文言文教案合集五篇【教學(xué)目標(biāo)】

1．道德目標(biāo)：熟悉活板的創(chuàng)造對人類文化進(jìn)展的深刻影響及重大意義，激發(fā)民族驕傲感。

2．情智目標(biāo)：

①感情目標(biāo)：

②熟悉目標(biāo)：1、積存常見的文言詞語。

2、學(xué)會整理歸納文言文中古今異義、一詞多義、同義詞及通假字等文言現(xiàn)象。

【教學(xué)時間】（第一學(xué)時）

【教學(xué)手段】多媒體

【教學(xué)過程】

（一）感情調(diào)整

1、由中國古代的四大創(chuàng)造導(dǎo)入新課。

2、板書課題

3、釋題并簡介

（二）自學(xué)

自學(xué)內(nèi)容（一）走進(jìn)文本，疏通文意

自學(xué)方法1、朗讀課文

要求：1、留意讀準(zhǔn)字音；2、讀出節(jié)奏。

（1）給下面加粗的生字注音。

昇（）煬（）砥（）貯（）燔（）訖（）

又為活板（）薄如錢唇（）蠟和紙灰（）

數(shù)十百千本（）更互用之（）以紙?zhí)ǎ?/p>

予群從（）

（2）給以下句子劃分節(jié)奏。

已后典籍皆為板本

其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之

則以一鐵范置鐵板上

以備一板內(nèi)有重復(fù)者

用訖再火令藥熔

其印為予群從所得

2、對比解釋，翻譯課文。

要求：借助書下解釋和工具書以及已有的文言學(xué)問，解釋文言實詞和虛詞，翻譯課文。將自學(xué)中不能解決的問題在小組中爭論解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。

方法指導(dǎo)：留、換、增、刪、調(diào)。

（三）當(dāng)堂檢測（歸納總結(jié)）：

1、通譯全文。

2、通假字

（1）活板板通

（2）已后典籍皆為板本已通

（3）若止印三二本止通

（4）文理有疏密文通

3、詞類活用

（1）名詞作狀語

A、板印書籍

B、火燒令堅

C、木格貯之

（2）名詞作動詞

A、則以紙?zhí)?/p>

B、用訖再火令藥熔

4、一詞多義：

（1）為

唐人尚未盛為之

已后典籍皆為板本

又為活板

每字為一印

滿鐵范為一板

未為簡易

每韻為一帖

不以木為之者

其印為予群從所得

（2）印

板印書籍

每字為一印

（3）就

持就火煬之

瞬息可就

（4）帖

則以紙?zhí)?/p>

每韻為一帖

（5）其

其法

其上以松脂……

按其面

其印自落

其印為予群從……

（6）火

火燒令堅

持就火煬之

用訖再火令藥熔

（7）之

唐人尚未盛為之

之類冒之

持就火煬之

更互用之

則以紙?zhí)?，木格貯之

旋刻之

不以木為之者

以手拂之

（四）作業(yè)：

1、歸納總結(jié)本文的重要實詞、虛詞。

2、翻譯課文。

3、預(yù)習(xí)：

（1）你能用自己的語言概括活板的制作過程嗎？

（2）在說明活板制作技術(shù)時，采納的挨次是什么？（結(jié)合文中句子歸納）

（3）活板有什么顯著特點？表達(dá)在哪里？

文言文教案篇2

課題

始得西山宴游記

課型

文言文新授課

課時

三課時

教具

多媒體

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問點

了解并積存“為”、“窮”、“始”“而”的不同用法。

力量點

學(xué)習(xí)本文借景抒情、融情于景的藝術(shù)特色

教育點

觀賞文學(xué)作品給我們呈現(xiàn)的大自然的美景

重難點

學(xué)習(xí)本文在比照與襯托中寫景的方法

教學(xué)過程

第一課時

一、興趣導(dǎo)入

大自然是美的源泉，它崇高而又優(yōu)雅，雄渾而又嚴(yán)厲，它以自己的獨(dú)特吸引著一代又一代的文人墨客，在這里傾訴、感悟。昨天，我們隨著蘇軾走近了讓人物我兩忘的勝景赤壁，體悟了蘇軾的悲和喜；今日，我們再一起隨著柳宗元走進(jìn)永州西山，面對自然的美景，與蘇軾有著相像遭受的柳宗元，又有怎樣的感悟呢？

二、了解及背景（PPT）

1、簡介。

柳宗元（73－819），字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)）人，人稱“柳河?xùn)|”。晚年貶為柳州（今廣西柳州）刺史，故又稱“柳柳州”。他是唐代出色的思想家、文學(xué)家。貞元九年（793），柳宗元進(jìn)士及第。公元805年，他參與了以王叔文為首的政治集團(tuán)，升任禮部員外郎，積極從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的改革。但為時不久，就在其政敵聯(lián)合還擊下而失敗，受到殘酷迫害，被貶為永州司馬。

柳宗元被貶為永州司馬后，處處搜奇覓勝，寫出一系列刻劃入微而又托意深遠(yuǎn)的山水游記。其中最聞名的是《永州八記》。

2、《永州八記》：即《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

柳宗元的山水游記對后世游記散文的進(jìn)展有重大影響，《永州八記》是這方面的代表作，

他寫的游記不僅文筆簡潔，描摹生動真實，富有詩情畫意，而且到處滲透著的思想感情，寄予著對生活遭際的感慨和對黑暗現(xiàn)實的不滿。

3、解題。

《始得西山宴游記》是《永州八記》的第一篇，寄情山水，寫偶識西山的欣喜，寫西山形勢的高峻，寫宴飲之樂，寫與自然的融合，表露自己的傲世情懷。下面學(xué)習(xí)他的《始得西山宴游記》。

三、檢查預(yù)習(xí)

（PPT）為下面加點的字注音：

僇（lù）人施施（yíyí）然斫（zhuó)榛（zhēn）莽焚茅茷(fá)箕踞（jī）（jù）衽(rèn)席岈（yā）然洼（w?。┤蝗糅?dié)攢(cuán)蹙(cù)遁（dùn）隱縈（yíng）青繚白培（pǒu）塿(lǒu)顥（hào）氣引觴（shāng）冥（míng）合

四、目標(biāo)導(dǎo)航，自主閱讀

（PPT展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)）

1、朗讀課文，留意字音。讀好句子的節(jié)奏、重音。要讀得流暢，讀出感情。

2、對比書下解釋，疏通全文大意

①同桌合作，參照工具書及課下解釋疏通全文大意。

②圈畫疑難詞句，并質(zhì)疑。

3、集體解疑，教師點撥。

文言文教案篇3

課型：復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會理清現(xiàn)代文閱讀

復(fù)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會把代文閱讀

復(fù)習(xí)重點：學(xué)會設(shè)計分現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)方法；學(xué)會調(diào)控安排現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練內(nèi)容。

教學(xué)重點：如何引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點。

教學(xué)難點：如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計合理的復(fù)習(xí)方法。

課前預(yù)習(xí)：

學(xué)生提前解答近幾年中考模擬試題、中考中有關(guān)文言文閱讀局部的試題（印成講義），教師借此了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平（統(tǒng)計分?jǐn)?shù)）；學(xué)生分析試題中的考察內(nèi)容、考察形式，形成對現(xiàn)代文閱讀考核的初步感知，以便在課堂上深入爭論。

教學(xué)過程：

一、理清文言文閱讀的復(fù)習(xí)目標(biāo)

教師提問：大家知道現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么嗎？

學(xué)生答復(fù)：（略）

教師提示：要理清一個學(xué)問點的復(fù)習(xí)目標(biāo)，其依據(jù)有哪些？

學(xué)生爭論：（略）

教師小結(jié)：應(yīng)當(dāng)依據(jù)以下兩方面——A.中考考試說明中的要求；B.近年武漢市中考試題。

結(jié)合以上兩方面，我們可以分解出如下力量考核點：（幻燈投影）

1.理解常見實詞在文中的含義。

2.理解并翻譯文中的句子。

3.篩選文中的信息。歸納內(nèi)容要點，概括中心愿思。

4.分析概括在文中的觀點態(tài)度。

本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復(fù)習(xí)，其前提就是要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。所以每一個同學(xué)在進(jìn)展每一個學(xué)問點的復(fù)習(xí)時，都應(yīng)當(dāng)首先要理清復(fù)習(xí)目標(biāo)。從以上的分析操作，我們也根本了解了理清復(fù)習(xí)目標(biāo)的方法。

二、把握閱讀局部的復(fù)習(xí)重點

教師提引：目標(biāo)確實立，為我們把握復(fù)習(xí)重點供應(yīng)了范圍。目標(biāo)是針對全部學(xué)生的，而復(fù)習(xí)重點則應(yīng)當(dāng)是針對個人的。所以我們還有必要圍繞目標(biāo)，確立自己的復(fù)習(xí)重點。那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立自己的復(fù)習(xí)重點？

學(xué)生爭論：各抒己見，說說各自的想法及做法。

依據(jù)學(xué)生的爭論，小結(jié)如下。

依據(jù)考試命題的傾向：在預(yù)習(xí)中，我們利用調(diào)考、中考試題作了先測，大家可以針對自己答題的狀況，分析自己在閱讀方面把握的程度，找出薄弱點，以此作為自己以后復(fù)習(xí)的重點。

設(shè)計合理的復(fù)習(xí)方法：

1．教師導(dǎo)引：確立了復(fù)習(xí)重點后，我們還要設(shè)計好合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，才能使復(fù)習(xí)真正有效。我們要時刻都有學(xué)習(xí)效率觀，并努力探究有效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的時間，這樣才是一個真正會學(xué)習(xí)的人。

接下來，我們就一起爭論一下如何設(shè)計有效的復(fù)習(xí)方法。

2．學(xué)生爭論獻(xiàn)策，教師點評。

3．師生共同小結(jié)：

遵循的原則：全面與重點相結(jié)合的原則，以訓(xùn)練帶學(xué)問的原則，查漏補(bǔ)缺準(zhǔn)時矯正的原則。

詳細(xì)的方法：

*詞語解釋題“常見文言實詞”是指考察范圍，包括通假字、異讀字、古今異義、一詞多義和詞類活用等復(fù)習(xí)時應(yīng)留意兩點：一是結(jié)合教材和查閱古漢語詞典，弄清所列每個實詞的根本含義，并對多義詞進(jìn)展歸納整理，要特殊留心與現(xiàn)代漢語不同的義項，避開形成思維定勢，望文生義，二是依據(jù)上下文，即詞的語言環(huán)境和語言構(gòu)造確定詞義，要把握“詞不離句，句不離篇”的原則。翻譯題翻譯，是以全面精確理解句子的含義為根底的，中考試卷要求直譯，也就是要求字字落實，這一點在平常訓(xùn)練中尤應(yīng)留意。所謂字字落實，主要是推斷每一個虛詞、實詞的用法與意義，找出通假字，古今異義詞、活用詞等，并做精確解釋，還要把握句式特點和句子的語氣。翻譯時，要特殊留意對關(guān)鍵詞語的把握，否則很難精確譯出文意。翻譯的口訣是：通讀全文，領(lǐng)悟大意；句不離文，詞不離句；聯(lián)想推敲，區(qū)分認(rèn)真；字字落實，堅持直譯；補(bǔ)充省略，調(diào)整詞序；特地名詞，不必翻譯；語句通暢，忠實原意。鑒賞題。我們要擅長抓住相關(guān)的情節(jié)的疏通，特殊是對文段的整體把握。同時還要留意結(jié)合初中所學(xué)文言文課文積存來幫忙分析。

*分析概括在文中的觀點態(tài)度。與前一條不同的是，它要求考生能夠分析概括出在記述某一人物大事時所表達(dá)出的自己的.看法或愛憎感情，而文中的觀點態(tài)度有時表現(xiàn)得直露而明顯，有時表現(xiàn)得含蓄而曲折，這就要求考生從閱讀材料中首先篩選出自己的看法，然后再精確地進(jìn)展分析或概括。

三、調(diào)控訓(xùn)練內(nèi)容

教師提問：

大家都很反對“題海戰(zhàn)術(shù)”，但缺乏必要的訓(xùn)練，也是不行能形成力量的，所以我們有必要把握好訓(xùn)練的“度”。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來調(diào)控自己的訓(xùn)練呢？大家不妨爭論爭論。

學(xué)生爭論，教師教導(dǎo)以下內(nèi)容：大家可以對《閱讀新視野》中的閱讀練習(xí)題作一分析，根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)中的四個考察點，看一看這個資料所編排的練習(xí)題題型分布得合理不合理？

每一個力量點大致需要訓(xùn)練多少次才能達(dá)標(biāo)？

我們還應(yīng)當(dāng)再增加一些什么題型才能復(fù)習(xí)到位？

師生一起總結(jié)：對現(xiàn)有的訓(xùn)練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無效勞動，也有可能造成訓(xùn)練不到位。

要調(diào)控好訓(xùn)練，應(yīng)留意幾點：要留意題型分布的合理。要依據(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓(xùn)練的“度”。要會選擇有效的訓(xùn)練題。要學(xué)會掌握訓(xùn)練的時間、節(jié)奏把握。

四、課堂總結(jié)：

本節(jié)課沒有在閱讀本身的認(rèn)知上作更多的爭論講解，而是著眼在如何復(fù)習(xí)閱讀，其目的就是盼望大家能提高自我復(fù)習(xí)的力量，能夠提高語文學(xué)科元認(rèn)知的力量。這種力量才是我們要培育的終身需要的力量。

這種元認(rèn)知力量，詳細(xì)地說，就是需要我們在學(xué)習(xí)的過程中，能清晰地熟悉到“我應(yīng)當(dāng)學(xué)哪些內(nèi)容？”“我應(yīng)當(dāng)如何地學(xué)？”“我學(xué)的效果怎樣？”“我應(yīng)當(dāng)怎樣改良自己的學(xué)習(xí)？”等等問題。

語文學(xué)科的學(xué)問是非構(gòu)造性的，學(xué)習(xí)效果的好壞完全取決于是否有良好的學(xué)習(xí)策略。只會被動的學(xué)習(xí)，而毫不講究學(xué)習(xí)策略，決不會提高語文的素養(yǎng)。

因此，盼望大家樹立主動學(xué)習(xí)的觀念，提高自己在語文學(xué)習(xí)上的元認(rèn)知力量。這才是本節(jié)課的主要目標(biāo)。

五、作業(yè)布置：

自己規(guī)定完成時間作完《閱讀新視野》中的相關(guān)閱讀練習(xí)，并結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)思索推斷自身解現(xiàn)代文閱讀的方法和技巧運(yùn)用的特點與缺陷，以便有針對性的修正。教學(xué)后記中考在即，如何搞好復(fù)習(xí)？該是各位教師共同思考的問題，而文言文較其它文章，對學(xué)生來說是比擬生疏的。明顯，文言文的復(fù)習(xí)教學(xué)也將是復(fù)習(xí)課教學(xué)中的難點。依據(jù)以往的閱歷，我改逐課過關(guān)為“專項與綜合相結(jié)合”的復(fù)習(xí)法，收效很好，這里把它介紹給大家，但愿能有所幫忙。

（一）設(shè)計預(yù)習(xí)《學(xué)案》（亦如“教案”，供學(xué)生使用），明確復(fù)習(xí)目標(biāo)、重點、難點。

由于《學(xué)案》的設(shè)計，使學(xué)生在自學(xué)時有了方向，而且，每課時都把目標(biāo)及重點又進(jìn)一步分解，這樣降低了難度，便于學(xué)生理清復(fù)習(xí)思路，提高復(fù)習(xí)效率。

在《學(xué)案》上，對重點舉例進(jìn)展了解析，如關(guān)于“詞的古今義”復(fù)習(xí)，古今變化狀況，一般有三種，即一是古今詞義一樣，如：人、水；二是古今詞義不同，如：犧牲；三是古今詞義相近，如痛恨、感謝……。復(fù)習(xí)的重點是“不同和相近”兩種情形，這在預(yù)習(xí)《學(xué)案》中對學(xué)生賜予明確指出。

在《學(xué)案》上，對復(fù)習(xí)難點的預(yù)習(xí)作出了指導(dǎo)。如：詞的古今義的復(fù)習(xí)，其難點是“如何較精確地推斷詞的古今義有變化，并作出正確的解釋”。對此，我在《學(xué)案》中明確了方法：讀悟、回憶、推斷。讀悟即仔細(xì)讀、多讀細(xì)讀原文，在讀中悟其語境意義，切忌不讀而憑想固然；回憶，即結(jié)合已學(xué)過的課文，回憶其用法，留意古今的結(jié)合，在不能精確把握推斷時，可運(yùn)用于現(xiàn)代文中進(jìn)展理解，再結(jié)合文言文上下文分析把握。這樣經(jīng)過讀悟、回憶，一般都能作出較精確的推斷。

（二）預(yù)習(xí)和講練結(jié)合，以預(yù)習(xí)為主，講練為輔。

復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣要有預(yù)習(xí)，文言文也是如此。共28篇詩詞曲，17篇古文，各教時假如沒有明確的預(yù)習(xí)范圍、重點，學(xué)生要么是如切肉片樣一塊一塊地切開來，要么就是眉毛胡子一把抓，從而直接影響復(fù)習(xí)效果。

1.細(xì)心設(shè)計預(yù)習(xí)自學(xué)訓(xùn)練題。

每教時復(fù)習(xí)前，我都為學(xué)生細(xì)心設(shè)計了預(yù)習(xí)自學(xué)《學(xué)案》，明確了復(fù)習(xí)的范圍，而且圍繞各教時復(fù)習(xí)重點設(shè)計了這樣幾類題型。

（1）強(qiáng)化識記題，主要是古詩文中名篇名句的背誦，這類題目多以填空的形式消失；另外，各教時涉及的作家作品以及與此有關(guān)的文學(xué)史方面的學(xué)問，我在課前查找資料進(jìn)展整理，以“簡介”的形式要求學(xué)生識記。這樣，令學(xué)生在識記過程中得以熏陶，真正保證并實現(xiàn)了古文教學(xué)的初衷和大綱要求，同時也提高了古文教學(xué)的實際質(zhì)量。為了保證預(yù)習(xí)到位，每節(jié)課前我都將這類題目作為重點進(jìn)展檢查，并進(jìn)展評比，對不合要求的，限定時間完成，并跟蹤督查，直至到達(dá)要求為止。

（2）歸納疏理題，要求依據(jù)各教時復(fù)習(xí)的目標(biāo)重點，把初中階段所學(xué)的文言文進(jìn)展歸類整理。如關(guān)于“古今詞義變化”的專項復(fù)習(xí)，對詞義古今有變化的30多個詞，在《學(xué)案》中已為學(xué)生疏理出例句，讓學(xué)生推斷出有變化的詞并解釋；又如文言文中四種特別句式的復(fù)習(xí)（推斷、省略、倒裝、被動），《學(xué)案》已有例析，并對初中階段所學(xué)的古文進(jìn)展了歸納，要求學(xué)生對歸納出的句式進(jìn)展推斷，這樣既節(jié)約了時間，降低了難度，又提高了效率、質(zhì)量。

（3）感悟理解題，依據(jù)復(fù)習(xí)的目標(biāo)重點，結(jié)合詳細(xì)的篇目，要求學(xué)生寫寫思想感悟。如結(jié)合實際談?wù)剬W(xué)習(xí)《馬說》，在今日它有何社會意義；用一段形象的語言描繪“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”的夜靜之景；例說“不以物喜，不以己悲”的思想境地和感受等。這樣既提高了學(xué)生閱讀水平，又熬煉了學(xué)生的理解感悟力量，可謂一箭雙雕。（4）力量考察題，依據(jù)目標(biāo)重點要求學(xué)生從指定的篇目中完成一些題目（固然，這些篇目是能表達(dá)這一重點的）。如從《桃花源記》中找出古今詞義有變化的詞并分析，找出省略句并補(bǔ)充完整。這也作為檢查自學(xué)重點之一，在課堂上我將依據(jù)檢查狀況，設(shè)計練習(xí)進(jìn)展補(bǔ)救。（5）深化訓(xùn)練題，此類是以課外一些短小古文設(shè)計成的訓(xùn)練題，旨在對目標(biāo)重點的復(fù)習(xí)把握，作些相繼的補(bǔ)充。如在復(fù)習(xí)《捕蛇者說》一文時，關(guān)于孔子的“苛政猛于虎”之說，我將那篇短文打印在《學(xué)案》上，圍繞目標(biāo)設(shè)計了些訓(xùn)練題，讓學(xué)生去完成，不過這類題目不多。

2.講練力求做到精、簡、明。

（1）有的放矢，會的不講。每節(jié)課開頭時檢查《學(xué)案》狀況，學(xué)生整體把握較好則不講，個別把握不好個別輔導(dǎo)。講的內(nèi)容，練的內(nèi)容，不超出目標(biāo)，不偏離重點，簡潔明白。

（2）講練結(jié)合，以練為主，講析復(fù)習(xí)重點、難點，總是與練結(jié)合起來，上面談到的“課內(nèi)訓(xùn)練”“深化訓(xùn)練”也都是這里的練，它圍繞目標(biāo)中的難點而設(shè)計，有的通過檢查自學(xué)發(fā)覺已不再是難點的題目，便在練中一帶而過，有時，依據(jù)狀況，還會補(bǔ)充些“加深題”?？傊?，不管是講的，還是練的，始終圍繞“精、簡、明”綻開。

（三）專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合，以專項為主，綜合為輔。

1.分塊處理，針對文言文的特點，我把它們分為八塊，分別是：1.詩詞曲;2.詞類活用;3.詞的古今義;4.一詞多義(實詞);5.一詞多義(虛詞);6.通假字;7.文言句式;8.文言文體裁。

（1）重點集中，圍而殲之。明確了八塊的教學(xué)重點，帶著學(xué)生為重點而重點，把初中所學(xué)的文言篇目，對能表達(dá)各塊重點的內(nèi)容進(jìn)展歸納整理，盡可能地不讓一個漏網(wǎng)，帶著學(xué)生集中毀滅之。

（2）局部學(xué)問點分解到各個專項訓(xùn)練中去，照實詞的理解，課文的背誦。明確指出各個專項訓(xùn)練的重點篇目中的實詞，要正確理解把握，篇目中需要識記的內(nèi)容亦明確要求把握。把大量的實詞和需要記憶的內(nèi)容分解到八個專項中去，這樣把集中與分散訓(xùn)練相結(jié)合，保證了訓(xùn)練的容量與質(zhì)量，節(jié)約了時間，保證了學(xué)生吃飽吃好。（3）明確篇目，確立范文，各個專項依據(jù)文言文對該專項的表達(dá)狀況進(jìn)展分解，如《桃花源記》中的古今義變化的詞較多，則把它列入“詞的古今義”專項；有關(guān)“銘、記、說”等的文章納入“文言體裁”專項中，這樣明確了范文，突出了重點。28篇詩詞曲，17篇文言文依據(jù)其示范性，進(jìn)展有效地分解，到達(dá)了分而殲之，便于學(xué)生輕松把握。

2.綜合訓(xùn)練，把句法、詞法、體裁等相近的工程進(jìn)展合并訓(xùn)練。

（1）針對性綜合。本著查漏補(bǔ)缺的原則，擴(kuò)大訓(xùn)練面積，增加訓(xùn)練的重點工程。固然，這增加的訓(xùn)練的工程權(quán)重比例視“專項訓(xùn)練”存在的問題大小而定。如“一詞多義”專項中的“虛詞”復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時是較難的古文學(xué)問，那么在綜合訓(xùn)練中再加以強(qiáng)化，保證學(xué)生經(jīng)過補(bǔ)救后完全地理解把握。這段的訓(xùn)練仍以課內(nèi)語段為主，以本為本。

（2）系統(tǒng)性大綜合訓(xùn)練。循重點而行，增加訓(xùn)練難度，重在訓(xùn)練學(xué)生對文言文的觀賞感悟力量，提高其運(yùn)用學(xué)問解決問題的力量，適當(dāng)補(bǔ)充些課本以外美麗文章進(jìn)展訓(xùn)練，把各專項的重點有機(jī)地分解到詳細(xì)的美文觀賞中去。

（四）加強(qiáng)文言文課堂構(gòu)造的改革，以學(xué)生為主，以教師為輔。

1.時間安排上，以學(xué)生為主。《學(xué)案》檢查占有15分鐘左右，“課內(nèi)訓(xùn)練”“深化訓(xùn)練”占有25分鐘左右，而教師的重難點的點拔僅用10分鐘左右，這樣充分保證學(xué)生的主體地位，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.動手動口上，以學(xué)生為主。課堂的復(fù)習(xí)始終突出文言文教學(xué)的特點，多讀多說多講。而且背誦觀賞，爭論分析，板演訓(xùn)練，始終以學(xué)生為主。教師重在拋磚引玉，重在點拔，使學(xué)生在讀、講、練中對學(xué)問得以穩(wěn)固、提高、升華。

文言文教案篇4

一、推斷句

用動詞“是”聯(lián)系推斷句中兩局部，而文言文中推斷句的主要特點是不用推斷詞，而以主語謂語直接相續(xù)。文言文表推斷的常見句式有：

1．用助詞“者”和“也”協(xié)作表示推斷。例如：廉頗者，趙之良將也。夫戰(zhàn)，士氣也。粟者，民之所種。

2．在主謂間用“即、乃、則、皆、本、誠、亦、素”等副詞表示確定推斷，兼加強(qiáng)語氣。例如：①若事之不濟(jì)，此乃天也。②此誠危險存亡之秋也。③梁父即楚將項燕。④此則岳陽樓之大觀也。⑤環(huán)滁皆山也。⑥臣本布衣?！澳恕薄皠t”“即”有“就是”之意。

3．動詞“為”和推斷詞“是”表示推斷。例如：①此為何若人？②問今是何世？

4．“者”也”都不用，完全憑句意去推斷。例如劉備，天下裊雄。

5．用否認(rèn)副詞“非”表示否認(rèn)推斷，例如：視之，非字而畫。

二、被動句

在動詞作謂語的句子里，主語不是動詞所表示的動作的施動者，而是動作的承受者，這種句式叫被動句。常見的文言被動句有以下幾種：

1．在動詞謂語后邊也用介詞“于”，把動作行為的主動者介紹出來，例如：①而君幸于趙王。②懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。

2．介詞“為”引出動作行為主動者或協(xié)作“所”字一起使用，例如：身客死于秦，為天下笑。賈家莊幾為巡徼所陵迫死。不者，若屬皆且為所虜。

3．在動詞前邊用“見”作為被動標(biāo)志，例如：秦城恐不行得，徒見欺。又可以再在動詞后邊用介詞“于”引出動作行為主動者，例如：臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。

4．在動詞前邊用“受”，同時在動詞后邊用介詞“于”引出動作行為的主動者，例如：吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。

5．在動詞前邊用介詞“被”作為標(biāo)志，例如：曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。或者協(xié)作介詞“于”引出行為主動者，例如：燕以萬乘之國被圍于趙。

三、倒裝句

(一)賓語前置句

在古代漢語里，賓語的位置也和現(xiàn)代漢語一樣，一般都在動詞(或介詞)的后面，但為了強(qiáng)調(diào)賓語，在肯定條件下，就把它放在動詞(或介詞)的前面。賓語前置可分為以下幾種狀況；

1．在疑問句里，作賓語的疑問代詞(安、何、誰等)，一般提到動詞或介詞前。例如；①沛公安在？②富者曰：“子何持而往？”③微斯人，吾誰與歸？④何以效之？

2．在否認(rèn)句里，作賓語的代詞，也都提到動詞的前邊，例如：①時人莫之許也。②三歲貫女，莫我肯顧③彼不我恩也。

3．為了強(qiáng)調(diào)賓語，借助“之”“是”等的幫忙，把賓語從詞的后面提到動詞的前面。這“之”“是”便成了賓語提前的標(biāo)志，無其他義。例如：①孔子云：“何陋之有？”②唯利是圖。

4．介詞賓語的前置。例如；①國胡以相恤？②一言以蔽之。

(二)定語后置句

1．“……者……”為標(biāo)志。例：石之鏗然有聲者(《石鐘山記》)

2．“……之……”為標(biāo)志。例：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)(《勸學(xué)》)

(三)狀語后置句

1．“于”為標(biāo)志的介賓短語。例：季氏將有事于顓臾(《季氏將伐顓臾》)

2．“以”為標(biāo)志的介賓短語。例：雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒(《諫太宗十思疏》)

(四)主謂倒裝句

例；甚矣，烏紗之橫、皂隸之俗哉。(《虎丘記》)

文言文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、落實《考試說明》閱讀淺易文言文的力量的訓(xùn)練，集中訓(xùn)練學(xué)生翻譯文言語句的力量。

2、在學(xué)生把握翻譯的原則和方法上，加強(qiáng)學(xué)生踩點得分的意識，通過對已學(xué)的難詞難句的突破把握翻譯的方法和技巧。

教學(xué)重點和難點

1、抓關(guān)鍵詞句（關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子），強(qiáng)化得分點。

2、把握解題方法，答題步驟。

3、調(diào)動積存（課內(nèi)文言學(xué)問、成語、語法、語境）等巧解難詞難句。

教學(xué)思路

以練得法，以法導(dǎo)練。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，盡量提高課堂效率。

教學(xué)方法

講授法爭論法歸納法自主合作探究

教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)高三資料參考書

課時安排

一課時

教學(xué)過程和步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計

由同學(xué)自主談?wù)劮g的困惑和亮點以及平常采納什么方法去突破，由此歸納出翻譯的原則標(biāo)準(zhǔn)。

譯文標(biāo)準(zhǔn):字字落實

一一對應(yīng)

文從句順

二、自主探究，得出翻譯的方法。（溫故知新）

1、練一練：

①此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）

②慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)

歸納：留——人名、地名、官名、制度名詞等

2、練一練：

①“夫六國與秦皆諸侯”，

②“晝夜勤作息”

歸納：刪——無意義或沒必要譯出的襯詞、虛詞、同義互用等

3、練一練：

①愿伯具言臣