作者介紹

莫頓·亨特，美國(guó)作家（1927～1983），是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類(lèi)文章的作家，同時(shí)也是一位專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》等。1、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：難點(diǎn)：理解“我”爬懸崖時(shí)的心理變化。學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，培養(yǎng)心理素質(zhì)。第一課時(shí)溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步課文導(dǎo)入走一步，再走一步天地就將不一樣深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或許還是失敗失敗再走一步可能就是成功咫尺天涯路第一步往往很難邁出于是就沒(méi)有了下一步于是就沒(méi)有了路路盡天絕處不妨嘗試著再走一步萬(wàn)水千山只源于最初的那一步課文導(dǎo)入

讀了上面這首詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

本文是敘事散文。

散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫(xiě)、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。

根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。文體解讀訓(xùn)誡()聳立()迂回()嶙峋()凝視()啜泣()頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()jièsǒngyūlínxúnníngchuòqìxuànyì讀讀寫(xiě)寫(xiě)讀準(zhǔn)字音

懸崖xuányá

訓(xùn)誡jiè

聳sǒng立峭qiào壁凸tū出崩bēng土蓬péng亂灌guàn木嶙峋línxún

迂yū回目眩xuàn

啜chuò泣納罕hǎn

屢lǚ次多音字彈dàntán子彈彈琴應(yīng)yìngyīng應(yīng)答應(yīng)該

顫chànzhàn顫抖顫栗暈yūnyùn暈倒日暈

著zhezhuózháozhāo看著著落著急著數(shù)落làlàoluòl(fā)uō落下落忍降落大大落落聳灌慫罐屢峭簍俏

（聳立）（慫恿）（灌溉）（瓦罐）（屢次）（竹簍）（陡峭）（俏麗）辯字組詞

高不可攀gāobùkěpān非常高峻,難以攀登。瘦骨嶙峋shòugǔlínxún形容人瘦弱。頭暈?zāi)垦óuyūnmùxuàn頭腦發(fā)暈，兩眼昏花。眩，（眼睛）昏花。灰心喪氣huīxīnsàngqì（遇到困難、失敗后意志消沉）。悶熱mēnrè天氣很熱。聳立sǒnglì高高地直立。

蓬亂péngluàn草、頭發(fā)等松散雜亂。凝視níngshì聚精會(huì)神地看。心驚肉跳xīnjīngròutiào形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。納罕nàhǎn驚奇、詫異。小心翼翼xiǎoxīnyìyì謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。訓(xùn)誡：小心翼翼：

嶙峋：納罕：炫目：

啜泣：解釋詞語(yǔ)告誡、教導(dǎo)。形容人瘦削。驚奇、詫異。抽噎，抽抽搭搭地哭。

謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。使眼睛昏花。文章結(jié)構(gòu)

第一部分（1——15）久遠(yuǎn)記憶，爬崖遇險(xiǎn)。第二部分（16——22）父親鼓勵(lì)，成功脫險(xiǎn)。第三部分（23）人生感悟，受益終生。默讀文章（或聽(tīng)讀課文）組織學(xué)生復(fù)述課文1、默讀（或聽(tīng)讀），理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；2、默讀（或聽(tīng)讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。復(fù)述課文1、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？4、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其起止分別是在哪？復(fù)述準(zhǔn)備1、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？2、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？復(fù)述準(zhǔn)備12

7、當(dāng)五個(gè)小男孩決定去爬懸崖時(shí)，“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?

(1)、一直身體衰弱；(2)、牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”（一個(gè)聽(tīng)話的孩子）8、后來(lái)“我”為什么又跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已铝四?

因?yàn)楹ε禄锇樾ξ夷懶。⑶椅液芟Ｍ约阂材芟袼麄兡菢踊顫?、勇敢?/p>

9、“我”在爬懸崖的途中遇到了哪三個(gè)困難?

（1）、懸崖陡峭；（2）、身體素質(zhì)衰弱，一直有?。唬?）、天色漸晚，暮色蒼茫，大地越來(lái)越暗。10、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？

暮色中，父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。11脫險(xiǎn)后，“我”有什么感覺(jué)？

巨大的成就感。自主學(xué)習(xí)21、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？2、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？3、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？4、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？5、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？A、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（未爬）B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向上爬）C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）D、軟弱地哀求。感到頭暈?zāi)垦?、啜泣?？謶趾推７κ刮胰砺槟荆荒軇?dòng)彈。（伏在巖石上，上不去下不來(lái)）復(fù)述準(zhǔn)備遇到的危險(xiǎn)12A、杰利帶來(lái)了我的父親。（聽(tīng)見(jiàn)）B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說(shuō)）C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時(shí)有了信心）D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信心大增）E、我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。（啜泣了一會(huì)兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。）復(fù)述準(zhǔn)備脫險(xiǎn)的過(guò)程12研讀文本1.開(kāi)頭為什么突出天氣“悶熱”？

為下文孩子們爬到懸崖上去涼爽涼爽作鋪墊。2.找出課文中描寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？

課文主要寫(xiě)“我”跟小伙伴們爬懸崖的過(guò)程，寫(xiě)我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是“伸、探、踩”，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的小心翼翼的心理。研讀文本3.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？毫無(wú)信心

萌發(fā)信心

信心大增有一種巨大的“成就感”。成就感是指什么？研讀文本4.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫(xiě)到“啜泣”？含義有什么不同？

抽抽搭搭地哭兩次第一次是因?yàn)榭謶帧?，第二次是出于驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸和成就感。研讀文本5.“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷指的是什么?“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”有兩層意思：①?gòu)膽已律蠈W(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②將這“經(jīng)歷”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。” 這也就是告訴我們，在困難面前不應(yīng)該畏懼害怕，而要冷靜地分析困難，化解困難，要由易人手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。研讀文本6.為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

因?yàn)橄胫嚯x，就會(huì)被困難所嚇倒，就沒(méi)有戰(zhàn)勝它的信心了。7.文題“走一步，再走一步”，你怎樣認(rèn)識(shí)這一標(biāo)題的含義？

在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決，終會(huì)取得成功。爬懸崖毫無(wú)信心萌發(fā)信心信心大增走一步再走一步（詳）（略）（記事）啟示：（說(shuō)理）自主學(xué)習(xí)31、在征服懸崖“脫險(xiǎn)”的過(guò)程中，我經(jīng)歷了怎樣的心理變化？可圈畫(huà)出表現(xiàn)心理變化的對(duì)話和字詞。害怕頓時(shí)有了信心信心大增成功后的喜悅?cè)宋锟坍?huà)（心理描寫(xiě)）

2、這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。“探”可否換“踩”？不可以?！疤健庇小霸囂健钡囊馑迹魬?yīng)“小心翼翼”。

3、我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。為什么脫險(xiǎn)后還要“啜泣”？這次“啜泣”和上次“啜泣”原因相同嗎？

不同，上次是恐懼和絕望；這次是一種復(fù)雜心理：委屈、激動(dòng)、溫暖……

4.“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止。5.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？①面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。②千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。啟示：1.面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。2.千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。

詳略得當(dāng)、以事寓理、以小見(jiàn)大。寫(xiě)作特點(diǎn)：

同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，莫頓·亨特能夠從兒時(shí)的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。

面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我____”

為題，寫(xiě)一篇500字左右的文章（先將題目補(bǔ)充完整）布置作業(yè)切忌背讀甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”復(fù)述課文情節(jié)1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？主旨探究

不積跬kuǐ步無(wú)以至千里，不積小溪無(wú)以成江海。課文主旨

無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

敢問(wèn)路在何方？路在腳下！

一口吃不了個(gè)胖子。

3、無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。4、告訴我們要將大困難“化整為零”，各個(gè)擊破，最終戰(zhàn)勝大困難。5、只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。問(wèn)題一：“我”遇到了哪些困難？二：“我”是怎么克服這些困難的？三：由此“我”得到了怎樣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀繉?shí)話實(shí)說(shuō)第二課時(shí)本課目標(biāo)

多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

意大利著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的老師對(duì)達(dá)·芬奇談自己畫(huà)蛋的體會(huì)，他說(shuō)：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！保ɑ脽麸@示，生讀）另一則材料。我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類(lèi)似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”（生背）這兩則材料告訴我們，無(wú)論繪畫(huà)還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫(huà)畫(huà)，才能畫(huà)出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀

多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說(shuō)，從杰利這個(gè)角度來(lái)讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由這個(gè)中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹?lái)回答。多角度閱讀方法指導(dǎo)

多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度?？梢灾塾谀骋蝗宋?，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。？這篇文章，我們還可以從哪幾個(gè)角度去思考，從而提出不同的疑問(wèn)？互動(dòng)1

父親是怎樣救孩子下來(lái)的？鼓勵(lì)他一步一步地走下來(lái)。父親為什么不直接抱他下來(lái)？你同意父親的做法嗎？為什么？互動(dòng)2互動(dòng)3

父親不來(lái)，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？互動(dòng)4

你如何評(píng)價(jià)“我”的好朋友杰利？

既然是好朋友，那為什么留下我離開(kāi)了呢？互動(dòng)5

如果你是杰利會(huì)怎么做？互動(dòng)6你如何評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子？父親母親杰利四個(gè)孩子兩兩對(duì)比著來(lái)讀，可從“教子”和“交友”兩個(gè)大角度來(lái)深入閱讀多角度閱讀1、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？3、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？多角度閱讀123

這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。多角度閱讀父親角度123

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)椋赣H知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

多角度閱讀父親角度123

慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。多角度閱讀母親角度123

如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么