第一章中學(xué)生物學(xué)課程本章孥晉目才票：.概述中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價值。.利用生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。.闡明中學(xué)生物學(xué)課程的目的。.說明教科書的作用。生物學(xué)課程是基礎(chǔ)教育中學(xué)階段重要的學(xué)科課程。隨著時代的前進，生物科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其對人類社會產(chǎn)生的日益廣泛而深入的影響，人們更加關(guān)注生物學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中的地位和作用，科學(xué)教育家和生物學(xué)教育專家們也在不斷思考如何使中學(xué)生物學(xué)課程跟上科學(xué)技術(shù)進步和時代的步伐。在過去的幾十年間，這些因素都有力地推動了世界范圍的中學(xué)生物學(xué)課程改革。生物學(xué)課程的不斷改革，給生物學(xué)教師（包括實習(xí)教師）提出了許多新的挑戰(zhàn)和新的要求。在對教師的諸多要求之中，一個基本要求就是生物學(xué)教師要能夠正確認(rèn)識和理解中學(xué)生物學(xué)課程，包括對課程的性質(zhì)、課程的價值、課程目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等方面的認(rèn)識。本章將基于我國第八次課程改革的成果，就中學(xué)生物學(xué)課程的這些基本問題展開討論和介紹。第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、價值和地位生物學(xué)教師對生物學(xué)課程性質(zhì)、價值的認(rèn)識是教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求之一，這種認(rèn)識會直接影響教師對自身教學(xué)任務(wù)的理解和教學(xué)行為的調(diào)整。因此，生物學(xué)教師要對生物學(xué)課程性質(zhì)、價值及其在基礎(chǔ)教育中的地位有深入的理解，并能隨著新課程的推進，不斷地思考這個問題。第一章中學(xué)生物學(xué)課程-5-一、生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位中學(xué)生物學(xué)課程從課程性質(zhì)來說屬于學(xué)科課程。在我國大陸地區(qū)，初中階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為主要宗旨的必修課程；高中生物學(xué)課程是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中學(xué)生身心、發(fā)展特點和規(guī)劃人生、終生發(fā)展的需要，以進一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的科學(xué)課程，包括必修和選修兩部分內(nèi)容。中學(xué)生物學(xué)課程是科學(xué)教育中的一門重要學(xué)科。學(xué)科的性質(zhì)影響學(xué)科課程的性質(zhì)。生物學(xué)課程是學(xué)科課程，這是生物學(xué)課程的一個基本性質(zhì)。因此，生物學(xué)課程要體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)和特征。每一個生物學(xué)教育工作者，不論是教材編寫人員、生物學(xué)教師，還是教研人員，都應(yīng)在實現(xiàn)生物學(xué)課程的過程中注意把握并向?qū)W生展示課程的這一性質(zhì)?？茖W(xué)不僅是一個內(nèi)容豐富的知識體系，它也是人類認(rèn)識自然世界的一些特殊途徑和方法。由于有了這些對生命世界準(zhǔn)確地提出問題及獲取較為可靠答案的方法，如觀察、提出問題、定量化、求證和思考，人類對自身和環(huán)境的認(rèn)識日益深入、全面、更加可靠。這些方法反映出自然科學(xué)與其他領(lǐng)域認(rèn)識模式的不同，也體現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)和特征最基本的部分。生物學(xué)課程作為學(xué)科課程，不僅要傳播科學(xué)的事實和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個探究的過程。（參見第二章第一節(jié)）。生物學(xué)課程具有技術(shù)課程的性質(zhì)。技術(shù)是推動人類文明的強大動力，技術(shù)增強了人們改變世界的能力，它在許多方面表現(xiàn)為生產(chǎn)力?？茖W(xué)和技術(shù)有密切的關(guān)系，科學(xué)家將科學(xué)和技術(shù)稱為“一個硬幣的兩個側(cè)面”。在當(dāng)今世界中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)充分地表現(xiàn)出了這些特點。中學(xué)生物學(xué)課程在注意到科學(xué)課程性質(zhì)的同時，也注意到了技術(shù)的本質(zhì)和特征，其中生物技術(shù)的內(nèi)容在不斷增加。一個具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人，應(yīng)該對生物技術(shù)的特征有一些基本的認(rèn)識。這種認(rèn)識包括生物科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、生物技術(shù)與社會的關(guān)系、生物技術(shù)的基本原理。在中學(xué)生物學(xué)課程中加強生物技術(shù)，是我國生物學(xué)課程在進入21世紀(jì)之后的突出變化之一。在實施生物學(xué)新課程中，教師要注意體現(xiàn)它技術(shù)的性質(zhì)。生物學(xué)課程作為必修課程的性質(zhì)和地位。中學(xué)生物學(xué)課程是面向全體中學(xué)生，課程的主要目的是提高全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)今社會中，任何一個公民都要在自己的生活和工作中去面對大量與生物學(xué)相關(guān)的問題，去作出各種決策。因此，生物科學(xué)素養(yǎng)對于每個人來說都是必須具有的基本素養(yǎng)。隨著社會對生物技術(shù)研發(fā)投入的不斷加大，以及生物工程產(chǎn)業(yè)的興起，將會有更多的人直接或間接地從事與生物學(xué)相關(guān)的工作。從就業(yè)機會和需求上來說，這些工作崗位將接收更多具有一定生物學(xué)素養(yǎng)的人。這樣，生物學(xué)課程的重要性和他們的地位就顯而易見。基于這樣的認(rèn)識，教育部2001年頒布的義務(wù)教育課程計劃-6-中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論中，生物學(xué)作為必修課程是自然科學(xué)課程中課時最多的一門學(xué)科。在高中課程方案中，生物學(xué)課程與其他自然科學(xué)課程有著相同的學(xué)分要求。這些都反映了生物學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中作為必修課程的性質(zhì)和在科學(xué)教育中的重要地位。二、生物學(xué)課程的價值生物學(xué)課程是中外義務(wù)教育階段核心課程的重要內(nèi)容之一，也是高中課程中的一門重要的理科課程。中學(xué)生物學(xué)課程的基本價值是這門學(xué)科課程在實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)過程中所具有的作用。生物學(xué)課程價值主要表現(xiàn)為：（一） 培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)初中和高中學(xué)段生物學(xué)課程的所有要求和生物教師在實施課程中的所有努力，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)具有正確的科學(xué)態(tài)度、價值觀和世界觀；有一定的科學(xué)探究能力，理解生物學(xué)的核心概念和原理；具有良好的思維習(xí)慣和理解力，能夠應(yīng)用生物學(xué)的知識和方法去面對現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。生物科學(xué)素養(yǎng)是構(gòu)成一個人科學(xué)素養(yǎng)的必不可少的組成部分。因此，中學(xué)生物學(xué)課程在提高全體公民科學(xué)素養(yǎng)方面具有不可替代的作用（關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)見第二章第二節(jié)）。（二） 為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)中學(xué)生物學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)自然科學(xué)的本質(zhì)和特征，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程成為一個主動探究和認(rèn)識生命世界的過程。這一過程不僅要使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一個關(guān)于生物學(xué)的較為“完整的畫面”，同時也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們樂于學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)。通過生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使他們的認(rèn)識能力，特別是高層次能力得到發(fā)展，并能有效地利用不同的學(xué)習(xí)資源和信息技術(shù)去獲取、判斷、篩選和利用信息，掌握終生學(xué)習(xí)的基本技能，為個人的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。（三）為學(xué)生步入社會、擇業(yè)和確定進一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向提供幫助21世紀(jì)是生命科學(xué)和信息技術(shù)率先發(fā)展的兩個領(lǐng)域，這兩個學(xué)科的迅速發(fā)展不僅推動了自然科學(xué)的發(fā)展，同時也在改變著我們的社會條件和我們的生活，加速著經(jīng)濟的發(fā)展及思維方式?？茖W(xué)在推動社會變化的同時，也給人們帶來了挑戰(zhàn)和新的問題。因此，生物學(xué)課程要跟上科學(xué)與社會進步的步伐，幫助學(xué)生了解和適應(yīng)這些變化和挑戰(zhàn)，并使他們有一定的能力去面對那些在日后必須要面對的、與生物學(xué)相關(guān)的問題?，F(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展刺激了生物技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的擴大，因此將會有更多的中學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過不同水平的培訓(xùn)后加入到生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的勞動大軍之中。基礎(chǔ)教育中的生物學(xué)課程雖然不是職業(yè)教育，但也應(yīng)適當(dāng)介紹與生物科學(xué)技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，為學(xué)生擇業(yè)提供必要的信息和幫助。同時也要介紹生物科學(xué)的進展和第一章中學(xué)生物學(xué)課程-7-不同的學(xué)術(shù)方向，為打算進入高等學(xué)校的學(xué)生理智地選擇專業(yè)提供幫助。生物學(xué)課程既有學(xué)科特點的課程價值，又有泛學(xué)科的課程價值，在生物科學(xué)迅速發(fā)展并日益影響我們社會變革和發(fā)展的今天，這門課程在基礎(chǔ)教育中的價值和作用正倍受人們關(guān)注。三、中學(xué)生物學(xué)課程的設(shè)置生物學(xué)課程設(shè)置是指這一課程在哪些學(xué)段中開設(shè)，課程形式以及在各學(xué)科授課總學(xué)時中所占的比例（課時要求）等要求。它反映了課程設(shè)計人員對于生物課程地位、作用及其他課程相互關(guān)系的認(rèn)識。在實行課程統(tǒng)一管理（集權(quán)管理）的國家和地區(qū)，課程設(shè)置一般在政府頒布的松課程計劃樺中描述。從課程內(nèi)容的組織方式來看，中學(xué)生物學(xué)課程可分為分科課程和綜合課程。與生物學(xué)相關(guān)的綜合課程是包括生物學(xué)、物理、化學(xué)、地學(xué)和空間等學(xué)科內(nèi)容的綜合理科課程（integratedscience），也稱作“科學(xué)”（science）、或“自然科學(xué)”。分科課程是生物學(xué)與物理、化學(xué)等科目分別獨立設(shè)課。中學(xué)階段獨立開設(shè)的生物學(xué)課程應(yīng)稱作“生物學(xué)”（biology）。多年來，我國中學(xué)生物學(xué)課程仍按習(xí)慣稱之為“生物”。綜合課程和分科課程各有優(yōu)勢和局限。1949年以后，我國大陸地區(qū)初中學(xué)段開設(shè)分科的生物課程，在初一至初三年級開設(shè)的生物課分別稱為“植物”、“動物”和“人體生理衛(wèi)生”。20世紀(jì)90年代初，初中生物學(xué)課程淡化了學(xué)科內(nèi)的再分科，同時在原有課程內(nèi)容適當(dāng)刪減的基礎(chǔ)上加入了遺傳、生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。修改后的課程計劃中，初中各年級生物學(xué)統(tǒng)稱為“生物”。除全國絕大多數(shù)省市按照統(tǒng)一要求開設(shè)分科課程外，在浙江等地也開始試驗“自然科學(xué)”這一綜合課程。進入21世紀(jì)，開設(shè)綜合理科課程的學(xué)校在廣東、遼寧、山西等地的課程改革實驗區(qū)中出現(xiàn)，但從全國范圍來看，開設(shè)分科課程的學(xué)校仍然是絕大多數(shù)。從世界范圍來看，綜合理科的課程設(shè)置方式已有近百年的歷史，但它的迅速發(fā)展還是在20世紀(jì)60年代以后。綜合理科發(fā)展的原因至少有兩個，一是60年代受一些發(fā)達國家理科課程改革運動的影響，另一是聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)的參與和推動。這使得綜合理科課程在許多國家初中學(xué)段確立了它的優(yōu)勢地位，成為初中生物學(xué)(科學(xué))課的主要設(shè)課方式。我國高中學(xué)段的生物課是分科課程。新的高中生物學(xué)課程包括必修和選修兩部分內(nèi)容，必修部分是在初中生物課基礎(chǔ)上，對生物學(xué)核心知識的擴展和延伸，旨在進一步提高全體高中學(xué)生共同的生物科學(xué)素養(yǎng)。選修部分是根據(jù)學(xué)生的興趣和志向，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向和擇業(yè)提供幫助。國外高中生物課的設(shè)課方式不盡相同，但分科的生物學(xué)課程是多數(shù)國家高中生物課的共同特點。-8-中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論第二節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2001年7月教育部頒布了義務(wù)教育松生物課程標(biāo)準(zhǔn)7?9年級樺；2003年2月，教育部又頒布了松普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)樺（以下簡稱松標(biāo)準(zhǔn)樺）。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，是我國大陸地區(qū)生物學(xué)課程改革進展中的重大事件，將對我國生物學(xué)教育的發(fā)展、對每一個中學(xué)生物學(xué)教育工作者都有直接的影響。什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？它與教學(xué)大綱有什么不同？生物教師應(yīng)該如何使用生物課程標(biāo)準(zhǔn)？本節(jié)內(nèi)容將幫助生物教師和即將實習(xí)的教師們?nèi)チ私獠W(xué)會使用它。一、 國家課程標(biāo)準(zhǔn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒布的、帶有指令性的、重要的國家課程文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。松基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）樺指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。國家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀等方面的要求。生物課程標(biāo)準(zhǔn)則是具體規(guī)定了中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了教學(xué)評價及編寫教材等方面的建議。它是我國基礎(chǔ)教育階段生物學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是每個中學(xué)生物學(xué)教材編寫人員、生物教師和教育管理者開展工作的依據(jù)和準(zhǔn)繩。因此，每個生物教師要理解它的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。二、 生物課程標(biāo)準(zhǔn)與生物教學(xué)大綱教育部頒布的另外一種課程文件是松課程計劃樺。松課程計劃樺規(guī)定了基礎(chǔ)教育階段的課程門類及課時分配。生物課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程計劃，具體確定學(xué)生在不同階段生物課程中的學(xué)習(xí)成果。在新中國成立后的50年里，我國使用的生物課程文件一直稱作“生物教學(xué)大綱”。對于大綱的性質(zhì)和作用，生物教師以及師范生都非常了解。但很多教師會問：大綱和標(biāo)準(zhǔn)有什么不同？標(biāo)準(zhǔn)有什么特點？標(biāo)準(zhǔn)和大綱的共同之處是它們都是教育部頒布的指令性的課程文件，是“編教材、教學(xué)、評估、命題”的依據(jù)，也就是常說的“4個依據(jù)”的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)有一些與大綱不同的特點：（一）課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，而大綱則強調(diào)的是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容第一章中學(xué)生物學(xué)課程-9-生物課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個具體標(biāo)準(zhǔn)都是描述學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，是用行為動詞描述學(xué)習(xí)后行為上的變化，即能做什么，例如：“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的每一條標(biāo)準(zhǔn)都是一個小的生物學(xué)主題（標(biāo)準(zhǔn)中共有三級主題，見“標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)'）。每個主題都涵蓋了一定的知識范圍。標(biāo)準(zhǔn)并沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教材編寫人員、生物教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件、學(xué)生情況等因素，自主地選擇最合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容去實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中的要求。這樣，課程標(biāo)準(zhǔn)為實現(xiàn)教材的多樣化和“面向全體學(xué)生”提供了選擇的空間和彈性。生物學(xué)大綱更注重了對具體教學(xué)內(nèi)容的要求，對內(nèi)容的規(guī)定十分具體明確，教師們常把這些具體內(nèi)容要求稱作“知識點”。例如與種子萌發(fā)相關(guān)的知識點有4條（1992年版），即“種子的結(jié)構(gòu)、種子的成分、種子萌發(fā)的條件和過程及有關(guān)種子的知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用?！痹缙诘纳锝虒W(xué)大綱的知識點更細，對分類中要講授的代表動物、代表植物都有規(guī)定。在新中國成立初教育總體水平不高的情況下大綱對教學(xué)內(nèi)容整齊劃一的規(guī)定，對提高教學(xué)水平的促進作用是明顯的，但隨著社會的進步和我國教育水平及師資隊伍的加強，它的弊端也也逐漸顯現(xiàn)了出來。標(biāo)準(zhǔn)中對探究、調(diào)查等教學(xué)活動沒有做統(tǒng)一的規(guī)定，而只是對教師和教材作者理解和實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中的要求提供了部分“活動建議”。教師可選擇或設(shè)計更好的活動內(nèi)容，而不一定要按標(biāo)準(zhǔn)中的建議去做。而教學(xué)大綱中的實驗、實習(xí)則是每本教材中必須要有的內(nèi)容。這一點也反映了標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而不拘泥于統(tǒng)一的內(nèi)容要求。（二） 生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，不是最高要求，而生物教學(xué)大綱是統(tǒng)一的要求生物課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是所有健全學(xué)生應(yīng)該達到的生物學(xué)素養(yǎng)的基本要求，或者說是最低要求。標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了教學(xué)質(zhì)量的下限要求，沒有規(guī)定上限。因此，在經(jīng)濟發(fā)達、教學(xué)條件好的地區(qū)或?qū)W校，生物教師要在保證標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，根據(jù)本學(xué)校、不同班級、不同學(xué)生的情況，有針對性地制定不同的教學(xué)計劃，使學(xué)生能夠達到更高的學(xué)習(xí)水平。在條件不利的地區(qū)，教師要創(chuàng)造條件，努力達到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。（三） 生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個領(lǐng)域，而生物教學(xué)大綱則主要側(cè)重在知識方面的要求生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不僅包括了知識領(lǐng)域的內(nèi)容，也對情感、技能領(lǐng)域有明確的要求。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一級主題中也注重了學(xué)習(xí)態(tài)度、良好習(xí)慣的形成，以及掌握技能方法等要求。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的其他主題中，一些要求既是態(tài)度情感的要求，又是操作技能的要求，如“體驗一種常見植物的栽培過程。”根據(jù)這一條標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)期間至少栽種一種植物，不論是觀賞植物，還是農(nóng)作物都可-10-中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論以，學(xué)生根據(jù)自己的居住環(huán)境來選擇。學(xué)生在栽培和呵護植物的過程中形成珍愛生命、熱愛大自然的情感，學(xué)會基本的栽種技能、理解與此相關(guān)的生物學(xué)知識。這些方面的要求明顯有別于以往的教學(xué)大綱，望教師們能注意到這些變化，并將標(biāo)準(zhǔn)的意圖落實在教學(xué)活動中。（四） 生物課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見的行為生物課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求是學(xué)生可以理解的，也是通過努力后可以達到的，也便于教師對學(xué)生進行評價。標(biāo)準(zhǔn)沒有再繼續(xù)沿用那些抽象的術(shù)語來表示學(xué)習(xí)結(jié)果。（五） 生物課程標(biāo)準(zhǔn)隱含地指出了教師的任務(wù)是要落實課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是教好一本教科書新課程要求生物教師首先要鉆研標(biāo)準(zhǔn)，理解標(biāo)準(zhǔn)提出的理念、課程目標(biāo)和每一條標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師要分析學(xué)生情況、學(xué)校條件、當(dāng)?shù)卣n程資源等因素，并參照標(biāo)準(zhǔn)制定適當(dāng)?shù)膯卧ㄖ黝}）教學(xué)目標(biāo)；再次是要制定適合本校學(xué)生的教學(xué)方案，包括適當(dāng)補充和替換教材中的活動或內(nèi)容，以更好地實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的要求；最后，是實施教學(xué)方案和評價教學(xué)成果。教師的任務(wù)是開發(fā)教學(xué)方案、教（實施）生物學(xué)課程，而不只限于教教科書。因為很難有一本教科書，完全適合你的學(xué)生和當(dāng)?shù)貤l件，很難有一本教材會成為你在實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的最佳方案。你可以利用一本教科書作為教學(xué)的主要參考，但要對它進行修改和調(diào)整。在20世紀(jì)，教師“忠于教材、分析教材、教好教材”就能出色地完成生物教師的任務(wù)，而在21世紀(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了新的、更高的要求。三、生物課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)目前，各國課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不盡相同，沒有一個嚴(yán)格的、統(tǒng)一的陳述形式，但大都包括前言、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)及實施建議等內(nèi)容。我國各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)采用了統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)。這一框架結(jié)構(gòu)考慮了我國的教育傳統(tǒng)和教師的可接受性，又注意吸收了國外課程標(biāo)準(zhǔn)中一些習(xí)慣的形式和特點。我國目前這種嘗試性的課程標(biāo)準(zhǔn)框架主要包括以下內(nèi)容：第一部分：前言。簡要地闡明了生物學(xué)的特點和價值，生物學(xué)課程的地位、作用和價值取向，以及課程的性質(zhì)、課程的基本理念和課程設(shè)計的思路。前言中闡明的觀點，為生物學(xué)課程設(shè)計定了基調(diào)。第二部分：課程目標(biāo)。包括課程的總目標(biāo)和課程的具體目標(biāo)。它指示了教師在實施課程中的努力方向（見本章第三節(jié)）第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)前言中的課程理念、指導(dǎo)思想及課程目標(biāo)，綜合考慮了學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學(xué)發(fā)展，選取適合不同學(xué)段學(xué)生的內(nèi)容。初中生物標(biāo)準(zhǔn)選取了10個主題：科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)第一章中學(xué)生物學(xué)課程-11-境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為、生物的繁殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活?？紤]到培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和實施義務(wù)教育的重要任務(wù)，以及我國在可持續(xù)發(fā)展中面臨的問題，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)選擇了“人與生物圈”作為主線，貫穿在10個主題之中。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)由必修和選修兩部分組成，共計6個模塊，每個模塊相當(dāng)于一個主題。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個主題都由若干個二級主題構(gòu)成。每個二級主題中又有一些〗體〗內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些具體標(biāo)準(zhǔn)都是用清晰的行為動詞描述的行為目標(biāo)，以便于學(xué)生和健雞理解教學(xué)要求和評測教學(xué)效果。第四部分：實施建議。為了在教學(xué)中更好地在每一所學(xué)校、每一個學(xué)生身上落實標(biāo)準(zhǔn)，生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了一些實施建議，主要包括教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用及教材編寫的建議。建議中也包括一些案例，以幫助教師更好地理解一些新的要求或新的方法。第三節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程目的教學(xué)是一種目的性和計劃性極強的行為，教師的每一項教學(xué)活動都要依據(jù)生物學(xué)課程的目標(biāo)來制定和實施。因此，生物學(xué)的課程目標(biāo)對課程的框架、內(nèi)容、教學(xué)策略、教材、實施及評估等重大環(huán)節(jié)都有著決定性的影響和作用，它是一門課程總體水平的標(biāo)志之一。課程目標(biāo)告訴生物教師為什么要教？學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)要學(xué)到什么？課程目標(biāo)為課程人員、教材編寫者指出了努力的方向，也是生物教師備課、上課、分析課的出發(fā)點和依據(jù)。一、課程目標(biāo)的制定依據(jù)（一）基礎(chǔ)教育階段的每一門課程都要為實現(xiàn)國家教育目的、落實國家教育方針服務(wù)制定生物學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)是國家的教育方針和全面推進素質(zhì)教育的要求，以及松基礎(chǔ)教育課程改革綱要樺中提出的培養(yǎng)目標(biāo)：“要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義、繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)；具有社會主義民主和法制的意識；遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)及人文素養(yǎng)及環(huán)境意識；具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！鄙飳W(xué)課程要為實現(xiàn)這些目標(biāo)做出貢獻，如培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀等。-12-中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論（二）本學(xué)科的特點反映了課程設(shè)計人員對于生物科學(xué)的認(rèn)識和對科學(xué)本質(zhì)的理解生物學(xué)的本質(zhì)、研究對象的特點、本學(xué)科對于社會的作用及對學(xué)生現(xiàn)在和將來產(chǎn)生的影響，都是制定目標(biāo)的依據(jù)。生物學(xué)是自然科學(xué)，是21世紀(jì)率先發(fā)展的學(xué)科之一，它的研究成果正在迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益，同時也改善著人民的生活。生物學(xué)還突出地顯示了科學(xué)一技術(shù)一社會（STS）的聯(lián)系和作用。生物學(xué)關(guān)系著每個人的健康和生活、社會的進步和發(fā)展及人類的生存和選擇。生物學(xué)素養(yǎng)是每個現(xiàn)代公民所必須具有的素養(yǎng)，是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)是中學(xué)生物學(xué)課程的根本目的。生物學(xué)是自然科學(xué)（science）中的一個重要學(xué)科?？茖W(xué)是一個探究的過程，科學(xué)包括了科學(xué)知識、思想方法、研究方法等不同維度（見第二章第二節(jié)），課程目標(biāo)要反映這些基本的學(xué)科特點。除了上述兩個主要方面的依據(jù)之外，還有一些其他的依據(jù)。二、不同層次的課程目標(biāo)國家規(guī)定基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的總目標(biāo)，是最高層次的目標(biāo)。這些目標(biāo)要被分解到不同學(xué)科中去實現(xiàn)，并由學(xué)科課程專家制定出學(xué)科課程目標(biāo)及不同學(xué)段（初中、高中）的目標(biāo)。這是第二層次的、分科課程的目標(biāo)。生物教師在教學(xué)過程中，要將本學(xué)段的課程目標(biāo)分解成單元或章的目標(biāo)，這是第三層次的目標(biāo)，并要進一步分解和制定節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和以課時為單位的教學(xué)目標(biāo)。這是一個將宏觀目標(biāo)（一、二層次目標(biāo)）分層轉(zhuǎn)化為具體目標(biāo)的過程，并最終把它們落實在每一節(jié)課的教學(xué)之中（見圖1—1）。教師擔(dān)負著將宏觀目標(biāo)分解、轉(zhuǎn)化為特定目標(biāo)，并實現(xiàn)這些目標(biāo)的任務(wù)，因此，教師在這一工作中要注意：①要在充分理解一、二層次宏觀課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)高層次目標(biāo)創(chuàng)造性地擬訂可操作、可實現(xiàn)的各層次具體目標(biāo)。②擬訂中觀目標(biāo)和具體教學(xué)目標(biāo)還要依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并充分考慮到具體教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的特點。③根據(jù)學(xué)生特點和可以利用的課程資源，制定具體的、切合實際的教學(xué)目標(biāo)。在處于不利地區(qū)、生活和資源條件薄弱的學(xué)校，教師的教學(xué)目標(biāo)達到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求即可。對于條件好的學(xué)校，教師應(yīng)考慮達到更高的教學(xué)目標(biāo)。三、我國中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)不同國家的大綱或標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)表述和分類上各不相同，但多數(shù)采用了B.S.布魯姆的分類方法，將目標(biāo)分為知識、技能、態(tài)度情感三個領(lǐng)域。這樣的目第一章中學(xué)生物學(xué)課程-13-標(biāo)分類符合大多數(shù)教師的習(xí)慣，便于教師們理解和執(zhí)行。我國教育部2003年頒布的生物課程標(biāo)準(zhǔn)(10?12年級)，及2001年頒布的生物課程標(biāo)準(zhǔn)(7?9年級)，都采用了這樣的歸類方式。我國2000年后頒布的生物課程文件，將課程目標(biāo)分為兩個層次來表述：一是課程總目標(biāo)，二是課程的具體目標(biāo)。這樣是期望在課程的宏觀水平上，明確地闡述課程的意圖和要求。(一)中學(xué)生物學(xué)課程的總目標(biāo)課程的總目標(biāo)是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，它代表了課程設(shè)計者對本課程的認(rèn)識、理念、期望和要求，指明努力的方向和教師應(yīng)注意到的不同方面。在我國，初中和高中學(xué)段的課程目標(biāo)，方向上是一致的，但要求有遞進的變化。.根據(jù)2001年教育部頒布的義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)，我國7?9年級學(xué)段的生物學(xué)課程總目標(biāo)：通過義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會中的應(yīng)用。初步掌握生物學(xué)實驗操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。.我國高中階段生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程總目標(biāo)：普通高中生物學(xué)課程是一門學(xué)科類基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過高中生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個方面得到發(fā)展：獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會方面的應(yīng)用。養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感。初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。認(rèn)識科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀。初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進一步的學(xué)習(xí)和參與社會生活做好必要的準(zhǔn)備。(二)中學(xué)生物學(xué)課程的具體目標(biāo)我國初中和高中學(xué)段生物學(xué)課程總目標(biāo)包括了知識、能力、態(tài)度情感價值觀?14?中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論和科學(xué)技術(shù)與社會等方面的內(nèi)容。生物學(xué)課程具體目標(biāo)是對總目標(biāo)的解釋和具體的要求。進入21世紀(jì)后，我國中學(xué)生物學(xué)課程具體目標(biāo)包括了以下內(nèi)容：1.知識方面：在7?12年級的兩個學(xué)段中，課程總目標(biāo)中都明確指出要使學(xué)生“獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會方面的應(yīng)用?！备咧锌偰繕?biāo)中還增加了生物技術(shù)基礎(chǔ)知識的要求。知識方面的總目標(biāo)實際上包括了兩個層面的要求：一方面是對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，另一方面是這些知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。在一個人的生物科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成中，理解生物學(xué)的基本事實、概念、規(guī)律和觀點是一個重要的組成部分（見第二章第二節(jié)），是生物學(xué)課程的基本任務(wù)之一。中學(xué)生物學(xué)課程要幫助學(xué)生初步構(gòu)建一個生物學(xué)的知識框架，向他們展示一幅較為完整的生物科學(xué)的畫面，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在傳播知識方面的教學(xué)是我國生物學(xué)教育中的強勢，應(yīng)該繼承和發(fā)揚。然而，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識，不能只停留在對書本知識的了解、對事實的記憶和對理論試卷能取得較高分?jǐn)?shù)的滿足。學(xué)生掌握這些知識后，應(yīng)該能夠在一定程度上對生物世界有正確的理解和認(rèn)識，能夠正確和更有效地對待和處理現(xiàn)實生活中的問題并做出決策，能夠幫助他們對選擇今后的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向上有更深入的思考。這就是生物學(xué)課程對知識方面更高層次的要求。這一要求將直接影響著課程內(nèi)容的選擇：生物課不能只是“純學(xué)術(shù)”的內(nèi)容；它也將影響著教師教學(xué)策略的選擇，生物課堂教學(xué)不能“死讀書”和“滿堂灌”。在生物（或科學(xué)）課程的知識目標(biāo)方面同時強調(diào)“基礎(chǔ)知識”和“知識的應(yīng)用”，也是其他一些國家生物學(xué)教學(xué)文件的共同特點。.態(tài)度情感價值觀方面的目標(biāo)在態(tài)度、情感和價值觀方面，我國生物學(xué)課程的具體目標(biāo)是使學(xué)生樹立：辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀，生物學(xué)的基本觀點，愛國主義情感，熱愛自然以及人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護意識，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。生物學(xué)觀點和科學(xué)的世界觀：在生物學(xué)課程內(nèi)容中，涉及到的生物學(xué)觀點主要有：結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與統(tǒng)一性的觀點及生物進化和生態(tài)學(xué)觀點。支持這些觀點的生物學(xué)事實很多，教師在教學(xué)中要注意結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，在使學(xué)生接受科學(xué)知識的同時，接受生物學(xué)觀點。在形成這些生物學(xué)觀點的基礎(chǔ)上，使他們樹立辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀。對于生物學(xué)的具體事實，學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后會很快忘掉很多，但生物學(xué)核心、的觀點一旦形成，則會保留很長時間，將影響著一個人的一生，影響其做人和做事，因此，是十分重要的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)給予充分的重視。人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護意識：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，是21世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)總目標(biāo)中明確的要求，生物課和地學(xué)課在實現(xiàn)這一目標(biāo)方面第一章中學(xué)生物學(xué)課程-15-發(fā)揮著核心的作用。在生物課程中更加注重了環(huán)境意識的形成及人與自然和諧發(fā)展的教育。從初中生物課程結(jié)構(gòu)上看，以“人與生物圈”為主線的十大主題，也突出了這一教育的地位。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的多數(shù)主題中，都滲透了熱愛大自然、珍愛生命、愛護一草一木、人與自然和諧發(fā)展、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的教育和要求。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的許多要求和活動建議，也是圍繞著這一主題設(shè)計的，如“開展校園或社區(qū)綠化設(shè)計并積極參與相應(yīng)的活動''等。在高中生物學(xué)課程的不同模塊（主題）中，進一步加強了這一教育。教師應(yīng)在理解課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用生物課程學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)?shù)卣n程資源的優(yōu)勢，努力實現(xiàn)課程的目標(biāo)?？沙掷m(xù)發(fā)展是我國的基本國策，而要實現(xiàn)這一點，需要全體公民的理解和自覺行動。新課程刪除了解剖脊椎動物的實驗，減少了可能破壞生物資源的集體采集活動。（3）愛國主義教育：從發(fā)達國家到發(fā)展中國家，幾乎沒有哪個國家的基礎(chǔ)教育中不進行愛國主義教育的，只是呈現(xiàn)的方式和手段有所不同。在許多國家的生物學(xué)課程（或教材）中，都滲透了愛國主義教育。我國生物課程標(biāo)準(zhǔn)在愛國主義教育方面提出了明確的課程目標(biāo)。結(jié)合生物學(xué)課程內(nèi)容的特點，愛國主義教育的內(nèi)容主要涉及生物自然資源狀況的教育和我國生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀的教育兩個方面。在自然資源方面，我國雖然在生態(tài)環(huán)境多樣化、物種多樣化、珍稀物種等方面有許多值得我們驕傲之處，但同時也面臨著生物自然資源正在遭到破壞，資源分布不均及人均自然資源嚴(yán)重不足等問題。生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展方面，我國古代的先賢和當(dāng)今的科學(xué)精英都有過令世人矚目的成績，但我們也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，在許多領(lǐng)域需要加倍努力，使之步入世界先進水平。從教育的效果看，愛國主義教育既要使學(xué)生具有自信心、民族自豪感，又要有危機感和緊迫感，使他們具有振興祖國、改變祖國面貌的使命感和責(zé)任感?？茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神：生物學(xué)教育的重要目的之一就是使學(xué)生對生物科學(xué)和學(xué)習(xí)生物科學(xué)有積極和正確的態(tài)度，增強學(xué)生的好奇心、和求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這將成為他們不斷學(xué)習(xí)的動力。.能力方面的目標(biāo)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中對于能力目標(biāo)的要求分為三個不同層次。實驗操作技能：中學(xué)階段的生物學(xué)課程應(yīng)該使學(xué)生掌握生物學(xué)基本操作技能和生物學(xué)的一些基本實驗方法。生物學(xué)基本操作技能包括使用放大鏡、顯微鏡、實體鏡等常規(guī)生物實驗儀器，以及正確使用解剖針、解剖刀等常用工具。生物學(xué)的基本實驗方法有：徒手切片、制作裝片、染色，解剖無脊椎動物，觀察動物行為并作出解釋，估計種群密度，使用檢索表，對糖、脂肪和蛋白質(zhì)的測定等。此外，高中生還應(yīng)能夠用數(shù)學(xué)的方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析。科學(xué)探究技能：科學(xué)探究既是科學(xué)家工作的基本方法，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生-16-中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論物學(xué)的有效途徑。我國第8次課程改革中，科學(xué)探究在理科課程中得到廣泛重視。在初中和高中生物學(xué)課程目標(biāo)中，都對科學(xué)探究技能提出了明確的要求。在初中，科學(xué)探究是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的十大主題之一?？茖W(xué)探究技能包括：觀察、測量、分類、變量分析、提出問題、作出假設(shè)、預(yù)期、設(shè)計實驗、進行實驗、記錄數(shù)據(jù)、繪圖、用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)的整理與表達、對結(jié)果的解釋和得出結(jié)論及交流等。獲取信息的能力：生物學(xué)課程要使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中初步具有利用不同學(xué)習(xí)資源的能力，通過多種媒體搜集生物學(xué)信息的能力，對信息進行評價、鑒別、選擇、加工處理和與他人分享的能力。這些能力的獲得，將為他們終生的學(xué)習(xí)和今后進入學(xué)習(xí)化社會打下基礎(chǔ)。思維能力和思維習(xí)慣：我國新的生物學(xué)課程注重了發(fā)展學(xué)生高層次的認(rèn)知能力，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時，了解并初步形成科學(xué)家的一些思維方式和思維習(xí)慣，在探究實際問題的經(jīng)歷中，發(fā)展他們比較、分析、判斷、推理、分析和綜合