初中語文大自然的語言教案【三篇】本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味，課文告知讀者，科學就在我們的身邊，把迷人的大自然景物作為科學討論的對象和根底，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W學問，不但能豐富讀者的科學學問而且能激發(fā)讀者探究科學神秘的志趣。

學情分析：

八年級的學生已經(jīng)了解并積存了一些有關(guān)說明文的根底學問，上單元我們已經(jīng)學過幾篇說明文，因此，教師就要引導(dǎo)學生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學生的科學精神，讓學生熟悉到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。

教學目標：

學問與力量

1、把握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。

2、把握說明對象，了解物候的相關(guān)學問，提高閱讀力量。

3、揣摩語言，進一步提高語言感悟力量。

過程與方法

1、利用多媒體幫助教學創(chuàng)設(shè)情境。

2、指導(dǎo)學生通過查找資料，了解物候的相關(guān)學問。

3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明挨次。

情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)喜愛科學、探究科學神秘的志趣，培育注意觀看、講究實證的科學態(tài)度。

教學重點：

1、概括要點和學習語言。

2、積存科學學問。

教學難點：

理清文章挨次，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

語言是人們溝通思想，傳遞信息的工具，今日我們來學習《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、留鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。

二、觀賞圖片

（多媒體課件展現(xiàn)四幅畫面，并輔以簡潔介紹）

野火燒不盡，春風吹又生。瞧：多得意的小草，花也在開放，告知人們春天來了。

炎熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會是烈日當空，留意防暑。

瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。

北國風光，千里冰封，萬里雪飄，這就是漂亮的冬天。

三、初讀課文，了解課文內(nèi)容

（一）學生介紹

（二）積存生字詞：

布置預(yù)習，養(yǎng)成查字典的習慣，掃清閱讀障礙。

（三）教師范讀，整體感知課文內(nèi)容

學生思索以下問題：

1、什么叫物候和物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？

4、討論物候?qū)W有什么意義？

學生答復(fù)后，教師總結(jié)歸納。

（四）學生讀課文，理清文章的說明挨次

歸納總結(jié)：

描述物候現(xiàn)象做出科學解釋追究因果關(guān)系闡述討論意義

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路規(guī)律挨次

四、品讀課文，賞析語段

指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：

1、注音：翩然銷聲匿跡呈現(xiàn)風雪載途農(nóng)諺

2、選文中運用了哪幾種修辭方法？

3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)當是從開頭第_____句，從構(gòu)造上看，這兩層是____關(guān)系。

4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候？

5、選文前兩段的說明挨次是_____，采納的主要說明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行？為什么？

五、再讀課文，然后答復(fù)，師歸納

1、語言生動，表達了科普說明文的特點。

2、說明條理性強。

3、恰當?shù)剡\用了各種說明方法。

六、觀看生活，說物候現(xiàn)象

課前已布置學生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。（設(shè)計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現(xiàn)象生活中到處可見）

七、總結(jié)

常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，熟悉大自然，感受大自然吧！

板書設(shè)計：

大描述物候現(xiàn)象現(xiàn)象

自

然作出科學解釋邏

輯

的追究因果關(guān)系順

語序

言闡述討論意義本質(zhì)

大自然的語言教案二

學習目標：

1．了解物候的相關(guān)學問；

2．品嘗本文生動美麗的語言；

3．激發(fā)學生喜愛大自然，喜愛科學的情趣。

學習重點：

1．訓(xùn)練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

2．學習本文生動美麗的語言，體會說明的生動性。

學習難點：

說明的條理性。

學習過程：

一、檢查預(yù)習，把握文本內(nèi)容

（師生問好）剛剛同學們和教師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今日我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習狀況。

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

草木枯榮、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候。

利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候?qū)W。

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

物候反映氣候條件對生物的影響，比擬簡便，簡單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？這四個因素能否調(diào)換挨次？為什么？

緯度、經(jīng)度、高低差異和古今差異。

不能。課文是根據(jù)四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的挨次來安排的，并用序詞標明，使文章條理清晰。

--“緯度影響”同學們肯定深有感受，嚴寒的冬天大家喜愛去海南旅游，由于那里風光正明媚。

4、討論物候?qū)W有什么意義？

預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。

二、分析構(gòu)造，把握文本條理性

過渡：同學們都概括得特別好，那你能說說你是怎樣快速捕獲到這么多的重要信息的呢？

第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里?！?/p>

“物候現(xiàn)象的降臨打算于哪些因素呢?”“首先是……”“……是……其次個因素”“……第三個因素是……”“此外……”

“物候?qū)W的討論首先是……，此外還有多方面的意義”。

找總括句：依據(jù)閱歷，這些總括句一般在語段的開頭或結(jié)尾，有時在中間。找設(shè)問句：設(shè)問句，往往提示了下文要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。連接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比擬清楚把握文章的內(nèi)容了。

小結(jié)方法：學習說明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會便利、快捷和精確。盼望大家平常讀書看報，常常有意識地訓(xùn)練自己，培育抓關(guān)鍵詞句的力量。

教師小結(jié)：

本文圍繞“物候?qū)W”這門科學，先解釋什么是物候?qū)W，再答復(fù)為什么要討論物候?qū)W，這符合我們對事物的認知規(guī)律，也使文章顯得條理清晰，層次清楚。表達了說明的條理性。

三、品嘗語言，體悟文本生動性

1．經(jīng)過分析，我們不難發(fā)覺全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”綻開的，而且課文提示語也告知我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢？（教師溫馨提示：留意文章開頭的提示語）

請同學們掃瞄課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明。(學生掃瞄、思考、作記號)

明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采納了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是：A．“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！盉．“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。”（齊讀這兩句話）

2．課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？

--請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節(jié)的語言又有什么特點）（板書：精確、生動）

說明事物不僅要留意精確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。

在初中語文學習中，有兩篇說明文教師印象特殊深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了深厚的興趣，我成了小小氣象預(yù)報員，而《大自然的語言》又讓教師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，傾聽大自然的聲音成了我生活的一局部，下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。然后用“我聽到__________，我知道_____________”的句式告知大家，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？

聽錄音朗讀第1、2自然段，學生溝通。

小結(jié)：--年年如是，周而復(fù)始--穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，于是“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來?！边@里根據(jù)時間的挨次，告知我們大自然一年四季有如此豐富的語言，生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。

3．假如我用簡潔的語言重新擬一個開頭，請大家與原文比擬，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學生比擬改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

那么，請你詳細說說這一段文字寫得好，究竟好在哪里？輕聲讀一讀你喜愛的句子，并說說你喜愛的緣由。（教師信任每一個同學都能找到自己的最愛）

預(yù)設(shè)：

①“清醒”是什么意思？常被用來寫什么?用“從沉睡中清醒過來”寫“大地”，能行嗎？能否改成“慢慢回暖”？

不能改?！奥嘏保且话愕恼f法?！奥龔某了星逍堰^來”很自然地運用擬人的手法，“沉睡”“清醒”這兩個詞用得貼切而生動，詳細地寫出了嚴冬的大地和早春的大地的不同。

讀“大地慢慢從沉睡中清醒過來”這個句子，我們會聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢?

如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的?！边€有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”……擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

②再過兩個月，燕子翩然歸來。“翩然歸來”可否改成“飛來了”？

不能?！帮w來了”是一般的動態(tài)表達，而“翩然歸來”，是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切而歡送回到家來的感情。

③“在秋風中簌簌地落下來”，“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”？

不行。“掉到地上”是一般的動態(tài)表達?！绑芈湎聛怼?，仿佛顏色電影的鏡頭呈現(xiàn)在我們的面前。詳細、生動的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。

4．朗讀并小結(jié)：同學們說了那么多的喜愛，可見這2段的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，用生動的語言為我們描繪了一幅布滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進入奇妙的物候世界。

四、延長課外，激發(fā)學生情趣

教師：“大自然的語言呵，真是妙不行言：懶漢永久看不懂，馬虎人怎么能發(fā)覺?！蓖瑢W們，你們甘心作懶漢，愿當馬虎人嗎？

對，