部編版四年級上冊《牛和鵝》語文教案（9篇）一、教材分析

人教版語文第七冊第四單元的課文，有的是不同作家寫一樣的動物，如豐子愷和葉。諾索夫同寫鵝，有的是同一作家寫不同的動物如老舍先生寫的貓和母雞。但在同一單元中同時消失了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物──鵝，這是過去教材中不會消失的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有共性，在教學(xué)《白公鵝》時假如留意和《白鵝》進(jìn)展比照教學(xué)，學(xué)生會對課文理解得更深刻同時對文章的寫法會有所感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個生字。

2、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比擬《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會的語言特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過的詳細(xì)描寫初步體會表達(dá)方式的不同。

二、學(xué)情分析：學(xué)生閱讀感悟力量較強(qiáng)，搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能敏捷運(yùn)用所積存材料。

三、教學(xué)方法手段：通過比擬兩篇課文寫法的異同，感受語言的特調(diào)，豐富學(xué)生的語言積存

四、課前預(yù)備：相關(guān)圖片與文字幻燈。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

（二）初讀感受，整體感知

1、齊讀詞語。

2、出示閱讀提示：快速自由朗讀課文，想一想葉·諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝，是從哪幾方面詳細(xì)描寫的？學(xué)生自由朗讀

3、溝通：你覺得這是一只怎樣的白公鵝？

4、為了突出白鵝的傲岸，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)展詳細(xì)的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢？（板書：走路、活動）

（三）自主研讀

1、觀賞其次段：

①、默讀其次自然段，假如要用一個詞語概括這只白公鵝的走相的話，你覺得用哪個詞語適宜？（板書：慢條斯理）

②、自由朗讀這一段，葉。諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的？你覺得哪些句子寫得好？

預(yù)設(shè)：

（1）它走起路來慢條斯理，認(rèn)真掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個姿態(tài)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。［想象鵝每一步的動作，并用手演示一下。］

（2）通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那么有方法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。［車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？］

（3）就是狗在身后追逐，這只鵝也決不舉步奔馳。［狗追逐都不奔馳，這又是為什么呢？它心里會想些什么？］

③、齊讀其次自然段。

2、觀賞第三段：

①、快速閱讀3－6自然段，同樣用一個詞語形容。

②、認(rèn)真閱讀3——6自然段，想象哪些句子的描寫最有意思，最吸引你？請做上讀書記號。

預(yù)設(shè)：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從沉著容、不緊不慢的，由于它自認(rèn)為是這條河的主宰。白鵝也許認(rèn)為這個世界上的全部東西都屬于它。［①勾當(dāng)：看了這個詞語，你有什么感受？是小偷嗎？在這兒指什么？讀讀。②干這樣的事情，還吸引你，為什么？］

③、體會情感：

（1）出示句子，讀一讀：“它要是知道了……那可就要大吃一驚了?！?/p>

（2）講解破折號的作用

（3）誰能用葉諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？

（4）小結(jié)

（四）寫法比照

1、同樣是寫鵝，豐子愷與葉。諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么一樣之處？又有什么不同之處呢？小組爭論

2、讀了這樣的文章，你有什么感受？

3、拓展延長

假如大家讀完葉。諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家肯定會更加寵愛這只派頭十足的白公鵝的。

六、板書設(shè)計：

走路慢條斯理

海軍上將派頭

活動自由拘束

七、教學(xué)反思：

在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生比照兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點(diǎn)時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)展比擬；最終也把重點(diǎn)落在比擬兩篇課文的寫作方法上。

一是重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的觀賞力量。課文其次自然段用總起—分述的構(gòu)造描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象詳細(xì)，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品嘗重點(diǎn)詞語、想象情景、比擬體會等方法觀賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，認(rèn)真掂量著每一步。”一句，我引導(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思？再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會鵝走路的“慢條斯理”，體會用詞的奇妙。

二是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；

三是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。是先讓學(xué)生找，但發(fā)覺學(xué)生很難找到，最終只有個別學(xué)生說了出來。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到假如利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)展體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生能以肯定的速度進(jìn)展默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2、初步體會表達(dá)方式的不同。

3、體會對白鵝的詳細(xì)描寫，喚起學(xué)生對動物的寵愛之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過的詳細(xì)描寫初步體會表達(dá)方式的不同。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1、我們熟悉了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

2、這節(jié)課我們再來熟悉一只白鵝，它就是俄國作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題：

白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1、學(xué)生默讀課文，要求：

給自然段標(biāo)號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2、學(xué)生溝通。

3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

4、這畢竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

（傲岸的）

6、學(xué)到這里，同學(xué)們爭論一下：

同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢，兩位作家的寫法有哪些一樣？哪些不同？

一樣點(diǎn)：

抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。

不同點(diǎn)：

前者抓住一個特點(diǎn)──傲岸，圍繞總寫句（好一個傲岸的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其傲岸；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時，就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

【板書設(shè)計】

14、白公鵝

步態(tài)：慢條斯理海軍上將派頭

活動：無憂無慮自由拘束

四年級下冊語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1、分析“白鵝”特點(diǎn)，理解對白鵝的思想感情。

2、學(xué)習(xí)用比擬的手法突出事物特征的寫法。

3、學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。

過程與方法：

通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生把握本課重點(diǎn)內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生觀看思索的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”

二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

重點(diǎn)

1、分析“白鵝”特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)用比擬的手法突出事物特征的寫法。

難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)用比擬的手法突出事物特征的寫法。

教學(xué)突破

1、加強(qiáng)和文本的對話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫

法的篇目讓學(xué)生比擬、感悟，從而理解并會運(yùn)用比擬手法突出事物特征。

三、教學(xué)課時：

2課時

四、教學(xué)過程

第一課時

（一）、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

1、閱讀單元導(dǎo)語。

2、讀后溝通：你知道了什么？（教師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。）

3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）

（二）、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)狀況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等簡單讀錯的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（留意正音、讀通讀準(zhǔn)）

4、指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀看、發(fā)覺，自主識記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形簡單的字。）

（三）、整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（傲岸、高傲、沉著不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

2、你從哪里知道這是一只傲岸的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

姿勢：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：沉著不迫

吃相：架子十足

（四）、初識“傲岸”

1、朗讀第一自然段，思索：你從哪里看出白鵝的“傲岸”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個傲岸的動物！”

（五）、作業(yè)

1、寫生字。

1、朗讀課文，劃出自己喜愛的句子。

其次課時

（一）、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“傲岸”？

（二）、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識“傲岸”

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很傲岸。

⑵鵝的步態(tài)，更是高傲。

2、爭論：是怎樣把叫聲和步態(tài)寫詳細(xì)的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會的寫法

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么？）

⑵鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）

（三）、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“傲岸”

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、溝通。

⑴“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不行”？是怎么侍侯的？

⑶怎樣認(rèn)真觀看鵝的吃相？是怎樣詳細(xì)描寫的？

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的傲岸，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜愛的句子，說說為什么喜愛？

⑴食料簡潔的句子。（一日三餐、三樣?xùn)|西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、沉著不迫；先……再……然后……）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責(zé)怪、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不行）

⑸狗“揚(yáng)長而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的“傲岸”，詳細(xì)表現(xiàn)在哪幾個方面？

（四）、體會情感，朗讀背誦

1、寫鵝的“傲岸”，你有什么看法？（透過字面體會對鵝深深的寵愛之情）

2、朗讀、背誦自己寵愛的局部。

（五）、作業(yè)

1、抄寫文中生動好玩的句子。

2、觀看自己寵愛的一種動物，預(yù)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。

課后小節(jié)：

《白鵝》這一課是宋美珍教師的試講課，課文好玩的文字，宋教師幽默的話語深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此傲岸，學(xué)了之后孩子們恍然大悟。五、板書

白鵝

姿勢左顧右盼伸長頭頸

叫聲厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)大模大樣沉著不迫

吃相三眼一板一絲不茍

《白鵝》反思篇四

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的傲岸表達(dá)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是個發(fā)覺者、討論者、探究者。因此教學(xué)中我采納討論性學(xué)習(xí)方法，鼓舞學(xué)生讀書、思索、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的傲岸，與產(chǎn)生情感共鳴。

一、初讀課文，整體感知

二、本課教學(xué)思路清楚，注意讓學(xué)生整體閱讀、體驗文本，感受白鵝的傲岸。導(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課詞語。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的根底，識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容。在初讀課文的根底上，學(xué)生也對白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗情感做了鋪

三、品讀課文，感受“傲岸”

四、通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的傲岸，我便用“這只白鵝給留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會如何感受到鵝的傲岸時，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的傲岸。接著我要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，圍繞“白鵝的傲岸還表達(dá)在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅賜予學(xué)生充分的時間感悟文本，也培育了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠仔細(xì)讀文體會，并寫下感受，到達(dá)了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

五、在對文本有所感悟的根底上，我開頭組織學(xué)生圍繞“白鵝的傲岸還表達(dá)在哪”進(jìn)展閱讀感受溝通。溝通過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學(xué)生想象白鵝的動作、說的話，激發(fā)學(xué)生與文本的對話，把自己獨(dú)特的體驗進(jìn)展溝通，體會鵝叫聲傲岸。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)展比照讀，播放凈角出場的畫面，給學(xué)生直接的感官刺激，并讓學(xué)生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學(xué)生體會出鵝的傲岸。經(jīng)過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的傲岸。在體會鵝吃相的傲岸時，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不行的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足。在整個感悟文本的過程中，我還將詞語積存貫穿其中，到達(dá)積存詞語的教學(xué)目標(biāo)。

六、整體回歸，體驗情感學(xué)完課文以后，我出示了一組鵝的圖片，并將課文進(jìn)展串聯(lián)，讓學(xué)生整體回憶課文，學(xué)生對文本有了感受，讀得就有效果。在看圖片、回憶課文后，學(xué)生對鵝的形象有更深刻的印象，體會到對鵝的寵愛之情，與產(chǎn)生情感共鳴，也對所說的“好一個傲岸的動物”有了更深的體會。課后我給學(xué)生布置了兩項作業(yè)，一是把課文好玩的地方讀一讀，把喜愛的局部背下來。二是觀看自己寵愛的動物，為口語交際和習(xí)作活動做預(yù)備。作業(yè)設(shè)計到達(dá)積存語言和課外延長的教學(xué)目標(biāo)。從整節(jié)課來看，教學(xué)思路清楚，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分表達(dá)，實踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計理念。雖然做了許多設(shè)計和預(yù)備，但在實際教學(xué)中也-§.消失了許多問題，如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對課堂上的生成沒有準(zhǔn)時有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。通過這堂課，我也體會到，教學(xué)的過程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開放多元、動態(tài)生成的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn)，敬重學(xué)生的個體感受，并依據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，敏捷駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計篇五

進(jìn)展性目標(biāo)

1．學(xué)生能以肯定的速度進(jìn)展默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2．初步體會表達(dá)方式的不同。

情感性目標(biāo)

體會對白鵝的詳細(xì)描寫，喚起學(xué)生對動物的寵愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過的詳細(xì)描寫初步體會表達(dá)方式的不同。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1．我們熟悉了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

2．這節(jié)課我們再來熟悉一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題：白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2．學(xué)生溝通。

3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

4．這畢竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

（傲岸的）白鵝

6．學(xué)到這里，同學(xué)們爭論一下：同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢，兩位作家的寫法有哪些一樣？哪些不同？

一樣點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫

不同點(diǎn)：前者抓住一個特點(diǎn)──傲岸，圍繞總寫句（好一個傲岸的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其傲岸；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。

我們寫作文時，就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

板書

（）的白鵝（）的大白鵝

總寫句解釋說明

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會的思想感情。

３、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)的觀看和表達(dá)特點(diǎn)。

４、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積存語言。

【課前預(yù)備】

１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

２、教師預(yù)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。

【教學(xué)課時】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

１、播放多媒體課件。

２、生，觀看敘述，你們見到了一只什么樣的鵝？

（學(xué)生自由敘述，動作描述）

３、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。

（學(xué)生可用語言或動作描述）

二、初讀課文

１、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音。

２、全班溝通，留意正音：

指名讀、小組分段讀。

３、再讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通順。

三、細(xì)讀課文

１、利用課件進(jìn)展比照閱讀。

２、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格：

白鵝白公鵝共同點(diǎn)不同點(diǎn)叫態(tài)步態(tài)吃態(tài)玩態(tài)

學(xué)生填寫的表格。

３、全班溝通。

（分別敘述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。）

４、比照閱讀，體會兩位的寫作特點(diǎn)：

⑴豐子愷怎樣觀看、寫鵝的吃態(tài)？

⑵葉諾索夫怎樣觀看、寫鵝的玩態(tài)？

四、品讀課文

１、通讀課文，讀出感情。

２、自讀、小組讀，找出自己喜愛的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。

３、自由溝通：

⑴自己為什么喜愛這些字、詞、句。

⑵質(zhì)疑。

⑶體會兩位對白鵝寵愛之情。

五、師生小結(jié)

六、摘錄課文中自己喜愛的字、詞、句，積存詞語

四年級下冊語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、沉著不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積存好詞佳句。

３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會對白鵝的寵愛之情。

４、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會用詞的精確生動和幽默幽默。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情。

【課時安排】2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

１、導(dǎo)入：（播放《詠鵝》動畫）還記得這首詩的是誰？（駱賓王）他寫的這首《詠鵝》我們特別熟識，無獨(dú)有偶，我今日也是向大家介紹鵝，是一只得意的大白鵝。今日，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。（板書課題：白鵝）齊讀課題。

２、簡介：

豐子愷，現(xiàn)代聞名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得出色的成就。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟識的生活題材，用樸實、幽默的語言表達(dá)真摯的感情。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)生字詞

昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都熟悉了嗎？生字離開了課文，大家還能熟悉嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、供給不周”等詞語，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。

２、知道什么是“凈角”嗎？

（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。自己讀兩遍

三、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

遇到難讀的多讀幾遍。想一想：白鵝給你留下了什么印象？

２、指名生答復(fù)。

課文哪一句話是寫了這個意思？（第一自然段“好一個傲岸的動物”。）齊讀這句話。（中心句）

3、課文從哪些方面詳細(xì)寫了白鵝的傲岸？

（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫）你是從哪個自然段知道的？其次自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告知我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點(diǎn)。這是一個過渡段。

4、齊讀第一、二自然段：（加深體會課文中心句及過渡段的作用。）

四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

課文中哪些局部是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？（指名答復(fù)）

五、分組讀課文各局部

六、質(zhì)疑

七、作業(yè)

１、抄寫生字。

２、有感情朗讀課文。

其次課時

一、導(dǎo)入

跟教師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？（好一個傲岸的動物。）

那么白鵝的傲岸表達(dá)在哪幾個方面？

板書：

叫聲、步態(tài)、吃相

二、讀課文，理解課文

請同學(xué)翻開課本，快速默讀課文：

找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。

（指名答）

生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

白鵝的傲岸表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特殊感興趣的是哪方面？（指名答）把你喜愛的段落好好讀一讀。（巡堂視察，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。）同學(xué)們讀得真仔細(xì)，誰來把你喜愛的局部讀一讀。（指名讀）誰來評一評。（指名評價）

快速默讀這個自然段，畫出最能表達(dá)叫聲特點(diǎn)的詞語。

（音調(diào)嚴(yán)厲嚴(yán)肅似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂）

從這幾個詞說明白鵝怎樣？（兇、惡）

的朋友告知他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。

這只大白鵝真的很兇。假設(shè)鵝會說話，你想象一下，它會說什么？（生想象說）他這樣的語氣是厲聲嗎？（評，再說）

剛剛幾個同學(xué)把白鵝的傲岸和兇狠的特點(diǎn)讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么“兇”？

（看管門戶，不讓壞人進(jìn)入。）

那么你會不會對它有了不同的看法。

板書：（英勇）

外表上在寫白鵝的傲岸，實際上在夸白鵝的英勇。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。

教師從同學(xué)們的朗讀中體會到了白鵝的傲岸，它的傲岸不但能從叫聲中看出來，更表達(dá)在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。

出示句子：

“鵝的步調(diào)沉著，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>

同學(xué)們請看句子，在這個句子中，用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（比方，頗像凈角出場）

隨機(jī)：

誰知道，凈角是什么嗎？凈角是京劇里的大花臉，他走路有個特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相像，究竟是不是呢？

（出示圖片）

大家想看嗎？請看。（播放）

你想到什么詞來描述凈角出場的樣子？（生答）

還把鵝走路的姿勢跟什么動物作比擬？（鴨子）

鴨子走路是怎樣的？（生答）

鵝呢？（生答）

（出示鵝走路的圖片）

我們把鵝走路的姿勢跟鴨比擬過，也看過凈角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？

（指名表演）

（生評）

你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎？

你看用詞多精確，鵝的每個姿勢躍然紙上，現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段，感受一下用詞的精確。

鵝這樣走路好玩嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的好玩而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話。

（指板書中心句）

生讀、評、再讀。

剛剛我們一起共同體會了白鵝傲岸的叫聲和步態(tài)，其實最好玩的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看好玩表現(xiàn)在哪里？

（生答：吃什么、吃的方法。）

品讀吃的方法局部（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？究竟是什么事情這么可笑呢？

（狗去偷吃鵝的冷飯。）

狗是怎樣偷的？

（指名生讀）

聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？

（小偷）

為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

（由于鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

真是一只厲害的鵝！

飯老是被偷吃，仆人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

這些詞語表達(dá)了對白鵝的厭煩，是嗎？

（不是，而是一種寵愛。）

給他添了麻煩，為什么還喜愛他？

（可笑、好玩、像人一樣的傲岸。）

最終，我們帶著寵愛之情再讀這句話：“好一個傲岸的動物！”

三、總結(jié)

由于白鵝的英勇、好玩和得意而對這傲岸的動物產(chǎn)生了寵愛之情，其實，對一樣自己喜愛的事物，不肯定要口口聲聲說喜愛，課文中，沒有說過一句喜愛，但字里行間卻到處表達(dá)對白鵝的寵愛之情。你也喜愛白鵝嗎？

四、作業(yè)

你們有自己喜愛的小動物嗎。請仔細(xì)觀看一下自己喜愛的小動物，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對它的寵愛之情表達(dá)出來。

【板書設(shè)計】

13、白鵝

叫聲嚴(yán)厲嚴(yán)肅厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步態(tài)步調(diào)沉著大模大樣吃相三眼一板一絲不茍

【教學(xué)反思】豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默幽默，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活敏捷現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的傲岸表達(dá)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是個發(fā)覺者、討論者、探究者。”因此教學(xué)中我鼓舞學(xué)生讀書、思索、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的傲岸，與產(chǎn)生情感共鳴。本課安排學(xué)生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項活動目的明確，都留意了有效性和大面積參加，學(xué)生的潛能得到充分開掘，課堂因此而布滿了生命活力。

在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的時機(jī)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)的。

課前預(yù)備篇八

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、了解筆下動物的特點(diǎn)，體會的思想感情。

３、能與前篇課文的描寫方法作些比擬，學(xué)習(xí)的觀看與表達(dá)方法。

４、讀記好詞好句，積存語言。

四年級下冊語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積存4字詞語。

2、抓重點(diǎn)詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝傲岸的特點(diǎn)

3、知道白鵝性格傲岸這一特點(diǎn)，能體會到運(yùn)用比照、擬人、明貶實褒等方法來表達(dá)對白鵝的寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“傲岸”的特點(diǎn)。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學(xué)能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝顏色的漂亮和姿勢的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文，進(jìn)一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點(diǎn)。

2、在學(xué)習(xí)課文之前，教師檢查同學(xué)們對生字的把握狀況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀，組詞。

【設(shè)計意圖：在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

二、回憶整體，理清主線

1、指名讀課文，說說課文主要寫了什么？

2、師：對呀，這真是一個特殊、特別、非常傲岸的動物，那么在以后的相