《藥物制劑技術(shù)》教案2023202361《等量遞增法》理實(shí)一體化教案

等量遞增法1課時(shí)〔40分鐘〕

實(shí)訓(xùn)室中職藥劑專業(yè)二年級(jí)學(xué)生教材分析學(xué)情分析

豐富，通俗易懂，更符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。遞增法為載體開展的，可見其根底性與重要性。頻動(dòng)畫、動(dòng)手操作、信息技術(shù)手段等表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣。對(duì)于簡(jiǎn)潔的混合操作和如何推斷是否混合均勻有肯定的生活閱歷，前期也學(xué)習(xí)了天平的使用和藥物的稱量操作，為本課題的開展奠定了根底。依據(jù)以上的學(xué)情分析和等量遞增法的實(shí)踐特點(diǎn)，宜開展理實(shí)一體化課堂教學(xué)?！緦W(xué)問與力量目標(biāo)】1.能說出等量遞增法的適用范圍、留意事項(xiàng)和操作步驟；2、能按處方劑量設(shè)計(jì)等量遞增法流程圖；運(yùn)用等量遞增法進(jìn)展散劑的混合操作。教學(xué)目標(biāo) 【過程與方法目標(biāo)】解決問題的過程，增加合作意識(shí)，學(xué)以致用學(xué)會(huì)等量遞增法的操作?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】具備團(tuán)隊(duì)合作和人際交往力量；具備分析問題和解決問題的力量。與難點(diǎn)與方法

重點(diǎn)：等量遞增法的操作。難點(diǎn)：等量遞增法流程圖的設(shè)計(jì)?！纠韺?shí)一體化教學(xué)模式】本課題承受理實(shí)一體化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)的方式在做中學(xué)、學(xué)中做，通過做獲得知，也通過做強(qiáng)化穩(wěn)固學(xué)問和技能，在做中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、對(duì)制劑崗位工作的職業(yè)認(rèn)同感，培育其團(tuán)隊(duì)合作力量及語言表達(dá)力量?！救蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法】通過課前下發(fā)“任務(wù)指導(dǎo)書”告知任務(wù)。課上通過試驗(yàn)探究、教授知、視頻學(xué)習(xí)等方式消化任務(wù)實(shí)施的必備學(xué)問，最終以課堂競(jìng)賽和合作爭(zhēng)論問題的方式實(shí)施任務(wù)穩(wěn)固強(qiáng)化學(xué)問?！菊n堂競(jìng)賽法】在散劑的混合操作中引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂觀性，使學(xué)習(xí)過程變得輕松開心。與器材

試驗(yàn)物品：研缽、天平、稱量紙、藥匙試驗(yàn)藥品：硫酸阿托品、鹽酸小檗堿、檸檬黃和乳糖格外鐘說明

格外鐘現(xiàn)場(chǎng)授課內(nèi)容已在以下“教學(xué)過程”中加粗標(biāo)出，包括播放視頻和問題搶答〔5＇〕、設(shè)計(jì)等量遞增法流程圖(5＇)兩個(gè)環(huán)節(jié)，為整節(jié)課的任務(wù)前學(xué)問預(yù)備階段。教學(xué)過程 時(shí)間

教師行為 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

〔見附件。實(shí)訓(xùn)室預(yù)備。碎、過篩及混合的方法與設(shè)備。

務(wù)內(nèi)容及評(píng)價(jià)細(xì)則。 為教學(xué)過程更測(cè)試復(fù)習(xí)與散劑相關(guān)的根本操作?！惨弧?試驗(yàn)探究

經(jīng)進(jìn)展了散劑三部曲的第一步——生疏來學(xué)習(xí)制備一個(gè)散劑。填寫散劑制備工藝流程圖。場(chǎng)模擬制備鹽酸小檗堿散。

現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)試驗(yàn)分引入課題鐘

【處方】鹽酸小檗堿 1g乳糖 30g進(jìn)展到混合步驟時(shí)將1g鹽酸小檗堿和30g乳糖直接混合，并讓學(xué)生觀看混合結(jié)果。大，直接混合的話很難混合均勻。大家能不能想想方法把它們混合均勻？

主題爭(zhēng)論中發(fā)能直觀可信地啟發(fā)表意見。 學(xué)生思考問題。播放《等量遞增法》操作視頻，通過試驗(yàn)解決以上問題，引出等量遞增法。針對(duì)視頻中易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)展提問：

操作視頻有兩等量遞增法混合相對(duì)直接混合要復(fù) 觀看視頻，試驗(yàn)解決導(dǎo)入課程〔二〕

雜很多，假設(shè)可以直接混合的話一

針對(duì)提出的問

視頻+搶答分教授知鐘

般都會(huì)首選直接混合，遇到什么情題進(jìn)展思考后況才考慮等量遞增法呢？

是演示等量遞增法搶答。 務(wù)做預(yù)備有效解決我們?cè)谶M(jìn)展等量遞增混合前必需要 現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)可能看不進(jìn)展什么操作？ 清楚的問題。假設(shè)不飽和有什么后果？如何推斷有沒有混合均勻？利用學(xué)習(xí)通的搶答功能組織學(xué)生進(jìn)展搶答?！踩?5設(shè)計(jì)流程

等量遞增法里的難點(diǎn)是如何依據(jù)處方設(shè)計(jì)操作流程圖?！咎幏健葵}酸小檗堿 1g乳糖 30g乳糖如何分次參加標(biāo)示清楚。在學(xué)習(xí)通上發(fā)起分組任務(wù)。程圖，邊講解：

等量遞增法流

畫流程圖，印象深刻，結(jié)合教師的演突破難點(diǎn) 鐘

程圖并拍照提示加深學(xué)生對(duì)等量交。 遞增法操作流程圖的理解和把握。組賜予加分嘉獎(jiǎng)。【任務(wù)講解】制備硫酸阿托品散的混合操作

2人一組，

通過在任務(wù)中須經(jīng)思考方能解決〔四〕 15理實(shí)一體 分

[處方] 合作爭(zhēng)論問題硫酸阿托品 1g

隊(duì)競(jìng)賽的方式來實(shí)任務(wù)實(shí)施

乳糖 適量共制10g1.兩人一組以團(tuán)隊(duì)競(jìng)2.需要用到的藥品自取，最終成果需要展現(xiàn)。

生的學(xué)習(xí)興趣和樂觀和解決問題。

8

通過試驗(yàn)結(jié)果

分收任務(wù)指導(dǎo)書。鐘 任務(wù)指導(dǎo)書的評(píng)分細(xì)則；試驗(yàn)操作中簡(jiǎn)潔出錯(cuò)的地方?！菊n堂小結(jié)】進(jìn)展小結(jié)。

成任務(wù)指導(dǎo)書中的自評(píng)和互煉學(xué)生的語言組織評(píng)項(xiàng)的打分，上和表達(dá)力量。交任務(wù)指導(dǎo)書。與老師一 有助于學(xué)生建起歸納總結(jié)本立起對(duì)學(xué)問的系統(tǒng)章節(jié)的主要內(nèi)的構(gòu)架，加深理解，容。 穩(wěn)固學(xué)問?！财摺?課堂小結(jié)作業(yè)布置分鐘〔七〕2課堂小結(jié)作業(yè)布置分鐘【課后作業(yè)】布置作業(yè)：在學(xué)習(xí)通中下載《等量遞增法》微課，反復(fù)觀看進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固等量遞增法思并繪制等量遞增法思維導(dǎo)圖上傳班群。維導(dǎo)圖上交。板書設(shè)計(jì)價(jià)效率低，需要學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師打分后按比例統(tǒng)計(jì)方能得到最終教學(xué)反思 耗時(shí)較長(zhǎng)，不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反響作用。下一步打算利用才智教學(xué)系統(tǒng)輔助進(jìn)展多角色多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)性和系統(tǒng)性。附件一、任務(wù)概述【處方】

《硫酸阿托品散混合操作》任務(wù)指導(dǎo)書硫酸阿托品 乳糖 共制10g劑量的要求完成硫酸阿托品散的混合操作?！蔡崾荆禾幏街械牧蛩岚⑼衅泛腿樘嵌际前咨?，有什么方法可以推斷是否混合均勻嗎？〕〔二〕任務(wù)要求2人一組以團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的方式完成任務(wù)，最快完成的兩組同學(xué)賜予加分嘉獎(jiǎng)。二、任務(wù)預(yù)備〔請(qǐng)將爭(zhēng)論結(jié)果寫在任務(wù)書反面〕如何設(shè)計(jì)以上處方的操作流程圖？如何推斷是否混合均勻？三、任務(wù)實(shí)施四、任務(wù)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)工程 評(píng)價(jià)細(xì)則 10％

30％

師評(píng)60%課堂紀(jì)律 上課無遲到、早退、睡覺、玩手機(jī)及講話現(xiàn)象〔10〕〔15分〕無違規(guī)著裝、破壞試驗(yàn)物品和衛(wèi)生習(xí)慣不良現(xiàn)象〔5〕天平使用前是否調(diào)零，使用后是否歸零〔10〕是否正確使用天平稱取藥物，正確讀數(shù)〔10〕實(shí)操過程 能否設(shè)計(jì)等量遞增法流程圖〔15〕〔70分〕能否解決所布置任務(wù)中如何混合均勻的問題〔15〕等量遞增法混合前是否進(jìn)展飽和操作〔10〕在