《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

篇一：《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批判了小松樹缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行為。從三維目標動身，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：1、感情誦讀小松樹和風(fēng)伯伯說的話，在老師導(dǎo)讀中習(xí)得讀書方法，學(xué)會閱讀；理解課文內(nèi)容，學(xué)會思維。2、在誦讀中體會小松樹的盲目自大,懂得做人要虛心謹慎。3、在誦讀中享受閱讀的樂趣。為了完成這三維目標，提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中實行了以下的教學(xué)策略：

一、"趣'字先行，調(diào)動同學(xué)學(xué)的欲望。

"愛好是最好的老師'，如何調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓"趣'字洋溢于課堂，是每個老師都要動的腦筋。在導(dǎo)入階段，我在黑板上畫了一座山，問同學(xué)黑板上畫的是什么。然后告知同學(xué)在這座大山里住著一棵小松樹和一棵大松樹，，我出示小松樹和大松樹圖片,用圖畫和故事作為課文的導(dǎo)入，同學(xué)們各個心情高漲。讓孩子說說圖上畫了什么，然后板書課題，在板書時，老師有意把"小松樹'的小寫得很小，把"大松樹'的大寫得很大，讓同學(xué)體會到漢字的趣味，在孩子們進入情境，激起愛好后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的愛好。

二、以"讀'為主，使同學(xué)融入課文情境。

如何讓孩子在閱讀中熟悉到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標中"情感態(tài)度和價值觀'的詳細體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計了一個問題"你從小松樹的話中知道了什么？從哪兒知道的？'讓同學(xué)抓住小松樹話中的"多高哇'、"你呢'、"喂'等重點詞語來理解小松樹的傲慢和沒有禮貌，培育同學(xué)讀書感悟的力量。然后在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上讓同學(xué)讀出小松樹的傲慢自大沒禮貌。讓同學(xué)在以"讀'為本的基礎(chǔ)上有所"思'、有所"悟'，讓同學(xué)通過讀書實踐，"感受語言的魅力'、"明白樸實的道理'、"提升閱讀的樂趣'。"以讀為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟'絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣。對低班級孩子來說更是如此，在教學(xué)中，我無時無刻都在營造著一種"我想讀、我來讀、我要讀'的氛圍；或通過細心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在同學(xué)朗讀之后，賜予其充分的確定和鼓舞。這樣，同學(xué)在整堂課中就始終保持著那份"讀'的熱忱與渴望。

三、聯(lián)系生活，實現(xiàn)情感遷移。

建構(gòu)主義認為，孩子總是帶著肯定的生活學(xué)問閱歷、情感體驗參加閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對文本的解讀。因此，閱讀教學(xué)中，孩子的生活學(xué)問閱歷、情感體驗是珍貴的教學(xué)資源。在教學(xué)其次自然段之前，老師設(shè)計了一個問題：小松樹站在高高的山上，他會看到什么呢？這一設(shè)計，說的是小松樹，實際上調(diào)動的是同學(xué)自己的生活閱歷，一方面訓(xùn)練了同學(xué)的口語表達力量，另一方面同學(xué)基于文本，體會到小松樹的傲慢之情的由來。老師要基于基本語義層面，結(jié)合指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，適時點撥，將文本與孩子的生活學(xué)問閱歷、情感體驗"鏈結(jié)'起來，這對理解文本有事半功倍的效果。

篇二：《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。非常富有童趣，也非常貼近同學(xué)的現(xiàn)實心理狀況。通過故事批判了小松樹缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行為。

新的課程改革注意了向生活世界的回歸，那么新的教學(xué)自然也應(yīng)把主體進展作為價值取向，同學(xué)學(xué)習(xí)不是將學(xué)問進行由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是通過其自主活動，新知與原有學(xué)問閱歷進行相互作用，來補充、豐富和改造自己的認知結(jié)構(gòu)?；谶@樣的熟悉我的課堂設(shè)計中每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都力求從同學(xué)的角度，站在同學(xué)的高度去思索。并且，在重難點的突破上和很多教學(xué)細節(jié)上，都充分體現(xiàn)老師與同學(xué)的互動、協(xié)作，公平對話。我認為這節(jié)課的教學(xué)亮點有三：

1、以同學(xué)的生活體驗為引線，搭建對話平臺，使同學(xué)易于融入課文情境。如何讓孩子在閱讀中熟悉到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標中"情感態(tài)度和價值觀'的詳細體現(xiàn)。教學(xué)中如何使思想訓(xùn)練不露痕跡、潛移默化地調(diào)動同學(xué)的內(nèi)心感受。我在教學(xué)中采納了聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為同學(xué)搭建一個生本對話、師生對話的平臺，使思想訓(xùn)練達到了"潤物細無聲'的效果。如：（1）以小伴侶爬山的閱歷引入，體會小松樹站在山上得意傲慢的心情。（2）老師以借鉛筆為例，用同學(xué)生活中的細節(jié)來引導(dǎo)同學(xué)理解小松樹的高傲、沒有禮貌，自然流露出對小松樹的不喜愛。

2、深化同學(xué)的心理，用同學(xué)喜聞樂見的形式，調(diào)動同學(xué)多種感官的參加。（1）是巧用表情圖，激發(fā)愛好，加深情感體驗。小松樹站在山上會是什么心情？出示三幅表情圖：一幅得意洋洋、輕視看不起，一幅發(fā)怒，一幅興奮。讓孩子在讀了小松樹的話后，再體會感情。（2）師生共同商議?，通過感情朗讀，配上動作的表演，再現(xiàn)小松樹得意傲慢的樣子。讓情感得到內(nèi)化，同學(xué)與文本的情感自然的相融合在一起。

3、聯(lián)系生活，實現(xiàn)情感的遷移和拓展。

孩子的生活學(xué)問閱歷、情感體驗是珍貴的教學(xué)資源。而超越文本借助文本培育同學(xué)高尚的人格才是更深層次的教學(xué)。除了讓同學(xué)體會小松樹傲慢、盲目自大這個淺層次的寓意外。進一步的拓展思維，想象小松樹會對大松樹說些什么？訓(xùn)練孩子擅長知錯就改，學(xué)習(xí)大松樹有寬敞的胸懷。樹立集體觀念。

課堂教學(xué)能以人為本，能注意趣的激發(fā)，充分以教材為例子，對同學(xué)進行學(xué)問和力量的培育，進行思想價值觀的訓(xùn)練。體現(xiàn)了新課標的新理念在教學(xué)中實現(xiàn)交互主體性。

篇三：《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

《小松樹和大松樹》是一篇生動、淺顯的寓言故事。讓同學(xué)明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，布滿童真童趣。整堂課教學(xué)下來，我個人認為自己比較勝利的地方有兩點：

1、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境,讓他們走進大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓同學(xué)直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)分。在教學(xué)中，我又運用孩童般的語言進行有意識的拓展與生成："看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠很遠的地方，你猜他會看到什么呢？或許是太陽、白云、大山等，從而讓同學(xué)領(lǐng)悟到小松樹得意、目空一切的緣由；在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進行換位思索"假如你是小松樹，你想對大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？在走進小松樹內(nèi)心的同時也使他們獲得文本的訓(xùn)練意義。

2、指導(dǎo)朗讀較為深化，能夠引導(dǎo)同學(xué)在讀中悟。特殊是在指導(dǎo)其次自然段朗讀時，在突出小松樹的傲慢自大時能緊緊抓住關(guān)鍵詞語"喂'"多高哇'"很遠很遠'"你呢'，能夠把這些詞語放進詳細語境中去朗讀和感悟，并能講究肯定方法。如在理解"很遠很遠'時，我有意讀成"我能看到很遠的地方，你呢？'，讓同學(xué)去體會"你覺得這兩個詞語放在課文中哪一個更好呢,自己讀讀試試看?'讓孩子在讀中體會，在比較中感悟。

但在教學(xué)過程中仍舊存在不足的地方：

1、老師對同學(xué)的評價語言有點單一。老師的語言對同學(xué)有著激勵作用，對回答好的同學(xué)，老師應(yīng)當大加欣賞，促使孩子樂觀的思索，大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要漸漸的改正。

2、同學(xué)對課文的表演不是很樂觀，很大膽。在以后的教學(xué)中，要加強同學(xué)對課文的表演，增加同學(xué)的閱讀愛好。

3、對同學(xué)的回答簡單擔憂其他孩子沒留意聽，進而重復(fù)同學(xué)的答案，鋪張了時間。

進步是有的，不足也存在，盼望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)覺問題，解決問題，豐富教學(xué)閱歷，獲得進步。

4、有些教學(xué)語言還需規(guī)范，在范寫時需留意字在田字格中的位置，力求把每個字寫得更為美觀。

教學(xué)本身就是一門圓滿的藝術(shù)，在以后的日子里，我會揚長避短，爭取做得更好！

篇四：《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

這篇課文是一篇擬人的寓言故事。課文講的是長在山上的小松樹特別的傲慢自大得意忘形，就瞧不起稱贊山下的大松樹，而和氣的風(fēng)伯伯告知了小松樹不能過分的傲慢，要學(xué)會虛心的做人道理。本文主要通過語言的描寫，來突出每個人物的特點。這篇課文我已經(jīng)講過幾遍，但是每一次都有不同的收獲，對課文有了更多的理解和想法。

為了能夠更好的把握教材，理解文本。我細心的查閱了大量的資料，仔細聽取同事們的意見，與教研組長多次爭論本課教學(xué)中對各個人物語言以及性格特點深度挖掘，并樂觀貫徹學(xué)校以生命化的人文教學(xué)為主的理念，仔細的修改教案，制作課件。通過了這次的上課，我進行了總結(jié)，要發(fā)揚優(yōu)勢，并重視自己的不足。

一、解讀文本

一樣的文字在不同的環(huán)境里和不同的同學(xué)面前有著它獨特的意義。通過對語言及動作的描寫，更能理解每個人物的內(nèi)心世界。這次通過對小松樹語言的描寫，我更透徹了解了一開頭這是一個傲慢自大得意忘形，且沒有禮貌的小松樹。一個"喂'字，在平常我們的生活中打電話的時候，不能說明是沒有禮貌，但對于一個年紀稍大于自己的人來講，的確顯得不夠禮貌。"你呢？'更能說明小松樹不把大松樹放到眼里，有稱贊譏諷的意思。這些孩子們說的特別的好，課堂上生成的部分越來越多，以后在課堂上更應(yīng)當留意每個小細節(jié)，加深對文字的解讀。

二、問題設(shè)計

同樣的問題，語言設(shè)計要貼近孩子們的內(nèi)心。"誰情愿來說說？你知道了些什么？你從哪看出來的？你覺得這是一個什么樣小松樹？誰試著讀一讀？誰再來讀讀？'引導(dǎo)孩子的時候要親切溫柔。把問題真正的拋給孩子，讓孩子以自己的想法去理解課文，充分的把課堂的主動權(quán)交給孩子。上課時，細心的設(shè)計每一個問題，換多種方法急躁的去引導(dǎo)，相信孩子們更回答的更好。

三、教學(xué)設(shè)計

一班級的低段孩子以生字詞的教學(xué)為主，上課初，我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀生字卡片，去拼音讀詞語，由易到難的檢查同學(xué)的把握狀況，并通過開火車讀，指名讀，齊讀的方式開展。在一些問題的教學(xué)設(shè)計上，采納設(shè)問，追問的方式來達到教學(xué)目標。對于大松樹的悄悄無聞，不予爭鋒。我深化的挖掘大松樹身上的品質(zhì)，引申到社會上那些悄悄付出平凡一般，卻為祖國的建設(shè)進展及我們的幸福生活貢獻力氣的這些可愛的人們。告知同學(xué)要學(xué)會敬重每一個人，敬重每一個生命。

四、教學(xué)改進

通過課下的評課，讓我看到了自己的優(yōu)勢，也看到了不足。生字詞的復(fù)習(xí)鞏固，要更加的的重視，做到真正的扎實堅固。課上一些重點的生字詞的理解不夠透徹，一班級以說一到幾句通順完成話為主，多創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓同學(xué)充分的進行說話練習(xí)的同時，也充分的理解課文內(nèi)容。課文最終的引申升華部分，出示的圖片不具鮮亮顏色，不能更加直觀的使同學(xué)明白理解，以后在制作課件時要更加的留心圖片的應(yīng)用。課尾的練習(xí)背誦課文，對一班級的孩子來說，梯度稍高，應(yīng)降低難度，使更多的孩子們想要去展現(xiàn)，多賜予一些自信。

篇五：《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的小松樹覺得自己長得高，看不起山下的大松樹，經(jīng)過風(fēng)伯伯的訓(xùn)練，感到了慚愧，轉(zhuǎn)變了態(tài)度。我將其次課時的教學(xué)目標定為：通過朗讀、理解課文內(nèi)容，體會人物形象，明白其中的道理，同時學(xué)習(xí)三個生字。

我試圖讓同學(xué)通過朗讀人物的對話、動作，來理解課文，體會人物形象，明白其中的道理。重點抓住三處：小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最終的"慚愧'?？紤]孩子的年齡特點，我在開頭通過讓同學(xué)觀看圖畫，說一說、指一指哪里是山上，哪里是山下。哪一棵是大松樹，哪一棵是小松樹。讓孩子快速把握大小松樹的位置，為后文的理解作出鋪墊。在朗讀小松樹和大松樹說話時，通過重點詞語"多高、很遠很遠'等詞語讓同學(xué)在反復(fù)的朗讀中理解、感悟小松樹的傲慢。在理解風(fēng)伯伯說的話，讓同學(xué)看圖體會風(fēng)伯伯的表情和動作，并試著演演，然后帶著表情讀，在孩子讀了"小松樹聽了，慚愧地低下了頭'后，讓同學(xué)想象"慚愧'會是怎樣的表情，并試著表演一下，然后帶著表情讀。一班級孩子思維仍以形象思維為主，帶著表情表演讀，使孩子內(nèi)心的情感體驗得以外化，有助于關(guān)心孩子進行感情朗讀。

我感覺總的思路還是比較清楚的，也調(diào)動了同學(xué)的樂觀性。但在讀中