世界讀書(shū)日幼師心得體會(huì)世界讀書(shū)日幼師心得體會(huì)（精選篇1）

《童年的隱私》其中一段是這么說(shuō)的：人們對(duì)兒童心理上的創(chuàng)傷仍舊知之甚少，但是他的傷痕大多數(shù)是由成人無(wú)意識(shí)地烙上去的。這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是因?yàn)槲覀儾涣私鈨和男睦硭斐傻?，我們自以為是為了孩子好，但其?shí)卻造成了相反的后果。而《童年的隱私》里，或者指出常識(shí)性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過(guò)的地方。其實(shí)有一個(gè)敏感期我們大家都知道，就是兒童的語(yǔ)言敏感期。在兒童的某個(gè)階段，學(xué)語(yǔ)言的實(shí)力是特別驚人的，全部人都是他們的老師，他們只是緘默的傾聽(tīng)，直到某一天說(shuō)出他們的第一個(gè)字。但是除此之外，兒童的敏感期還有許多。其中最重要的一個(gè)敏感期，就是對(duì)秩序的敏感。一個(gè)很重要和神奇的時(shí)期是兒童對(duì)秩序有極端敏感的時(shí)期。這種敏感在兒童誕生后第一年就出現(xiàn)，并始終持續(xù)到其次年。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)這種敏感期的存在或許更清晰地表現(xiàn)在兒童所遇到的障礙上，在大多數(shù)狀況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于相識(shí)到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西應(yīng)當(dāng)放在哪里。這意味著一個(gè)人能夠適應(yīng)自己的環(huán)境，在全部的細(xì)微環(huán)節(jié)方面都能支配它。心靈的相宜環(huán)境是這樣的：一個(gè)人能閉著眼睛到處走動(dòng)，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環(huán)境是安靜和歡樂(lè)所不行少的。很明顯，兒童對(duì)秩序的酷愛(ài)不同于成人對(duì)秩序的酷愛(ài)。秩序給成人某種外在的歡樂(lè)，但對(duì)幼兒來(lái)講就完全不同了。它似乎動(dòng)物閑逛的大地，或魚(yú)兒游憩的水。不過(guò)這一點(diǎn)，再深化想一想，是可以理解的。比如我們新到了一個(gè)環(huán)境，也是會(huì)經(jīng)驗(yàn)很不適應(yīng)的時(shí)期，所謂的水土不服，但是兒童卻更加的敏感，敏感到桌子上放了一把沒(méi)見(jiàn)過(guò)的雨傘也會(huì)生氣的地步。而兒童的這個(gè)敏感期，據(jù)說(shuō)始終會(huì)持續(xù)到五歲。

每一個(gè)在孩子成長(zhǎng)道路上的成人，都是他們的老師，所以，并非孩子的父母親和老師，當(dāng)一個(gè)成人看到兒童端了一杯水，他就起先膽怯 這只杯子可能會(huì)摔破，當(dāng)他感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，他的貪欲就使他把這杯子看作一件珍寶，并從兒童手中把它奪過(guò)來(lái)。另一方面，兒童還必需形成他的行為習(xí)慣，但是，他從來(lái)也沒(méi)有得到許可，去呈現(xiàn)連續(xù)的行為過(guò)程。當(dāng)兒童工作時(shí)，他并不是為了獲得某些進(jìn)一步的目的而如此做的，他工作的目的就是工作本身，當(dāng)他重復(fù)一項(xiàng)練習(xí)，使自己的活動(dòng)達(dá)到一個(gè)目的時(shí)，這個(gè)目的是不受外界因素支配的。就兒童個(gè)人的反應(yīng)而言，他停止工作跟勞累沒(méi)有聯(lián)系，因?yàn)槭顾墓ぷ魍耆拢湟缇κ莾和奶卣鳌?/p>

世界讀書(shū)日幼師心得體會(huì)（精選篇2）

有人說(shuō)，孩子是從另一個(gè)星球來(lái)的“生物”。他們時(shí)刻處在自己的頻道，成人難以進(jìn)入，所以對(duì)孩子的行為進(jìn)行視察和記錄就尤其重要。視察是幼兒老師走進(jìn)孩子心靈的主要手段，是老師分析孩子行為背后緣由的重要方法，同時(shí)也是幼兒老師了解孩子的重要途徑。

這本書(shū)用清楚的文字和精確生動(dòng)的事例，細(xì)致入微地將對(duì)幼兒行為的視察與記錄全方位地展示出來(lái)。從詳細(xì)的心理學(xué)、行為學(xué)概念到困難的理論觀點(diǎn)，再到視察記錄的詳細(xì)步驟和實(shí)施方法。我細(xì)致研讀后，對(duì)書(shū)中試驗(yàn)得出的結(jié)論與工作經(jīng)驗(yàn)中的感受產(chǎn)生了深深的共鳴。我的實(shí)踐也有了理論的指引。

“老師不讀書(shū)、不學(xué)習(xí)怎么成長(zhǎng)，怎么教化孩子？”是啊，孩子須要學(xué)習(xí)，我們老師更須要學(xué)習(xí)。要給孩子一杯水，首先自己要有一桶水。孩子是發(fā)展中的人，我們老師要用自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn)和方法視察孩子，以孩子為中心，真正成為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合作者，與孩子共同體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

我們讀書(shū)時(shí)須要三心：耐性、專(zhuān)心、靜心。第一是耐性，我們視察孩子時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)停下一切，用眼睛凝視孩子，用溫柔的語(yǔ)言和孩子溝通，而且要像對(duì)待摯友一樣。其次是專(zhuān)心，我們對(duì)待孩子時(shí)要接受孩子的一切心情，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的感受，孩子是主導(dǎo)者，老師是引導(dǎo)者。第三是靜心，對(duì)于孩子的行為要干脆詢(xún)問(wèn)、換位思索、幫其理清問(wèn)題?？炊⒖赐该總€(gè)孩子行為背后的意義，老師可以從孩子的行為中，分析出很多信息。這也是老師自我成長(zhǎng)、實(shí)力提升的一個(gè)過(guò)程。

學(xué)會(huì)視察，才能讀懂孩子！

世界讀書(shū)日幼師心得體會(huì)（精選篇3）

隨著幼兒教化事業(yè)的發(fā)展，不論是國(guó)家還是社會(huì)對(duì)老師的要求也越來(lái)越高，對(duì)于幼兒老師來(lái)說(shuō)，“活到老，學(xué)到老”的理念必需堅(jiān)守，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。本學(xué)期，我仔細(xì)細(xì)致地將《幼兒行為的視察與記錄》這本書(shū)研讀了一遍，受益匪淺。

關(guān)于“視察與記錄”這個(gè)話(huà)題，其實(shí)是由來(lái)已久了，但是在過(guò)去的我們所撰寫(xiě)的視察記錄中，更多的是帶著治療的眼光去找“毛病”，所以常常會(huì)在視察記錄中看到類(lèi)似某某小摯友出現(xiàn)攻擊性現(xiàn)象了，是因?yàn)樗愿窦痹辍⒐缕У戎T如此類(lèi)的標(biāo)簽式字眼。在接觸了“學(xué)習(xí)故事”之后，我對(duì)視察記錄有了一個(gè)不一樣的相識(shí)。

一、明確視察目的——理解孩子

我們知道毛毛蟲(chóng)是漂亮蝴蝶生命中一個(gè)必經(jīng)的階段，它不會(huì)飛，也沒(méi)有那么漂亮。我們知道牛犢不能產(chǎn)奶，盡管有一天它會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)產(chǎn)奶，但是有太多的人希望孩子能夠盡可能地像成年人一樣做事，并且越快越好。假如我們能夠更精確地解讀孩子、了解孩子，我們可以更勝利地引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。這就要求我們必需學(xué)會(huì)照實(shí)地視察兒童，特殊是站在兒童的角度來(lái)思索。

二、真實(shí)看待幼兒——注意細(xì)微環(huán)節(jié)

從作者的大量案例中，可以看出作者特別注意細(xì)微環(huán)節(jié)的記錄。尤其是孩子的眼神、聲音、身體姿態(tài)、手勢(shì)、面部表情等的描述。通過(guò)這些描述我發(fā)覺(jué)，這些就是兒童揭示自我的方式。他們的眼神、聲音、身體、手勢(shì)、面部表情都在說(shuō)話(huà)，都在與我們溝通，他們通過(guò)自己的做事方式以及所做的事情向我們展示他們的內(nèi)心界。

總之，我讀了這本書(shū)，從理論上更清楚地相識(shí)了為什么要視察兒童，視察兒童行為后該如何評(píng)價(jià)這一行為，讓我更好地運(yùn)用到工作中。

世界讀書(shū)日幼師心得體會(huì)（精選篇4）

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說(shuō)明中指出：老師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，要敬重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。如何在日常工作中更好的完成這個(gè)目標(biāo)，我們每個(gè)人都在找尋有效的方法。

看了《幼兒行為的視察與記錄》這本書(shū)，我覺(jué)得它很好的詮釋了《指南》的這句話(huà)。這本書(shū)闡釋了幼兒老師科學(xué)有效視察孩子們行為的重要性。老師可以從孩子的行為中分析出很多信息并針對(duì)這些信息剛好的調(diào)整教化的目標(biāo)、方法等，從而更加專(zhuān)業(yè)地剖析幼兒、引導(dǎo)幼兒，做到了解幼兒、敬重幼兒，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，敬重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。而這樣做的過(guò)程，也使老師自身實(shí)力得到提升。

視察記錄是我們老師日常工作主要工具，在教化實(shí)踐中發(fā)揮著極其重要的作用。我以前的視察記錄過(guò)于簡(jiǎn)潔、粗糙。緣由出在哪里？當(dāng)然與當(dāng)時(shí)教學(xué)閱歷匱乏有干脆關(guān)系，但視察記錄方法不得要領(lǐng)是重要緣由，比如《幼兒行為的視察與記錄》中對(duì)記錄的語(yǔ)言做出闡釋?zhuān)瑧?yīng)當(dāng)用什么樣的詞類(lèi)，比如多用動(dòng)詞、形容詞等，記錄幼兒動(dòng)作語(yǔ)言及其他幼兒反應(yīng)，少用歸納性，老師臆想性話(huà)語(yǔ)等。

有人說(shuō)愛(ài)一行干一行，我覺(jué)得更應(yīng)當(dāng)干一行愛(ài)一行，做幼兒老師，就要做得像模像樣?！坝讕煵荒苤划?dāng)孩子王，更要理論硬技能強(qiáng)，做幼兒領(lǐng)域的探討者”。

世界讀書(shū)日幼師心得體會(huì)（精選篇5）

我是一位剛剛走上工作崗位的青年老師，須要學(xué)習(xí)的地方有許多。讀完《幼兒行為的視察與記錄》之后，我發(fā)覺(jué)視察是了解孩子的第一步。

視察幼兒行為時(shí)，我們須要重視視察幼兒的嬉戲過(guò)程。青年老師經(jīng)常重結(jié)果、輕過(guò)程，如這樣一份視察記錄：“某某小摯友到數(shù)學(xué)區(qū)隨意拿了幾樣玩具，沒(méi)怎么玩就到別的區(qū)域去了。”這句話(huà)說(shuō)明，這位老師只留意了孩子的嬉戲結(jié)果，對(duì)孩子在嬉戲過(guò)程中的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等沒(méi)有具體記錄。我們不僅要了解孩子的行為，更要了解他們行為背后的緣由。在嬉戲共享環(huán)節(jié)，老師請(qǐng)孩子說(shuō)出自己的想法，問(wèn)問(wèn)孩子最喜愛(ài)玩什么，讓孩子真正成為嬉戲的主人。老師通過(guò)視察分析幼兒的愛(ài)好點(diǎn)、最喜愛(ài)的嬉戲區(qū)域和材料等。

有時(shí)我在撰寫(xiě)視察記錄時(shí)，對(duì)如何視察、視察的目的是什么、用什么方法記錄等無(wú)從入手。這本書(shū)告知我們，要學(xué)會(huì)耐性視察，等等孩子