2023年教學(xué)管理的調(diào)研報告4篇

書目

第1篇縣教化局關(guān)于教化教學(xué)管理的調(diào)研報告

第2篇關(guān)于初中教學(xué)管理的調(diào)研報告

第3篇初中教學(xué)管理的調(diào)研報告

第4篇教化：縣教化局關(guān)于教化教學(xué)管理的調(diào)研報告

縣教化局關(guān)于教化教學(xué)管理的調(diào)研報告

從今年10月中旬以來，在教化局黨委的領(lǐng)導(dǎo)和部署下，林發(fā)高副局長帶領(lǐng)政工科、教化科、教研室相關(guān)人員，對全縣73所中小學(xué)校進行了地毯式的教化教學(xué)常規(guī)調(diào)研。

調(diào)研主要方式有突擊檢查教化教學(xué)常態(tài)、查閱制度與記錄、抽查備課本、聽課本、師生個別談話等。在了解管理常態(tài)和有效性制度建設(shè)進程、了解教化教學(xué)規(guī)范化基礎(chǔ)上，與學(xué)校方面共同發(fā)覺問題、探討問題。

本次調(diào)研目的是了解縣教學(xué)工作會議精神的落實狀況，共同探討完善教化教學(xué)管理制度和提高教學(xué)質(zhì)量的對策，促進各校形成以提高教學(xué)質(zhì)量為根本導(dǎo)向的有效性教化教學(xué)管理機制。

以下從教學(xué)管理有效性、教化規(guī)范化和老師校長隊伍建設(shè)等方面，反饋調(diào)研中了解的狀況，并提出調(diào)研組的建議。

一、教學(xué)常規(guī)管理有效性方面

（一）各類學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面的實際行動

本學(xué)期大多數(shù)學(xué)校與老師教學(xué)質(zhì)量意識明顯提高，并在實際行動上不同程度地實行了一系列提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

1、文成二中等規(guī)模較大的初中學(xué)校，自發(fā)組織了八校聯(lián)誼機制。11月份，八校進行了第一次教學(xué)質(zhì)量聯(lián)考聯(lián)評；12月21日，同時在四校分學(xué)科實行教學(xué)研討會。經(jīng)過八校聯(lián)誼會商討，還支配好了下階段的聯(lián)考聯(lián)評和教研活動安排。

2、同規(guī)模的樟臺鄉(xiāng)校、龍川鄉(xiāng)校、學(xué)口中學(xué)和少體校之間；西坑、學(xué)口鄉(xiāng)小等六個縣直屬小學(xué)之間也商定了期末聯(lián)評方案。

3、玉壺片、西坑片、南田片在調(diào)研組下鄉(xiāng)前就支配妥當(dāng)本片下屬學(xué)校的校際聯(lián)考機制。其它各片在后續(xù)的協(xié)商中，也相繼拿出了各片期末質(zhì)量聯(lián)評方案。

校際之間自發(fā)的教學(xué)質(zhì)量聯(lián)評，有利于促進學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量競爭，有利于激發(fā)學(xué)校和老師的教學(xué)質(zhì)量意識。同時，又回避了由教化行政部門全面組織質(zhì)量評估帶來的政策風(fēng)險。

（二）學(xué)校在有效性教學(xué)管理制度建設(shè)的明顯進展

本學(xué)期縣教學(xué)工作會議以來，絕大部分學(xué)校在建立以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)管理制度方面，進步是明顯的。

1、部分學(xué)校在制度建設(shè)方面，已經(jīng)領(lǐng)先形成五項有效性教學(xué)管理制度（代表性學(xué)校：南田中學(xué)、百丈際鎮(zhèn)校、珊溪鎮(zhèn)小等）。這些學(xué)校修訂的有效性教學(xué)管理五項基本制度，即《校本教研制度》《教學(xué)常規(guī)管理制度》《教學(xué)質(zhì)量評估制度》《老師業(yè)績考核制度》《評優(yōu)評先制度》，具有以下特點：

規(guī)范性方面，在內(nèi)容與要求上符合市教化局提出的義務(wù)教化階段四項教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動和縣有效性教學(xué)管理課題探討的規(guī)范性要求；

科學(xué)性方面，充分體現(xiàn)了學(xué)校工作要以教學(xué)為中心的明確導(dǎo)向，有利于建立以學(xué)論教重視實效、面對全體重視差生、檢查常規(guī)重視發(fā)展的評價激勵機制；

可操作性方面，這些學(xué)校所制訂的五項基本教學(xué)管理制度，都包含或附有評價量化的操作細(xì)則，制度之間相互配套，具有很強的可操作性；

真實性方面，在實際運行中，教學(xué)常規(guī)檢查記錄真實反映有待改進的問題、評價有區(qū)分度，對促進老師教學(xué)常規(guī)達標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的作用真實有效。

2、部分學(xué)校在實際做法上，教學(xué)管理有效性導(dǎo)向明確（代表性學(xué)校：高校鎮(zhèn)小、巨嶼鎮(zhèn)校、珊溪中學(xué)等）。這些學(xué)校，雖然在制度文本的規(guī)范化方面還沒有完成整理，但是在教學(xué)管理方面的實際做法上，都把有效落實新課程教學(xué)常規(guī)要求、提高教學(xué)質(zhì)量擺在老師業(yè)績考核的重中之重的位置。如：高校鎮(zhèn)小多年來堅持教學(xué)常規(guī)一月一查、結(jié)果公示的做法，本學(xué)期還做好了檢查結(jié)果的反饋記錄，有效地促進老師教學(xué)常規(guī)規(guī)范化；多年來在老師業(yè)績考核中，教學(xué)效果占有20分（百分制）左右的區(qū)分，以學(xué)論教的做法，導(dǎo)向非常明確。

3、學(xué)區(qū)辦公室在片區(qū)教學(xué)督導(dǎo)方面發(fā)揮了肯定的作用（代表性學(xué)區(qū)：珊溪片、西坑片、玉壺片等）。這些學(xué)區(qū)辦公室，介紹了多年來堅持學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計與分析的做法。他們在9月21日縣教學(xué)工作會議后不久，就提出了本學(xué)期進行學(xué)區(qū)內(nèi)校際聯(lián)評的新方案。珊溪鎮(zhèn)小和學(xué)區(qū)辦公室，還把鎮(zhèn)小制訂的相關(guān)教學(xué)管理制度推廣應(yīng)用到本學(xué)區(qū)下屬學(xué)校，統(tǒng)一利用校本教研記錄本，加強了對下屬學(xué)校的教學(xué)和教研指導(dǎo)。

（三）老師在落實四項教學(xué)常規(guī)方面的進步

1、老師在執(zhí)行備課、課堂教學(xué)、質(zhì)量測試、作業(yè)布置與批改四項教學(xué)常規(guī)方面，取得肯定進步。在各校老師備課本抽查中，了解到規(guī)范化備課方面的進步是比較明顯的。在高校鎮(zhèn)小隨機抽查的老師備課本中，絕大多數(shù)老師備課已經(jīng)達到了規(guī)范化要求。周壤鄉(xiāng)校（小學(xué)語文）、珊門小學(xué)（英語）、金爐鄉(xiāng)?。ㄕZ文）的個別老師常態(tài)教學(xué)，就如一節(jié)展示課一樣吸引著教室里的每一位學(xué)生和走廊上的調(diào)研組成員。

2、老師教學(xué)質(zhì)量意識明顯增加。在最近的學(xué)校年終考核中，珊溪中學(xué)老師在個人座談會上反映，學(xué)校本學(xué)期在教學(xué)管理上，重視教學(xué)質(zhì)量的導(dǎo)向非常明確，現(xiàn)在老師不僅增加了競爭意識，而且明確了以教學(xué)質(zhì)量為根本的競爭方向。巨嶼鎮(zhèn)校在按有效性管理要求，修訂了校本教研制度和老師業(yè)績考核制度后，出現(xiàn)了人人爭上公開課的好現(xiàn)象，小學(xué)部教育主任，本學(xué)期校內(nèi)聽課記錄本記滿四本。

（四）教學(xué)管理有效性方面存在的主要問題

與大多數(shù)學(xué)校主動實行對策，努力提高教學(xué)質(zhì)量的做法形成顯明對比的是，部分學(xué)校和老師相識不到位，實質(zhì)性行動相對遲緩。

1、部分學(xué)校對縣有效性教學(xué)管理課題探討和市四項常規(guī)達標(biāo)活動內(nèi)容與要求的相識很模糊。

內(nèi)容上，不明白四項常規(guī)是指備課、課堂教學(xué)、質(zhì)量測評、作業(yè)布置與批改；不知道教學(xué)規(guī)范達標(biāo)，分學(xué)校管理和老師執(zhí)行兩個層面進行。

要求上，沒有科學(xué)把握達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，反饋記錄不講有待改進的詳細(xì)問題或有意回避問題，達不到促進老師專業(yè)發(fā)展的目的，也達不到市規(guī)范達標(biāo)驗收的要求。

2、部分學(xué)校（學(xué)區(qū)）提高教學(xué)質(zhì)量的實際行動遲緩。在調(diào)研組到來之前，黃壇片、高校片下屬的一些小學(xué)還沒有校際聯(lián)評、教學(xué)質(zhì)量與老師教學(xué)業(yè)績考核掛鉤等實質(zhì)性提高教學(xué)質(zhì)量的任何做法。經(jīng)過充分溝通后，雖然多數(shù)學(xué)校主動表態(tài)，提出各種提高教學(xué)質(zhì)量的對策。但在玉壺東背小學(xué)、雙洋小學(xué)等學(xué)校溝通時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對日益下滑的教學(xué)質(zhì)量，分析了許多客觀緣由，對完善教學(xué)質(zhì)量測評措施也沒有信念和決心。

其它市縣學(xué)校常態(tài)化的月考制度，我縣沒有任何學(xué)校持之以恒地堅持進行。

3、各種教學(xué)管理制度缺乏操作細(xì)則，可操作性和導(dǎo)向作用不強。

普遍性存在的突出問題有：

⑴質(zhì)量評估方面，沒有把考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為老師教學(xué)效果的計算方法，對非考試科目沒有質(zhì)量評估方案；常規(guī)檢查結(jié)果沒有量化或等級化；考試與檢查結(jié)果，在操作上難以與老師年終業(yè)績考核干脆掛鉤。

⑵教學(xué)常規(guī)制度方面，檢查不全面，四項常規(guī)達標(biāo)活動，只關(guān)注一項半，而對課堂教學(xué)、布置作業(yè)、質(zhì)量測評（命題與成果分析）沒有督查方案。

⑶檢查反饋記錄方面，有待老師改進的問題不詳細(xì)，少數(shù)學(xué)校還存在只由教研組長上報常規(guī)檢查結(jié)果的老做法；檢查對老師四項達標(biāo)的促進作用不強。

⑷質(zhì)量評估和常規(guī)檢查量化分區(qū)分度過少，對老師考核的激勵作用不強；

4、部分老師還末達到新課程教學(xué)的規(guī)范要求。

如：備課方面還不能按新課程要求陳述教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程沒有進行過程化設(shè)計、只排列教學(xué)內(nèi)容要點、教學(xué)反思沒有實質(zhì)性內(nèi)容等缺陷還在肯定上存在。

課堂教學(xué)方式上還存在兩種傾向，有些老師在課堂教學(xué)中只重視新課程教學(xué)形式，不重視教學(xué)實效；也有一些老師拿著新課本采納舊教法。

教學(xué)質(zhì)量測評方面，普遍不能做到規(guī)范化命題與試卷分析。

作業(yè)布置與批改方面，如何做到高效率輕負(fù)擔(dān)，還有待進一步改進。

5、極少數(shù)老師對加強教學(xué)常規(guī)規(guī)范化的重要性相識不足。如命題與質(zhì)量分析，是老師探討考試改革方向，提高教學(xué)針對性實效性的有效方式，但是部分老師相識不到它的作用。在部分學(xué)校，當(dāng)調(diào)研組成員誠意誠意地為其探討教學(xué)規(guī)范要求時，卻有一些老師看法漠然，甚至抵觸。

6、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員成為推動有效性教學(xué)管理的阻礙。作為班子成員在教學(xué)管理上回避問題，不行使自己的教學(xué)管理職責(zé)，檢查走過場。作為兼課老師，常規(guī)落實走在一般老師后面，備課不規(guī)范，改作不仔細(xì)，少上課又不多聽課。看法消極，工作不思進取。

二、教化管理規(guī)范化方面

（一）目前的行政管理機制不適應(yīng)對學(xué)校的管理，導(dǎo)致縣局政令不暢通

現(xiàn)在的管理模式是分直屬學(xué)校和七高校區(qū)，學(xué)區(qū)下屬又分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級和村級學(xué)校，這在過去是切合實際并行之有效的。由于學(xué)校規(guī)模的不斷改變，這種模式已越來越不適應(yīng)當(dāng)前的管理。

比如說樟臺、龍川、二源、百丈漈、巨嶼等學(xué)校，其辦學(xué)層次和規(guī)模比學(xué)區(qū)所在鎮(zhèn)小之下，這在管理協(xié)調(diào)上帶來很大難度。同時，七高校區(qū)功能日漸衰落，一沒有老師調(diào)配權(quán)，二沒有經(jīng)濟支配權(quán)，缺乏最基本的管理和制約手段。

建議調(diào)整學(xué)區(qū)范圍和強化學(xué)區(qū)功能。除文中、成職教、實小、二中等學(xué)校劃歸直屬外，按東（高校、黃坦）、南（珊溪、學(xué)口）、西（南田、西坑）、北（玉壺）四片，建立新的學(xué)區(qū)管理模式，不管辦學(xué)層次和規(guī)模，實施屬地管理。慎重考慮學(xué)區(qū)主任的人選，加強學(xué)區(qū)職能。

根據(jù)辦學(xué)層次和規(guī)模對學(xué)校的重新分類，提高管理效益。有的鄉(xiāng)級學(xué)校規(guī)模不如村小，在管理上抓住了芝麻，放棄了西瓜。建議在管理上根據(jù)辦學(xué)層次和規(guī)模把學(xué)校分為規(guī)模學(xué)校、一般學(xué)校、微行學(xué)校三類，以提高管理的有效性。

（二）學(xué)校內(nèi)部管理存在諸多不合理因素，迫切須要解決

很多學(xué)校沒有一套行之有效的管理制度，學(xué)校的教化管理規(guī)章制度沒有體現(xiàn)依法治校的理念，民主管理氣氛淡薄，有的甚至在沿用20年前的制度。建議加強學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)，推動依法治校。學(xué)校的規(guī)章制度要體現(xiàn)法制化、民主化、科學(xué)化、規(guī)范化、人性化的特點，特殊是關(guān)系到老師、學(xué)生切身利益的重要管理制度，必需要通過教職工代表大會，使之合法化，避開沖突化。

（三）校長隊伍整體素養(yǎng)有待提高，領(lǐng)導(dǎo)班子須要優(yōu)化組合

有一個好校長，就有一所好學(xué)校。這句話在南田片的學(xué)校體現(xiàn)得淋漓盡致。要加強對校長隊伍的培育、管理和運用，讓校長在政治上有奔頭，事業(yè)上有激情，工作上有熱忱，管理上有方法。實行能者上，庸者下，大膽選用教化理念先進、工作閱歷豐富、工作熱忱高漲，有事業(yè)心、責(zé)任心的人擔(dān)當(dāng)校長，并建立制度保障校長的校際溝通和運用。上林鄉(xiāng)校校長的運用可以借鑒。

由于歷史的緣由，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的配備，存在些許不合理之處。比如有的學(xué)校學(xué)生和老師不多，但領(lǐng)導(dǎo)一大堆，人浮于事，而有的學(xué)校因為是村小，班子成員不足，不能有效開展學(xué)校管理。建議學(xué)校班子的配備，從學(xué)校實際動身，按學(xué)校規(guī)模和工作實際須要設(shè)置崗位，不能重復(fù)因人設(shè)事。

（四）建立一套新的評價制度，仍舊任重道遠(yuǎn)

自從教化局把工作重心轉(zhuǎn)移到教化教學(xué)上來后，老師麻木多年的神經(jīng)也被觸動。很多規(guī)模學(xué)校自發(fā)組織了聯(lián)考聯(lián)評，建立了新的教學(xué)業(yè)績評價制度，這在不同程度上刺痛了部分老師的心，觸及了他們的利益。很多老師感到前所未有的壓力，也遭到了少數(shù)老師的抵觸。個別老師甚至多次投訴到省教化廳，痛數(shù)學(xué)校抓教學(xué)質(zhì)量的種種不是。建議主動穩(wěn)妥地推動教化教學(xué)評價機制建設(shè)的步伐，我們抓教化教學(xué)質(zhì)量的方向沒有錯，必需持之以恒，但也不能急于求成。要逐步建立一套科學(xué)的、民主的、合理的評價制度，對老師和學(xué)生進行實事求是的評價，同時讓廣闊師生有一個適應(yīng)過程。

（五）學(xué)生行為規(guī)范教化有待加強

近幾年來，多數(shù)學(xué)校忽視了對學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教化，學(xué)生的思想素養(yǎng)存在肯定的缺陷。如對外來人員，除個別學(xué)校學(xué)生會問聲好，多數(shù)學(xué)生缺失最基本的禮貌。下學(xué)期起先，要重新開展學(xué)生日常行為規(guī)范達標(biāo)活動，加強學(xué)生的文明禮儀教化，努力提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。

（六）國家、地方、學(xué)校三級課程沒有開齊開足

這主要是教化教學(xué)理念、場地器材、學(xué)科老師結(jié)構(gòu)等緣由造成的。很多學(xué)校能夠根據(jù)法定課程表支配功課，但地方課程、技能課沒有落實的狀況比較嚴(yán)峻。

如：地方課程，很多學(xué)校有教材（《人·社會·自然》）也不授課；

體育課程，部分學(xué)校因場地、老師等緣由，根本無法達到國家開設(shè)的要求；

綜合實踐活動課，很多學(xué)校根本沒有落實。

建議條件成熟的學(xué)校要開齊開足法定課程。條件短暫還不成熟的學(xué)校，要主動開展各類課外愛好小組活動，從最基本的環(huán)節(jié)做起，經(jīng)過一段時間努力，再開展校本教研，最終形成規(guī)范成熟的校本課程。

（七）接著加強平安教化，特殊是基礎(chǔ)設(shè)施平安建設(shè)

多數(shù)學(xué)校住校生宿舍存在平安隱患，特殊要關(guān)注平安出口通道、應(yīng)急照明燈、電線老化等問題。建議列入危房改造安排。

三、校長和老師隊伍建設(shè)方面

（一）老師素養(yǎng)年活動安排沒有真正落實到實處

文教政[]150號文件規(guī)定，老師素養(yǎng)年活動實行縣與學(xué)校兩級聯(lián)動。特殊是校本培訓(xùn)、校本研修、新老師基本功升級訓(xùn)練、教學(xué)四項規(guī)范達標(biāo)活動，都須要由學(xué)校組織實施。但是，調(diào)研組發(fā)覺，大部分學(xué)校只是把精神傳達到老師當(dāng)中，而沒有依據(jù)文件要求，結(jié)合本校實際，制訂切實可行的培訓(xùn)方案，即使有個別學(xué)校有方案，但也只是寫在紙上應(yīng)付檢查，沒有真正付諸實施。全縣73所學(xué)校的檢查結(jié)果顯示，除了南田中學(xué)有組織老師開展讀教化書籍活動，珊溪鎮(zhèn)小定期組織練習(xí)書法之外，其它學(xué)校均沒有實際行動。

（二）校本培訓(xùn)與校本教研流于形式，成效不明顯。

許多學(xué)校校本培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，校本教研活動安排與行動相背離，詳細(xì)做法上東一榔頭西一棒，這在事實上導(dǎo)致校本培訓(xùn)僅僅成了老師獲得接著教化學(xué)分的手段，而對提升老師素養(yǎng)沒有真正起到作用。多數(shù)學(xué)校校本培訓(xùn)、校本教研的形式化嚴(yán)峻，沒有抓住培訓(xùn)服務(wù)于教學(xué)實踐，著眼于提升老師教學(xué)實力、提高教學(xué)質(zhì)量這一關(guān)鍵，因此，培訓(xùn)成效不明顯。多數(shù)學(xué)校從客觀上埋怨學(xué)校經(jīng)費不足，校本培訓(xùn)素材不足。可是上級教化行政部門發(fā)放的農(nóng)遠(yuǎn)光盤完全可以成為校本培訓(xùn)的最佳資源，事實上沒有幾個學(xué)校仔細(xì)組織老師學(xué)習(xí)、運用過。

（三）加強校長隊伍建設(shè)是加強學(xué)校管理的關(guān)鍵

通過調(diào)研發(fā)覺，一個好校長就能帶出一所好學(xué)校。一個校長，如對辦學(xué)有戰(zhàn)略思想，有切實可行地實施方案，有狠抓落實的工作作風(fēng)，他就是好校長，定能帶出一個好學(xué)校。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差，必定是教化教學(xué)管理混亂導(dǎo)致的，而其背后緣由最關(guān)鍵因素就在校長。這些學(xué)校的校長，有的工作沒有思路，云里霧里，做一天和尚敲一天鐘，不思進取；有的人浮于事，工作不落實，事事做表面文章；有的甚至連自己的角色都沒有定位好，不明白自己的職責(zé)。要想把學(xué)校管好，首先要加強校長隊伍建設(shè)，對責(zé)任心強的干部要重用，不能勝任校長崗位的要調(diào)崗。

四、學(xué)校教化教學(xué)管理分類分析

（一）幾個典范學(xué)校

1、富有凝合力和進取心的坦岐小學(xué)、上林鄉(xiāng)小。兩所小型學(xué)校都只有幾十個學(xué)生，七八個老師。但老師團隊合作精神非常好，和諧而上進。兩校從教學(xué)教化常規(guī)管理、老師落實常規(guī)、校內(nèi)文化建設(shè)、教學(xué)實效等方面都表現(xiàn)良好。

坦岐小學(xué)，中老年老師多人，但他們?nèi)巳藗湔n備詳案、改作文篇篇做具體的眉批，敬業(yè)精神非常讓人感動。

上林鄉(xiāng)小，青年女老師占絕大多數(shù)，老師堅持住校，校內(nèi)文化布置都自己動手，他們做到了別的學(xué)校做不到的事。

2、規(guī)范而有特色的南田中學(xué)、百丈際鎮(zhèn)校、珊溪鎮(zhèn)小。三所學(xué)校在推動教化教學(xué)常規(guī)規(guī)范化的同時，都很有創(chuàng)新意識。它們領(lǐng)先建立起與市教學(xué)管理規(guī)范化與縣有效性教學(xué)管理要求相一樣的五方面基本制度，提出了每種制度的操作細(xì)則與量化方案，并上網(wǎng)展示。

南田中學(xué)，在我縣首創(chuàng)了四項常規(guī)達標(biāo)樣板示范等做法，在技術(shù)上起到專業(yè)引領(lǐng)與示范作用。

百丈際鎮(zhèn)校，在我縣首創(chuàng)了老師四項教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動個人成長檔案袋的管理方式，讓老師明確自己的工作目標(biāo)和任務(wù)，體現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展過程，感受勝利的喜悅。

珊溪鎮(zhèn)小，引進外縣勝利管理閱歷，結(jié)合本校實際進行改造，使之為我所用，校本教研很有特色，成為市級校本教研示范校。

3、腳踏實地一步一個腳印的高校鎮(zhèn)小、二源鄉(xiāng)校、南田鎮(zhèn)小。這三所學(xué)校，在文本檔案整理方面雖與市四項教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動與縣農(nóng)村中小學(xué)有效性教學(xué)管理課題探討還有差距，但是多年來在落實教化規(guī)范化和教學(xué)常規(guī)的詳細(xì)工作上做得很踏實。同時，教學(xué)質(zhì)量意識非常明確，長期抓教學(xué)質(zhì)量不放松，在老師中形成了重視教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍。

高校鎮(zhèn)小，年度考核總分70-90分左右，20分左右的主要區(qū)分就在教學(xué)常規(guī)和質(zhì)量分的區(qū)分上，教學(xué)質(zhì)量考核分在老師業(yè)績考核中起關(guān)鍵作用。

二源鄉(xiāng)校中考成果，在全縣公立學(xué)校中遙遙領(lǐng)先（實現(xiàn)學(xué)校除外），本學(xué)期聯(lián)考初中各年級各學(xué)科成果全部名列前茅。

南田鎮(zhèn)小，老師備課不分主科還是兼任學(xué)科都備有規(guī)范的詳案，主題化校本教研活動開展得繪聲繪色，得到市調(diào)研組的高度好評。

（二）幾個在同類中表現(xiàn)精彩的學(xué)校

1、桂山鄉(xiāng)校、平和鄉(xiāng)校、周壤鄉(xiāng)校（含周南），這三所學(xué)校是中等規(guī)模鄉(xiāng)校（學(xué)生數(shù)二三百人）中，教學(xué)常規(guī)管理比較精彩的學(xué)校。領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量意識特別明確，教學(xué)常規(guī)管理比較規(guī)范，常規(guī)檢查和反饋的實際效果良好；老師仔細(xì)對待教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動，質(zhì)量意識強。

2、金爐鄉(xiāng)小，學(xué)生數(shù)只有20多人，但是調(diào)研中發(fā)覺三位上課老師講課很仔細(xì)、學(xué)生人人用心聽講，是微型學(xué)校中做得比較好的學(xué)校。

3、西坑鎮(zhèn)校、樟臺鄉(xiāng)校、玉壺中學(xué)、龍川鄉(xiāng)校，原來是教學(xué)常規(guī)管理相對薄弱的學(xué)校，但是，在本次調(diào)研中發(fā)覺，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視完善教學(xué)管理制度，質(zhì)量意識明確，不論是學(xué)校教學(xué)管理，還是老師落實常規(guī)方面，都有明顯的進步。

（三）幾個在某些方面還可以做得更好的學(xué)校

1、文成二中，本學(xué)期在聯(lián)考、教學(xué)評價等很多方面做了導(dǎo)向很明確，效果很明顯的，富有實質(zhì)性作用的工作。但是由于種種緣由，短暫還沒有全面完成有效性教學(xué)管理五項基本制度及其實施細(xì)則的修訂和整理工作，常規(guī)檢查對老師的促進作用要進一步發(fā)揮，學(xué)校方面加大工作力度，在制度建設(shè)與老師執(zhí)行常規(guī)二個層面按時、按量、按質(zhì)完成階段任務(wù)。

2、黃坦中學(xué)，傳統(tǒng)上是我縣教學(xué)常規(guī)落實和教學(xué)質(zhì)量方面的強勢學(xué)校。但由于各種因素的變遷，近年來管理難度增大、質(zhì)量下降。本學(xué)期，學(xué)校實行加入八校聯(lián)考、規(guī)范常規(guī)檢查等工作，提高了廣闊教職工的質(zhì)量意識，加大了教學(xué)管理力度。但在剛好全面修訂有效性教學(xué)管理制度，整理教學(xué)管理實施檔案方面，假如加強領(lǐng)導(dǎo)力度，加強職能科室合作，還會在原有的成果上取得更大的進步。

（四）幾個規(guī)范意識有待強化的學(xué)校

通過老師座談和調(diào)閱資料，調(diào)研組了解到，學(xué)口中學(xué)、東溪鄉(xiāng)校、學(xué)口小學(xué)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，對縣有效性教學(xué)管理和市四項教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動意義理解還是很不深刻。部分領(lǐng)導(dǎo)與老師對四項達標(biāo)活動的相關(guān)內(nèi)容與要求相識不清，詳細(xì)任務(wù)不明確。在實質(zhì)性行動方面，也沒有按市達標(biāo)要求全面實施教學(xué)四項常規(guī)檢查與反饋。

1、學(xué)口中學(xué)，通過老師座談了解到，很多老師說不出什么是要達標(biāo)的四項常規(guī)，學(xué)校也沒有深化開展有效學(xué)習(xí)。部分老師主動反映，學(xué)校對老師教學(xué)效果評價沒有客觀依據(jù)，以學(xué)論教的導(dǎo)向性要求沒有得到重視。

2、東溪鄉(xiāng)校，老師管理松散，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把老師不上課就不在校作為校本教研無法開展的理由。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實施有效性教學(xué)管理的決心與信念不足。

3、學(xué)口鄉(xiāng)小，突擊檢查時，上分部六個班六位老師，學(xué)校或?qū)W區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部都沒有在崗。下分部四項常規(guī)檢查不全面，檢查人員對記錄的作用不理解，采納大同小異的打字稿，沒有明確反映須要改進的問題，也沒有進行達標(biāo)等級化或量化。個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師，還誤會調(diào)研組根據(jù)達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求提出的詳細(xì)改進建議，稀里糊涂地產(chǎn)生抵觸心理。

希望以上三校及類似學(xué)校，加強相關(guān)文件學(xué)習(xí)，明確任務(wù)，剛好整改。一方面，提高質(zhì)量意識，做好有效性教學(xué)管理制度建設(shè)，并徹實地加以實施；另一方面，加強老師教學(xué)規(guī)范，在規(guī)定時間內(nèi)達到市四項常規(guī)達標(biāo)驗收要求。

（五）幾個另類典型本次調(diào)研中發(fā)覺，與全縣大多數(shù)學(xué)校（老師）教學(xué)質(zhì)量意識明顯增加，教學(xué)有效性管理力度明顯提高形成對比，調(diào)研組也發(fā)覺了一些教學(xué)管理特別松散的另類典型（略）

五、加強學(xué)校教化教學(xué)管理的措施與建議

針對本次調(diào)研發(fā)覺的詳細(xì)、迫切須要解決教化教學(xué)管理的問題，調(diào)研組提議召開加強學(xué)校教化教學(xué)管理約談會，并針對教學(xué)管理有效性課題，從學(xué)校教學(xué)管理有效性和老師執(zhí)行常規(guī)兩個層面，提出我們的幾點建議，希望各校參照要求，完善相關(guān)工作。

（一）召開加強教化教學(xué)管理約談會

為了加強教化教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)探討確定，按不同主題分組召開約談會：

1、初中八校（聯(lián)誼）會議。對象：聯(lián)誼八校校長。主題：1、匯報有效性教學(xué)管理制度建設(shè)與四項教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動狀況（帶各校有效性教學(xué)管理五項基本制度）；2、匯報下一步聯(lián)考方案。

2、直屬小學(xué)（學(xué)區(qū)）及教學(xué)管理薄弱學(xué)校約談會。對象：直屬小學(xué)校長（學(xué)區(qū)主任）、學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)干部；教化教學(xué)管理薄弱學(xué)校校長（電話通知）。主題：1、各直屬小學(xué)校長匯報同類學(xué)校聯(lián)考方案和學(xué)區(qū)下屬學(xué)校聯(lián)考方案；2、各教化教學(xué)管理薄弱學(xué)校匯報教化教學(xué)管理問題的整改狀況。

3、文成二中、黃坦中學(xué)、學(xué)口中學(xué)加強教學(xué)管理約談會。時間地點：近期擇時在各校分別進行。對象：全體班子成員、老師代表。主題：1、匯報加強有效性教學(xué)管理制度建設(shè)和四項教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動的進展?fàn)顩r；2、匯報加強教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)做法。

（二）有效性教學(xué)管理課題暨教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動建議

關(guān)于初中教學(xué)管理的調(diào)研報告

以下供應(yīng)調(diào)研報告給大家參考！

朝陽市雙塔區(qū)下轄初中3所，九年一貫制學(xué)校1所，在職老師219人，在校學(xué)生2184人，教學(xué)副校長、教育主任、教育副主任等業(yè)務(wù)干部共9人。

調(diào)研內(nèi)容，主要是從理論與實踐兩大模塊綻開

一、理論引領(lǐng)：

1、教學(xué)管理的內(nèi)涵：是指對老師的教與學(xué)生的學(xué)交往互動活動的指導(dǎo)、服務(wù)、規(guī)范的過程。

詳細(xì)點說，指導(dǎo)老師的教和學(xué)生的學(xué)（如：老師如何上課、學(xué)生如何預(yù)習(xí)），服務(wù)老師的教和學(xué)生的學(xué)（如：為老師供應(yīng)發(fā)展的機會、為學(xué)生供應(yīng)專用教室和設(shè)備），規(guī)范老師的教和學(xué)生的學(xué)（如：教學(xué)管理制度、學(xué)生一日常規(guī)）。

主要解決二個方面六大問題：即老師想教、會教、教好；學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。

2、教學(xué)管理的對象：

從人的角度：老師與學(xué)生兩大團隊。

從事的角度：教與學(xué)兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。學(xué)是指預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試等五大環(huán)節(jié)。

3、教學(xué)管理的重點：

從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。

從事的角度：是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的連接點、交匯處，是教學(xué)活動的主陣地、主渠道。

4、教學(xué)管理的意義：

刻學(xué)管理是教學(xué)活動正常運行的保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，因此教學(xué)管理是學(xué)校管理的主體工作，是學(xué)校管理的重中之重，是學(xué)校這部機器正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。

同時教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說，教學(xué)質(zhì)量的提升是靠教學(xué)管理來完成的。沒有精細(xì)化的管理、嚴(yán)格的管理，就沒有受到社會普遍認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教化發(fā)展的生命線，是學(xué)校榮辱興衰的起搏器，是學(xué)校教化終極目標(biāo)的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進學(xué)生，七年級招生簡單；有質(zhì)量就能留住學(xué)生，不至于使學(xué)生流失。

5、教學(xué)管理的背景：

在國家背景中，政府強勢推動素養(yǎng)教化，并取得了階段性成果。面對全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但我們還要醒悟的相識到，素養(yǎng)教化之路還很漫長，可謂任重而道遠(yuǎn)，須要我們上下而求索。

在這種現(xiàn)實與志向還有肯定距離的狀況下，如何實施教學(xué)管理，是非常現(xiàn)實的實踐問題，也是非常重要的理論問題。

二、實踐點撥：

第一大途徑：加強對人的管理與培訓(xùn)（培育）。

居強對師生的管理與培訓(xùn)（培育），概括點說，仍舊是一個中心兩條主線。即以促進人的發(fā)展為中心，以老師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面而富有特性的發(fā)展為為兩條主線。

突出以人的發(fā)展為中心

刻師的發(fā)展，會促進學(xué)生的發(fā)展；學(xué)生的發(fā)展，也會推動老師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教化思想之一：教學(xué)相長。這也就充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念。

刻師隊伍發(fā)展了，學(xué)生團隊發(fā)展了，就可以促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

振興教化，老師是關(guān)鍵。加強老師團隊建設(shè)，歷來被有識的學(xué)校管理者所高度重視。因為老師隊伍的綜合素養(yǎng)、業(yè)務(wù)實力，將學(xué)校存亡興衰系于一身。這是治本的方法。

學(xué)生的成長是教化成果的最終呈現(xiàn)，教化的志向與目標(biāo)就是促進學(xué)生全面發(fā)展、特性化發(fā)展和著眼于將來發(fā)展。

眶緊抓住刻師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的兩條主線

共性的措施：規(guī)則管理與情感管理相結(jié)合。

刻師管理，實質(zhì)等于制度管理加情感管理。就老師而言，應(yīng)當(dāng)建立健全各項規(guī)章制度，并使其剛性不剛；同時還要關(guān)切他們的工作與生活，使老師找到自己的精神家園。對老師的關(guān)切，不能僅僅停留在對老師生活的關(guān)切上，例如去醫(yī)院探望生病的老師、幫助老師解決生活中的困難等等，還要走進老師的內(nèi)心世界，盡量滿意老師自我發(fā)展的愿望。給老師以更高層次的關(guān)懷。美國管理學(xué)教授弗郎西斯指出：你可以買到一個人的時間，可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作，你可以買到按時或者按日計算的技術(shù)操作，但是你買不到熱忱，你買不到創(chuàng)建性，你買不到全身心的投入，你必需設(shè)法去爭取這些。常言說的好：管得了人的身，管不了人的心。這就說明白情感管理的重要性。

學(xué)生管理，實質(zhì)等于外在行為規(guī)范加內(nèi)在心靈約束（魏書生的做法）。就學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)建立健全各種行為規(guī)范，做到有法可依；同時還要實施愛心教化、自我教化。嚴(yán)而有格，寬而有度。曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。

特性的措施；

1、加強對老師的管理與培訓(xùn)：

促進老師專業(yè)成長的詳細(xì)方法。概括點說，抓兩頭帶中間。即抓住骨干老師和中青年老師，全面提升老師隊伍的整體素養(yǎng)。

（1）、專家支持。老師的專業(yè)發(fā)展，離不開專家的指導(dǎo)。通過多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國家的聞名專家、學(xué)者建立聯(lián)系，協(xié)調(diào)好關(guān)系，爭取智力扶持。

（2）、校際聯(lián)動。市區(qū)其它中學(xué)各具特色，同它們建立了友好伙伴關(guān)系。交往頻繁，互通有無，共同活動，取長補短。

（3）、同伴互助。團隊中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導(dǎo)課、評課。在幫助他人的同時，自己的境界也獲得升華。

（4）、名師帶徒。老老師、骨干老師在教化教學(xué)實踐中積累了珍貴的閱歷，這是一筆可觀的精神財寶。名師帶徒可以使文化傳承，年輕老師少走彎路、快速進步與進入角色。

（5）、老師培訓(xùn)。每周堅持一次政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開展教研活動，定期集體備課，支配外出學(xué)習(xí)等。還可以組織老師參與各級各類骨干老師培訓(xùn)與大型教研活動。

（6）、教化科研。為教學(xué)找尋最佳途徑，做到省時高效，教化科研是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)檔次的根本保證。擔(dān)當(dāng)各級各類科研課題，探討課堂教學(xué)效果、.探討學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、探討中考復(fù)習(xí)、探討教改趨勢等。

2、加強對學(xué)生的管理與培育：

促進學(xué)生成長的詳細(xì)方法。

（1）、省時高效的課堂教學(xué)。

（2）、豐富多彩的各種活動。

其次大途徑：加強對事的管理與指導(dǎo)。

這就是我們通常所說的，加強教學(xué)的常規(guī)管理，這樣可以相對快速地提高教學(xué)質(zhì)量。但這是治標(biāo)的方法。概括點說：既抓住一個中心兩條主線。即以課堂教學(xué)指導(dǎo)與管理為中心；以老師活動和學(xué)生活動為兩條主線。

突出上課管理這個中心

那么如何管理課堂教學(xué)呢？

1、開齊學(xué)科，不能丟科。根據(jù)課程安排規(guī)定的科目，開設(shè)全部課程。尤其要開全非中考學(xué)科，如音樂、美術(shù)、綜合實踐活動等，更要關(guān)注九年級課程支配。美國音樂教化的本科專業(yè)還開設(shè)高數(shù)課。學(xué)科的交叉編排，既能使學(xué)生得到變相的休息，又能符合素養(yǎng)教化的要求。多樣化的課程設(shè)置，還能提中學(xué)考學(xué)科的課堂教學(xué)效果。

2、開足課時，不能丟節(jié)。根據(jù)課程安排規(guī)定的課時，開滿課時，不縮水。尤其要關(guān)注非中考學(xué)科的課時，更要關(guān)注九年級是否根據(jù)課程安排做到這一點。中考學(xué)科再重要，可以擠占課余時間，但不能擠占非中考學(xué)科的課時。

3、配齊老師，有人上課。不能課程表上有課，實際沒有老師教，形同虛設(shè)。尤其要關(guān)注九年級應(yīng)當(dāng)配齊非中考學(xué)科老師。

4、檢查上課，規(guī)范課堂。是否有老師漏課，是否是正點上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調(diào)課等。特殊應(yīng)當(dāng)留意音體美等學(xué)科。非中考學(xué)科任課老師不情愿上學(xué)生不情愿學(xué)，中考學(xué)科老師卻情愿上學(xué)生也情愿學(xué)，有些非中考學(xué)科的老師私下把課時給中考學(xué)科老師了，體現(xiàn)了周瑜與黃蓋的關(guān)系，雙方是情愿打情愿挨。作為業(yè)務(wù)干部應(yīng)當(dāng)加大查課力度。調(diào)課必需經(jīng)過教育處，充分發(fā)揮教育處的管理職能。

眶緊抓住刻與學(xué)兩大活動主線

1、干脆管理與指導(dǎo)老師的活動備課、教課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。

（1）、關(guān)于備課的管理：

不備課堅決不能上課，老老師也得備課，高度重視備課預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)。

備與教必需一樣，備課是上課的打算。備課筆記僅僅是應(yīng)付學(xué)校檢查的，流于形式的，或者是用舊教案來頂替等，這些都是不應(yīng)當(dāng)?shù)暮筒粚Φ摹?/p>

備課筆記要規(guī)范、科學(xué)、好用。也應(yīng)當(dāng)看到和承認(rèn)預(yù)設(shè)與生成是一個沖突運動的過程。

（2）、關(guān)于批改的管理：

全部學(xué)科，全部學(xué)生均應(yīng)當(dāng)建立作業(yè)本和糾錯本。

糾錯本，把做錯的題目再做一遍，并分析一下緣由，進一步理清解題思路，回來學(xué)問點。

學(xué)生要剛好、精確地完成作業(yè)；老師要剛好、規(guī)范地批改作業(yè)。

（3）、關(guān)于輔導(dǎo)的管理：

輔導(dǎo)課，老師不能講課，不能講新課。

警中輔導(dǎo)與分散輔導(dǎo)相結(jié)合。面對全體學(xué)生，不要只注意尖子生。個別解答，盡量一對一的輔導(dǎo)。共性問題，如某一學(xué)問點模糊、一類題或一道題不會解答，都可以集中講解。

做好后進生轉(zhuǎn)化工作，重點提高薄弱學(xué)科和學(xué)科中薄弱章節(jié)的分?jǐn)?shù)。隨著年級的上升，課程也在不斷增加：八年級增加了物理，九年級又增加了化學(xué)。一般狀況下，女生重文，男生重理，有的學(xué)生根據(jù)自己的口味投其所好，結(jié)果就出現(xiàn)了偏科跛腿的現(xiàn)象。任何一科薄弱、分?jǐn)?shù)低，總分就上不去。用一科給另一科背分，是很不明智的選擇，也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優(yōu)秀的學(xué)生，到了九年級也會出現(xiàn)成果不穩(wěn)，升學(xué)的壓力也會使他們心情急躁。針對這些狀況，應(yīng)當(dāng)實行培優(yōu)、補差的措施，抓兩頭促中間，確保全體學(xué)生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展，促進了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

（4）、關(guān)于考試的管理：

每次考試：考前，老師要先答下水卷，熟識各種題型，駕馭每道題的多種解法；考后，老師要全部批閱，講評、矯正。

無論是期中期末考試，還是月考?？?，每考一次，班主任和任課老師要對考試成果進行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數(shù)據(jù)，縱向可以發(fā)覺學(xué)生進步和班級整體的改變，橫向可以看出學(xué)生之間和班級之間的相互差異。在規(guī)定的時間內(nèi)，以年級為單位，或以班級為單位，或以學(xué)科為單位，進行全面的慎重的質(zhì)量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對學(xué)生的狀況要了如指掌，即使是教通科的科任老師或是教育主任，也能對各班不同類型學(xué)生的狀況有個宏觀把握。

考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試，了解教情，檢查學(xué)情，剛好精確地確定優(yōu)秀生、弱科生，調(diào)整措施，培優(yōu)、補弱。通過考試，進行班級比較，樹立競爭意識。通過考試，狠抓考風(fēng)建設(shè)。

2、間接管理與指導(dǎo)學(xué)生的活動預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)考等五大環(huán)節(jié)。學(xué)生管理，是班主任和全體老師共同的事情，學(xué)?？梢猿雠_宏觀的政策加以指導(dǎo)、調(diào)控。

另外，還涉及到事務(wù)性工作，如訂安排、寫總結(jié)、編班、排課表、排作息時辰表、學(xué)期或?qū)W年日程支配，健全學(xué)籍、整理老師檔案等。

以上觀點僅供參考，歡迎指責(zé)指正。

通過培訓(xùn)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為：從理論到實踐，從人到事，從業(yè)務(wù)到事務(wù)，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的哲學(xué)思想；深化基層，調(diào)研加培訓(xùn)，規(guī)模較小，方法敏捷，針對學(xué)校特點，在共性的基礎(chǔ)上力求把握學(xué)校的特性化特征；教學(xué)管理工作思路更加清楚，方向更加明確；同實際工作對比，找尋差距，不斷完善；將日常管理上升到理論的高度加以相識，知其然還知其所以然，增加了行動的自覺性。

初中教學(xué)管理的調(diào)研報告

我們應(yīng)認(rèn)清形勢，進一步完善學(xué)校管理，努力健全工作協(xié)調(diào)落實機制，不斷創(chuàng)新工作的方式和方法，牢牢抓住初中教化教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，才能把我校初中教化教學(xué)工作提高到一個新的水平。下面是酷貓寫作我為您整理了初中教學(xué)管理的調(diào)研報告，僅供參考!

初中教學(xué)管理的調(diào)研報告從2023年11月起先，學(xué)生處全體成員和初一年級年級組長、班主任，對我校初一年級進行了為期一月的教化教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研的主要宗旨是，對我校初中教化教學(xué)管理進行跟蹤調(diào)查，全面了解初一的學(xué)生狀況，對所存在的問題癥結(jié)進行全面的分析和梳理，探討并提出解決問題的有效方法和政策建議。本次調(diào)研通過聽課、與老師學(xué)生和家長座談、專題研討等活動，發(fā)覺問題，仔細(xì)匯總探討，主動商討，為加快我校初中的發(fā)展供應(yīng)對策和建議。經(jīng)過為期一個月的調(diào)研，本課題組順當(dāng)?shù)赝瓿闪祟A(yù)期的任務(wù)，現(xiàn)將匯總狀況簡要報告如下：

一、基本狀況概述

(一)老師概況

初中部現(xiàn)有文化課老師12人，。在這個隊伍中，除年級組長、初一班班主任三個專職老師外，其余都是中學(xué)老師兼帶初中的課程。且三位專職老師中，只有鐵志榮老師有初中代課經(jīng)驗，另外兩位老師均無初中代課和班主任經(jīng)驗。

(二)學(xué)生概況

我校初一年級現(xiàn)有2個教學(xué)班，共46名學(xué)生。

初一(1)班是音樂班，學(xué)生25人，男生11人，女生14人。學(xué)生文化課程度普遍較差，專業(yè)突出者較少，個別學(xué)生無音樂特長。學(xué)生狀況分為三類：第一類，有初中經(jīng)驗的學(xué)生，這部分學(xué)生有肯定文化基礎(chǔ)，目前能跟上教學(xué)進度;其次類，應(yīng)屆小學(xué)畢業(yè)生，這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，其中有4人無專業(yè)基礎(chǔ);第三類，問題學(xué)生，如王亦誠、馬賽、朱昊麟，這部分學(xué)生無心向?qū)W，日常表現(xiàn)不符合中學(xué)生行為規(guī)范要求，且由于家庭及經(jīng)驗緣由，還存在一些較嚴(yán)峻的心理疾病，時常擾亂班級的正常教學(xué)秩序。

初一(2)班是美術(shù)班，學(xué)生21人，男生11人，女生10人。其中復(fù)讀生3人(丁星元、王迎杰、申童華)。大部分學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)中等，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平常放松自己，聽課說話開小差，不寫作業(yè)，對各種考試抱有無所謂的看法。其中，學(xué)習(xí)看法端正、習(xí)慣良好、成果良好的學(xué)生約10人;基礎(chǔ)較差但有上進要求的有6人;學(xué)習(xí)看法、方法存在問題，有待轉(zhuǎn)變的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、劉潔)。

二、問題及緣由分析

(一)老師方面

1、部分老師缺少初中教學(xué)閱歷，又缺少學(xué)習(xí)借鑒的途徑，處于閉門造車的狀態(tài)。

2、適應(yīng)初中教學(xué)主動性不夠，教學(xué)方法對初中生的針對性不強，教學(xué)效果欠佳。

3、學(xué)校對初中部的關(guān)注度不夠，任課老師缺少自信念和榮譽感，教化教研活動未有效開展，班主任和任課老師未形成教化合力。

(二)學(xué)生方面

1、學(xué)生的總體學(xué)問基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尚未適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式。

2、部分學(xué)生的行為習(xí)慣不好，自控力差，須要老師反復(fù)提示、督促。

3、處于青春期，逆反心理強，特性張揚，躁動擔(dān)心。

(三)家庭方面

家長對孩子教化存在不同成程度的無視、放任和無能為力。

三、建議及對策

(一)重視初中部管理

1、呼吁全校關(guān)注我校的初中教化教學(xué)探討和管理工作，將初中部學(xué)生管理切實納入我校學(xué)生管理體系，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，一視同仁。

2、樹立全力打造初中部的觀念，增加初中任課老師的自信念和驕傲感，使他們能主動主動地投入我校初中的教化教學(xué)工作中，使初中成為我校的亮點。

(二)注意常規(guī)管理，促進養(yǎng)成教化

1、注意常規(guī)管理，從養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的細(xì)微環(huán)節(jié)抓起，如言語文明，舉止文靜，不隨地扔垃圾，上課坐姿等。

2、通過班級文化建設(shè)和開展有益的集體活動，增加班級凝合力，樹立優(yōu)秀學(xué)生的威信，讓學(xué)生找回自信，形成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3、建立學(xué)生成長記錄袋，關(guān)注學(xué)生的成長與進步，通過賞識和激勵促進學(xué)生進步。

4、面對問題學(xué)生，教化要愛心、細(xì)心、耐性，允許他們出現(xiàn)反復(fù)，在反復(fù)中漸漸進步。

(三)增加教學(xué)的針對性

1、多針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點進行教學(xué)，真正做到因材施教。

2、課堂教學(xué)要學(xué)問性與趣味性相結(jié)合，應(yīng)在提高教學(xué)的趣味性上多下功夫。

3、初中教學(xué)更須要激情，老師要用自己的激情點燃學(xué)生的求知欲。

4、從怎樣聽課、記筆記和復(fù)習(xí)教起，一點一點養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(四)加強老師隊伍建設(shè)

1、面對全校選拔適合初中教化教學(xué)的老師任教，有初中教學(xué)閱歷者優(yōu)先考慮。

2、注意初中老師的培育，主動創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和教研機會，讓有閱歷的老師與青年老師帶同頭課，做好傳幫帶工作。

3、主動開展初中教化教學(xué)研討工作，全面提高初中老師教化教學(xué)的理論水平和實踐實力。

(五)多方合作，形成合力

1、班主任與任課老師多溝通，齊抓共管，形成教學(xué)合力。

2、心理疏導(dǎo)與常規(guī)教化相結(jié)合，科學(xué)應(yīng)對學(xué)生中存在的問題。

3、創(chuàng)辦家長學(xué)校，從合格培育家長的角度促進學(xué)生的培育。

通過對我校初中部存在的問題成因分析，我們可以發(fā)覺，導(dǎo)致我校老師和學(xué)生種種問題的緣由有社會的，有學(xué)校的，也有老師和學(xué)生的。對于社會的因素，我們可能無力去變更，我們只能呼吁。而對于我們自身的問題，我們是可以也有實力去解決的。我們應(yīng)認(rèn)清形勢，進一步完善學(xué)校管理，努力健全工作協(xié)調(diào)落實機制，不斷創(chuàng)新工作的方式和方法，牢牢抓住初中教化教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，才能把我校初中教化教學(xué)工作提高到一個新的水平。

本次調(diào)研活動，也起到了預(yù)期外的效果，就是對問題比較集中的班級，不肯定盲目地去處理，實行調(diào)研的途徑也不失為一種解決問題的好方法。調(diào)研就是管理，它可以促進調(diào)研雙方的溝通和反思，從而科學(xué)有效地解決問題。

初中教學(xué)管理的調(diào)研報告，盡在酷貓寫作。

教化：縣教化局關(guān)于教化教學(xué)管理的調(diào)研報告

明確，現(xiàn)在老師不僅增加了競爭意識，而且明確了以教學(xué)質(zhì)量為根本的競爭方向。巨嶼鎮(zhèn)校在按有效性管理要求，修訂了“校本教研制度”和“老師業(yè)績考核制度”后，出現(xiàn)了人人爭上公開課的好現(xiàn)象，小學(xué)部教育主任，本學(xué)期校內(nèi)聽課記錄本記滿四本。

（四）教學(xué)管理有效性方面存在的主要問題

與大多數(shù)學(xué)校主動實行對策，努力提高教學(xué)質(zhì)量的做法形成顯明對比的是，部分學(xué)校和老師相識不到位，實質(zhì)性行動相對遲緩。

1、部分學(xué)校對“縣有效性教學(xué)管理課題探討”和“市四項常規(guī)達標(biāo)活動”內(nèi)容與要求的相識很模糊。

內(nèi)容上，不明白“四項常規(guī)”是指“備課、課堂教學(xué)、質(zhì)量測評、作業(yè)布置與批改”；不知道教學(xué)規(guī)范達標(biāo)，分學(xué)校管理和老師執(zhí)行兩個層面進行。

要求上，沒有科學(xué)把握達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，反饋記錄不講有待改進的詳細(xì)問題或有意回避問題，達不到促進老師專業(yè)發(fā)展的目的，也達不到市規(guī)范達標(biāo)驗收的要求。

2、部分學(xué)校（學(xué)區(qū)）提高教學(xué)質(zhì)量的實際行動遲緩。在調(diào)研組到來之前，黃壇片、高校片下屬的一些小學(xué)還沒有“校際聯(lián)評”、“教學(xué)質(zhì)量與老師教學(xué)業(yè)績考核掛鉤”等實質(zhì)性提高教學(xué)質(zhì)量的任何做法。經(jīng)過充分溝通后，雖然多數(shù)學(xué)校主動表態(tài)，提出各種提高教學(xué)質(zhì)量的對策。但在玉壺東背小學(xué)、雙洋小學(xué)等學(xué)校溝通時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對日益下滑的教學(xué)質(zhì)量，分析了許多客觀緣由，對完善教學(xué)質(zhì)量測評措施也沒有信念和決心。

其它市縣學(xué)校常態(tài)化的月考制度，我縣沒有任何學(xué)校持之以恒地堅持進行。

3、各種教學(xué)管理制度缺乏操作細(xì)則，可操作性和導(dǎo)向作用不強。

普遍性存在的突出問題有：

⑴質(zhì)量評估方面，沒有把考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為老師教學(xué)效果的計算方法，對非考試科目沒有質(zhì)量評估方案；常規(guī)檢查結(jié)果沒有量化或等級化；考試與檢查結(jié)果，在操作上難以與老師年終業(yè)績考核干脆掛鉤。

⑵教學(xué)常規(guī)制度方面，檢查不全面，“四項常規(guī)達標(biāo)活動”，只關(guān)注“一項半”，而對“課堂教學(xué)、布置作業(yè)、質(zhì)量測評（命題與成果分析）”沒有督查方案。

⑶檢查反饋記錄方面，有待老師改進的問題不詳細(xì)，少數(shù)學(xué)校還存在只由教研組長上報常規(guī)檢查結(jié)果的老做法；檢查對老師“四項達標(biāo)”的促進作用不強。

⑷質(zhì)量評估和常規(guī)檢查量化分區(qū)分度過少，對老師考核的激勵作用不強；

4、部分老師還末達到新課程教學(xué)的規(guī)范要求。

如：備課方面還不能按新課程要求陳述教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程沒有進行過程化設(shè)計、只排列教學(xué)內(nèi)容要點、教學(xué)反思沒有實質(zhì)性內(nèi)容等缺陷還在肯定上存在。

課堂教學(xué)方式上還存在兩種傾向，有些老師在課堂教學(xué)中只重視新課程教學(xué)形式，不重視教學(xué)實效；也有一些老師拿著新課本采納舊教法。

教學(xué)質(zhì)量測評方面，普遍不能做到規(guī)范化命題與試卷分析。

作業(yè)布置與批改方面，如何做到高效率輕負(fù)擔(dān)，還有待進一步改進。

5、極少數(shù)老師對加強教學(xué)常規(guī)規(guī)范化的重要性相識不足。如命題與質(zhì)量分析，是老師探討考試改革方向，提高教學(xué)針對性實效性的有效方式，但是部分老師相識不到它的作用。在部分學(xué)校，當(dāng)調(diào)研組成員誠意誠意地為其探討教學(xué)規(guī)范要求時，卻有一些老師看法漠然，甚至抵觸。

6、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員成為推動有效性教學(xué)管理的阻礙。作為班子成員在教學(xué)管理上回避問題，不行使自己的教學(xué)管理職責(zé)，檢查走過場。作為兼課老師，常規(guī)落實走在一般老師后面，備課不規(guī)范，改作不仔細(xì)，少上課又不多聽課。看法消極，工作不思進取。

二、教化管理規(guī)范化方面

（一）目前的行政管理機制不適應(yīng)對學(xué)校的管理，導(dǎo)致縣局政令不暢通

現(xiàn)在的管理模式是分直屬學(xué)校和七高校區(qū)，學(xué)區(qū)下屬又分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級和村級學(xué)校，這在過去是切合實際并行之有效的。由于學(xué)校規(guī)模的不斷改變，這種模式已越來越不適應(yīng)當(dāng)前的管理。

比如說樟臺、龍川、二源、百丈漈、巨嶼等學(xué)校，其辦學(xué)層次和規(guī)模比學(xué)區(qū)所在鎮(zhèn)小之下，這在管理協(xié)調(diào)上帶來很大難度。同時，七高校區(qū)功能日漸衰落，一沒有老師調(diào)配權(quán)，二沒有經(jīng)濟支配權(quán)，缺乏最基本的管理和制約手段。

建議調(diào)整學(xué)區(qū)范圍和強化學(xué)區(qū)功能。除文中、成職教、實小、二中等學(xué)校劃歸直屬外，按東（高校、黃坦）、南（珊溪、學(xué)口）、西（南田、西坑）、北（玉壺）四片，建立新的學(xué)區(qū)管理模式，不管辦學(xué)層次和規(guī)模，實施屬地管理。慎重考慮學(xué)區(qū)主任的人選，加強學(xué)區(qū)職能。

根據(jù)辦學(xué)層次和規(guī)模對學(xué)校的重新分類，提高管理效益。有的鄉(xiāng)級學(xué)校規(guī)模不如村小，在管理上抓住了芝麻，放棄了西瓜。建議在管理上根據(jù)辦學(xué)層次和規(guī)模把學(xué)校分為規(guī)模學(xué)校、一般學(xué)校、微行學(xué)校三類，以提高管理的有效性。

（二）學(xué)校內(nèi)部管理存在諸多不合理因素，迫切須要解決

很多學(xué)校沒有一套行之有效的管理制度，學(xué)校的教化管理規(guī)章制度沒有體現(xiàn)依法治校的理念，民主管理氣氛淡薄，有的甚至在沿用20年前的制度。建議加強學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)，推動依法治校。學(xué)校的規(guī)章制度要體現(xiàn)法制化、民主化、科學(xué)化、規(guī)范化、人性化的特點，特殊是關(guān)系到老師、學(xué)生切身利益的重要管理制度，必需要通過教職工代表大會，使之合法化，避開沖突化。

（三）校長隊伍整體素養(yǎng)有待提高，領(lǐng)導(dǎo)班子須要優(yōu)化組合

有一個好校長，就有一所好學(xué)校。這句話在南田片的學(xué)校體現(xiàn)得淋漓盡致。要加強對校長隊伍的培育、管理和運用，讓校長在政治上有奔頭，事業(yè)上有激情，工作上有熱忱，管理上有方法。實行能者上，庸者下，大膽選用教化理念先進、工作閱歷豐富、工作熱忱高漲，有事業(yè)心、責(zé)任心的人擔(dān)當(dāng)校長，并建立制度保障校長的校際溝通和運用。上林鄉(xiāng)校校長的運用可以借鑒。

由于歷史的緣由，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的配備，存在些許不合理之處。比如有的學(xué)校學(xué)生和老師不多，但領(lǐng)導(dǎo)一大堆，人浮于事，而有的學(xué)校因為是村小，班子成員不足，不能有效開展學(xué)校管理。建議學(xué)校班子的配備，從學(xué)校實際動身，按學(xué)校規(guī)模和工作實際須要設(shè)置崗位，不能重復(fù)因人設(shè)事。

（四）建立一套新的評價制度，仍舊任重道遠(yuǎn)

自從教化局把工作重心轉(zhuǎn)移到教化教學(xué)上來后，老師麻木多年的神經(jīng)也被觸動。很多規(guī)模學(xué)校自發(fā)組織了聯(lián)考聯(lián)評，建立了新的教學(xué)業(yè)績評價制度，這在不同程度上刺痛了部分老師的心，觸及了他們的利益。很多老師感到前所未有的壓力，也遭到了少數(shù)老師的抵觸。個別老師甚至多次投訴到省教化廳，痛數(shù)學(xué)校抓教學(xué)質(zhì)量的種種不是。建議主動穩(wěn)妥地推動教化教學(xué)評價機制建設(shè)的步伐，我們抓教化教學(xué)質(zhì)量的方向沒有錯，必需持之以恒，但也不能急于求成。要逐步建立一套科學(xué)的、民主的、合理的評價制度，對老師和學(xué)生進行實事求是的評價，同時讓廣闊師生有一個適應(yīng)過程。

（五）學(xué)生行為規(guī)范教化有待加強

近幾年來，多數(shù)學(xué)校忽視了對學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教化，學(xué)生的思想素養(yǎng)存在肯定的缺陷。如對外來人員，除個別學(xué)校學(xué)生會問聲好，多數(shù)學(xué)生缺失最基本的禮貌。下學(xué)期起先，要重新開展學(xué)生日常行為規(guī)范達標(biāo)活動，加強學(xué)生的文明禮儀教化，努力提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。

（六）國家、地方、學(xué)校三級課程沒有開齊開足

這主要是教化教學(xué)理念、場地器材、學(xué)科老師結(jié)構(gòu)等緣由造成的。很多學(xué)校能夠根據(jù)法定課程表支配功課，但地方課程、技能課沒有落實的狀況比較嚴(yán)峻。

如：地方課程，很多學(xué)校有教材（《人·社會·自然》）也不授課；

體育課程，部分學(xué)校因場地、老師等緣由，根本無法達到國家開設(shè)的要求；

綜合實踐活動課，很多學(xué)校根本沒有落實。

建議條件成熟的學(xué)校要開齊開足法定課程。條件短暫還不成熟的學(xué)校，要主動開展各類課外愛好小組活動，從最基本的環(huán)節(jié)做起，經(jīng)過一段時間努力，再開展校本教研，最終形成規(guī)范成熟的校本課程。

（七）接著加強平安教化，特殊是基礎(chǔ)設(shè)施平安建設(shè)

多數(shù)學(xué)校住校生宿舍存在平安隱患，特殊要關(guān)注平安出口通道、應(yīng)急照明燈、電線老化等問題。建議列入危房改造安排。

三、校長和老師隊伍建設(shè)方面

（一）“老師素養(yǎng)年活動”安排沒有真正落實到實處

文教政[]150號文件規(guī)定，老師素養(yǎng)年活動實行縣與學(xué)校兩級聯(lián)動。特殊是校本培訓(xùn)、校本研修、新老師基本功升級訓(xùn)練、教學(xué)四項規(guī)范達標(biāo)活動，都須要由學(xué)校組織實施。但是，調(diào)研組發(fā)覺，大部分學(xué)校只是把精神傳達到老師當(dāng)中，而沒有依據(jù)文件要求，結(jié)合本校實際，制訂切實可行的培訓(xùn)方案，即使有個別學(xué)校有方案，但也只是寫在紙上應(yīng)付檢查，沒有真正付諸實施。全縣73所學(xué)校的檢查結(jié)果顯示，除了南田中學(xué)有組織老師開展讀教化書籍活動，珊溪鎮(zhèn)小定期組織練習(xí)書法之外，其它學(xué)校均沒有實際行動。

（二）校本培訓(xùn)與校本教研流于形式，成效不明顯。

許多學(xué)校校本培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，校本教研活動安排與行動相背離，詳細(xì)做法上“東一榔頭西一棒”，這在事實上導(dǎo)致校本培訓(xùn)僅僅成了老師獲得接著教化學(xué)分的手段，而對提升老師素養(yǎng)沒有真正起到作用。多數(shù)學(xué)校校本培訓(xùn)、校本教研的形式化嚴(yán)峻，沒有抓住培訓(xùn)服務(wù)于教學(xué)實踐，著眼于提升老師教學(xué)實力、提高教學(xué)質(zhì)量這一關(guān)鍵，因此，培訓(xùn)成效不明顯。多數(shù)學(xué)校從客觀上埋怨學(xué)校經(jīng)費不足，校本培訓(xùn)素材不足?？墒巧霞壗袒姓块T發(fā)放的“農(nóng)遠(yuǎn)光盤”完全可以成為校本培訓(xùn)的最佳資源，事實上沒有幾個學(xué)校仔細(xì)組織老師學(xué)習(xí)、運用過。

（三）加強校長隊伍建設(shè)是加強學(xué)校管理的關(guān)鍵

通過調(diào)研發(fā)覺，一個好校長就能帶出一所好學(xué)校。一個校長，如對辦學(xué)有戰(zhàn)略思想，有切實可行地實施方案，有狠抓落實的工作作風(fēng)，他就是好校長，定能帶出一個好學(xué)校。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差，必定是教化教學(xué)管理混亂導(dǎo)致的，而其背后緣由最關(guān)鍵因素就在校長。這些學(xué)校的校長，有的工作沒有思路，云里霧里，做一天和尚敲一天鐘，不思進取；有的人浮于事，工作不落實，事事做表面文章；有的甚至連自己的角色都沒有定位好，不明白自己的職責(zé)。要想把學(xué)校管好，首先要加強校長隊伍建設(shè)，對責(zé)任心強的干部要重用，不能勝任校長崗位的要調(diào)崗。

四、學(xué)校教化教學(xué)管理分類分析

（一）幾個典范學(xué)校

1、富有凝合力和進取心的坦岐小學(xué)、上林鄉(xiāng)小。兩所小型學(xué)校都只有幾十個學(xué)生，七八個老師。但老師團隊合作精神非常好，和諧而上進。兩校從教學(xué)教化常規(guī)管理、老師落實常規(guī)、校內(nèi)文化建設(shè)、教學(xué)實效等方面都表現(xiàn)良好。

坦岐小學(xué)，中老年老師多人，但他們?nèi)巳藗湔n備詳案、改作文篇篇做具體的眉批，敬業(yè)精神非常讓人感動。

上林鄉(xiāng)小，青年女老師占絕大多數(shù)，老師堅持住校，校內(nèi)文化布置都自己動手，他們做到了別的學(xué)校做不到的事。

2、規(guī)范而有特色的南田中學(xué)、百丈際鎮(zhèn)校、珊溪鎮(zhèn)小。三所學(xué)校在推動教化教學(xué)常規(guī)規(guī)范化的同時，都很有創(chuàng)新意識。它們領(lǐng)先建立起與市教學(xué)管理規(guī)范化與縣有效性教學(xué)管理要求相一樣的五方面基本制度，提出了每種制度的操作細(xì)則與量化方案，并上網(wǎng)展示。

南田中學(xué)，在我縣首創(chuàng)了“四項常規(guī)達標(biāo)”樣板示范等做法，在技術(shù)上起到“專業(yè)引領(lǐng)”與示范作用。

百丈際鎮(zhèn)校，在我縣首創(chuàng)了老師“四項教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動”個人成長檔案袋的管理方式，讓老師明確自己的工作目標(biāo)和任務(wù)，體現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展過程，感受勝利的喜悅。

珊溪鎮(zhèn)小，引進外縣勝利管理閱歷，結(jié)合本校實際進行改造，使之“為我所用”，校本教研很有特色，成為市級校本教研示范校。

3、腳踏實地一步一個腳印的高校鎮(zhèn)小、二源