傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于提升當(dāng)代大學(xué)生的英語水平，因此，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，需要教師將激勵教學(xué)法運用其中，通過建立良好的師生關(guān)系、教師言語間的關(guān)心和鼓勵，來激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，并保持他們對學(xué)習(xí)英語的積極性，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，來使他們能夠在真實的語言環(huán)境和情境中快速掌握英語知識的技巧，提高英語水平。但就目前來說，在將激勵教學(xué)法運用到大學(xué)英語教學(xué)的過程中，還存在著一些問題，因此，需要學(xué)校、教師和學(xué)生進行共同探討，對在大學(xué)英語教學(xué)中使用激勵教學(xué)法的前提基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。1.激勵教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用1.1情感激勵教學(xué)法。在傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)理念中，教師和學(xué)生的關(guān)系并不平等，在教學(xué)過程中，一直是教師在傳輸課本上的知識，教師在教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是接受知識的主體，處于被動位置。在這樣的教學(xué)關(guān)系下，通常學(xué)生對教師的感情就處在尊敬甚至懼怕中，對于性格孤僻膽小的學(xué)生來說，在課堂上舉手發(fā)言或是被點名回答問題，會使得他們的尷尬無措。這種情況下，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理。尤其是在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，因為英語不屬于母語，學(xué)生沒有處在學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中，因此對英語并不熟稔，加上大學(xué)英語較之初高中有了一定難度，如果學(xué)生對英語產(chǎn)生了害怕學(xué)習(xí)的心理思想，將會非常不利于學(xué)習(xí)。為了解決這些問題就需要教師將情感激勵教學(xué)法運用到大學(xué)英語教學(xué)的過程中，通過以包容之心認真仔細地去觀察每個學(xué)生的閃光點，對他們進行表揚，從而緩解教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使他們對學(xué)習(xí)英語能夠產(chǎn)生興趣，并擁有足夠的信心[1]。另外，大學(xué)生無論是在生理還是心理上都已經(jīng)成人，他們擁有著鮮明的個性和豐富的情感，如果教師還是一味在教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，不主動與學(xué)生進行交流溝通，那么會讓學(xué)生覺得這門課程枯燥乏味，從而漸漸對這門課程失去興趣，對學(xué)習(xí)英語已經(jīng)失去了興趣，那么在學(xué)習(xí)的過程中就無法做到專心用心，從而就會導(dǎo)致學(xué)生無法掌握教師所傳授的英語知識，那么，這門課程的開設(shè)就意味著是失敗的。1.2言語激勵教學(xué)法。言語激勵教學(xué)法顧名思義就是教師通過語言藝術(shù)來激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師需要改善傳統(tǒng)的教師占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮他們的主觀能動性，激發(fā)他們的發(fā)散思維，使他們在身心健康及輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。教師利用幽默的語言和夸張的肢體表達方式，將課堂變得輕松有趣，不僅僅能夠保持課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，還能在輕松活躍的氛圍中使學(xué)生放松心情。學(xué)生在這樣輕松有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)能夠有效保持其學(xué)習(xí)的積極性。而在整個課堂上，提問的環(huán)節(jié)也是必不可少的，這就需要教師運用到言語激勵教學(xué)法，當(dāng)學(xué)生回答不出問題時，不應(yīng)對其冷眼相待甚至冷聲呵斥，應(yīng)該用溫柔而關(guān)切的語氣詢問他是否需要幫助，然后帶動他、引導(dǎo)他將問題回答出來。而當(dāng)學(xué)生回答問題十分流利的時候，也要毫不吝惜地對他進行表揚，使其能夠一直保持舒暢的心情，充滿對學(xué)習(xí)的激情。綜上，在整個大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將語言的魅力完全發(fā)揮出來，對學(xué)生做到適時、有效地夸獎和鼓勵，并利用夸張豐富的肢體語言維持課堂的輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。1.3情境激勵教學(xué)法。在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師運用情境激勵教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)出各種教學(xué)情境，使學(xué)生能夠直觀地、全方位地體驗到英語運用環(huán)境。我們出生起就生活在使用漢語母語的各個環(huán)境中，因此對于漢語知識技巧的掌握十分精準(zhǔn)，但在學(xué)習(xí)英語的過程中，因為沒有相對應(yīng)的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，因此在對語法和技巧的掌握上還存在很多問題，這是導(dǎo)致英語水平一直無法得到提高的重要原因。針對這個現(xiàn)象，需要大學(xué)英語教師在進行英語教學(xué)的過程根據(jù)所要學(xué)或者已經(jīng)學(xué)過的知識創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過學(xué)生對所設(shè)情境中的角色進行角色扮演，來加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。另外，有趣的教學(xué)情境還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.大學(xué)英語教學(xué)中運用激勵教學(xué)法存在的問題2.1激勵教學(xué)法被邊緣化。目前，在我國絕大部分高校中，英語教師還是將傳授課本知識作為教學(xué)的重點，從而忽略了對學(xué)生情感及心理的培養(yǎng)。很多教師認為大學(xué)生已經(jīng)是情感和思維能力都趨于成熟的個體，他們對英語課程是否感興趣，完全是由他們的性格和主觀意識決定的，學(xué)不學(xué)、是否有興趣學(xué)、學(xué)習(xí)是否有積極性，這都是學(xué)生自己的事，跟教師沒有任何關(guān)系，因此忽略了教師的本職工作就是教書育人。教書指的是傳授書本中的知識，從古到今，無論是古時候的夫子還是如今的教師，在這方面都做得很好，因此在收獲了無數(shù)贊美之后，使得他們忽略掉了教書后面的育人[3]。培養(yǎng)學(xué)生對英語課程感興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這些遠比死板的對他們灌輸知識來得重要的多，當(dāng)學(xué)生對英語課程有了興趣，有了學(xué)習(xí)積極性，就會主動學(xué)習(xí)。2.2教師的激勵教學(xué)法片面單調(diào)。在進行大學(xué)英語教學(xué)的過程中，部分教師對激勵教學(xué)法的運用也是非常贊同的，并在課程中也大膽使用，但在使用激勵教學(xué)法的過程中，又有部分教師存在片面單調(diào)的問題。片面單調(diào)指的是教師在進行大學(xué)英語教學(xué)的過程中，只對自己想要激勵的、或者是只對自己看得見的學(xué)生進行表揚和鼓勵，從而忽略掉那些沒被自己看到的學(xué)生。例如，在課堂問答教學(xué)環(huán)節(jié)，只對有進步或者表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚，而對那些普通的一般的學(xué)生選擇漠視。另外，在傳授知識的過程中也存在片面單調(diào)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為在教書育人上只注重了前面的教書，而忽略了后面的育人。3.在大學(xué)英語教學(xué)的過程中如何有效提高激勵教學(xué)法的運用3.1提高教師運用激勵教學(xué)法的意識。大學(xué)生無論是在情感上還是思維模式上都基本成熟，在大學(xué)教師的潛意識里，學(xué)生們對英語感不感興趣、愛不愛學(xué)習(xí)，都是他們自己的選擇，是自己決定的，與教師沒有任何關(guān)系，因此，認為激勵教學(xué)法對大學(xué)生并沒有效果，從而導(dǎo)致在課堂上常常忽略激勵教學(xué)法的作用，將其邊緣化。但在實際的大學(xué)英語教學(xué)過程中，事實卻并非如此。大學(xué)生們依舊需要教師的引導(dǎo)和鼓勵，依舊需要教師的關(guān)心和表揚，依舊需要教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，依舊需要教師利用幽默的言語和夸張的肢體來提高他們的學(xué)習(xí)積極性[4]。由其是當(dāng)下的大學(xué)生，心理年齡普遍偏低，他們對學(xué)習(xí)枯燥的理論知識不感興趣，但內(nèi)心又都好似有一團火，需要教師去點燃他們內(nèi)心的火焰，有效的激勵正是點燃這團火的那把火炬。3.2掌握英語激勵教學(xué)法的運用技巧。激勵教學(xué)法相較于一般的英語教學(xué)，擁有著屬于自己獨特的教學(xué)技巧。例如，利用激勵教學(xué)法能夠創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境。在大學(xué)英語教學(xué)的課堂中，良好的教學(xué)環(huán)境能夠使學(xué)生放松心情，讓他們感覺到自在和舒服，這是激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣的外部影響因素。營造良好的教學(xué)環(huán)境，需要教師用溫和及有趣的言語和肢體語言進行教學(xué)，對每一位學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)心，對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行肯定，對有所進步的學(xué)生給予鼓勵，對回答不出問題的學(xué)生給予幫助。這不僅能夠有效拉近師生之間的距離，還能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再如，利用激勵教學(xué)法能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)情境。在大學(xué)英語教學(xué)的課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生將自己代入創(chuàng)設(shè)情境中的角色，使他們直觀地、多方位地感受英語運用環(huán)境，掌握英語運用技巧，提升英語運用能力。4.激勵教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新4.1在大學(xué)英語教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)。隨著時代的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高，大學(xué)英語教學(xué)中的課本知識已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生對知識的獲取，如果教師只局限在對課本知識的傳授，那么就會使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)困在局部范圍內(nèi)，因此，教師需要將更多的新型的教學(xué)輔助工具運用到教學(xué)過程中。其中，多媒體技術(shù)是利用計算機對文本、圖像、聲音、視頻等一些數(shù)據(jù)資源進行綜合處理，再建立邏輯關(guān)系和人機進行交互作用的技術(shù)，將多媒體技術(shù)運用到大學(xué)英語教學(xué)的課程中，可以讓學(xué)生更真實地體驗到不同場景的教學(xué)情境，并多方位的去感受真實的世界。多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠儲存大量的學(xué)習(xí)資源，對于學(xué)生來說，不必局限在有限的空間和時間里對英語進行學(xué)習(xí)，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地學(xué)習(xí)英語[5]。而多媒體信息庫中所儲存的文本、圖片及音頻、視頻等信息，在英語課堂上通過計算機呈現(xiàn)出來能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，并引起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂上的活躍度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)英語知識的效率也就會提上來。因此，為了活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，需要將多媒體技術(shù)運用到大學(xué)英語教學(xué)過程中。4.2新媒體技術(shù)對大學(xué)英語教學(xué)語境的塑造。在大數(shù)據(jù)時代到來的大環(huán)境下，將新媒體技術(shù)運用到大學(xué)英語的教學(xué)過程中能夠更好地塑造教學(xué)的語境環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了學(xué)生能夠充分獲取新的英語知識，或者鞏固之前學(xué)習(xí)的英語知識，多會創(chuàng)設(shè)一些真實情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語水平，但這樣的情境相對來說是有局限性的，屬于小的語境環(huán)境。而隨著新媒體的崛起，教師完全可以通過手機、網(wǎng)絡(luò)及QQ郵箱等來塑造英語學(xué)習(xí)中更大的語境環(huán)境。通過與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、QQ上利用英語交流，給學(xué)生發(fā)布英語教學(xué)資源，可以提高他們的英語運用能力，聯(lián)絡(luò)師生之間的感情。4.3課外素質(zhì)拓展活動對英語運用能力的提升。大學(xué)生與初高中生不同，他們的課余時間相對較多，課外活動內(nèi)容也比較豐富的。利用課外時間進行課外素質(zhì)拓展活動，不僅能夠豐富學(xué)生的課外興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，拓展他們的視野，還能使他們在活動中學(xué)習(xí)到不同的知識，提升自己的知識儲備。而為了提高大學(xué)生的英語水平，大學(xué)英語教師完全可以利用學(xué)生的這些課外活動時間，進行一些有關(guān)英語的拓展活動，使他們在真實的情境中感受英語的語言魅力，掌握英語的運用技巧[6]。除此之外，還可以舉行一些與英語有關(guān)的課外拓展活動，例如英語演講比賽、英語辯論比賽、英語朗誦比賽等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇所要參加的比賽，并為之認真準(zhǔn)備，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能讓他們感受到真實英語情境環(huán)境，有助于他們提高對英語的運用能力。結(jié)語綜上所述，為了與國際進行密切的交流，人們對作為國際用語的英語越來越重視，因此，為了提高大學(xué)生們的英語水平、激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，大學(xué)英語教師應(yīng)該將激勵教學(xué)法運用到了大學(xué)英語教學(xué)的過程中。激勵教學(xué)法包括了情感激勵教學(xué)法、言語激勵教學(xué)法和情境激勵教學(xué)法三種方法。在教師進行大學(xué)英語教學(xué)的過程中，很多教師開始注重起了激勵教學(xué)法，但是面