“課程思政”教學(xué)改革優(yōu)秀案例(通用3篇)【篇一】“課程思政”教學(xué)改革優(yōu)秀案例面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化，很多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。通過多次的學(xué)習(xí)，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。這一次，所有小學(xué)全部使用部編版教材，對(duì)于有的老師來說這是全新的，和孩子們一樣，一起學(xué)習(xí)，我也不例外。新版教材有很多變化，從孩子的認(rèn)知變化開始，將學(xué)習(xí)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如：先識(shí)字，后學(xué)拼音。包括數(shù)學(xué)也一樣，在空間幾何這一板塊根據(jù)學(xué)生先認(rèn)知的是立體圖形，所以教材一年級(jí)就開始先認(rèn)識(shí)立體圖形（長方體，正方體，球，圓柱），后來才從體中抽出面，最后學(xué)習(xí)線點(diǎn)的內(nèi)容。教材還增加了一些傳統(tǒng)文化的由來以及對(duì)國學(xué)的重視。最近閱讀的浪潮很是狂熱。不只是語文，包括數(shù)學(xué)的題型中都有所滲透。在過去新中國成立時(shí)，人們常說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！爆F(xiàn)在的社會(huì)，截然相反，而是“得語文者得天下?！闭媸恰叭甑暮?xùn)|三十年的河西??！”面對(duì)這次課本的改變，對(duì)我來說是一次大挑戰(zhàn)。這就需要我好好學(xué)習(xí)，好好努力！強(qiáng)調(diào)小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，而且要多閱讀經(jīng)典書籍。我們語文教師要學(xué)會(huì)借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語文能力訓(xùn)練，從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)：即語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)，抓好小學(xué)生閱讀和積累，進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練和作文教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。要把課標(biāo)理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合，生動(dòng)幽默、深入淺出地將作文教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，如何正確有效地在日常教學(xué)中把握好教學(xué)目標(biāo)，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，如何寫好作文，如何激發(fā)孩子們的思維，如何表達(dá)自己的想法，并激發(fā)孩子們從生活中積累寫作素材，從而結(jié)合中的課例中獲取的寫作手法穿插進(jìn)去，變成自己的一篇優(yōu)秀作品。從而使學(xué)生對(duì)寫作并不陌生，并不發(fā)愁，而是侃侃而談?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)展示自我，自我表現(xiàn)的天地，只有你將自己所學(xué)的知識(shí)和才華展現(xiàn)出來才是最精彩的，才是社會(huì)的贏家。人與人之間的合作交流越來越多，這就需要你有很好交際能力，這就要?dú)w于語文的口語交際。面對(duì)這一板塊，很多人都有弱點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生交流，而且是有話可說，還要說的有理有據(jù)，說的讓人心服口服，這才是亮點(diǎn)，這才是談判高手。這讓我認(rèn)識(shí)到，不管你的課講的多么精彩多么華麗，但是重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)到了多少。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是活生生的學(xué)生個(gè)體，他們存在個(gè)體差異，他們有自己的思維，這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。教學(xué)中，一定要重過程，輕結(jié)果。讓每一位學(xué)生在每一節(jié)課中都有所得。就像主席所說：“時(shí)代是出卷人，我們是答卷人，人民是判卷人。”我們要給每一位家長交代，我們要服務(wù)于每一位學(xué)生，甚至是家長。這就需要我們有很高的文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，還有更高的服務(wù)水準(zhǔn)。曾經(jīng)有人這樣說：“老師沒有醫(yī)生那么盡職盡責(zé)。”知道為什么這樣說嗎？人家質(zhì)疑，現(xiàn)在的老師，上面來聽一節(jié)課，下面不知道試講過多少遍，經(jīng)過了多少人，多少老師？你們說說，有哪位醫(yī)生在做手術(shù)前，找?guī)讉€(gè)人來做做試驗(yàn)。聽聽人家說的也在理，但是，論起責(zé)任心，良心，有哪位老師說說自己是不是盡心盡力呢？可是世人不這么認(rèn)為，所以這就對(duì)我們教師有了很高的要求，而且必須做到讓別人找不出我們自己的失誤，不能讓家長和學(xué)生挑出我們的失誤。這樣下來，我們的每一節(jié)課都必須精心準(zhǔn)備，這一節(jié)課中的每一環(huán)節(jié)都必須詳盡，每一句話都必須慎重考慮。現(xiàn)在的孩子都是父母的掌上明珠，都是寶貝。我們是說不得罵不得，更不用說打了。社會(huì)提倡說服教育，這就需要我們了解每一位學(xué)生的心理特征，心里想法，家庭情況，從而對(duì)癥下藥。留心觀察每一位學(xué)生的細(xì)節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)他的求知欲望。確實(shí)，并不是所有的孩子都適合學(xué)習(xí)，成為科學(xué)家，但是我們要發(fā)現(xiàn)他的長處，并引導(dǎo)他們從優(yōu)勢發(fā)展，將來也成為祖國的棟梁之材，為祖國奉獻(xiàn)自己的一份力。例如：在《最強(qiáng)大腦》這部電視中，有一個(gè)孩子，在小時(shí)候還沒上學(xué)之前，一次父親的無意舉動(dòng)，向孩子扔去了枕頭，最后孩子變得有點(diǎn)呆傻。甚至上了小學(xué)，很多人都看不起他，后來，被人發(fā)現(xiàn)，孩子的計(jì)算能力超強(qiáng)，能賽過計(jì)算機(jī)，最后這個(gè)孩子被清華大學(xué)邀請，探究其計(jì)算能力。這樣的天才，需要我們教師去發(fā)現(xiàn)，去引領(lǐng)。要不他將被埋沒，國家將少了這樣一位奇才。每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，這就需要我們教師放低身段，富有一顆童心，存有耐心，愛心，來和孩子心與心的溝通和交流，這樣孩子在你眼中是個(gè)寶，你在孩子眼中，是親人。這樣，我們相處的很和諧，既有利于孩子的學(xué)習(xí)成長，也有利于我們的教學(xué)成長，這就是教學(xué)相長。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，多次的反思，也讓我意識(shí)到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識(shí)，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué)，在小學(xué)的天地里開出美麗之花?！酒俊罢n程思政”教學(xué)改革優(yōu)秀案例新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪?！边@就告訴我們，在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體——讀書的是學(xué)生，提問題的是學(xué)生，思考的是學(xué)生，討論的也是學(xué)生。在讀書、思考、提問和討論中“自得”的應(yīng)該是學(xué)生。如在教學(xué)小語第11冊《一夜的工作》第二段時(shí)，我便有意識(shí)的探索學(xué)生的“自得”之路。師：課文除了寫總理的工作情況還寫了什么？生：還寫了總理的生活。師：請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀這部分課文，邊讀邊想：總理的生活是怎樣的？（學(xué)生自讀這部分課文）師：哪一位同學(xué)談一談通過讀書，你讀懂了什么，有沒有不懂的地方？生：周總理的碟子里有幾顆花生米呀？師：那大家就猜一猜周總理的碟子里有幾顆花生米吧，說說你是根據(jù)什么猜的。生：我認(rèn)為花生米數(shù)量很多，數(shù)不過來。因?yàn)樗且粋€(gè)國家的總理，地位很高，應(yīng)該想吃什么就吃什么，想吃多少有多少。值班室的同志應(yīng)該考慮到總理工作辛苦，端來一盤子花生米，讓總理想吃多少就吃多少，剩下的就留在盤子里。師：你說按全世界總理的地位推斷，應(yīng)當(dāng)是想吃什么有什么。老師又有一個(gè)問題：周總理和其他國家的總理有哪些不一樣？生：周總理更熱愛祖國，熱愛人民，工作更辛苦。師：回顧一下以前學(xué)過的有關(guān)周總理的課文，你還知道周總理和其他國家的總理有哪些不一樣？生：讀過《溫暖》、《關(guān)懷》這兩篇課文，我了解到周總理更關(guān)懷人民群眾的生活與疾苦。生：周總理更平易近人，與勞動(dòng)人民心貼心。生：讀過《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》，我知道周總理有舍己為人的精神。生：從《周總理的睡衣》一文中我還了解到總理是一個(gè)艱苦樸素的人。師：對(duì)呀，既然總理是個(gè)平易近人、與人民群眾心貼心、艱苦樸素的人，那么你們再來猜一猜盤子里會(huì)有多少花生米？生：幾顆，十來顆。根據(jù)總理一夜的工作，我們可以認(rèn)識(shí)到總理全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。由這種精神出發(fā)來判斷，周總理不是貪圖享受的人，夜里吃花生米只是為了保持工作起碼的精力。因此，盤子里的花生米并不多。（學(xué)生再讀課文，小組討論）生：我讀了“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上?？偫碜屛腋黄鸷炔瑁曰ㄉ?。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嘁蝗硕黾恿朔至俊边@句話理解到總理生活簡樸。師：能不能說具體些？生：我從“好像并沒有因?yàn)槎嘁蝗硕黾恿朔至俊笨闯隹偫砩詈啒?。因?yàn)?，綠茶多送了一杯，說明值班室的同志有意識(shí)給這份夜宵加了一倍的分量，那么花生米也就比平常加了一倍，就算這樣還能數(shù)得清顆數(shù)，可見花生米的確很少。因此，我理解到總理生活簡樸?！白缘谩笔钦Z文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境界。孟子之“君子深造之以道，欲其自得之也”，程頤之“學(xué)莫貴于自得”，都是以學(xué)習(xí)能“自得”為貴。葉圣陶“多方設(shè)法，使學(xué)生能自求得之，卒底于不待教師教授之謂也”的論述，更精辟地概括出語文教學(xué)的根本目的就是“自得”——“期于達(dá)到不須教”。在教學(xué)中，我們不能用標(biāo)準(zhǔn)答案統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，要為學(xué)生營造閱讀的場，力主少講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)涵泳，增強(qiáng)語感，就能使學(xué)生能夠“自得”，最終達(dá)到“不復(fù)需教”的目的。在學(xué)生自讀中發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、再提出問題，把提出的問題朝著正確的方向引導(dǎo)，這需要老師有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，最好當(dāng)堂隨機(jī)應(yīng)變。心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生常常在不完全理解或者尚存疑問時(shí)就說自己全懂了，因?yàn)樗麄儾痪邆湔J(rèn)識(shí)、監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力。老師不應(yīng)埋怨學(xué)生不會(huì)提問，而要從自己這方面努力。只想到那是“總理”，按全世界總理的地位推斷，應(yīng)當(dāng)是想吃什么有什么，想吃多少有多少？于是又有一個(gè)問題：周總理和其他國家的總理有哪些不一樣？猜“幾顆，十來顆”的同學(xué)，是從課文整體思想內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)總理一夜的工作，可以認(rèn)識(shí)到總理全心全意為人民服務(wù)的崇高精神，由這種精神出發(fā)判斷，周總理不是貪圖享受的人，夜里吃花生米只是為了保持工作起碼的精力。這種做法，把學(xué)生的問題引導(dǎo)到了正確的方向，又保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果反過來，我批評(píng)學(xué)生：“你怎么讀的課文？怎么提這種無聊的問題？”那么，討論就不會(huì)深入，至少這個(gè)學(xué)生的積極性遭受了一次打擊。從上面的分析也可以知道，在課堂討論中，談自讀體會(huì)的是學(xué)生，提問題的是學(xué)生，持不同意見互相爭論的是學(xué)生，有收獲的也是學(xué)生，老師是討論的組織者，引導(dǎo)的工夫全在背后，在不知不覺間?！酒俊罢n程思政”教學(xué)改革優(yōu)秀案例一、教學(xué)目標(biāo)：專業(yè)知識(shí)目標(biāo)：1、掌握剛體的定義；2、掌握剛體的判別方法及其應(yīng)用思政育人目標(biāo)：1、借助已學(xué)習(xí)的質(zhì)點(diǎn)模型，引出剛體概念，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)精神、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)和辯證唯物主義精神；2、從剛體模型深入挖掘愛國元素，融入專業(yè)知識(shí)講授中，利用物理之實(shí)，激發(fā)愛國主義精神、使命感和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)育人目的。二、教學(xué)策略1、導(dǎo)入新知，剖析新知從前面已學(xué)習(xí)的質(zhì)點(diǎn)模型談起，辯證的引出剛體的概念。同一個(gè)物體，當(dāng)形狀和大小可以忽略時(shí)，可以看作質(zhì)點(diǎn)模型；當(dāng)形狀和大小不能忽略，且形狀和大小都不發(fā)生改變時(shí)，就可以看作一個(gè)新的模型—?jiǎng)傮w。剛體定義：在任何情況下形狀和大小都保持不變的物體。（板書）剛體是實(shí)際物體（固體）的一種抽象，是一種理想的力學(xué)模型。由于物體都是大量質(zhì)點(diǎn)組成質(zhì)點(diǎn)系，因此剛體就是各質(zhì)點(diǎn)間的距離保持不變的質(zhì)點(diǎn)系通過剛體概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)和辯證唯物主義精神。2、分析實(shí)例，鞏固新知引導(dǎo)學(xué)生思考中國作為科技大國和科技強(qiáng)國，哪些領(lǐng)先世界的高科技產(chǎn)品可以看作剛體？通過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中國在領(lǐng)先世界的“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器、095型攻擊核潛艇、“復(fù)興號(hào)”高鐵、東風(fēng)-41戰(zhàn)略導(dǎo)彈、“神州十一號(hào)”載人航天器、“墨子號(hào)”量