登鸛雀樓教學(xué)反思登鸛雀樓教學(xué)反思1

“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。〞

古詩的學(xué)習(xí)，對于低年級學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思，去體驗(yàn)詩中的情感，從而感受語言的美。

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真實(shí)感知那種美妙的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡〞時(shí)，我通過讓學(xué)生觀看插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺畫出此時(shí)太陽的位置，讓學(xué)生形象感知到黃昏夕陽漸漸落山的秀麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡〞。在教學(xué)“黃河入海流〞時(shí)，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)溝通商量收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最終讓他們用一些詞來形容黃河。

通過觀看插圖，溝通相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會(huì)用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣概“等簡潔的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，從而真實(shí)感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣概。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了?！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)〞這是這首古詩中要說明的道理。

體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思索，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)受。這時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)〞的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學(xué)生自身的探究、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

登鸛雀樓教學(xué)反思2

一年級上冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就意料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)背的差不多，可是通過課前摸底發(fā)覺其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冞B長句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里沒有底。但是我這知道不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā)。

1.交給孩子識字的主動(dòng)權(quán)

在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問他們詩人是在什么地方預(yù)備做什么哪個(gè)字可以看出來接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么哪個(gè)字可以看出來以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。

2.從生活情感啟發(fā)詩的情感。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美妙意境時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地問：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎〞好多同學(xué)說是的，也有的說不是，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了商量。最終我們得出了結(jié)論?！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)〞此時(shí)我的目的也到達(dá)了。

課后，我始終在思索這節(jié)課我到底是勝利了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)當(dāng)在意外發(fā)生之前就應(yīng)當(dāng)有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課留意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢

登鸛雀樓教學(xué)反思3

《登鸛雀樓》這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告知人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人主動(dòng)向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理。

我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。通過和學(xué)生進(jìn)行溝通，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟識，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)覺學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清晰，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)覺學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了肯定的學(xué)習(xí)方法，具備了肯定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說的喜愛自己說。對學(xué)生的狀況充分了解后，我開始對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。

俗語說：良好的開端等于勝利了一半。利用我們班小孩喜愛繪畫的特點(diǎn)，上課伊始，我以請學(xué)生簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河〞，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又進(jìn)展了思維，使學(xué)生了解，了解詩意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。

在通過朗讀來感受詩意的教學(xué)時(shí)，我充分表達(dá)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫臨時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從而進(jìn)一步培育了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中相互合作的精神。其次，我在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思索，設(shè)身處地，幫助學(xué)生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真實(shí)感知那種美妙的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)〞的道理。

古詩教學(xué)很簡單走入模式化的狀態(tài)，即只是通過教學(xué)使學(xué)生理解詩意，但是我覺得教師應(yīng)在古詩的教學(xué)中，挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情，以情育情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，從而更好地感受詩歌的美感。

登鸛雀樓教學(xué)反思4

本季度參加學(xué)校擬定的自邀課，因?yàn)橼s上這首詩歌，擇篇不如撞篇，我就當(dāng)作常態(tài)課上了。課上狀態(tài)也能感覺到，許多方面還要學(xué)習(xí)。自然各位資深前輩也給力我很多中肯的評價(jià)，特殊是在和另一位同時(shí)入行的教師教學(xué)對比以后，更能感覺到教學(xué)這行自己還有還唱一段路要走下去。

《登鸛雀樓》這首詩，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以三讀入手，一讀，熟識字詞，二讀，感受詩景，三讀，感悟詩理，從流程上來看，自以為還是很流暢，同時(shí)因?yàn)樵姼杓哟罅死首x的部分，所以我也特地在其中加了分節(jié)奏的，平仄讀的教學(xué)，和三讀對應(yīng)。

但是個(gè)人在課堂上的狀態(tài)來感覺，在流暢和如清如鏡的角度來說，感覺的過于生硬。特殊是各位資深教師的評價(jià)，現(xiàn)將其總結(jié)擬定，以作后日之鑒。

孫：

1.課時(shí)好誒太長時(shí)間，課題中無需全部的生字都作板書，只要把重點(diǎn)生字切入就可以了。

2.后鼻音發(fā)音不到位。

3.關(guān)于詩人簡介部分可以用很淺顯的語言來簡介，考慮到孩子們的'語言認(rèn)知水平。

4.對于學(xué)生的關(guān)注面不夠到位，不夠面向全體。來回的巡察也比較少。

5.平仄教學(xué)之前要有鋪墊。

胡：

1.生字教學(xué)可以讓孩子們自己來，發(fā)揮孩子識記的主觀能動(dòng)性。

2.要有多種形式的朗讀。情感更豐富。

余：

1.對學(xué)生的評價(jià)語可以更多一點(diǎn)兒，更奇妙點(diǎn)兒。

2.課件字體偏小了。

3.針對課題提問題。

李：

關(guān)于字的發(fā)音

余校：

1.讀的不夠

2.后鼻音不到位，

3.可以借助圖片說話

4.教學(xué)語速偏快，重復(fù)提

5.寫字習(xí)慣的指導(dǎo)缺位。

6.讓學(xué)生成為評價(jià)主體。

十分感謝各位教師給予的珍貴評價(jià)，個(gè)人對本次的自邀課也十分不滿意。自己總結(jié)歸納主要問題，我把關(guān)注點(diǎn)放在課本上，擬定課件時(shí)十分投入，但在生本問題還不夠，關(guān)注面不夠面向?qū)W生，對于許多教學(xué)上的問題包辦過多。此次的課程以后，我也意識到教學(xué)之上所需走的路程還很長，所幸學(xué)校給予我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

期望此次的授課以后會(huì)有鋼多的進(jìn)步，為自己加油!

登鸛雀樓教學(xué)反思5

我在教學(xué)時(shí)，充分表達(dá)以學(xué)生為主，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫臨時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培育了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中相互合作的精神。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，并通過自己的觀看、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了勝利的喜悅。

在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖，媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思索，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，更好的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真實(shí)感知那種美妙的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)〞的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

教學(xué)后，我作了仔細(xì)地反思，覺得這節(jié)課能夠充分的表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，問題由他們提出一些，并解決，表達(dá)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用。當(dāng)然還存在著很多缺乏之處，今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改良，把發(fā)覺的缺乏作為自己對教學(xué)探究的動(dòng)力。

登鸛雀樓教學(xué)反思6

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告知人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人主動(dòng)向上的進(jìn)取精神。

而這首詩，我們班學(xué)生早在每天的晨誦時(shí)間就已經(jīng)讀過、背過，因此我決定在簡潔地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩的韻味，教學(xué)完本課的生字外，就把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩意上。

那么怎樣讓學(xué)生理解詩意呢對于二年級的學(xué)生來說，單獨(dú)學(xué)習(xí)一首古詩，還是第一次，以前都是“文包詩〞的課文，學(xué)生可以從文中的句子找到詩句的理解。這首詩是先理解字詞的意思，再連成句子呢這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎于是，我預(yù)備以“畫〞入手，與學(xué)生邊聊邊理解詩意。

我和學(xué)生共同板畫這首詩，思索詩中出現(xiàn)的景物，商量該畫在什么地方最終一致得出：一輪夕陽依著遠(yuǎn)處連綿起伏的群山往下沉。樓前下方的黃河水奔騰咆哮、滾滾而來，又奔騰而去，流向大海。我的板畫，幫助學(xué)生理解了詩意，后來我請學(xué)生自己說說詩的意思時(shí)，幾乎全部的學(xué)生都能說了。通過精致的圖畫，吸引學(xué)生的留意力，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生讀文時(shí)，文中有畫，畫中有文，這樣感悟內(nèi)化，理解詩意便水到渠成了。

詩的第三、四兩句揭示了“站得高望得遠(yuǎn)〞的人生哲理，我請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，學(xué)生說：“我們平常站在平地，只能看到近處的景物，而假如站得高，我們不僅能看到大片的田野，還能看到遠(yuǎn)處一排一排的樓房。〞還有一位學(xué)生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠，我看到下面的人都像小螞蟻，汽車像小盒子，向遠(yuǎn)處看去，看到了很多的高樓大廈，看到了黃浦江水流向遠(yuǎn)方。〞接著，我又引導(dǎo)學(xué)生“欲窮千里目，更上一層樓〞這句詩還成為了千古名句呢，我們還可以用在其他地方，有一個(gè)學(xué)生說：“我在老師的評語中，看到過‘更上一層樓’這句詩呢！〞我告知他們，你們要想取得更好的成果，就要更加努力。這樣一拓展，學(xué)生就更能理解詩意了。

登鸛雀樓教學(xué)反思7

俗語說：良好的開端等于勝利了一半。利用小學(xué)生喜愛繪畫的特點(diǎn)，上課伊始，我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河〞，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又進(jìn)展了思維，使學(xué)生了解，了解詩意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。課前經(jīng)過了解得知，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩，難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步：

1、小老師領(lǐng)讀。讓會(huì)背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓快生吃飽，慢生吃好。

2、師生背詩競賽。

新課標(biāo)提倡：“愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。〞一年級小學(xué)生對古詩的朗讀節(jié)奏從未接觸，需要教師的教。而假如教師機(jī)械地范讀，不利培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。多種形式，學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩外，還有一個(gè)重要任務(wù)，就是認(rèn)識生字。在識字環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下幾步：

3、定位聯(lián)想，認(rèn)識生字

首先，學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置，長什么樣子?然后睜開眼睛，對比板書檢驗(yàn)自己腦中出現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思索、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生合作，學(xué)習(xí)新詞請使用站內(nèi)搜尋引擎查找本課全部資料。

(1)男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀。

(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字認(rèn)識也告知同桌。

(3)開火車游戲給生字組詞。

5、識字游戲：登鸛雀樓

黑板上的簡筆畫“鸛雀樓〞上每層都貼有“老虎〞，每只老虎反面都帶有一個(gè)生字，假如全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。

6、登高望遠(yuǎn)，想象說話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，支配一個(gè)想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培育學(xué)生的想象力、進(jìn)展思維。

一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩競賽僅僅是一個(gè)展示的過程，要想展示更多的古詩，競賽取得更好的成果，功夫必需下在課外。所以小結(jié)時(shí)，教師語重心長地告知學(xué)生：“這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會(huì)永久記住他們。古語說：‘熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟?！蚁爰偃缒銜?huì)背的詩多了，你也會(huì)寫詩了，說不定將來也會(huì)成為一名大詩人。以后有機(jī)會(huì)，我們還要常常舉行背詩競賽?？凑l能成為背詩大王、小詩人!

登鸛雀樓教學(xué)反思8

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的：

一、借插圖初步讀懂古詩

課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀看圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培育了孩子們的觀看能力、思索習(xí)慣，同時(shí)也比較清楚地了解了孩子們把握學(xué)問的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思索分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于勝利的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，肯定會(huì)有不小的收獲。我表揚(yáng)了孩子們，同時(shí)，告知他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能漸漸弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。

二、析字義細(xì)致了解詩意

分析字義細(xì)致了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，必需從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準(zhǔn)！沒有了壓力，孩子們明顯很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜〞著。每一次我的確定，都給他們帶來無窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意漸漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了穩(wěn)固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼〞的游戲，看誰能將意思說得更完好，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。

三、講背景體會(huì)思想感情

光理解了詩意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓〞與人生哲理聯(lián)系起來。于是，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時(shí)寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)主動(dòng)向上。

登鸛雀樓教學(xué)反思9

《登鸛雀樓》這首詩簡短，淺顯。孩子們已經(jīng)熟讀成誦了，但都采納“死記硬背〞的方法學(xué)習(xí)古詩，對詩意并不了解。所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解詩意，習(xí)得能力上。通過兩步，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我分三個(gè)層次進(jìn)行：“弄清字意〞、“讀懂句意〞、“明白詩意〞，逐步深入?！芭遄忠猕暿抢斫庠娨獾幕A(chǔ)，也是古詩學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)中，我實(shí)行了這樣的方法：用如今的字義組詞，然后朗讀感悟，比較選擇正確的解釋，進(jìn)而讀懂句意。在明白詩意方面，我充分利用教學(xué)掛圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生形象感知到黃昏夕陽漸漸落山的秀麗景色，觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過精致的圖畫，吸引學(xué)生的留意力，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生讀文時(shí)，文中有畫，畫中有文，這樣感悟內(nèi)化，理解詩意便水到渠成了。

登鸛雀樓教學(xué)反思10

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告知人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人主動(dòng)向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟識，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)覺學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清晰，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)覺學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了肯定的學(xué)習(xí)方法，具備了肯定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說的喜愛自己說。

對學(xué)生的狀況充分了解后，我開始對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，充分表達(dá)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫臨時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培育了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中相互合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀狀況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學(xué)生簡單讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登〞、“層〞是后鼻音，“鸛〞是三拼音，“樓〞的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入〞字時(shí)，與“人〞比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生商量溝通，一起說說“入〞和“人〞的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲〞字時(shí)，通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，并通過自己的觀看、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了勝利的喜悅。

在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思索，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真實(shí)感知那種美妙的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)〞的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

教學(xué)后，我作了仔細(xì)地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著很多缺乏之處，其中最大的缺乏是在評價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言被一些蒼白無力的評價(jià)語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份勝利感和愉悅感。今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改良，把發(fā)覺的缺乏作為自己對教學(xué)探究的動(dòng)力。

登鸛雀樓教學(xué)反思11

《登鸛雀樓》教學(xué)片段

師：老師開始朗讀了，請各位小評委留意聽！

生〔鼓掌〕：給老師打一百分！

師：感謝同學(xué)們！大家為什么給老師打總分？

生：因?yàn)槔蠋熥x得很好！

師：好在哪兒？

生：老師的聲音很洪亮。

生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日〞連起來，“依山盡〞讀得很慢，“黃河〞這兒又停了一下，“入海流〞每一個(gè)字都讀得很重?！坝F千里目〞聲音最高，“更上一層樓〞這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。

師：聽得多認(rèn)真！沒想到老師的隱秘都讓你們發(fā)覺了！

師：如今我們跟著詩人來看看“白日依山盡〞是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料。

畫面一：多美的景象呀！你們知道這是什么時(shí)候的太陽嗎？課文中稱黃昏的太陽叫什么？那么這行詩句，該讀得快些還是讀得慢些？哪位小朋友情愿來試試？〔個(gè)別讀，小組讀〕

師：除了看到夕陽下山的美景，詩人還看到了什么景象？〔黃河〕

黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢？請看——

畫面二：〔表達(dá)：奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來，始終匯入浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回〞呀！〕多么壯觀的場面！你們能用朗讀來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣概嗎？

師：這就是詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，所見到的景色。〔板書：看〕。秀麗的夕陽，連綿起伏的群山，壯麗的黃河！讓我們把上下兩行詩句連起來好好地讀讀?！矌熒R讀〕

師：小朋友，詩人還想再看到遠(yuǎn)一點(diǎn)的壯觀景色，他怎么做呢？對，上樓，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要更上一層樓。那么書上哪幾行講的就是這個(gè)意思呢？一起找出來?！昌R讀三、四句〕。

師：小朋友，這兩行詩句就是詩人在鸛雀樓上所想到的，〔板書——想：〕它告知我們一個(gè)深刻的道理，誰知道呢？〔只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。〕〔板書：登高望遠(yuǎn)〕這是詩人寫下這一千古名句所要告知我們的道理。這是一句催人上進(jìn)的句子。那么該怎么讀才能讀出它的主動(dòng)向上的精神來？〔生讀，師評〕

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀看版畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思索，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再來我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生身臨其境，真實(shí)感知那種美妙的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡〞時(shí)，我通過媒體演示，讓學(xué)生感知到黃昏夕陽漸漸落山的秀麗景色，進(jìn)一步理解了“白日依山盡〞。在教學(xué)“黃河入海流〞時(shí)，我讓學(xué)生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過借助課外資料充實(shí)課內(nèi)學(xué)問，從而真實(shí)感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣概，進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)〞這首古詩中要說明的道理。

登鸛雀樓教學(xué)反思12

一、立足班情，因材施教

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟識，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。所以，我依據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中，我充分表達(dá)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫臨時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培育學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中相互合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀狀況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登〞“層〞是后鼻音，“鸛〞是三拼音，“樓〞的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

二、以生為本，主動(dòng)學(xué)習(xí)

低年級學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛玩，他們能說的喜愛自己說。依據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問：“誰情愿做代表為大家背一背這首詩?〞就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩了。其次，在寫字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對〞來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入〞字時(shí)，與“人〞比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生商量溝通，一起說說“入〞和“人〞的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫時(shí)要留意，認(rèn)真想一想〞，學(xué)生的興趣較高，覺得很好玩。在教學(xué)“欲〞字時(shí)，通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，并通過自己的觀看、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了勝利的喜悅。

三、入境悟情，積累遷移

低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。

1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)感知那種美妙的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡〞時(shí)，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到黃昏夕陽漸漸落山的秀麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流〞時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀看到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的留意力，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真實(shí)感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣概，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，積累運(yùn)用

語文教學(xué)注重語言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)〞，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓舞別人取得更大的進(jìn)步。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道

體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思索，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖〞，形象感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的學(xué)問閱歷，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)受。學(xué)生主動(dòng)性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)〞的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過學(xué)生自身的探究、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后，在這節(jié)課中還存在很多的缺乏：比方，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)閱歷還不夠豐富，總擔(dān)憂放開了會(huì)收不攏，所以在表達(dá)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對學(xué)生的學(xué)情預(yù)報(bào)得不夠精確，起點(diǎn)稍低了點(diǎn)，沒有充分表達(dá)出學(xué)生的主體地位。另外，由于還不夠老練，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言被一些蒼白無力的評價(jià)語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份勝利感和愉悅感。不管是得還是失，對我來說都是一種收獲，我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研，不斷改良，更上一層樓!

登鸛雀樓教學(xué)反思13

登鸛雀樓教學(xué)反思：中年級的古詩教學(xué)目標(biāo)，要在讀、背、識字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩意、體會(huì)古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)留意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會(huì)感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時(shí)，培育良好的語感，提高審美修養(yǎng)。但是長期以來，我們的古詩教學(xué)好像都在走著一個(gè)相同的模式，不管是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟——溝通商量——質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩本身上面，忽視了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對古詩的宏觀感受，基于此我決定從一個(gè)新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。在本屆可我力求表達(dá)兩點(diǎn)，那就是在古詩教學(xué)中較好的表達(dá)語文的工具性，及表達(dá)學(xué)習(xí)古詩時(shí)的讀中悟悟中讀，使學(xué)生眼中有畫心中有情。

為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1積累描寫祖國壯麗景色的故事。2預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩的韻味，我還制作了一個(gè)簡潔的課件，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。

登鸛雀樓教學(xué)反思14

〔一〕圖畫導(dǎo)入，了解詩意

師：老師知道小朋友喜愛畫畫，上課前老師畫一幅畫。

〔師在黑板上用簡筆畫畫出高山、黃河、夕陽、鸛雀樓、詩人，每畫一種，都讓學(xué)生說出畫的是什么〕

師：誰能依據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或一段話？

生：早晨，一位老爺爺來到黃河邊散步。

生：一天黃昏，一位老爺爺來到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開了，特別秀麗。

師：你編得真好！像個(gè)小作家一樣！老師也想編一段，行嗎？

師：〔邊指圖邊講〕在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天黃昏王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山漸漸落下，像個(gè)大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢？只惋惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)方法讓詩人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？

生：可以用望遠(yuǎn)鏡！

師：這是個(gè)好方法，不過那時(shí)候還沒有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡呢！

生：可以登上旁邊那座樓！

師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢？

生〔齊〕：登到最頂層！

師〔把詩人畫到鸛雀樓頂層〕：我們來試試，哇！真的看到了！那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？

生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。

師：你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》〔課件出示課文〕

〔利用小學(xué)生喜愛繪畫的特點(diǎn)，教師以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河〞，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對、詩意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中?！?/p>

生：我會(huì)背！〔不少學(xué)生躍躍欲試〕

師：誰會(huì)背這首詩的同學(xué)舉手給大家看看〔大部分學(xué)生舉手〕真了不得！誰想背給大家聽聽？

〔學(xué)生爭先恐后舉手，師抽二生背誦〕

師：你們都是個(gè)好學(xué)的孩子！這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩了，可是還有一些同學(xué)不會(huì)怎么辦？哪位小老師能上來教一教大家？

〔二生主動(dòng)上講臺指課文領(lǐng)讀〕

〔給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使快生吃飽，慢生吃好。〕

〔二〕師生競賽，朗誦古詩

師：兩位小老師教得很仔細(xì)，大家讀得聲音也很洪亮，老師想和大家競賽讀這首詩好嗎？

生：行！

師：那老師先來吧！請同學(xué)們做評委。

〔師配樂朗誦古詩〕

生〔鼓掌〕：給老師打一百分！

師：感謝同學(xué)們！大家為什么給老師打總分？

生：因?yàn)槔蠋熥x得很好！

師：好在哪兒？

生：老師的聲音很洪亮。

生：老師還加上了音樂！

師：你們讀的時(shí)候老師也給你配上音樂。

生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日〞連起來，“依山盡〞讀得很慢，“黃河〞這兒又停了一下，“入海流〞每一個(gè)字都讀得很重，“欲窮千里目〞聲音最高，“更上一層樓〞這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣?！矌熯吢犨呍谠娭挟嫵鐾ｎD符號，著重號〕

生：老師還帶上了表情讀！

師：沒想到老師的隱秘都讓你們發(fā)覺了！下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)一下，一會(huì)兒和老師競賽。

〔學(xué)生主動(dòng)練習(xí)后，配樂朗讀，與老師競賽，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦〕

師：同學(xué)們讀得這么好，老師給你們打一百二十分！

〔教師機(jī)械地范讀，不利培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。設(shè)計(jì)一個(gè)師生背詩競賽的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀詩背詩的主動(dòng)性。讓學(xué)生評分，找出老師背誦優(yōu)美的“隱秘〞，通過自主探究，在評價(jià)中學(xué)會(huì)了朗誦古詩的技巧，如：節(jié)奏、表情、音高等?！?/p>

〔三〕多種形式，學(xué)習(xí)生字

師：剛剛老師看到許多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，如今請小朋友閉上眼睛，來觀賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方？它們分別長什么樣子？

〔學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想，運(yùn)用定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思索、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后采納個(gè)別讀、小組讀、男女生分開讀、師生競讀等形式穩(wěn)固記憶生字?！?/p>

師：學(xué)習(xí)了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣？

生：好！

師：不過，“鸛雀樓〞上的每一層都有“老虎〞在把關(guān)，每只老虎反面都帶有一個(gè)生字，假如全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰想做打虎英雄請到講臺前面來。

〔四〕登高望遠(yuǎn)，想象說話

師〔做遠(yuǎn)眺姿態(tài)〕：同學(xué)們，如今我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層，同學(xué)們你們看到了什么美景？

生：我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草，秀麗的花兒，草地上還有一群可愛的小綿羊。

生：我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河，河里還有一群小魚在歡樂地游泳。

生：我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校，小朋友們在操場上做游戲。

〔想象說話練習(xí)，培育了學(xué)生的想象力、進(jìn)展了學(xué)生的思維?！?/p>

師：我們的祖國景色這樣美妙，讓我們一起來唱一首贊美祖國大好河山的歌吧！

表演唱《我愛黃河，我愛祖國》

〔五〕背誦古詩，拓展延長

師：今日，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩《登鸛雀樓》那么．除了這首古詩以外，你們還知道哪些古詩?我們進(jìn)行一次男女背詩競賽。

(立即有好多學(xué)生舉手要求背誦)

〔新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個(gè)例子，一個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩。競賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競爭意識，又是展示本事的一個(gè)好機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣盎然，高潮又起?！?/p>

生：《鋤禾》……

生：《梅花》……

生：《回鄉(xiāng)偶書》……

生：《易水送別》……

生：《畢業(yè)詩》—“今日是我最終—次站在這里……

眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么高興！再過

幾天我就要升人小學(xué)，做個(gè)一年級的小學(xué)生，坐在光明的教室里，讀書、寫字多么神氣!尊敬的老師，友愛的阿姨．三年前，我第一次來到這里，玩具扔滿地……〞

(學(xué)生群情激昂，背誦嫻熟而投入。)

師：小朋友，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來了告知老師，這首詩是誰教你們的?

生(自豪地)：幼兒園的老師!

師：幼兒園老師真?zhèn)ゴ?你們很愛幼兒園的老師，把自己的感情放在詩里面了，所以才背得這么感人，是嗎?

生(異口同聲)：是!

師：老師還有—個(gè)感受．那就是這首詩寫得也很好!我們前面背的是古時(shí)候的詩人寫的古詩，這一首就是現(xiàn)代人寫的——

生：新詩!

師：請小朋友們說說，這位詩人為什么會(huì)寫出這么好的詩？

生：因?yàn)樗矏劾蠋煟?/p>

生：因?yàn)樗x的書多！

生：因?yàn)樗€會(huì)背許多古詩！

師：對!這位詩人不但喜愛老師，了解小朋友的心情，而且他曾經(jīng)讀過很多書，背過許多古詩，所以，如今他就能寫出這么好的詩來。有一句話叫：“讀書破萬卷，下筆如有神〞，還有一句話叫：“熟讀唐詩三