新形勢(shì)下班主任對(duì)中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的策略新形勢(shì)下班主任對(duì)中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的策略本文關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下，就業(yè)指導(dǎo)，班主任，中職，策略

新形勢(shì)下班主任對(duì)中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的策略本文簡(jiǎn)介：新形勢(shì)下班主任對(duì)中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的策略摘要：在科技快速開(kāi)展的今天，就業(yè)壓力相當(dāng)大，而中職生畢業(yè)生的就業(yè)壓力尤為突出。為了進(jìn)步他們的就業(yè)率，在教學(xué)期間班主任就要承當(dāng)起對(duì)他們的就業(yè)指導(dǎo)工作，開(kāi)展一些有助于學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)展就業(yè)的活動(dòng)。本文介紹了中職學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀，以及中職學(xué)校的班主任如何在工作中浸透職

新形勢(shì)下班主任對(duì)中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的策略本文內(nèi)容：

新形勢(shì)下班主任對(duì)中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的策略摘要：在科技快速開(kāi)展的今天，就業(yè)壓力相當(dāng)大，而中職生畢業(yè)生的就業(yè)壓力尤為突出。為了進(jìn)步他們的就業(yè)率，在教學(xué)期間班主任就要承當(dāng)起對(duì)他們的就業(yè)指導(dǎo)工作，開(kāi)展一些有助于學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)展就業(yè)的活動(dòng)。本文介紹了中職學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀，以及中職學(xué)校的班主任如何在工作中浸透職業(yè)指導(dǎo)工作，并且研究浸透過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職班主任；就業(yè)現(xiàn)狀；心理指導(dǎo)；策略

新形勢(shì)下，人工智能、挪動(dòng)終端、云計(jì)算大數(shù)據(jù)等新業(yè)態(tài)開(kāi)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型晉級(jí)，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)趨緊，求職壓力增大。今年有近820萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生即將涌入社會(huì)，985、211畢業(yè)生，就業(yè)有優(yōu)勢(shì)；而高職院校的學(xué)生專業(yè)技能較強(qiáng)，畢業(yè)以后可以更好地就業(yè)，他們占了就業(yè)市場(chǎng)的極大份額，給中職畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了極大的壓力。家長(zhǎng)的觀念、學(xué)生的就業(yè)心理也影響了就業(yè)的成功率。教育相關(guān)部門(mén)在近年來(lái)出臺(tái)了一些政策，在中職學(xué)校中增添了關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，用以進(jìn)步中職畢業(yè)生的就業(yè)率。雖然如此，但中職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的解決非一日之功，這就需要班主任加強(qiáng)對(duì)于此項(xiàng)工作的重視力度，為學(xué)生順利就業(yè)做出奉獻(xiàn)。

一、中職生就業(yè)心理狀況

中職學(xué)生屬于一個(gè)較為特殊的群體，他們也希望上“重點(diǎn)〞，而中考成績(jī)不理想，只好“屈尊〞低就，選擇進(jìn)入中職院校，他們?cè)谌雽W(xué)后進(jìn)展學(xué)習(xí)的初期就會(huì)對(duì)自己有著極大的不自信，產(chǎn)生自卑心理，甚至變得較為孤僻，最終造成其在畢業(yè)后面對(duì)劇烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)手足無(wú)措，難以找到自己的人生目的。中職畢業(yè)生的就業(yè)率低不僅僅是畢業(yè)生的問(wèn)題，也會(huì)對(duì)在讀的中職學(xué)生造成精神上的打擊，使其背負(fù)宏大的壓力甚至對(duì)自己的學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑心，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與心理安康是極為不利的。當(dāng)代青年學(xué)生都有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的愿望。中職生也不例外，同樣希望在各個(gè)領(lǐng)域施展身手，只是被無(wú)形中的某種“定位〞壓抑著，導(dǎo)致產(chǎn)生“小人物〞式的矛盾人格--強(qiáng)烈的“自尊〞與“自卑〞的交織。在正當(dāng)?shù)淖晕覍?shí)現(xiàn)愿望得不到舒展時(shí)，自尊心必然受挫，自卑感就會(huì)萌生。而壓抑的自卑感又會(huì)導(dǎo)致一種異常的自尊--一種對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和人際關(guān)系的異常敏感和心理脆弱，過(guò)分在意社會(huì)、別人對(duì)自己的看法。此外，如今的用人單位在人才招聘中盲目追求高學(xué)歷，社會(huì)上對(duì)中職教育不太認(rèn)可，這些都使中職生感到就業(yè)前途渺茫。

二、班主任職業(yè)指導(dǎo)策略

〔一〕加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，拓展對(duì)話途徑

中職生的上述就業(yè)心理現(xiàn)狀，加上大局部中職生是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，備受寵愛(ài)，沒(méi)受過(guò)任何挫折教育；還有一局部學(xué)生來(lái)自單親家庭，由于愛(ài)的缺失，自卑怯懦，他們普遍存在心理缺陷，導(dǎo)致人格不夠健全。面對(duì)這些問(wèn)題，要求班主任在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生重樹(shù)自信的力量和勇氣；班主任還要加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話，努力走進(jìn)學(xué)生心靈世界，耐心地傾聽(tīng)他們的需求，解決他們學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難；尊重他們的主體地位，認(rèn)同個(gè)性差異，關(guān)心他們豐富多樣的個(gè)性需求，從而激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。中職生只有重拾自信，保持樂(lè)觀的心態(tài)，進(jìn)步自己的心理素質(zhì)，內(nèi)心不斷強(qiáng)大，才能在將來(lái)劇烈競(jìng)爭(zhēng)的職場(chǎng)立于不敗之地。

〔二〕加強(qiáng)職業(yè)引領(lǐng)，幫助轉(zhuǎn)換角色

班主任在開(kāi)學(xué)伊始，就要引導(dǎo)學(xué)生盡快完成從承受根底教育到承受職業(yè)教育的角色轉(zhuǎn)換。讓他們明確進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)自己所選擇的專業(yè)，就是在為自己即將開(kāi)始的職業(yè)生涯做好詳細(xì)、實(shí)在的準(zhǔn)備，這是人生道路上的一次重大變化。讓他們明確在走向職場(chǎng)前的學(xué)習(xí)就是為將來(lái)就業(yè)打根底，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力也來(lái)源于在校期間的全部努力。引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解社會(huì)、理解職場(chǎng)形勢(shì)、理解自己差距，使他們珍惜在校生活，不斷挖掘自己潛能，為實(shí)現(xiàn)自我完善而發(fā)奮圖強(qiáng)，主動(dòng)適應(yīng)即將從事的職業(yè)，適應(yīng)即將開(kāi)始的職業(yè)生涯。

〔三〕樹(shù)立正確職業(yè)觀，尋求就業(yè)多元途徑

學(xué)生在設(shè)計(jì)自己將來(lái)時(shí)，勢(shì)必過(guò)于理想化，擇業(yè)往往會(huì)以薪酬高、社會(huì)地位高、勞動(dòng)強(qiáng)度低為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的美妙展望是可以理解的，但是這也是學(xué)生對(duì)就業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)的表達(dá)。因此，班主任在進(jìn)展職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立起正確的職業(yè)觀，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作沒(méi)有最好的，只有最適宜自己的。在日常學(xué)習(xí)中，多為學(xué)生列舉和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作，或者通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，有條件的可以帶著學(xué)生直接走向企業(yè)，從而幫助學(xué)生真正理解自己將來(lái)所要從事的工作，方便他們做出選擇。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)步自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)才能。

〔四〕加強(qiáng)職業(yè)才能培養(yǎng)，進(jìn)步自我展示才能

中職學(xué)生畢業(yè)后將走向職場(chǎng)，直面社會(huì)，學(xué)生直接面臨的就是求職應(yīng)聘，如何讓學(xué)生在面試環(huán)節(jié)，在眾多求職者中脫穎而出，既是對(duì)學(xué)生職業(yè)才能的考驗(yàn)，也是對(duì)班主任工作提出的新的要求。班主任在日常工作中，應(yīng)通過(guò)班會(huì)、辯論會(huì)、主題演講、模擬現(xiàn)場(chǎng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)展職業(yè)才能培養(yǎng)。例如，組織“個(gè)人簡(jiǎn)歷〞“求職信〞大賽，評(píng)出優(yōu)勝，讓學(xué)生掌握將來(lái)職業(yè)需要的根本寫(xiě)作才能。還可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查的方式，例如“關(guān)于企業(yè)歡送什么樣的中職生〞的調(diào)查，或主題演講?天生我才必有用?，還可以在班級(jí)設(shè)計(jì)“模擬應(yīng)聘〞“即席發(fā)言〞“模擬推銷〞等活動(dòng)，模擬將來(lái)的職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，鮮活、真實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入職業(yè)的情境，進(jìn)步了中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同意識(shí)和解決職業(yè)問(wèn)題的才能，在活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，逐漸養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)生涯所需要的語(yǔ)言應(yīng)用才能。這樣才能在將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的職場(chǎng)擅長(zhǎng)言談，巧于應(yīng)對(duì)，具有良好的職業(yè)修養(yǎng)。

三、總結(jié)

當(dāng)前的中職學(xué)生面臨著極大的就業(yè)心理壓力，班主任在工作中要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，積極浸透職業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生直面與解決嚴(yán)重的就業(yè)問(wèn)題。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)展浸透教育的過(guò)程中也要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，同時(shí)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，實(shí)在解決中職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的潛在優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)信心，學(xué)好技術(shù)，今后走入社會(huì)定能發(fā)揮自己所學(xué)之長(zhǎng)，淋漓盡致、揮灑自如地施展自己的才華和抱負(fù)，創(chuàng)造價(jià)值，積累財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

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