小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《慢性子裁縫和急性子顧客》教案范文小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《慢性子裁縫和急性子顧客》優(yōu)秀教案范文

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法

分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，提醒課題

“裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人。“慢性子”指性情緩慢的人，而“急性子”則指性情急躁的人?！奥宰印焙汀凹毙宰印笔莾煞N性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會(huì)發(fā)生什么好玩的故事呢?讓我們走進(jìn)課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。

二、字詞學(xué)習(xí)，根底積存

1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。

2.學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學(xué)狀況，教學(xué)生字。

（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“性、卷、貨、夸、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”時(shí)，可以用形近字比照的方法；學(xué)習(xí)“取、夾”時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“取”時(shí)，還可以用猜謎語(yǔ)的方法。

字謎例如：

聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬(wàn)。（謎底：取）

形近字歌例如：

卷：遞交入場(chǎng)券，進(jìn)屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團(tuán)。

務(wù)：一條山路上，動(dòng)物各自忙。冬眠備糧食，任務(wù)很緊急。

襯：山村植樹(shù)木，人人來(lái)付出?？p衣補(bǔ)襯衫，對(duì)圖做裙褲。

衫：地形雖險(xiǎn)要，杉樹(shù)直且高。彬彬真君子，上衫隨風(fēng)飄。

負(fù)：官員居三品，負(fù)責(zé)運(yùn)貢品。任勞又任怨，忠貞無(wú)二心。

責(zé)：要有責(zé)任感，債務(wù)定歸還。取得好成績(jī)，嘖嘖人贊揚(yáng)。

（2）對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)展書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“卷”兩橫上短下長(zhǎng)，撇取彎勢(shì)。

“貨”上窄下寬，上部?jī)善惨獭?/p>

“夾”兩橫長(zhǎng)短下長(zhǎng)，點(diǎn)撇對(duì)稱，撇捺伸展。

“務(wù)”上下重心平穩(wěn)。

“襯”右邊“寸”字豎鉤內(nèi)收，頓點(diǎn)略靠上。

“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。

“責(zé)”上寬下窄，上面三橫應(yīng)寫(xiě)緊湊。

“藝”的草字頭的一橫略微長(zhǎng)一點(diǎn)兒。

易錯(cuò)提示：

“卷”的下部是““，不是”巳“。

“貨”的上部是“化”，不是“代”。

“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。

（3）歸類識(shí)字。

歸類例如：

生-性（性格）-姓（姓名）

貝-貨（貨物）-資（資產(chǎn)）-賀（慶賀）

乙-藝（藝術(shù)）-億（億萬(wàn)）-憶（回憶）

三、通讀課文，整體感知

1.理清課文的層次構(gòu)造。

明確：

第一局部（1～13）：寫(xiě)急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。

其次局部（14～29）：寫(xiě)急性子顧客一再轉(zhuǎn)變做衣服的要求，最終發(fā)覺(jué)慢性子裁縫根本還沒(méi)開(kāi)頭裁剪衣服。

2.課文主要講了一件什么事?

明確：

寫(xiě)了急性子的顧客三番兩次地轉(zhuǎn)變自己的想法，成天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然同意得很好，卻遲遲沒(méi)有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

今日這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩共性格截然相反的人之間究竟會(huì)發(fā)生怎樣的趣事呢?下節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提升

請(qǐng)完本錢課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

性格卷發(fā)取貨夾襖夸口

效勞襯衫負(fù)責(zé)藝術(shù)

2.導(dǎo)入新課。

同學(xué)們覺(jué)得自己是急性子還是慢性子的人?又盼望自己成為怎樣的人呢?（學(xué)生爭(zhēng)論）

其實(shí)，這兩種性格各有優(yōu)缺點(diǎn)。今日我們就來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)這篇《慢性子裁縫和急性子顧客》，更深入地了解一下這兩種性格的人。

二、課文研讀，突破重難

1.學(xué)習(xí)第一局部。

（1）課文第1自然段交代了什么?

明確：

交代了發(fā)生故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物?！岸臁笔枪适掳l(fā)生的時(shí)間，“裁縫店”是故事發(fā)生的地點(diǎn)，“顧客”是人物。

（2）從第2自然段中你知道了哪些信息?

明確：

從第2自然段中顧客對(duì)裁縫說(shuō)的話中，我知道了：

①顧客的要求是做件棉襖；

②他已經(jīng)跑了三家裁縫店；

③他知道自己性子急；

④他想知道裁縫什么時(shí)候能做好衣服。

（3）裁縫為什么要說(shuō)“我和別的裁縫不一樣，我是共性子最慢的裁縫”呢?

明確：

由于他比擬了解急性子顧客的性格特點(diǎn)，知道其不僅性子急，要求多，而且善變。他提前和顧客打好招呼，說(shuō)自己是慢性子的裁縫，這樣就免得以后和顧客鬧不快樂(lè)。

（4）裁縫是怎樣挽留顧客的?結(jié)果如何?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

明確：

由于他知道顧客性子急，所以不管哪個(gè)季節(jié)拿到棉襖都會(huì)穿上，但是假如季節(jié)不對(duì)，穿上棉襖會(huì)被人笑話，所以他肯定要“明年冬天”做好棉襖，這是為了顧客著想。而且，棉襖肯定會(huì)做得美觀大方，令人艷羨，所以顧客動(dòng)心了，打算把做棉襖的活交給慢性子裁縫。

（5）“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上”是一個(gè)怎樣的句式?表達(dá)的是什么意思?

明確：

此句是雙重否認(rèn)句，“不得不”是雙重否認(rèn)詞，表達(dá)的是確定的意思。這句話的意思是，要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，即使季節(jié)不適宜，也會(huì)由于急性子而穿上。

2.學(xué)習(xí)其次局部。

（1）顧客一共改了幾次辦法?結(jié)果如何?

明確：

顧客一共改了三次辦法。頭兩次裁縫都同意了。只有最終一次顧客想改成春裝，要求接袖子，裁縫沒(méi)同意。

（2）想一想：聽(tīng)裁縫說(shuō)“還沒(méi)開(kāi)頭裁料”時(shí)，顧客會(huì)說(shuō)些什么呢?

明確：

顧客會(huì)生氣地說(shuō)：“你這個(gè)裁縫，明明知道我是一個(gè)急性子，你卻一點(diǎn)兒也不焦急，竟然還沒(méi)開(kāi)頭裁剪，你不知道我焦急嗎！你這樣拖拖拉拉，我什么時(shí)候才能穿上衣服??！”

3.回憶全文。

（1）裁縫說(shuō)他是個(gè)慢性子裁縫，結(jié)合全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話是怎么對(duì)待的。

明確：

例如一：我覺(jué)得裁縫不是真的慢性子，是由于顧客是個(gè)急性子，裁縫說(shuō)自己是慢性子，是為了能和顧客更好地溝通而使用的權(quán)宜之計(jì)。

例如二：我覺(jué)得裁縫是真的慢性子，盡管他與顧客溝通得特殊融洽，但是他做事卻的確實(shí)確是個(gè)慢性子，你看，顧客已經(jīng)改了三次辦法了，他竟然還沒(méi)有裁剪布料，這就充分看出他是個(gè)慢性子的裁縫。

（2）這個(gè)故事告知了我們什么道理?

明確：

這個(gè)故事告知我們：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太漸漸騰騰，應(yīng)當(dāng)不急不慢，張弛有度，懂得分寸。

（3）嘗試復(fù)述這個(gè)故事。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1.設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶本課所學(xué)內(nèi)容。

（1）按要求改寫(xiě)句子。

①顧客把一卷布料放到桌上。（改成被字句）

②顧客說(shuō)：“那固然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里?！保ǜ某赊D(zhuǎn)述句）

③這位顧客歪著頭想了想，不得不成認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。（改成確定句）

明確：

①一卷布料被顧客放到桌上。

②顧客說(shuō)，那固然，他可不耐煩把新衣服藏在箱子里。

③這位顧客歪著頭想了想，成認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。

（2）讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的?把你的想法說(shuō)出來(lái)，和大家共享一下。

明確：

無(wú)論做什么事情都應(yīng)當(dāng)有條不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了辦法，也不能任憑更改辦法，由于做人要講信用，不能朝令夕改。

與別人溝通要講究方法，我覺(jué)得裁縫與顧客進(jìn)展溝通的時(shí)候，就特別講究方法，總是站在顧客的角度，幫顧客著想，這樣顧客就很簡(jiǎn)單承受裁縫的意見(jiàn)了。

2.總結(jié)。

好玩的故事，留給我們的不僅是快樂(lè)的笑聲，還有更多的思索。慢性子的裁縫和急性子的顧客給我們留下了深刻的印象，其實(shí)，他們就仿佛是我們身邊的人，我們只有培育良好的性格，才會(huì)給自己和他人的生活帶來(lái)更多的便利