蘇教版小學四年級下冊語文說課稿：云雀的心愿三、說教法

1、朗讀教學法

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感

悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式綻開故事情節(jié)的，語言生動好玩，適合朗讀。在教學中，我把

朗讀訓練貫穿始終，采納不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內容。

2、情境教學法

閱讀教學中創(chuàng)設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形

象和美麗的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

在本文教學中，我以語言描繪、圖畫呈現(xiàn)、表演體驗等不同方法創(chuàng)設情境，引導學生從不同角度

去感受課文內容。

四、說學法

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進展深入的、多層次的對

話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節(jié)課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀

促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。

五、說教學過程

（一）溫故導新，設疑激趣

教學的開頭，我先讓學生回憶上節(jié)課的內容，說說云雀的心愿是什么？結合學生的答復板書：（

略）

緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導入新課的學習。這樣的導入，不但

能將新舊學問融會貫穿，更能促進學生的樂觀思維，提高學習自覺性，激發(fā)學習熱忱。

（二）精讀課文，感受森林的重要性

1、創(chuàng)設情境，感受伐樹毀林的危害

一開頭，我以鼓勵性的語言激發(fā)學生：“同學們，想當環(huán)保小專家嗎？課文有兩個地方寫了伐樹

毀林的危害，教師現(xiàn)在帶你們去看看，看看誰能把自己的所見所聞匯報給教師。”接著多媒體展現(xiàn)沙

漠和大河景象，學生觀看后，我請一位同學以小記者的身份采訪環(huán)保小專家，讓學生匯報，教師歸納

板書：（略）

然后引導學生自由朗讀有關段落（第3和第5自然段），“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是

怎樣的呢？你能讀出來嗎？”先讓學生練讀對話，教師加以點撥，最終引導學生扮一扮，讓學生自由

選擇伙伴演讀對話。

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的仆人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培育

學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！币陨辖虒W環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為

主導，學生為主體”的原則，突出了學生的主體地位，我讓學生自主合作探究伐樹毀林的危害，并讓

他們自由選擇伙伴表演，這樣的設計有利于培育學生自主學習的力量。

3、精讀品嘗，感受大水庫、空調器的作用

這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學生：“森林帶給人類很多的恩惠，同學們想享受嗎？”讓學生自由讀讀有關

段落（第10和第13自然段）。并談談讀后感受，接著引導學生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來嗎？

然后引導學生體會大水庫和空調器的奇妙作用，我是這樣引導的“森林為什么是大水庫和空調器呢？

你能從文中找出理由說明嗎？”讓學生讀讀、圈圈、議議，結合學生的答復板書：（略）、

并趁熱打鐵讓學生談談森林還有哪些作用，最終引導學生再感情朗讀課文。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，以上環(huán)節(jié)中，我采

用不同的方式引導學生屢次深入文本和文本反復對話，在反復朗讀過程中，領悟到大水庫和空調器的

奇妙，從而對森林升騰起愛護之情。這樣，自然而然就突破課文重點、難點。

（三）總結深化，拓展延長

1、讀了本文你懂得了什么？

2、學了這篇課文，今后假如觀察有人伐樹毀林，你怎么做呢？

3、我們還能為愛護環(huán)境做些什么呢？

（四）板書設計

好的板書，應表達文章的主要內容，又能突出文章中心，我的板書力求到達這樣的效果。（板書

略）

板書:云雀的心愿

愛護土地土地變沙