《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？作者的我細(xì)心為您帶來了8篇《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望能夠滿意親的需求。

養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《養(yǎng)花》設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)不是簡潔的傳承，不是外在的告知。教學(xué)只有與同學(xué)當(dāng)下的生活與成長發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被同學(xué)所認(rèn)同，所寵愛，才能對同學(xué)的心靈有所觸動(dòng)，讓同學(xué)在獲得學(xué)科學(xué)問的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)努力架構(gòu)起教材與同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)同學(xué)與課文進(jìn)行多層次對話，讓同學(xué)在經(jīng)受“疑問”、“體驗(yàn)”、“發(fā)覺”等過程中獲得“學(xué)問技能”、“思維方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的同步進(jìn)展?！娥B(yǎng)花》是一篇美麗的散文，文章記敘了養(yǎng)花的一些狀況和感受，說明養(yǎng)花是一種既須勞動(dòng)又長見識的事情，流露出對花草的喜愛。全文文風(fēng)質(zhì)樸，顯示了超群的駕馭語言文字的力量。學(xué)問與力量：

1、學(xué)會4個(gè)生字，有感情朗讀課文，

2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達(dá)效果。

３、揣磨文章的表達(dá)挨次，體會從養(yǎng)花中得到的樂趣。

過程與方法：

1、在讀中理解句子的含義，體會文章思想感情。

2、結(jié)合精彩句段，發(fā)覺文章表達(dá)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培育同學(xué)喜愛生活，健康向上的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助批注與文本對話的方法和揣磨文章的表達(dá)挨次，理解課文內(nèi)容；體會

從養(yǎng)花中得到的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會句子表達(dá)的含義。

教學(xué)過程：

一、課前談話，引入本課

1．師生問好，以姓名導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)愛好。

2同學(xué)們，花草能裝飾自然，美化生活?；▋簽槲覀兊纳钤黾恿死_紛的顏色，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的許多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。今日，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。板書：23養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代聞名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開頭用白話文創(chuàng)作。他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍寶》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開頭的。解放以后，自己有了固定的住宅，愛好就更大了。老舍先生特殊愛養(yǎng)菊花，常常與愛養(yǎng)花的伴侶相互交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是特別有樂趣的事。

三、檢查讀文，初知“樂趣”

1、仔細(xì)傾聽，是否正確流利。留意字詞的讀音。

2、找一找：老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從養(yǎng)花中得到了什么樂趣？

3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花。”）讀課文，從哪些地方能看出愛養(yǎng)花？（同學(xué)自由讀課文：只要開花，就興奮，而不是只喜愛好看的花；在小院子里種滿了花草。）

（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。）

問：這句話向我們解釋了為什么要養(yǎng)花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）

4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）

（2）養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。

5、讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？

（喜、笑、有果實(shí)，這些都堪稱樂趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢？）

6自讀思索：那么老舍爺爺向我們敘述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，選擇自己最感愛好的段落作重點(diǎn)討論。

四、深化品讀課文，體會情感。

實(shí)行一人發(fā)言，其他人補(bǔ)充及老師點(diǎn)撥的形式。

預(yù)設(shè)：著重理解以下內(nèi)容：

（l）“花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就興奮”，“小院子里一到夏天滿是花草”。（可以體會出愛花，的確把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂趣，表達(dá)了喜愛生活的情感。）

（2）養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。（這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術(shù)，就能自己生長。愛花，養(yǎng)花，不是為了討論和試驗(yàn)，而只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂趣。所以“只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花。”）

（3）養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是每天照管它們，像好伴侶似地關(guān)懷它們。（從中可以看出對花有感情。在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了學(xué)問，從中得到了樂趣。）

（4）“不是亂吹，這就是學(xué)問呀！”（這是學(xué)會養(yǎng)花后的驕傲之情的流露，這就是樂趣。）

（5）如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指工作的時(shí)候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去？?這句話是說養(yǎng)花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)整，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂趣。表達(dá)了喜愛勞動(dòng)的感情。）

這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。

a．為什么說得感謝它們？（由于養(yǎng)花，的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)整，消退了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更興奮，這就是“有益身心”的意思。）

b．兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為是在埋怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？

（不但沒有埋怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣?！斑@多么有意思呀！”這就是勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動(dòng)帶來的歡樂。）

（6）、投影出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？

a．讓同學(xué)不轉(zhuǎn)變意思，換一種說法：（不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）

b．這句話說明什么道理？（勞動(dòng)可以制造一切；幸福生活是勞動(dòng)制造出來的；人活著，就應(yīng)當(dāng)勞動(dòng)。）

c．補(bǔ)充空白，強(qiáng)化感覺。

師：a、老舍在勞動(dòng)中發(fā)覺了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中發(fā)覺不少真理，連續(xù)讀下去，你也會發(fā)覺不少真理的。

不勞動(dòng)，就（），這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：

不勞動(dòng)，就（），這也是真理。

指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。

（7）養(yǎng)花能得到別人的欣賞，并與伴侶共享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特殊喜愛。這也是養(yǎng)花給帶來的樂趣。

（8）菊秧遭災(zāi)，不怪暴雨，也不埋怨鄰家，只是自己悄悄承受。說明寬厚待人。當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免悲傷，這說明對花產(chǎn)生了特別的感情，難過中表現(xiàn)了愛花、惜花之情。

（9）從小貓上房看出了院子里的花草許多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。還養(yǎng)著曇花？?說明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多?！八团Ｄ痰耐具M(jìn)門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養(yǎng)得很好。對養(yǎng)花布滿了樂趣。

（10）養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長見識。從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明愛勞動(dòng)、愛生活。）

老師引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀此段并隨機(jī)板書：

有喜有憂有笑有淚

有花有果有香有色喜愛勞動(dòng)喜愛生活

即須勞動(dòng)又長見識

五、回顧全篇，拓展延長

1、小結(jié)：通過養(yǎng)花，把握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護(hù)，這足以看出他對自然界中一切生命的喜愛。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

2、向生活延展。

a結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓︷B(yǎng)花的新熟悉。

b、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？

（喜愛生活，喜愛勞動(dòng)，探求學(xué)問，樂觀奮斗。）

養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

預(yù)習(xí)作業(yè)：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通語句，勾畫誕生詞及其他不理解的地方，運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想方法記住它。

（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

（3）搜集有關(guān)老舍養(yǎng)花的資料。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

1、教材分析：

《養(yǎng)花》是老舍先生1956年給報(bào)刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報(bào)》上。通過寫?zhàn)B花的過程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)又長見識。抒發(fā)了喜愛生活的思想感情。本文內(nèi)容通俗易懂，層次清晰，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，規(guī)律性很強(qiáng)。是可以讓同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗，感悟生活的好材料。

2、學(xué)情分析：

六班級的同學(xué)已經(jīng)把握了肯定的閱讀方法，借助工具書基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)挨次，體會的思想感情。本文理解的思想感情比較簡單，但是如何在了解內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)同學(xué)逐步形成樂觀的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

3、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與力量目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會認(rèn)的生字，把握5個(gè)要求會寫的生字。

2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．培育同學(xué)搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的力量。

【過程與方法目標(biāo)】

1、在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，同學(xué)自主學(xué)會本課生字，并在詳細(xì)語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。

2、在朗讀感悟中培育同學(xué)探究語言文字的力量。

3、使同學(xué)能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對養(yǎng)花的看法。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】

體會從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美妙，培育健康向上的情趣和喜愛生活的思想感情。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會從養(yǎng)花中得到的樂趣，培育喜愛生活、健康向上的思想感情。

二、教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件

2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，花草能裝飾自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過花，把你養(yǎng)花的感受說一說。（同學(xué)自由發(fā)言。）

養(yǎng)花是件特別有樂趣的事，今日，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。）

二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第三項(xiàng)，介紹寫作背景。

本文是我國現(xiàn)代聞名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

老舍旅美時(shí)得了腰脊骨軟組織粘連，動(dòng)了手術(shù)。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動(dòng)，只好留在香港。到北京后，始終留下了坐骨神經(jīng)痛癥即課文中說的腿病。

老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開頭的。解放以后，自己有了固定的住宅，愛好就更大了。老舍先生特殊愛養(yǎng)菊花，常常與愛養(yǎng)花的伴侶相互交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是特別有樂趣的。

設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文作鋪墊。通過對養(yǎng)花的介紹，更加激起學(xué)文的愛好。

二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預(yù)習(xí)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通語句，勾畫誕生詞及其他不理解的地方，運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想方法記住它。

（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

（3）搜集有關(guān)老舍及老舍養(yǎng)花的資料。

1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

過程：4人小組學(xué)習(xí)，由小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文，相互傾聽，匯合預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

2、全班溝通自學(xué)成果與遺留問題。

a、老師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語

計(jì)較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風(fēng)暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜游、有益身心、勝于吃藥、置之不理、自生自滅

（留意矯正計(jì)較的較、曇花的曇傾盆大雨的傾的讀音。）

b．說說自己弄懂了哪些詞語。

（留意弄懂計(jì)較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載的意思。）

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是在同學(xué)經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、課堂上小組學(xué)習(xí)、老師的強(qiáng)化指導(dǎo)，以此來確保教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。

三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)其次項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

1．指生按自然段讀課文，理清文章的敘述挨次，（給每一自然段列一個(gè)小標(biāo)題。）思索：圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容？

（為什么養(yǎng)花；養(yǎng)什么花；養(yǎng)花要摸門道；養(yǎng)花有益身心；養(yǎng)花使人喜悅；養(yǎng)花使人難過；養(yǎng)花的樂趣。）

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培育同學(xué)概括文章的力量。這在教學(xué)大綱中對高班級段提出了明確的要求。

2．談?wù)勛约阂呀?jīng)讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：

（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。

（2）養(yǎng)花很辛苦。

（3）養(yǎng)花能增長學(xué)問。

3．提出不懂的問題。

預(yù)設(shè)：

（1）花草自己會奮斗是什么意思？

（2）養(yǎng)花其實(shí)很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣？養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？）

四、布置作業(yè)

1．摘抄體現(xiàn)愛花的句子。

2．背誦自己喜愛的段落。

其次課時(shí)

課前互動(dòng)，練習(xí)感覺：

1、動(dòng)作感覺：師動(dòng)作演示，生感受燙、酸、冷

2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）

千朵萬朵壓枝低讓人感覺花（）

日出江花紅勝火讓人感覺花開得很（）

一枝紅杏出墻來讓人感覺花有擋不住的（）

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讓人感覺花開得很（）

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，拘束嬌鶯恰恰啼讓人感覺花叢中很（）

一、談話引入，瞄準(zhǔn)感覺。

從課前的感覺練習(xí)中，我們感覺到，花兒為我們的生活增加了繽紛的顏色，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的許多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經(jīng)初讀了《養(yǎng)花》這篇課文，知道聞名作家老舍正由于愛花，所以才養(yǎng)花。這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體會一下老舍先生養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？（板書：養(yǎng)花樂趣）

設(shè)計(jì)意圖：從動(dòng)作感覺到語言感覺再到感覺老舍養(yǎng)花的樂趣，這一階梯式的訓(xùn)練旨在要求同學(xué)認(rèn)真觀看、專心感覺體驗(yàn)。老舍是生活的有心人，才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應(yīng)當(dāng)在詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中培育一顆心眼去感覺體驗(yàn)，才能發(fā)覺作家之趣，文章之妙。

二、深化品讀課文，體會情感。

出示中心話題：

老舍從養(yǎng)花中獲得了哪些樂趣？表達(dá)了怎樣的思想感情？

1、結(jié)合中心話題自己默讀、感悟。

2．小組溝通自己的學(xué)習(xí)收獲、爭論疑點(diǎn)。

3．全班匯報(bào)。

實(shí)行一人發(fā)言，其他人補(bǔ)充及老師點(diǎn)撥的形式。

預(yù)設(shè)：著重理解以下內(nèi)容：

（l）花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就興奮，小院子里一到夏天滿是花草。（可以體會出愛花，的確把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂趣，表達(dá)了喜愛生活的情感。）

（2）養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

（這句話中自己會奮斗是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術(shù)，就能自己生長。愛花，養(yǎng)花，不是為了討論和試驗(yàn)，而只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂趣。所以只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花。）

（3）養(yǎng)花，不是對花置之不理，而是每天照管它們，像好伴侶似地關(guān)懷它們。（從中可以看出對花有感情。在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了學(xué)問，從中得到了樂趣。）

（4）不是亂吹，這就是學(xué)問呀?。ㄟ@是學(xué)會養(yǎng)花后的驕傲之情的流露，這就是樂趣。）

（5）

如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有益身心，勝于吃藥。（如此循環(huán)指像這樣循環(huán)。指工作的時(shí)候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去這句話是說養(yǎng)花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)整，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂趣。表達(dá)了喜愛勞動(dòng)的感情。）

這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。

a．為什么說得感謝它們？（由于養(yǎng)花，的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)整，消退了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更興奮，這就是有益身心的意思。）

b．兩次使用腰酸腿疼、熱汗直流，你認(rèn)為是在埋怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（不但沒有埋怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。這多么有意思呀！這就是勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動(dòng)帶來的歡樂。）

（6）、投影出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？

a．讓同學(xué)不轉(zhuǎn)變意思，換一種說法：（不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）

b．這句話說明什么道理？（勞動(dòng)可以制造一切；幸福生活是勞動(dòng)制造出來的；人活著，就應(yīng)當(dāng)勞動(dòng)。）

c．補(bǔ)充空白，強(qiáng)化感覺。

師：a、老舍在勞動(dòng)中發(fā)覺了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中

發(fā)覺不少真理，連續(xù)讀下去，你也會發(fā)覺不少真理的。

不勞動(dòng)，就（），這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：

不勞動(dòng)，就（），這也是真理。

（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)問題的補(bǔ)充是為了豐化文本的內(nèi)涵和豐富同學(xué)的認(rèn)知。如不勞動(dòng)，就不能摸著門道，遷移至同學(xué)的生活就是不勞動(dòng)，就不能得到學(xué)問。文中言已及而意未露之處由同學(xué)來補(bǔ)充，既訓(xùn)練了