Word版本，下載可自由編輯課題培訓(xùn)心得體會(huì)課題培訓(xùn)收獲體味

課題培訓(xùn)收獲體味1

不知不覺(jué)，xx區(qū)暑期xx培訓(xùn)已經(jīng)過(guò)半，今日上午的主講教師是xx教導(dǎo)學(xué)院教研員省特級(jí)彭xx教師。彭教師以《指南》背景下幼兒園數(shù)學(xué)教導(dǎo)的思量為主題，從教材動(dòng)身，協(xié)助教師們具體地剖析了孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑；結(jié)合生動(dòng)形象的案例綻開(kāi)敘述，分析、解讀了數(shù)學(xué)操作材料使用過(guò)程中，教師們所碰到的迷茫和困窘，給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)指明白方向，學(xué)到了有效的辦法。

一、兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑的剖析。

在“學(xué)”數(shù)學(xué)和“用”數(shù)學(xué)的問(wèn)題上，以前我在教學(xué)上會(huì)感覺(jué)到老教材有一定的系統(tǒng)性，但聽(tīng)了彭教師的講座后，我的熟悉發(fā)生了轉(zhuǎn)變，知道了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有學(xué)習(xí)路徑的，要按照孩子的路徑教學(xué)?！队變簣@數(shù)學(xué)操作材料》的教材編排體現(xiàn)了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑。

1、關(guān)于圖形的熟悉。例如：小班孩子在對(duì)圖形的熟悉上與中大班孩子不同，小班都是從物體開(kāi)頭熟悉圖形，從實(shí)物入手讓孩子感觸顯然的形象特征，孩子易于理解。

2、關(guān)于數(shù)的組成學(xué)習(xí)。彭教師利用案例來(lái)分析兒童學(xué)習(xí)數(shù)的組成的路徑，打破了孩子的均分概念，從單數(shù)入手，提升集體活動(dòng)中的有效性。數(shù)的組成學(xué)習(xí)，不僅僅是讓孩子舉行分合，更應(yīng)讓孩子知道分合的遞進(jìn)遞減邏輯和關(guān)系，讓孩子真正地理解分合邏輯。

二、《指南》背景下的數(shù)學(xué)教導(dǎo)探究。

聽(tīng)了彭教師的講座，使我越發(fā)明確了教學(xué)過(guò)程要突出幼兒的操作性，體現(xiàn)在玩中學(xué)。

記得前蘇聯(lián)教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“才智之花開(kāi)在手指上”。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中讓幼兒親自操作，利用擺一擺，看一看，想一想，比一比來(lái)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題。讓孩子在玩中學(xué)，進(jìn)展孩子的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)教師還要關(guān)注區(qū)域活動(dòng)，嬉戲活動(dòng)與一日生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用。

三、數(shù)學(xué)操作材料的使用解讀。

在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我分析教材不夠透徹。利用彭教師的具體解讀，使我對(duì)教材有了深層次的理解，對(duì)幼兒操作材料上的每一個(gè)活動(dòng)都要仔細(xì)去設(shè)計(jì)，要有難度遞進(jìn)。盡量用生活中的材料導(dǎo)入舉行操作。

在彭教師的解讀中，也使我了解了《幼兒園數(shù)學(xué)操作材料》的老師指導(dǎo)手冊(cè)與其它教材不同，它每個(gè)操作活動(dòng)都有針對(duì)好、中、差不同的操作層次指導(dǎo)。

聽(tīng)了彭教師的講座，讓我心得無(wú)數(shù)。我會(huì)將培訓(xùn)所得融會(huì)貫穿到課堂中，不斷提高自己，不斷總結(jié)，不斷反思，爭(zhēng)取能更好地掌握幼兒園數(shù)學(xué)教材，努力提升課堂教學(xué)的有效性。

課題培訓(xùn)收獲體味2

10月10日由蓮湖區(qū)老師進(jìn)修小學(xué)組織的課題討論培訓(xùn)會(huì)在市70中大會(huì)議室進(jìn)行。培訓(xùn)活動(dòng)中首先是市教科研室的張韌教師作了有關(guān)“小課題，增進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)的有效抓手”的專題報(bào)告，后由已做過(guò)課題討論的兩位老師針對(duì)教研課題如何選題，實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重的問(wèn)題舉行了詳盡的解讀，利用此次培訓(xùn)，使我們對(duì)課題討論選題方面有了更深層次的熟悉，對(duì)今后如何舉行教研課題討論的過(guò)程等有了明確的方向。

一、課題的選題：

課題討論是解決教導(dǎo)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，而這些問(wèn)題就存在于實(shí)際的教導(dǎo)情境中。這就要求老師時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教導(dǎo)情境、尋覓詳細(xì)問(wèn)題，要求我們的教師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教導(dǎo)情境，另外，還可在與老師的互相溝通中，與同學(xué)的溝通、交流中找到問(wèn)題，發(fā)覺(jué)自己未曾注重的問(wèn)題，激活自己的討論意識(shí)，將這些問(wèn)題作為小課題的討論來(lái)源。

二、小課題討論應(yīng)注重的問(wèn)題

(一)老師的課題討論意識(shí)是前提

老師的討論意識(shí)越劇烈，就越有可能樂(lè)觀舉行小課題的討論。假如老師缺乏討論意識(shí)，就會(huì)對(duì)教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯(cuò)失提高自己對(duì)教導(dǎo)教學(xué)的熟悉深度和討論能力的大好時(shí)機(jī)。

(二)老師的教導(dǎo)理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

對(duì)廣闊中學(xué)校老師來(lái)說(shuō)，一個(gè)總感到有許多小課題需要討論，并能很好地舉行討論的老師，往往是教導(dǎo)理論學(xué)問(wèn)較為扎實(shí)、不斷更新教導(dǎo)理念的老師。

三、小課題討論的實(shí)施過(guò)程

小課題討論的實(shí)施過(guò)程是小課題討論的詳細(xì)體現(xiàn)，它能較好地反映討論者的實(shí)際工作能力。

詳細(xì)包括如下幾個(gè)過(guò)程：開(kāi)題、實(shí)施、結(jié)題

四、討論成績(jī)的溝通研討

將討論成績(jī)用于共享、發(fā)表、參與競(jìng)賽等。

總之，對(duì)中學(xué)校一線老師的小課題討論來(lái)說(shuō)，我們可以容易地說(shuō)：“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即討論，成長(zhǎng)即成績(jī)”。

課題培訓(xùn)收獲體味3

20xx年4月20日21日，我有幸參與了省“十二五”20xx年度教導(dǎo)科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)，感覺(jué)受益匪淺。幾位教授對(duì)教研課題如何選題，選題中應(yīng)當(dāng)注重的問(wèn)題舉行了詳盡的解讀，特殊是劉永和教授的講座，讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的熟悉，從懼怕討論課題到覺(jué)得討論課題是十分故意義的，從剛開(kāi)頭對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)熟悉，這其中的變化和談處的出色講座是密不行分的，談處用一個(gè)個(gè)深?yuàn)W易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“淺顯”的課題方面的有關(guān)學(xué)問(wèn)，使我對(duì)課題討論方面有了個(gè)更深層次的熟悉，對(duì)今后我們舉行教研課題的討論、選題等有了很大的協(xié)助，為我們以后討論課題提供了一盞盞光明的指示燈。

下面將我的學(xué)習(xí)收獲小結(jié)如下：

1.老師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種寬裕、開(kāi)心、和睦的教學(xué)情境，啟發(fā)同學(xué)樂(lè)觀思量，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的支配都與同學(xué)的生活實(shí)際十分臨近，許多情境圖徹低可以利用同學(xué)實(shí)際活動(dòng)，親身體悟來(lái)表現(xiàn)。由于同學(xué)利用親身實(shí)踐體悟得到的學(xué)問(wèn)，同學(xué)理解得更深刻，記得越發(fā)牢固。同時(shí)同學(xué)也會(huì)感觸到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是好玩的。所以教學(xué)過(guò)程中老師不一定用同一種模式，同一種辦法，一定非得讓同學(xué)看明圖意來(lái)理解學(xué)問(wèn)，學(xué)懂學(xué)問(wèn)，而是徹低可以按照實(shí)際狀況采納嬉戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使同學(xué)全身心地置身于真切的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增強(qiáng)實(shí)際體悟，親身感觸數(shù)學(xué)。

2.要懂得觀賞與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名老師惟獨(dú)會(huì)觀賞孩子、愛(ài)孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛(ài)與恭敬，“親其師才干信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃耀著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。

3.給同學(xué)提供探究與溝通的空間。這樣才干培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提升。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先試試后講解，先猜測(cè)后驗(yàn)證，先自立思量，再小組合作溝通。用數(shù)學(xué)的眼光去思量、去聆聽(tīng)、溝通、歸納，從而使同學(xué)獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)著眼于辦法能力、規(guī)律思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，假如真正在教學(xué)中關(guān)注了、注意了同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展性，將會(huì)取得事半功倍的成效。

4.擅長(zhǎng)反思，做一名反思型的老師。反思是老師的一塊“自留地”，惟獨(dú)不斷耕耘，才干檢討自己的教導(dǎo)理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深入自己的熟悉，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。假如一個(gè)老師僅僅滿足于獲得閱歷而不對(duì)閱歷舉行深化的思量，那他就不行能在原有些基礎(chǔ)上再有進(jìn)展；老師專業(yè)進(jìn)展所要求的大量學(xué)問(wèn)和實(shí)踐才智，惟獨(dú)靠老師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探究和制造才干獲得。

總之，利用培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，提升自己的專業(yè)水平。

課題培訓(xùn)收獲體味4

9月18日，我有幸參與池店鎮(zhèn)教科研課題討論培訓(xùn)會(huì)議，此次培訓(xùn)邀請(qǐng)了XX市老師進(jìn)修小學(xué)的資深老師陳淑端，她作了《立足實(shí)際，實(shí)效開(kāi)展課題試驗(yàn)討論》的專題講座。利用這次的培訓(xùn)，讓我茅塞頓開(kāi)，心得頗豐。

首先，作為一名基層學(xué)校的教師，對(duì)于“課題討論”這個(gè)詞總感覺(jué)一知半解。每次想舉行一次課題討論，卻不知從何下手。而陳教師的這次講座就像一場(chǎng)“準(zhǔn)時(shí)雨”給我們指明白方向。陳教師結(jié)合自身多年的討論閱歷，深化淺出地闡述了教導(dǎo)科研和課題的概念，并引用了大量實(shí)例，與全場(chǎng)老師探討了課題該如何形成，做課題的過(guò)程以及課題討論中會(huì)浮現(xiàn)的種種問(wèn)題等。在如何開(kāi)展課題試驗(yàn)討論、如何實(shí)施討論計(jì)劃中，也做了具體的解讀。陳教師激情洋溢的講解，深深地吸引著我們?cè)趫?chǎng)的每一位教師。

第二，陳教師淵博的學(xué)問(wèn)讓我佩服，讓我越發(fā)明確作為一名教師就要“活到老，學(xué)到老”。記得一位教導(dǎo)家曾經(jīng)有過(guò)深刻的論述：“同學(xué)可能原諒老師的柔和、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他們不學(xué)無(wú)術(shù)；如果到處都可以看出你的不通專業(yè)，那么，除了蔑視以外，你永久得不到什么?！蹦阋o同學(xué)一杯水，自己就要有一桶水。無(wú)論在科學(xué)文化學(xué)問(wèn)上，還是思想道德方面都是如此。當(dāng)前的同學(xué)思維開(kāi)闊，課外學(xué)問(wèn)來(lái)源渠道眾多，求知欲旺盛；家長(zhǎng)的文化水平和素養(yǎng)的迅速提升；社會(huì)對(duì)學(xué)問(wèn)的需求改變等等。全部這些都對(duì)老師提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。老師惟獨(dú)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，才干做到不誤人子弟。否則，死守著老觀念，用陳舊的學(xué)問(wèn)去教同學(xué)，這不僅是誤人子弟，更是拖課程改革的后腿。

最后，要把課題討論和教導(dǎo)教學(xué)工作搞得有聲有色是離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)精神。在當(dāng)今社會(huì)，老師個(gè)人的學(xué)識(shí)和水平都是有限的，僅僅依賴?yán)蠋焸€(gè)人的力氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。優(yōu)秀的老師是小學(xué)的資源，老師整體素養(yǎng)的提高則是小學(xué)持續(xù)進(jìn)展的基礎(chǔ)。因此，老師的團(tuán)隊(duì)精神就顯得至關(guān)重要了，這是由于：第一，在現(xiàn)代教導(dǎo)理論上有一個(gè)很聞名的教導(dǎo)思想——整體大于各部分之和。其次，在團(tuán)隊(duì)之中，各個(gè)成員之間可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相引發(fā)，互相激勵(lì)，共同提升。第三，團(tuán)隊(duì)獲得的信息量是個(gè)人信息量的數(shù)倍甚至是幾十倍，而豐盛的信息量對(duì)于老師在教導(dǎo)教學(xué)具有重要意義。第四，在團(tuán)隊(duì)的配合中，每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)了與人相處?？傊?，老師以團(tuán)隊(duì)的方式舉行教導(dǎo)教學(xué)和科研可以極大增進(jìn)老師整體水平的提升，同時(shí)在科研中達(dá)到老師思想觀念和人格精神的不斷升華。

本次培訓(xùn)會(huì)，讓我大開(kāi)了眼界，為我們今后的課題討論具有指導(dǎo)意義。我對(duì)自己的課題也彌漫了信念，希翼多參與這樣的培訓(xùn)。

課題培訓(xùn)收獲體味5

隨著時(shí)代的進(jìn)展，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐盛的學(xué)問(wèn)，更需要的是獵取信息的能力。明顯，數(shù)學(xué)教導(dǎo)的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)同學(xué)質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探究和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?？茖W(xué)探索學(xué)習(xí)是教導(dǎo)所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式，它不只是讓同學(xué)單純的接受科學(xué)結(jié)論，而是讓同學(xué)在經(jīng)受科學(xué)探索的過(guò)程中理解科學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)科學(xué)辦法，進(jìn)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，科學(xué)探索學(xué)習(xí)是培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素質(zhì)，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

今年，我們?cè)谛W(xué)領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下，在課題主持人的帶領(lǐng)下，開(kāi)頭逐漸深化《中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探索學(xué)習(xí)課堂教學(xué)討論》這一課題討論領(lǐng)域。從剛開(kāi)頭的概念含糊，經(jīng)過(guò)不斷的深化調(diào)查討論，多次的溝通探討，我們的思路慢慢清楚，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的計(jì)劃。因?yàn)槲覀兌际堑谝淮紊罨到y(tǒng)的做課題，缺乏閱歷，所以在討論過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)彌漫艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)覺(jué)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體味：

一、專心做課題

專心做課題，大概有人會(huì)認(rèn)為這太簡(jiǎn)單辦到了，其實(shí)不然，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教導(dǎo)工作已經(jīng)令教師很費(fèi)心了，還要再專心做好課題并非易事，因?yàn)樾枰喾矫鎸I(yè)理論學(xué)問(wèn)，前期，我們花了大量的時(shí)光在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上，以補(bǔ)充我們專業(yè)學(xué)問(wèn)上的不足，如鄭長(zhǎng)龍教授對(duì)科學(xué)探索本質(zhì)解釋，趙小琴、李洪俊教師的觀點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏教師也多次對(duì)我們舉行了課題方面的培訓(xùn)與講解，假如不去專心做是無(wú)法深化的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有效有質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)理論

聞名教導(dǎo)心理學(xué)家布魯納的“發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)覺(jué)的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)本身發(fā)生愛(ài)好，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激活自主探索的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的樂(lè)觀的探索者，老師的作用是創(chuàng)設(shè)適合同學(xué)學(xué)習(xí)探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的學(xué)問(wèn)。這就要求我們不僅要讓同學(xué)“知其然”和“知其所以然”，而且要讓同學(xué)“知其所用”和“知其誰(shuí)用”。

三、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論

巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化要求老師的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化和同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分，要使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必需挑選每個(gè)過(guò)程的最優(yōu)化計(jì)劃，發(fā)揮囫圇教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。

四、團(tuán)隊(duì)合作、溝通研究

假如沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)頭便千頭萬(wàn)緒的課題討論過(guò)程中，我真切感觸到了團(tuán)隊(duì)的力氣，在主持人的細(xì)心支配下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又相互協(xié)作，相互交流與溝通，在溝通會(huì)上，組員的觀點(diǎn)常常會(huì)被否定甚至是被推翻，一個(gè)溝通會(huì)下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們常常覺(jué)得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有因此而放棄，我們正是靠在這樣的討論氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，終于得以長(zhǎng)進(jìn)。

五、科研能力提高了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提升

舉行課題討論的過(guò)程中，我受益良多。在前期的預(yù)備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探索性學(xué)習(xí)的資料，豐盛了我的學(xué)問(wèn)量，利用在實(shí)踐階段的理解和分析，我把握了一些的科學(xué)辦法，在收拾資料過(guò)程中學(xué)到了無(wú)數(shù)科研辦法。如文獻(xiàn)討論法、實(shí)證討論法、數(shù)量討論法等等，同時(shí)在課題討論過(guò)程中，對(duì)同學(xué)有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了無(wú)數(shù)的協(xié)助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我越發(fā)樂(lè)于去深化了解同學(xué)。

今日我們的課題還在探究之中，今后的工作還很艱難，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探究，不斷長(zhǎng)進(jìn)，我們的課題討論一定會(huì)取得成果。

感言：舉行課題討論是一個(gè)彌漫艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)覺(jué)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。

課題培訓(xùn)收獲體味6

10月27日，唐河縣教研室在城郊一初中組織召開(kāi)了“20xx年度唐河縣級(jí)課題主持人培訓(xùn)”，我有幸參與了這次培訓(xùn)，傾聽(tīng)了楊建成主任《關(guān)于20xx年度縣教科研工作狀況和上級(jí)文件精神及教科研工作支配》的講話，縣教科二室主任魏書(shū)紅教師《關(guān)于講解立項(xiàng)的要求、中期討論及相關(guān)材料的撰寫》的報(bào)告，縣教科一室主任劇愛(ài)玲教師《關(guān)于對(duì)結(jié)題要求及討論報(bào)告的撰寫》的報(bào)告。使我對(duì)教導(dǎo)科研有了進(jìn)一步的熟悉，讓我受益匪淺，感受頗深。在這里，結(jié)合我所學(xué)到的、想到的，心得的，對(duì)我們做課題有協(xié)助的觀點(diǎn)與大家共享。

一、把課題與教學(xué)融合起來(lái)。聽(tīng)了縣教研室主任趙冬范關(guān)于教科研的重要意義等方面做了重要講話，我倍受引發(fā)，才熟悉到應(yīng)當(dāng)把課題與教學(xué)融合在一起，把教學(xué)中的懷疑放到課題中去，把課題討論的成績(jī)用到教學(xué)中去，做到課題與教學(xué)討論相輔相成，互相增進(jìn)。利用做課題，解決了自己在教學(xué)中的一些懷疑，提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

二、課題討論過(guò)程應(yīng)注重的幾個(gè)問(wèn)題。劇主任和魏主任的講話中對(duì)課題的立項(xiàng)、結(jié)題、討論過(guò)程做了具體的要求，讓我眼前一亮，有幾點(diǎn)頗有感受：

1、注意在堆積資料：每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要堆積相關(guān)的過(guò)程材料，利用計(jì)劃、方案、總結(jié)、教導(dǎo)敘事、案例、課例、討論日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)同學(xué)作品等多種形式翔實(shí)地記錄討論過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫課題討論報(bào)告的依據(jù)和呈現(xiàn)課題成績(jī)的主要內(nèi)容。

2、常用討論辦法：主要實(shí)行行動(dòng)討論的方式，同時(shí)，挑選案例討論、個(gè)案討論、調(diào)查討論、敘事討論、文獻(xiàn)討論等適合老師開(kāi)展的辦法開(kāi)展討論。

3、課題的討論結(jié)果的陳述方式：課題討論的成績(jī)表現(xiàn)形式中學(xué)校課題討論的成績(jī)主要是同學(xué)和老師的成長(zhǎng)和進(jìn)展，這個(gè)成績(jī)可以用多種形式來(lái)表達(dá)，如課題討論報(bào)告、教導(dǎo)敘事、教導(dǎo)案例、教學(xué)課例以及同學(xué)和老師的作品和反映討論過(guò)程的各種資料。要注意中學(xué)校教導(dǎo)科研課題成績(jī)表現(xiàn)形式的特別性?？梢允菆?bào)告式，也可以是敘事式。報(bào)告式的討論結(jié)果就是討論報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目;討論目的;討論對(duì)象(樣本選取);討論過(guò)程(簡(jiǎn)述);討論結(jié)果的分析;結(jié)果在教導(dǎo)、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的狀況介紹。

三、做課題發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。做課題出了課題成員之外還應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)同事的力氣，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的力氣，這樣一來(lái)，不僅可以節(jié)約自己不少精力，而且還可以提升自己的課題質(zhì)量。

總之，我認(rèn)為參與這次培訓(xùn)會(huì)心得很大，絕不僅僅是以上幾點(diǎn)，我對(duì)自己的課題也彌漫了信念，希翼多參與這樣的培訓(xùn)。

課題培訓(xùn)收獲體味7

有幸參與了省科研骨干老師班關(guān)于課題方面的為期9天的培訓(xùn)，感覺(jué)受益匪淺。幾位教授對(duì)教研課題如何選題，選題中應(yīng)當(dāng)注重的問(wèn)題舉行了詳盡的解讀，特殊是談處長(zhǎng)的講座，讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的熟悉，從懼怕討論課題到覺(jué)得討論課題是十分故意義的，從剛開(kāi)頭對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)熟悉，這其中的變化和談處的出色講座是密不行分的，談處用一個(gè)個(gè)深?yuàn)W易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“淺顯”的課題方面的有關(guān)學(xué)問(wèn)，使我對(duì)課題討論方面有了個(gè)更深層次的熟悉，對(duì)今后我們舉行教研課題的討論、選題等有了很大的協(xié)助，為我們以后討論課題提供了一盞盞光明的指示燈。

利用培訓(xùn)，我詳細(xì)學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)方面的學(xué)問(wèn)：教導(dǎo)科研的選題與論證、如何舉行文獻(xiàn)資料的查閱與綜述、討論過(guò)程的設(shè)計(jì)與綻開(kāi)、教導(dǎo)討論的辦法、以及關(guān)于SPSS教導(dǎo)軟件的使用，了解了當(dāng)前教導(dǎo)進(jìn)展動(dòng)態(tài)和課堂教學(xué)改革趨勢(shì)，更新了教導(dǎo)理念，自覺(jué)地對(duì)教導(dǎo)教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題舉行反思，敢于探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教導(dǎo)教學(xué)辦法。

課題培訓(xùn)收獲體味8

教科研是衡量一個(gè)國(guó)家教導(dǎo)進(jìn)展水平的重要標(biāo)志。重視教導(dǎo)教研已經(jīng)成為當(dāng)今世界改革與進(jìn)展的潮流。教導(dǎo)改革與決策必需依賴教導(dǎo)教研，教導(dǎo)教研必需為教導(dǎo)改革與決策服務(wù)，已經(jīng)逐漸成為世界各國(guó)共識(shí)。11月13日我們?cè)谌齺喪泻劳梓氪缶频甓锹?tīng)了幾位專家做的專題講座：《中學(xué)校老師如何做課題討論》及二位教師優(yōu)秀課題出示，受益匪淺。結(jié)合自己的實(shí)際狀況，我掩卷深思：老師搞課題討論是一個(gè)自我完美和自我成長(zhǎng)的過(guò)程，在成長(zhǎng)的過(guò)程中也發(fā)覺(jué)了許多的不足與存在的問(wèn)題。用一句話來(lái)總結(jié)那就是堅(jiān)持得不夠好。固然，這個(gè)堅(jiān)持得不夠好并不是說(shuō)我們沒(méi)有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當(dāng)我們發(fā)自心底的想要做、必需要做的時(shí)候，我們才干品味到她帶給我們的歡樂(lè)、幸福！下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)收獲體味。

一、增進(jìn)小學(xué)深入教導(dǎo)教學(xué)改革。

中學(xué)校校教導(dǎo)要進(jìn)展，就必需改革；中學(xué)校校要改革，就必需討論?，F(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)課題討論對(duì)改革傳統(tǒng)的教導(dǎo)體制、教導(dǎo)思想、教學(xué)辦法起了較大作用，討論成績(jī)?yōu)樾W(xué)各學(xué)科的綜合改革提供了珍貴的試驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的討論辦法。中學(xué)校校教導(dǎo)既應(yīng)堅(jiān)持“常規(guī)體系”高效率地運(yùn)行，又要構(gòu)建將來(lái)教導(dǎo)的框架。因此，現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)課題討論不僅對(duì)小學(xué)今日的整體教導(dǎo)水平產(chǎn)生重大影響，而且對(duì)小學(xué)明確將來(lái)的.教導(dǎo)思路，實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)的現(xiàn)代化都有著極其深遠(yuǎn)的意義。

二、全面提升教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。

“向教導(dǎo)科研要質(zhì)量”。現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)課題討論與教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，已經(jīng)成為中學(xué)校校全面提升教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢(shì)。對(duì)教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中不斷浮現(xiàn)的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下舉行探究、討論和試驗(yàn)，有助于揭示教導(dǎo)邏輯，解決教導(dǎo)問(wèn)題，增進(jìn)教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的全面提升?？梢哉f(shuō)，課題討論水平的凹凸，打算著教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量提升的幅度。

三、有效提升老師隊(duì)伍素養(yǎng)。

老師是辦學(xué)諸因素中的最重要因素之一。惟獨(dú)充分調(diào)動(dòng)廣闊老師的樂(lè)觀性，尤其是不斷提升老師的教導(dǎo)理論水平和科研能力，才干使小學(xué)在現(xiàn)代教導(dǎo)中辦出特色，才干使教導(dǎo)質(zhì)量提升到一個(gè)新水平。教導(dǎo)實(shí)踐表明，優(yōu)秀老師的匱乏，直接影響到教導(dǎo)質(zhì)量的整體提升。因此，要重視和提升老師隊(duì)伍的素養(yǎng)。

課題培訓(xùn)收獲體味9

XX年x月x日我參與了未央?yún)^(qū)在大明宮學(xué)校組織的課題討論專項(xiàng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)會(huì)上，西安文理學(xué)院的楊教師作了題為《課題討論的實(shí)施》出色報(bào)告，受益無(wú)數(shù)，感觸頗深。

楊教師的的《課題討論的實(shí)施》對(duì)課題討論的過(guò)程舉行了具體的說(shuō)明，特殊是對(duì)討論中的誤區(qū)講解的十分清晰，把我們?cè)谌粘Ｕn題討論中浮現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說(shuō)明，使我對(duì)課題討論有了一個(gè)系統(tǒng)的熟悉，許多懷疑中行的問(wèn)題都得到了比較好的解決。特殊是楊教師的囫圇講解過(guò)程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題討論實(shí)際狀況，用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn)，把一個(gè)比較復(fù)雜的討論問(wèn)題容易化了，更便于我們一線教師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)收獲體味容易寫出來(lái)。

一、利用培訓(xùn)使我明了了課題討論實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的所碰到的實(shí)際問(wèn)題，討論對(duì)象討論問(wèn)題要切合實(shí)際，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中碰到的問(wèn)題去挑選討論課題，切忌空而大，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，更不能為了某一功利的目的而去討論。用楊教師的話說(shuō)，課題討論就是對(duì)我們教學(xué)中碰到的問(wèn)題“開(kāi)處方”，要解決“怎么辦”的問(wèn)題。也就是說(shuō)課題討論的首要前期是“腳踏實(shí)際”。

二、利用培訓(xùn)使我清晰明確了課題討論的整體過(guò)程。課題就是一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)主題，課題討論是科學(xué)討論最常見(jiàn)最基本的方式。課題討論的過(guò)程包括了課題的挑選與論證、制定討論方案、查閱文獻(xiàn)資料等。我們所舉行的課題討論是小學(xué)進(jìn)展的需要，老師成長(zhǎng)的需要。課題討論必需具備：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題討論的普通流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開(kāi)題、制定課題實(shí)施計(jì)劃、按方案實(shí)施討論、討論結(jié)果的展現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。楊教師特殊強(qiáng)調(diào)了“按方案的實(shí)施”，他說(shuō)：任務(wù)一定要詳細(xì)到每一個(gè)人，詳細(xì)到時(shí)光(可以提前幾天)，確保方案的有效實(shí)施。楊教師認(rèn)為課題討論最重要的是選題，課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：

1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

2，從教導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。

3、從先進(jìn)的閱歷和辦法中提出問(wèn)題。

4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注重事項(xiàng)一是從實(shí)際動(dòng)身，在討論中實(shí)踐，在實(shí)踐中討論。二是不攀高、不求大、不貪多，倡導(dǎo)小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題舉行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深入。

三、培訓(xùn)使我心得心得最大的是楊教師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查討論》課題舉行了如何舉行課題討論的詳細(xì)操作，其中他以我的討論重點(diǎn)講了討論的辦法，對(duì)我的課題討論觸動(dòng)很大。如：楊教師提倡的第一個(gè)討論辦法是：同伙中的辯論。他認(rèn)為就某一個(gè)討論課題提出后，課題小組的成員在一起綻開(kāi)辯論，提出問(wèn)題，尋覓討論的側(cè)重點(diǎn)，在大家的研究中拓展思路，逐漸形成清楚的熟悉。舉行一個(gè)課題討論不要焦急著動(dòng)手，要“仔細(xì)的思量”、“深化實(shí)際中去調(diào)研”。如：楊教師很快對(duì)我的課題提出了許多問(wèn)題，“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的意見(jiàn)”;“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等，這些問(wèn)題我們都沒(méi)有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級(jí)的錯(cuò)誤：拿到課題就立刻開(kāi)頭動(dòng)手操作，沒(méi)有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。

四、把楊教師的培訓(xùn)和我自己的實(shí)際課題討論舉行對(duì)照，我發(fā)覺(jué)自己的討論差了許多的環(huán)節(jié)，甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒(méi)有想到，如：在結(jié)論方面，楊教師提出“你的討論是否推廣”，這個(gè)問(wèn)題我自己根本就沒(méi)有想過(guò)，想想自己在很大程度上只是把課題討論當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有真正從教學(xué)中去落實(shí)討論。

總之，利用培訓(xùn)使我我熟悉到舉行一個(gè)課題討論真不簡(jiǎn)單，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信熟悉比行動(dòng)更重要，我們要舉行課題討論，一定要首先熟悉到課題討論的重要性，從思想上轉(zhuǎn)變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思量，不斷試試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。

舉行課題討論我們要不