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文檔簡介

第第頁教學過程設計

教學過程設計1

設計理念：

1、樹立大作文的教學觀

《新課程標準》指出：寫作教學應貼近同學實際，讓同學易于動筆，樂于表達，應引導同學關注現實，喜愛生活，表達真情實感。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此?！艾F實生活是文學寫作的唯一源泉”。同學寫出來的文章之所以言之無物，內容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本緣由是同學遠離了文章的源泉--生活，或更精確地說沒有真正接觸過生活。其實學校無閑事，家庭有新聞，社會有熱點，孩子間有生活，值得同學思索或者眾說紛紜的話題應當是許多的。把作文教學與生活實際相結合，走作文生活化的道路，拓寬同學的視野，同學的寫作素材自然會豐富起來，寫作時也就會少些無奈。

2、減削束縛，引導自由表達

《新課程標準》強調，作文教學要“為同學自主寫作提供有利條件和寬闊空間，減削對同學寫作的束縛，鼓舞自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡同學自主擬題，少寫命題作文”，本次習作打破傳統的教學框框，沒有統一命題，沒有對習作要求做過多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話，溝通和作后評議之中，同學在寬松和諧的氣氛中自然而然進入自由自在，敢說敢寫，自由奔放的習作狀態(tài)。

3、誘發(fā)愛好，引導真情流露

愛好是寫好文章的基礎。贊可夫說：“只有在同學心情高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產生出訪兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語。”習作也是一種情感得體驗、流露、溝通的需要。著重在教學中通過，情景引發(fā)--閉目回憶--互談發(fā)覺〔說與寫〕--品讀溝通等形式，引發(fā)同學情感興奮，開啟同學心扉，引吐內心真情，的確把課堂當作一種情感體驗與溝通的場所，把習作當作情感傾訴體驗溝通的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。

[教學目標：]

1.通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的喜愛與追求，學會從平凡小事中感受生活，感悟人生，學習做人的道理。

2.進一步培育觀測的全面性和順次性，培育思維的規(guī)律性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結構表達清晰。把事情的經過寫清晰，懂得寫事項要抓重點，寫詳細。

3.努力培育思維的敏捷性和獨創(chuàng)性，鼓舞多角度表達。

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