第一節(jié)基因控制生物的性狀一．教學(xué)設(shè)計背景.學(xué)生課前準(zhǔn)備：結(jié)合實際生活中的例子以及課文圖片，認(rèn)識生物的性狀；閱讀課文，理解基因控制生物的性狀；讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。.科學(xué)知識：認(rèn)識生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。理解生物的性狀是由基因控制的。.科學(xué)探究：能與同伴一起討論交流知識，理解基因控制生物的性狀。.教學(xué)準(zhǔn)備：圖片資料、文字資料及實驗資料.教養(yǎng)方面：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的圖片以及生活實例， 總結(jié)性狀的概念；能正確完成課文中的討論題。.教育方面：培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣； 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、 熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。.發(fā)展方面：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力。二．教材分析 :有關(guān)性狀、 基因、遺傳物質(zhì)的傳遞等內(nèi)容對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說， 比較復(fù)雜、抽象，但遺傳和變異既是生物界的普遍現(xiàn)象， 又是生命延續(xù)與發(fā)展的重要內(nèi)在因素；另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生命學(xué)科在該領(lǐng)域取得了巨大的成就，又引起人們極大的關(guān)注，所以，在教材中首先從對表象的性狀開始，逐步深入展開，利用一些科學(xué)實驗的現(xiàn)象促使學(xué)生思考并理解性狀之間的關(guān)系， 以及基因的傳遞與性狀遺傳間的關(guān)系， 并在此基礎(chǔ)上理解性別的決定以及變異的生物學(xué)基礎(chǔ)。 在教學(xué)中因把握教材的思路， 引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的現(xiàn)象、 實驗進(jìn)行思考與分析， 以主動形成對遺傳變異的認(rèn)識，體現(xiàn)科學(xué)與探究的教學(xué)理念。三．教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能目標(biāo)：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。（2）過程與方法：以觀察分析圖片資料、 文字資料及實驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、相對性狀，并得出基因控制性狀的結(jié)論。（3）情感態(tài)度與價值觀

關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。四．教學(xué)重點和難點 ：1、性狀、相對性狀的概念。2、基因控制性狀?！酢酢酢酢酢?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:性 狀本人父親母親兄弟姐妹眼皮單眼皮雙眼皮舌能口舌不能口舌耳垂有耳垂口耳垂拇指會彎不會彎酒窩有無六.□□□□教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,一、口展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過□□□□□□□□□入□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□一章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的生殖和發(fā)□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□

□□□□□□,□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□?□□□□□,□□□□□□□□□□□□□物現(xiàn)象？□□:□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□開始， (□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ )關(guān)系?！酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢?，又□□□□□□ ,□□□□□□□□□□像？□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□遺傳是指親子間的相似性。變異是指親□□□□□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□1.□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□2.□□□□□□□□□3.□□□□□□□□□□□□□,□□二、生□□□□□□□□?□□□□□□□□物的性狀？□□□□：□□□□狀4.□□□□,□□□□□□□□□?□□□□□□□□□5.□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□,□□□□念?！?□□□□□□□□□□□6.□□□□□□□□□□□□□□□：

□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□些不是。題。7.進(jìn)一步舉例，理解相對性狀概念：各□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□題。調(diào)查表。□□□□□□□□□8.從調(diào)查中我們了解到父母的很多性狀人數(shù)?！酢酢酢酢?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ，才問題?！酢酢酢酢酢酢?1.我們來看課本 P27□,□□□□□□□□□□□□□□示并解決 P27的問題?！酢酢酢酢酢酢酢酢?□2.講解轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程，提出□□□□：□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□的點撥。程。3.教師歸納出結(jié)論“基因控制生物的性□□□□□□□□狀”。題。4.提問學(xué)生：父母的性狀是怎么傳給子□□□□□三、基女的？因控制□□：□□□□□□□□□□□,□□性狀□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□5.我們知道了基因控制生物的性狀這一□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□類服務(wù)呢 ?□□□□□□,□ !□□□□□□□□□四、轉(zhuǎn)1.講述轉(zhuǎn)基因的過程和概念□□□□：□□□□基因技2.□□□□□□□□□□□□□□□□□□術(shù)的應(yīng)3.課外閱讀指導(dǎo)：瀏覽相關(guān)的書籍和網(wǎng)□□□□□□□□用口?！酢酢酢酰骸酢酢酢?/p>

□□□□□□:□□□□□□□□□□例子。□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□子？課堂小結(jié)□□□□□□□□□□□:□□□□□,□□,□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□課處延伸□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□七．教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》為八年級下冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中生物比較重要的內(nèi)容之一。它需要解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀又是非常抽象的概念，它看不見，摸不著，不過教材設(shè)計的比較好，以基因為線索，深入淺出的介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過觀察與思考，使學(xué)生從比較熟