教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年04月28日-115)1：（）是指輔導(dǎo)老師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)同學(xué)的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注

B、敬重

C、真誠(chéng)

D、同感

2：依據(jù)加涅對(duì)技能的分類(lèi)，將主動(dòng)句“風(fēng)吹倒了大樹(shù)”改為被動(dòng)句“大樹(shù)被風(fēng)吹倒了”屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作技能

B、才智技能

C、認(rèn)知策略

D、操作技能

3：已經(jīng)獲得的學(xué)問(wèn)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等新的學(xué)習(xí)影響稱(chēng)為學(xué)習(xí)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、遷移

B、動(dòng)機(jī)

C、策略

D、技巧

4：老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的最高目標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、特級(jí)老師

B、教學(xué)熟手

C、優(yōu)秀班主任

D、專(zhuān)家型老師

5：影響問(wèn)題解決的因素包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、已有的學(xué)問(wèn)閱歷

B、個(gè)體的智力水平

C、問(wèn)題的特征

D、個(gè)體的性格特征、心情狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀

E、定勢(shì)與功能固著

6：技能形成的基本途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講解

B、觀看

C、示范

D、練習(xí)

7：教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，從60年月到70年月末為（）

單項(xiàng)選擇題

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、進(jìn)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

8：何種遷移理論認(rèn)為遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的?（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類(lèi)化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

9：下列哪個(gè)不是制造性思維的基本特征?（）

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、科學(xué)性

D、獨(dú)創(chuàng)性

10：新老師有一套完善的維持同學(xué)留意的方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由同學(xué)完成一些與教學(xué)活動(dòng)親密相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑老師的平常觀看記錄，或與同學(xué)的面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、正式評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

12：對(duì)學(xué)問(wèn)最好的復(fù)習(xí)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有意識(shí)記

B、多種感官參加

C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)

D、畫(huà)線

13：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

14：兒童多動(dòng)癥是學(xué)校生中常見(jiàn)的一種以留意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在()。

單項(xiàng)選擇題

A、3～5歲

B、5～7歲

C、8～10歲

D、12～13歲

15：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）

單項(xiàng)選擇題

A、19世紀(jì)80年月以前

B、19世紀(jì)80年月

C、20世紀(jì)20年月以前

D、20世紀(jì)80年月

17：老師講解的模糊不清與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果（）

單項(xiàng)選擇題

A、正相關(guān)

B、影響不大

C、負(fù)相關(guān)

D、毫無(wú)影響

18：生理自我成熟的時(shí)間是（）

單項(xiàng)選擇題

A、3歲左右

B、5歲左右

C、6歲左右

D、7歲左右

19：依據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移和負(fù)遷移

B、樂(lè)觀遷移和消極遷移

C、順向遷移和逆向遷移

D、特別遷移和非特別遷移

20：通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為（）

單項(xiàng)選擇題

A、言語(yǔ)直觀

B、模象直觀

C、實(shí)物直觀

D、行為直觀

21：幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段—目的分析法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

23：()指教材被分成若干小步伐，同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)觀反應(yīng)，并賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

24：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后全都

D、不快不慢

25：保持信息在1分鐘以?xún)?nèi)的記憶是（）

單項(xiàng)選擇題

A、短時(shí)記憶

B、長(zhǎng)時(shí)記憶

C、感覺(jué)記憶

D、永久記憶

26：同學(xué)對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)時(shí)，很難發(fā)覺(jué)其中的錯(cuò)誤，但校對(duì)其他人的文章就很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)，這是由于（）

單項(xiàng)選擇題

A、留意分散

B、馬虎

C、知覺(jué)整體性

D、定勢(shì)

27：兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、缺少學(xué)習(xí)技能

B、過(guò)度焦慮

C、留意力缺陷

D、對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好

28：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀的社會(huì)功能

B、應(yīng)有的責(zé)任力量

C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感

D、道德精神面貌

29：根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到（）的兒童。

單項(xiàng)選擇題

A、130

B、140

C、150

D、160

30：依據(jù)皮亞杰的兒童智力進(jìn)展階段理論，2～7歲年齡階段的兒童處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

查看答案

1：答案D

解析題干是對(duì)同感的解釋。

2：答案B

解析技能分為心智技能和動(dòng)作技能，加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把心智技能分為才智技能和認(rèn)知策略。運(yùn)用規(guī)章對(duì)外辦事的力量稱(chēng)為才智技能。

3：答案A

解析

4：答案D

解析

5：答案A,B,C,D,E

解析留意此題問(wèn)的是影響問(wèn)題解決的因素而非主要因素。影響問(wèn)題解決的主要因素包括問(wèn)題的特征、已有的學(xué)問(wèn)閱歷和定勢(shì)與功能固著。此外，個(gè)體的智力水平、性格特征、心情狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等共性心理也制約著問(wèn)題解決的方向和效果

6：答案D

解析技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為；技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步完善的，而不是通過(guò)遺傳而來(lái)的。

7：答案C

解析教育心理學(xué)的進(jìn)展經(jīng)受了四個(gè)時(shí)期：①初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年月以前)；②進(jìn)展時(shí)期(20世紀(jì)20～50年月)；③成熟時(shí)期(20世紀(jì)60、70年月)；④完善時(shí)期(20世紀(jì)80年月以后)。

8：答案A

解析略。

9：答案C

解析制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力量或特性。制造性思維的基本特征有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。制造性思維不肯定科學(xué)，關(guān)鍵是獨(dú)創(chuàng)。

10：答案錯(cuò)誤

解析題干講的是專(zhuān)家型老師吸引同學(xué)留意力的特征。

11：答案A

解析題干是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的闡釋。

12：答案C

解析在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)是對(duì)學(xué)問(wèn)的最好復(fù)習(xí)。

13：答案C

解析

14：答案C

解析兒童多動(dòng)癥兒童的發(fā)病高峰年齡在8～10歲。

15：答案正確

解析

16：答案C

解析教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年月以前）；進(jìn)展時(shí)期（20世紀(jì)20年月到50年月末）；成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年月到70年月末）；完善時(shí)期（20世紀(jì)80年月以后）。(本解析由張恩凱供應(yīng))

17：答案C

解析老師需要具備良好的言語(yǔ)表達(dá)力量，模糊不清與同學(xué)成果有負(fù)相關(guān)。

18：答案A

解析

19：答案D

解析依據(jù)學(xué)習(xí)遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移和負(fù)遷移；依據(jù)遷移的挨次劃分，遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移；依據(jù)遷移的水平劃分，遷移可劃分為垂直遷移和水平遷移；依據(jù)遷移的方式劃分，遷移可劃分為特別遷移和非特別遷移。

20：答案C

解析定義：實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案錯(cuò)誤

解析

22：答案A

解析

23：答案A

解析解析略

24：答案A

解析從艾賓浩斯遺忘曲線中可以看到，遺忘在學(xué)習(xí)之后馬上開(kāi)頭，而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得很快，以后漸漸緩慢，過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎不再遺忘。也可以說(shuō)，遺忘的進(jìn)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

25：答案A

解析

26：答案D

解析

27：答案D

解析對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。

28：答案A

解析心理健康是一種良好的