小學(xué)三年級(jí)語文《大禹治水》教案

【導(dǎo)語】教案是教師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)展的詳細(xì)設(shè)計(jì)和安排的一種有用性教學(xué)文書。以下是[無#憂考#網(wǎng)]整理的《2022年愚人節(jié)簡短句子3篇》相關(guān)資料，盼望幫忙到您。

1.小學(xué)三年級(jí)語文《大禹治水》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳奇中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的堅(jiān)韌意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的堅(jiān)韌意志和獻(xiàn)身精神，理解宏大英雄的由來。

教具預(yù)備：課件。

教學(xué)過程：

一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。

1、小朋友們，這一節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段。（溝通）

引讀：結(jié)果——（出示句子）

洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家特別感謝這位治水的宏大英雄。

3、過渡：這洪水畢竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢？為什么稱大禹是治水的宏大英雄？這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。（板書：宏大）

［過渡的這三個(gè)問題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，］

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、過渡：是啊，那洪水畢竟有多大？老百姓究竟有多苦呢？

2、讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧！（放錄像）

3、在動(dòng)畫情境的渲染下提問：剛剛，大家從畫面上看到的洪水怎么樣？洪水來勢是多么兇狠，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

［音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，能更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言的多角度思索、多方位想象。］

4、課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段。

（溝通）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水沉沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，沉沒了莊稼，老百姓無家可歸，你的心情怎樣？你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇狠以及老百姓生活的不幸嗎？

（1）指名讀。加之生生、師生間的互評(píng)：有感情！能把洪水讀得再兇狠些嗎？通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了！

（2）好大的洪水，好不幸的人們！來，我們一起滿懷憐憫，讀讀這一段。

［師生的互評(píng)，布滿鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生能入境讀書，體會(huì)老百姓的不幸生活。］

（二）學(xué)習(xí)課文其次自然段。

1、過渡：老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子連續(xù)下去嗎？

不行！這洪水給老百姓帶來的災(zāi)難真是太大了，該不該治？這時(shí)誰挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會(huì)怎么想呢？這個(gè)決心下得好！一起來讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文其次自然段。

3、出示圖1：禹先做了什么？（觀察水流和地形）他是怎樣觀察的？指名讀文。

出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，認(rèn)真地觀察水流和地形。

指名讀。水流我們都知道，地形是怎么回事？假如我們要觀察一個(gè)地方的水流和地形那就爬山，還得過河，辛苦吧？大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來？千山萬水就是指他爬的山很……，過的河……數(shù)多數(shù)不清。誰來讀好這個(gè)詞。想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難？

這么多困難，都被禹克制了，他真是吃盡了千辛萬苦！誰來讀好這句話。

4、這還只是治水的預(yù)備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。出示句子：他帶著老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

這句話里有兩個(gè)詞，它們都帶有九字，你從這個(gè)九字明白了什么？假如只是挖河還不算難，假如河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎？讓你去開山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多么不簡單?。∠胍幌?，禹在帶著老百姓挖河，劈山的過程中，又會(huì)遇到哪些困難？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。

學(xué)到這里，你覺得大禹是一個(gè)（）的英雄？板書：無畏

［想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難？想一想，禹在帶著老百姓挖河、劈山的過程中，又會(huì)遇到哪些困難？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫忙孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的學(xué)問儲(chǔ)藏，學(xué)生通過想象，可以進(jìn)一步體會(huì)大禹的辛苦及面對(duì)困難無畏的精神。］

5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)方法呢？請小朋友聽一個(gè)故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的閱歷，觀察地形，帶著老百姓挖河，劈山，采納了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的。你聽了，覺得大禹又是一個(gè)（）的英雄。板書：才智

［通過敘述禹的父親鯀治水的故事，通過介紹父親治水的教訓(xùn)，進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”，大大提高學(xué)生的熟悉水平。通過兩次概括：大禹是一個(gè)（）的英雄，為后文“宏大英雄”的理解打下伏筆，理解文末稱他為宏大的英雄，也就水到到渠成。］

6、學(xué)到這里，覺得大禹怎么樣？帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

三、引入情境，境中悟情。

（學(xué)習(xí)課文第三自然段）

過渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎？

1、教師敘述，誰能把他填一填嗎？

出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

2、誰情愿讀一讀。

3、大家說說一周有多少天？一個(gè)月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的時(shí)機(jī)，但是還是沒有回家？假如是你，當(dāng)你一年、二年見不到你的父母，你會(huì)怎么想？禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會(huì)怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會(huì)問些什么呢？面對(duì)兒子的提問，娘會(huì)怎么答復(fù)他呢？指名學(xué)生角色表演。

［思維是從問題開頭的，一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的奇怪心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地的想一想，接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達(dá)出來，學(xué)生就能在境中悟情，體會(huì)大禹的宏大精神。］

4、小結(jié)：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。

［閱讀課文后，進(jìn)展概括，適時(shí)拓展介紹成語，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。］

5、他多想回去看一看那?。】墒菫榱酥卫砗樗?，為了挽救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入??！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！

［氣氛的渲染、勝利的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了仆人公，讓學(xué)生的脈搏和的脈搏一起跳動(dòng)。］

6、讀到這里，你想對(duì)他說什么？你覺得大禹是一個(gè)（）的英難？板書：無私。

四、深入情境，情中悟理。

1、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，最終把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧?。ㄗ杂勺x最終一小節(jié)）

2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么??？

［展現(xiàn)老百姓安定生活的情景，此時(shí)無聲勝有聲。既擴(kuò)大了課文的內(nèi)容，也有利用幫忙學(xué)生理解課文。］

3、這幸福美滿的日子是誰帶來的？假如你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說什么？

4、假如你是他的兒子，你又會(huì)說什么？

5、學(xué)到這，你又想對(duì)大禹說什么？

［進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性，有意識(shí)地把思想訓(xùn)練融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露。三個(gè)連續(xù)的問題，表達(dá)了肯定的梯度，通過角色的變換，進(jìn)展語言訓(xùn)練，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。］

6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，全部的人都記住了這位治水的宏大英雄——-大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，始終流傳到公元后21世紀(jì)的今日，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是——代代相傳（板書）！

7、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為宏大的英雄嗎？（由于禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰明、富有才智，還無私私奉獻(xiàn)，所以人們敬重的稱他為“大禹”，稱他為宏大的英雄。）

［引導(dǎo)學(xué)生爭論，既照顧了題目，又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么稱大禹為宏大的英雄，學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。］

8、今日讓我們永久記住這位英勇無畏、才智、一心為公的宏大英雄——大禹，讓我們再一次深深召喚他————-大禹！此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比崇敬之情齊讀最終這一小節(jié)。

［升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。］

四、擴(kuò)展

在我們國家的歷，像大禹這樣的故事還有許多許多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成局部，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。

2.小學(xué)三年級(jí)語文《大禹治水》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。

2、說出大禹的主要事跡和治水勝利的緣由。

技能：說說大禹“三過家門而不入”的故事。

情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培育人定勝天的信念。

二、教材分析：

重點(diǎn)：大禹治水的事跡和精神。

難點(diǎn)：對(duì)部落和部落聯(lián)盟的理解。

三、課前預(yù)備：

1、大禹像掛圖，大禹陵照片。

2、大禹治水的掛圖。

四、教學(xué)過程：

（一）引入新課：

師：紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^嗎？是紀(jì)念什么人的？禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今日我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。

（二）講授新課：

1、黃帝和炎帝的事跡：

（1）教師敘述黃帝和炎帝的故事。然后提問：祖國境內(nèi)原始社會(huì)的遺址主要有哪幾個(gè)？為什么我們稱自己是炎黃子孫？

（2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。

2、大禹治水：

（1）教師讓學(xué)生觀看課中大禹像，將大禹治水的故事，然后提問：鯀治水為什么未勝利？禹依據(jù)實(shí)際采納了什么治水方法？

（2）師生歸納：禹依據(jù)山脈地形，采納疏導(dǎo)的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。

（3）請學(xué)生觀看大禹治水插圖，教師簡介禹與群眾同甘共苦，迎風(fēng)冒雨，他“三過家門而不入”，艱難勞動(dòng)十三年，最終把洪水掌握住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)難的聰慧才智和人定勝天的氣概。

（4）組織學(xué)生爭論：禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？

（5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功績，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。

（6）講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）

3、大禹陵和夏朝的建立。

（1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學(xué)生講）。

（2）教師講解夏朝是怎樣建立的。

（三）學(xué)問反應(yīng)

1、課后填空題。

2、請幾個(gè)學(xué)生講禹“三過家門而不入”的故事。

（四）全課總結(jié)。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些學(xué)問，懂得了什么道理？

3.小學(xué)三年級(jí)語文《大禹治水》教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會(huì)字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳奇中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的堅(jiān)韌意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提醒課題

1、板書：16大禹治水

2、簡介大禹。

古代部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。

要求：（1）把生字圈出來。

（2）把難讀的句子畫出來。

2、檢查自讀狀況。

3、范讀課文。

思索爭論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、細(xì)讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、爭論：

（1）這一自然段主要告知我們什么？

（2）從哪兒看出洪水很兇狠？

看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、沉沒。

（3）“無家可歸”是什么意思？

（3）這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急迫的語氣讀出洪水兇狠的態(tài)勢。

四、過渡

洪水如此兇狠，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)峻，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的凄慘生活。為挽救天下苦難的百姓，一位英雄大禹消失了，他不辭辛苦、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、教學(xué)局部生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。

3、學(xué)生描紅。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、連續(xù)細(xì)讀課文

1、細(xì)讀課文第2自然段。

（1）指名讀課文。

說說這一段有幾句話。

哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？

（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。

①指名讀其次，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。

②哪些詞語告知我們大禹治水的艱辛？

（板書：走遍吃盡）

“走遍”“吃盡”說明白什么？

“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個(gè)，一萬個(gè)？它們說明什么？

③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？

“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大海“說明白什么？

（板書：挖通劈開）

④要帶著老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪能苦呢？