第第頁讀3至6歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)（7篇）讀3至6歲兒童進(jìn)展指南心得體會(huì)1

工作之余仔細(xì)了學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，通過學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與熟悉，深深地體會(huì)了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時(shí)明白了幼兒園和家庭互相支持與協(xié)作，才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好?！吨改稀窂慕】怠⒄Z言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面具體地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該到達(dá)的進(jìn)展目標(biāo)，以及家長在關(guān)心孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的建議。

《指南》中提到要敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接閱歷為基礎(chǔ)，在嬉戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子不知什么緣由，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清晰，如“多少”她會(huì)說成“多搞”，所以許多時(shí)候都會(huì)聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什么問題?。俊薄澳銈儙Ш⒆映鋈タ戳藳]有？”“看人家孩子說得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒有問題，刻意訂正也能說得清晰，只是語言比別同齡孩子進(jìn)展慢些罷了。如今我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了，基本不會(huì)拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ?，也不?huì)強(qiáng)化這些書面學(xué)問讓孩子自卑。

我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開頭辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他如今許多方面不猶如齡的孩子，比方認(rèn)字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由信任他如今的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)歡樂的童年很重要，同時(shí)在嬉戲和生活中學(xué)到的學(xué)問和本事比書本學(xué)問更堅(jiān)固，而幼兒時(shí)期只要注意培育學(xué)習(xí)愛好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的，同時(shí)有愛好的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。

《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究詳細(xì)事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)覺事物間的異同和聯(lián)系的過程。科學(xué)教育對(duì)幼兒很重要，從小讓珍寶親近大自然比起書上的認(rèn)知圖畫也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)愛好班我取消了，我和孩子一起商議?并讓他自己選擇，他告知我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小伴侶玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達(dá)自己的想法。

爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，處處跑也不用擔(dān)憂，還可以交到新伴侶學(xué)習(xí)新語言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園——家——公園，還不能和生疏人說話。我只盼望他長大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)力量和制造力真的很重要?；剜l(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到許多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見識(shí)后才會(huì)畫出更美妙的圖畫，才會(huì)有更多的想法和制造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜愛在大自然中來真實(shí)地體驗(yàn)。

《指南》中還有許多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣，我們要敬重孩子的個(gè)體差異，做為家長要明白每個(gè)孩子在沿著相像進(jìn)程進(jìn)展的過程中，各自的進(jìn)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強(qiáng)求。歸根究竟，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文靜的性格，頑強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來吧！

讀3至6歲兒童進(jìn)展指南心得體會(huì)2

今日，我仔細(xì)閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，并將從中得到的一些心得體會(huì)，與大家共享。

孩子是家庭的盼望，祖國的將來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的進(jìn)展，而且進(jìn)展得更好。通過學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長肯定要樹立正確的教育觀。記得在穎穎一歲八個(gè)月的時(shí)候，我常常帶她去圖書館玩。

偶然的一次機(jī)會(huì)，發(fā)覺一個(gè)比她大一點(diǎn)的小伴侶竟然能熟悉書上的好幾個(gè)字了。當(dāng)時(shí)的我心急如焚，生怕自己的孩子輸在起跑線上，連忙到書店買來一本《識(shí)字書》，在家緊鑼密鼓地實(shí)行“認(rèn)字打算”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤勞動(dòng)下，最終“功夫不負(fù)有心人”，沒過多長時(shí)間。我家的.珍寶也能照著書上的圖片說出“大、小、田、土、日、月、水、火”幾個(gè)字了?？墒呛镁安婚L，過了一段時(shí)間，我又拿出書本問她的時(shí)候，她竟然一個(gè)都不熟悉了。后來我才知道，教育孩子也要依據(jù)孩子每個(gè)年齡段的不同特點(diǎn)，而不能一味地拔苗助長。

《指南》中指出3—6歲是孩子發(fā)育的一個(gè)黃金時(shí)期。由于，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時(shí)期，是語言飛速進(jìn)展的時(shí)期。我想這也是我們每位家長必需重視的一件事情。每天晚上睡覺前，我都會(huì)給然然講個(gè)故事，故事講完的時(shí)候，我還會(huì)給她提出幾個(gè)簡(jiǎn)潔的問題，小家伙有時(shí)很淘氣，遇到不會(huì)的時(shí)候會(huì)說“媽媽，我想睡覺了！”當(dāng)然了，要是回答對(duì)了的話，我也會(huì)適當(dāng)?shù)亟o她一些小嘉獎(jiǎng)。小家伙嘗到了甜頭，快樂極了，每天晚上一到時(shí)間就嚷嚷著讓我給她講故事。好幾次，我摸索著讓她把我給她講的故事重復(fù)一遍，她竟然能一字不落地說出來。“有耕耘就有收獲”，我想只要我們家長有耐煩，孩子們都是挺棒的。

《指南》中列舉了一些教育幼兒的詳細(xì)方法，對(duì)成年人提出了明確要求。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我們家長不能盲目攀比。要擅長發(fā)覺孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，多給孩子確定和表揚(yáng)，不能拿自己孩子的缺乏與其他孩子的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)潔比較。

當(dāng)然作為家長要為孩子制造良好的家庭成長環(huán)境。我們要通過多學(xué)習(xí)多思索多溝通，為幼兒的進(jìn)展供應(yīng)和諧的家庭環(huán)境，要想讓孩子有一個(gè)健康的身體和心理，良好的家庭成長環(huán)境我認(rèn)為是最重要的一點(diǎn)。不僅要科學(xué)合理的為其供應(yīng)生長發(fā)育的必要物資條件，而且必需為其制造良好的精神成長條件。

《指南》中闡述了科學(xué)育兒的教育目的，我覺得讓我們家長特別受用。首先孩子要有一個(gè)好的身體，然后再談其他。如今的孩子由于大多數(shù)父母都是獨(dú)生子女，一個(gè)孩子就有6個(gè)人來疼來愛，當(dāng)然就不行避開地讓她們養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、唯我獨(dú)尊的.獨(dú)特，也讓如今的孩子都比較柔弱。那醫(yī)院里生病的孩子就比比皆是，我就感嘆如今的孩子怎么都那么嬌氣呢，動(dòng)不動(dòng)就生病。所以我提倡家長伴侶們肯定要多讓孩子得到適合的煅練，加強(qiáng)體質(zhì)。

我在這方面也做的很不夠，以后肯定要改良，不能讓珍寶們都成為溫室的花朵。還有如今的孩子都特殊懶散，自己明明能做的事都喜愛喊別人代做。但凡我看到孩子有這樣的現(xiàn)象時(shí)我都馬上制止，并教育她不能偷懶，還常常讓她幫我們做力所能及的家務(wù)。肯定要培育她們的力量，養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，由于任何人都不能包辦他們一生。

以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì)，盼望以后能和中三班的老師、家長們多多溝通，共同關(guān)注孩子們的健康成長，感謝！

讀3至6歲兒童進(jìn)展指南心得體會(huì)3

結(jié)合園本研修活動(dòng)，再次學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展指南》感受更深。指南細(xì)致周到的從家庭、幼兒園、社區(qū)動(dòng)身，關(guān)心了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動(dòng)的要求及留意的詳情。

以往幼兒教育總是以學(xué)習(xí)一些基本學(xué)問作為了重點(diǎn)，使得幼兒園教育總是不時(shí)的具有學(xué)校化傾向，違反了幼兒的年齡特點(diǎn)。而《指南》如同指南針為迷茫的我們指明方向，在每個(gè)詳細(xì)目標(biāo)后提出了適合的具有指導(dǎo)性的建議，指出了我們一日活動(dòng)的留意點(diǎn)，有利于我們組織幼兒在園的一日活動(dòng)。對(duì)比指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面進(jìn)展適合，哪方面是滯后的需要多加強(qiáng)引導(dǎo)的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感受最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標(biāo)制定的很寬泛，對(duì)已中班孩子來說快跑多少米比較適合，所以一備時(shí)老師對(duì)詳細(xì)目標(biāo)沒有明確，使得活動(dòng)預(yù)備的場(chǎng)地距離布置的很短。在仔細(xì)學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后，我們重新調(diào)整了目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合目標(biāo)，重新布置場(chǎng)地等，讓孩子們盡可能的技能到達(dá)做大程度的練習(xí)。

拋磚引玉，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動(dòng)《拖拉玩具來追我》，對(duì)小班孩子如何利用自制體育玩具進(jìn)行集體教學(xué)，進(jìn)一步思索了自制體育玩具如何玩，如何進(jìn)展技能，進(jìn)展怎樣的技能，并在活動(dòng)中技能得到做大程度練習(xí)，也明確了小班健康活動(dòng)如何進(jìn)展技能多樣性。指南適合的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了愛護(hù)孩子的生命健康的重要性，但指南更詳細(xì)深化的提出了在園如何進(jìn)行健康教育。鼓舞幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育嬉戲，進(jìn)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。指南在注意幼兒體能進(jìn)展的同時(shí)，更注意了其他的資源的滲透。

指南表達(dá)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽。主動(dòng)飲用白開水，不貪喝飲料。事無巨細(xì)，指南從幼兒的生活學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)提出了合理的建議，讓老師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。

指南表達(dá)了以幼兒為本的教學(xué)理念。在日常教學(xué)中，我們老師總是急，急于將故事、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子，當(dāng)有些孩子沒把握時(shí)，老師便有恨鐵不成鋼的感覺，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越嚴(yán)厲?，于是區(qū)角嬉戲變成了老師補(bǔ)差的場(chǎng)所，如此惡性循環(huán)，這些進(jìn)展較慢的孩子便會(huì)對(duì)幼兒園和老師產(chǎn)生畏懼，不利于幼兒身心的進(jìn)展。指南明確指出了幼兒為本的理念，老師要蹲下身子，去傾聽孩子的心聲，要了解這個(gè)年齡斑孩子的進(jìn)展水平，可能孩子的表述還不夠完好，其他小伴侶都會(huì)了只有他還不會(huì)，不要急，孩子就是孩子，當(dāng)你的腳步快于孩子的腳步，孩子會(huì)跟不上來，

要放慢腳步漸漸帶著他，關(guān)心她得到合理的進(jìn)展。

指南表達(dá)了時(shí)代的要求，指南提出了應(yīng)引導(dǎo)幼兒敬重、關(guān)懷長輩和身邊的其他人，敬重他人的勞動(dòng)及成果。如今的孩子許多是獨(dú)生子女，所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心，將家長對(duì)自己的的愛是理所當(dāng)然，而忽視了自己對(duì)長輩對(duì)身邊其他人的敬重。當(dāng)孩子提出無理要求時(shí)，作為老師我們要理解孩子，去傾聽他們的內(nèi)心后，有立場(chǎng)的表述自己的觀點(diǎn)，不迎合家長和幼兒，而是主動(dòng)和家長溝通，取得家長的理解，同時(shí)對(duì)孩子的行為要求作出立場(chǎng)適合的回應(yīng)。

每個(gè)孩子都是的個(gè)體，他們有受愛護(hù)的權(quán)力，作為老師既是老師更是媽媽，只有從心里愛孩子理解孩子、了解孩子的需要，孩子才能在幼兒園這片土地上健壯成長。

讀3至6歲兒童進(jìn)展指南心得體會(huì)4

“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比方區(qū)分正確進(jìn)展方向的根據(jù)。而如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》它的誕生，像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。

在高校時(shí)常常聽老師提及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)于它也只是淺顯認(rèn)知，真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為老師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資格比較深的老師，很是明白我的感受，勸慰我的同時(shí)交給我一本書，便是《3—6歲學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，好好讀一讀，你肯定會(huì)有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學(xué)還是玩嬉戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì)有意去思索這個(gè)階段孩子應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的目標(biāo)，這個(gè)嬉戲目的進(jìn)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語言力量如何……之后來到新老師培訓(xùn)課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì)到了《3—6歲學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的重要性。幼兒的成長離不開老師的引導(dǎo)，老師的成長離不開專業(yè)學(xué)問的引領(lǐng)。我對(duì)《指南》有了更深的理解。

一、《指南》是《綱要》的詳細(xì)與拓展

提及《指南》我們就會(huì)想到《綱要》，兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康進(jìn)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)展要求與目標(biāo)以及教育建議。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比，更具體、更詳細(xì)。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將連續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進(jìn)展。

二、《指南》是老師及家長的方向盤

對(duì)于老師及家長來說，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育進(jìn)展的方向，它在不同領(lǐng)域中賜予目標(biāo)與要求并給予教育建議，給出了行之有效的引導(dǎo)方法，關(guān)心我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)到達(dá)的力量與水平，從而看到幼兒教育進(jìn)展的可能性。

三、通過學(xué)習(xí)《指南》，我們要清晰：

1、幼兒園教學(xué)是培育孩子學(xué)習(xí)愛好

比方在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分制造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)專心靈去感受和發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美?！蔽覀兊慕逃^程中，尤其是繪畫教學(xué)中，許多時(shí)候往往注意幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)力量。所以，在今后我們應(yīng)當(dāng)更注意培育幼兒學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)品質(zhì)培育，來替代千篇一律的“教課”。

2、《指南》不是衡量幼兒的尺子

剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對(duì)比，看看孩子如今到達(dá)了一個(gè)什么樣的力量水平，不由自主的將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒進(jìn)展力量的標(biāo)尺。后來才漸漸領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來衡量幼兒，斷定幼兒力量，我們要學(xué)會(huì)擅長觀看幼兒，勇于反思自己，做一名討論性的老師，仔細(xì)貫徹《指南》的精神，明確幼兒進(jìn)展方向。

總之《指南》帶給我們?cè)S多，作為幼兒老師，我們要做的就是仔細(xì)學(xué)習(xí)《指南》，充實(shí)自己理論學(xué)問，使每個(gè)幼兒都能得到更好的進(jìn)展。

讀3至6歲兒童進(jìn)展指南心得體會(huì)5

經(jīng)過三天時(shí)間的學(xué)習(xí)，六位老師的解讀，讓我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和熟悉，我感覺它就像一個(gè)指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的一些心得體會(huì)。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康進(jìn)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么、應(yīng)當(dāng)可以到達(dá)什么進(jìn)展水平都提出了合理期望。

《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的進(jìn)展總目標(biāo)相比，更具體、更詳細(xì)。由此，我們能更加清晰地熟悉到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)到達(dá)怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、心情情感的表達(dá)和掌握等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以進(jìn)展，同時(shí)為我們一線老師更清晰地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的進(jìn)展水平供應(yīng)了參考根據(jù)。

《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，由于，這個(gè)年齡段是孩子語言飛速進(jìn)展的時(shí)期;是培育幼兒語言表達(dá)力量的重要時(shí)期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以關(guān)心兒童與他人溝通溝通，又能臨時(shí)滿意他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培育孩子的言語表達(dá)力量，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有打算地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞確定了兒童如今和今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參加度，把握學(xué)問狀況等等;再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有許多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如今有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

《指南》是指導(dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長觀看幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，轉(zhuǎn)變自己的看法，為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。

由于孩子是家庭的盼望，祖國的將來。要把我們的“將來之星”打造好，讓他們更加閃耀，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。如今有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為老師的我們，首先要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度動(dòng)身，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的愛好，為孩子供應(yīng)操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料互相作用來獲得閱歷，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的仆人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們?nèi)缃袢粘９ぷ髦兴?、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。

既然選擇幼教，我們就應(yīng)當(dāng)喜愛這個(gè)事業(yè)，對(duì)教育布滿熱忱與愛好，對(duì)幼兒布滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有美好、歡樂的童年。我們就要有敏銳的洞察力量，要做到細(xì)心、耐煩，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并賜予適時(shí)的支持和關(guān)心。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。

讀3至6歲兒童進(jìn)展指南心得體會(huì)6

通過學(xué)習(xí)《課程指南》的學(xué)習(xí)，我熟悉到老師預(yù)設(shè)和幼兒生成對(duì)幼兒進(jìn)展具有同等的價(jià)值，不管是預(yù)設(shè)還是生成共同指向教育目標(biāo)?？梢哉f“預(yù)設(shè)”和“生成”是交織在一起的，表達(dá)著老師和幼兒的同生共長。因此，我們要求老師除了要把握好老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)，更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動(dòng)。要認(rèn)真地觀看、分析幼兒，即時(shí)捕獲孩子們中間的熱點(diǎn)問題，研讀每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們進(jìn)展的每一個(gè)平常時(shí)刻。只有這樣，才能真正做到敬重幼兒的意愿和需要，發(fā)覺孩子們喜愛的感愛好的事物和偶發(fā)大事中所隱含的有教育價(jià)值的東西。滿意孩子們探究的需要，提升生成活動(dòng)的質(zhì)量，使老師和幼兒都成為課程的主動(dòng)建構(gòu)者。

在實(shí)際操作中，我始終思考著這樣一個(gè)問題：當(dāng)孩子們生成的熱點(diǎn)問題與如今進(jìn)行的主題活動(dòng)毫不相干時(shí)，我們?cè)撛趺崔k?怎樣讓老師的“預(yù)設(shè)”和幼兒的“生成”合而為一?我想，關(guān)鍵還看老師是否擅長觀看，擅長傾聽，擅長捕獲孩子們產(chǎn)生的熱點(diǎn)問題。

《指南》和《綱要》一樣，也是從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域來描述幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面進(jìn)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培育。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清楚。全部領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地表達(dá)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、愛好、看法、獨(dú)特等方面的價(jià)值取向，培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必需把握的。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，老師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，專心傾聽幼兒的心聲;老師應(yīng)當(dāng)是一位細(xì)心的觀看者，準(zhǔn)時(shí)捕獲幼兒的愛好熱點(diǎn)，分析幼兒的探究需要。傾聽、觀看孩子還表達(dá)在老師要關(guān)注孩子的已有閱歷，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知力量和生活閱歷。

反思過去，發(fā)覺在實(shí)施新課程、新教材的過程中，其實(shí)我們并不缺乏先進(jìn)的教育理念，我們所缺少的是詳細(xì)的對(duì)這些理念的操作、探究和運(yùn)用。如何提高自己實(shí)施新教材的力量?我想，常常保持實(shí)踐中的反思狀態(tài)是特別重要的，平常加強(qiáng)反思：新教材實(shí)施得怎樣?活動(dòng)開展得怎樣?消失了哪些問題?取得了什么樣的勝利?……準(zhǔn)時(shí)把這些問題一一記錄下來，然后再帶著問題設(shè)計(jì)組織下一個(gè)活動(dòng)，并留意改良教學(xué)策略和方法，活動(dòng)后通過對(duì)比前次活動(dòng)來總結(jié)效果，在得出閱歷的同時(shí)連續(xù)抓住新生成的問題。如此周而復(fù)始逐一攻克，最終求得自身的專業(yè)進(jìn)展。

幼兒的成長離不開老師的引導(dǎo)，老師的成長離不開專業(yè)學(xué)問的引領(lǐng)，有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，老師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的某一力量或水平有了更具體的了解，對(duì)老師的工作有主動(dòng)有效的推動(dòng)作用，也讓老師更快更好地在工作中不斷成長。同時(shí)，我們老師也要清晰的熟悉到：《指南》是指導(dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長觀看幼兒，勇于反思自己。

我對(duì)《指南》的解讀還需要深化，在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長,努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子制造出一片美妙的將來。

讀3至6歲兒童進(jìn)展指南心得體會(huì)7

我在空余的時(shí)間認(rèn)真的翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和熟悉的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：

一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊(cè)”

正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。

《指南》中對(duì)幼兒力量的進(jìn)展，并不是憑空捏造的，還是有真許多的深意，在數(shù)字或言語上的界定卻更加具體規(guī)范了，如在動(dòng)作進(jìn)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正表達(dá)了不同年齡階段孩子的水平力量進(jìn)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們老師對(duì)于如何依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)打算，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的進(jìn)展和成長。

幼兒的成長離不開老師的引導(dǎo)，老師的成長離不開專業(yè)學(xué)問的引領(lǐng)，有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，老師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的某一力量或水平有了更具體的了解，對(duì)老師的工作有主動(dòng)有效的推動(dòng)作用，也讓老師更快更好地在工作中不斷成長。

二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”

《指南》中的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，