高三年級(jí)的工作總結(jié)內(nèi)容_工作總結(jié)一.日常工作：

1.在學(xué)工處、教務(wù)處和年級(jí)組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)規(guī)定和相關(guān)要求有序綻開班級(jí)治理工作。

2.加強(qiáng)對(duì)早操、課間、自習(xí)課、課外活動(dòng)等各個(gè)方面的組織和治理。

3.加強(qiáng)與科任教師的溝通與溝通，將一體化訓(xùn)練的思路真正落到實(shí)處。

4.召開學(xué)期初、期中考試后、期末考試后三次家長(zhǎng)會(huì)，同時(shí)利用多種形式與學(xué)生家進(jìn)步行深度的溝通和有效的溝通。

5.成績(jī)跟蹤分析，全面把握學(xué)情，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)展、進(jìn)步和提升。

在抓學(xué)生的常規(guī)和學(xué)習(xí)的同時(shí)，還注意學(xué)生良好的品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成。以一個(gè)治理者的嚴(yán)格去要求我的學(xué)生。

1.養(yǎng)成良好的習(xí)慣。兵馬未動(dòng)，糧草先行。要做好事，先要做好人。“人”字由一撇一挪構(gòu)成。這一撇是學(xué)問技能，這一挪是道德品質(zhì)。唯有挪的支撐，才有撇的存在，并有可能向上進(jìn)展——這是我的理論。習(xí)慣就是那一挪。好習(xí)慣使人終身受益，并非虛言。

2.層層責(zé)任到人。一個(gè)班委，每個(gè)成員的職責(zé)明確，并要求每一個(gè)人對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)。在上級(jí)行使權(quán)力時(shí)，其它人必需肯定的聽從，有意見事后再向當(dāng)事人提出解釋，或向班主任反映。

3.強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感。開學(xué)之初就樹立學(xué)生對(duì)所在集體的集體優(yōu)越感并讓學(xué)生知道班主任的力量，幫忙他們找到自己的信念。

以一個(gè)訓(xùn)練者的急躁訓(xùn)練學(xué)生

1.給學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)機(jī)，并鼓舞他們自己來說明。時(shí)時(shí)地給學(xué)生階段性的盼望和目標(biāo)，讓他們心里有壓力，眼里有目標(biāo)。

2.注意說理和解釋。常常將自己的想法說出來，讓學(xué)生明白教師要他們學(xué)到的是什么，讓學(xué)生清晰地知道教師的想法，教師的要求，教師的標(biāo)準(zhǔn)。

二.存在問題：

1.普遍缺乏緊迫感和責(zé)任意識(shí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡如人意，埋頭學(xué)習(xí)的氣氛不夠深厚。

2.為數(shù)不少的同學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，低效能的重復(fù)勞動(dòng)太多，成績(jī)提高幅度不大。

3.及個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)心情，留意力不集中，得過且過地混日子。

4.自主治理中學(xué)生個(gè)體自我約束和治理的意識(shí)還不夠強(qiáng)，學(xué)生干部的工作量大。

5.以班主任為核心的班級(jí)訓(xùn)練實(shí)體的作用發(fā)揮還不夠，班科聯(lián)系相對(duì)較少。

6.家校聯(lián)系中與家長(zhǎng)的溝通還不夠主動(dòng)。

三.改良措施：

1.用優(yōu)秀學(xué)子的范例、勝利人士的感受來鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生，激活學(xué)生志存高遠(yuǎn)、力爭(zhēng)上游、全力以赴、傾情投入的學(xué)習(xí)動(dòng)因，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，誘發(fā)緊迫感，形成濃烈的學(xué)習(xí)氣氛。

2.花大力氣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。特殊是手把手的引導(dǎo)學(xué)生摸索一套適合自己高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生比擬輕松愉悅的學(xué)習(xí)，并使其獲得不斷進(jìn)步的成就感。

3.對(duì)那些有混日子嫌疑的學(xué)生要做深入細(xì)致的思想工作，曉之以理、動(dòng)之以情、誘之以利、循循善誘，逐步轉(zhuǎn)化，讓他們喜愛學(xué)習(xí)并集中精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

4.自主治理的終極目的是人人都嚴(yán)于自律、自覺約束，而且將其變?yōu)樽约鹤杂X的行為習(xí)慣。人人都是治理者，逐步淡化學(xué)生干部的治理職能，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。

5.加強(qiáng)班科聯(lián)系，發(fā)揮班主任在班級(jí)實(shí)體中的核心作用，做科任教師課堂教學(xué)的組織者，做科任教師與學(xué)生有效溝通的橋梁和紐帶。同時(shí)發(fā)揮科任教師班級(jí)治理的幫助作用，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

6.班主任勤于檢查、抽查學(xué)生各科的作業(yè)完成狀況，并在肯定的條件下監(jiān)視。

7.分層治理，細(xì)化要求。對(duì)不同類型的學(xué)生實(shí)施不同的治理和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的