《冰花》說課稿范文（匯總3篇）各位領導教師，大家好!

這次我說課的內(nèi)容是第五課《媽媽的歌》。本課的五件音樂作品都反映了少年兒童對媽媽深切的愛。通過分析，我打算分三課時完本錢課教學。第一課時為觀賞《媽媽之歌》，學習《媽媽的心》，其次課時為觀賞《魯冰花》、《小白菜》，穩(wěn)固唱《媽媽的心》第三課時學習《唱給媽媽的搖籃曲》，今日，我選擇本課的其次課時的教學向大家具體地談一談。

首先，我想說說對這教材內(nèi)容的了解。

一、教材分析：

〈小白菜〉這首歌在河北極為流行，全曲僅6小節(jié)，歌曲生動而簡樸，這首歌經(jīng)作家瞿希賢改編為領唱與無伴奏合唱的多聲部歌曲，曲調(diào)與歌詞均略有改動。

〈魯冰花〉這首歌表現(xiàn)了一個名叫“魯冰花”的孩子對母親和家鄉(xiāng)的思念之情，歌曲從一個呼喊式的音調(diào)開頭，這是一個原離故土的游子對親人含淚的召喚。

二、教學目標

通過系列實踐活動，教學生懂得母愛之宏大，自己應懂得回報和付出。

其中教學重點、難點設定為：通過傾聽和學唱歌曲，了解女聲、童聲的演唱特點。感受音樂作品內(nèi)涵，懂得母愛的宏大。

三、教學理念及教法、學法的選擇

新課標提出：音樂課應以“學生進展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與制造。同時還強調(diào)了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我打算采納參加——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參加學習，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學生進展。教學過程追求動靜結合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結合;聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓舞學生的創(chuàng)新與實踐。

那么究竟要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢?我打算這樣安排教學過程：

四、教學流程及相關考慮：

一)組織教學

師生在《世上只有媽媽好》的音樂聲中，邊唱歌曲邊走進教室。師生問好之后，教師直接提醒本課的主題“愛”!

[音樂課堂應當有一個美的開頭，在這個環(huán)節(jié)中，師生唱著《世上只有媽媽好》的歌曲進教室，就是為了能一個與本課教學主題相披襯的氣氛。使孩子一進入教室就能感受到“愛”的幸福!]

二)主題爭論，

1、教師組織學生圍圍著“愛”，說說身邊愛自己的人!

[讓孩子有所感悟，不是單靠學生一味地聽音樂。最重要的是讓孩子有發(fā)自內(nèi)心的感受，因此在這個環(huán)節(jié)中，我設計了較長時間的“說說愛自己的人”。有了親身的體驗，感受歌曲的內(nèi)涵自然就是水到渠成的事了。]

四)主題延長

1、教師引導學生去想想，自己是不是也該為媽媽做點什么?

2、以“我為媽媽做什么”自由選擇

A為媽媽唱一首歌

B為媽媽背一首詩

C對媽媽說一句話

D為媽媽做一件事

E其它

[在這個環(huán)節(jié)中，我特意設計了“我為媽媽做什么”的自由選擇習題，為學生創(chuàng)設了一個呈現(xiàn)共性的舞臺，還能使學生感受到豐富多彩的藝術形式，拓展了學生思維。另外，這一環(huán)節(jié)的設計，也能促使學生去關注自己身邊的“愛”，從而更深刻地體會到本課的主題“愛”]

五)組織下課

師生互道再見。在《天下的媽媽都是一樣的》的歌聲中，離開教室。

[音樂教學的功能決不僅僅表達在一堂課上，讓孩子們在布滿著愛的旋律聲中離開教室，就是盼望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面進展而效勞!)

固然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應當考慮孩子們的學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應當追求的境地!

《冰花》說課稿范文2

1、教材分析：

《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言美麗，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮雪白，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生熟悉體會冰花的漂亮多姿、晶瑩透亮、雪白無暇，從而激發(fā)學生喜愛生活、喜愛自然的思想感情。

2、學生分析：

剛剛入學的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，留意力簡單分散，語言積存和生活閱歷都比擬少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學過程中可以充分的調(diào)動學生的生活體驗。

3、教學目標

(1)學問與技能目標

①學會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，熟悉冰花的一些根本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(2)過程與方法目標

在教師的引導下，學習通過聯(lián)系生活實際來理解詞語的意思，并培育學習自主、探究的學習方式。

(3)情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受冰花的美麗姿勢，激發(fā)學生對大自然的喜愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。

4、教學重、難點：

品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

5、理論依據(jù)：

語文是實踐性很強的學科，應充分培育學生的語文實踐力量，提高他們運用語言的力量，充分調(diào)動學生的情感體驗和生活體驗，加強語文同其他學科的融合及課內(nèi)外學問的嚴密結合。

6、說教法、學法

(1)指導觀看法

(2)多媒體演示法

(3)朗讀積存，說話遷移。

課標中指出：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。在理解的根底上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進展記憶，進展積存，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說冰花還像什么?練習說話，培育學生的語言仿照力量各表達力量，實現(xiàn)學問蚰芰Φ那ㄒ啤?

7、教學設計：

一、談話導入

師：同學們，你們今日早上學冷不冷?現(xiàn)在是什么季節(jié)?

生：自由答復。

師：冬爺爺給我們預備了一份精致的禮物，那就是漂亮的冰花!

板書課題

[設計意圖：教師通過親切的談話，由學生的生活導入，從而進一步調(diào)動了學生的情感體驗，很自然地提醒了課題。接著，我讓學生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學生把各種姿勢的冰花照片展現(xiàn)給大家，通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也調(diào)動了學生的生活體驗，把語文課內(nèi)外學問嚴密結合起來，強調(diào)語文學科的實踐性和趣味性，打破傳統(tǒng)語文課分析課文的教學模式，努力創(chuàng)立開放而有活力的語文課堂。]

二、借助多媒體課件展現(xiàn)冰花的美。

我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片，配上奇妙的音樂制作成幻燈片，展現(xiàn)給學生，這些冰花給學生視覺上的美感，并抓住時機，讓學生通過朗讀課文，去感受描寫冰花的語言美。

三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學思想。

讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書讀百遍，其意自見。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真實的感知，也是學生自主與課文進展情感溝通最直接的方式。)在本課的教學中我采納了多種讀書方法：如男女生競賽讀，同桌讀、小組讀、跟教師競賽讀等形式，把學生的朗讀落到實處，學生在反復朗讀的過程中教師賜予教導，在朗讀感受冰花的美，語言的美。

四、讀中評價，賜予鼓舞。

在評價過程中，教師評價、生與生評價、都用一些鼓舞性的話語，滿意學生的進取心，盼望得到確定的心理。評價的語言也要豐富，避開單一的評價方式，抓住學生的特點，進展評價。如;聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)呈現(xiàn)在我們眼前，教師也情不自禁地想讀了。

五、抓住重點進展朗讀訓練，想象力訓練和語言訓練。

1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。

[設計意圖：為了讓學生更進一步理解重點句，我通過給學生展現(xiàn)與課文相關的冰花圖片，讓學生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]

2、師說：冰花是千姿百態(tài)的!隨后又出示了很多冰花的圖片，請同學們觀看，發(fā)揮想象力，說說這些冰花想什么?

[設計意圖：學生通過觀看圖片，很自然地聯(lián)想到許很多多的事物，充分挖掘了學生的想象力。在此根底上幻燈出示句子：像.像像.。句式練說比方句，把語言訓練落到實處，使學以致用，準時拓展，有助于學生將學問轉化為力量，借此滲透比方句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發(fā)想像為主，教師要賜予準時的指導。]

3、感受了不同姿勢的冰花，引導學生讀書

教師質疑：冰花還美在何處?重點理解一束束、一朵朵、晶瑩、雪白。

[設計意圖：這些詞語表達了冰花的多，質地和色澤的美這些詞語時，我準時消失了冰花透亮光亮，數(shù)量和多的圖片，借助圖片沖擊學生的視覺，挖掘詞語的含義，直觀的理解了詞語的含義。學生通過仔細觀看，細心體會去理解，然后指導朗讀學生有感情地朗讀。]

4、在啟發(fā)學生心智

師：看到這樣漂亮的冰花，你會有怎樣的感受?

生：驚異、贊美!

師：讓我們再來學習第一句。

還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是驚異?就是驚異、驚奇的意思，小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚異的感`覺?？梢赃呑x邊做動作。

[設計意圖：這又是一次聯(lián)系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調(diào)動已有的學問閱歷，動態(tài)地感受到語文的魅力。]

5、在學句中相機學習生字他、它她。

教師指著句子中的他問：這個他是指誰?學生說小童。教師解釋：他是個男孩子，所以用亻。緊接著啟發(fā)學生，你會不會記他字?學生確定會用上一課中的她來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：文中她是指誰?學生異口同聲大海。教師點撥：把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用女字旁。教師再指著句子：它在課文中是指誰?學生答：冰花。師：冰花是人嗎?生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。準時練習，穩(wěn)固加深，實現(xiàn)了學問向力量的轉化。)

《冰花》說課稿范文3

一、教材分析

《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態(tài)。文中配有一副插圖，與課文內(nèi)容嚴密聯(lián)系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現(xiàn)象，激發(fā)學生喜愛生活、喜愛大自然的美妙情感。從課文內(nèi)容上來看，本課所描述的內(nèi)容是冬天里的自然景象。但對于智障學生而言，他們對其的熟悉由于自身智力的缺陷而缺少足夠的觀看，學習起來有肯定難度。

本課建議實行4課時教學：第一課時初步朗讀課文，學習相關詞語。其次課時學習朗讀課文，讀通讀熟識，在此根底上初步理解課文。第三課時穩(wěn)固朗讀，提高對冰花的熟悉。第四課時加強朗讀指導，學習用語言描述冰花。。

二、學情分析

以我班學生為例(三年級學生)，班級內(nèi)共有9名學生，智商多在40-60之間，根本符合目前培智學校以中重度智障學生為主的現(xiàn)狀。班級學生中兩名學生有語言障礙，一名學生以自我為主，溝通困難。其他學生思維比擬緩慢，抽象問題理解困難。學生大都具有肯定的動手力量，喜愛參加各項活動。

三、教學目標

依據(jù)學生語文學習的實際力量，我把學生分成ABC三組，為每組學生制定適合其自身的學習目標以滿意不同學生的需要。

1、對學習內(nèi)容感興趣，能夠積極投入到課堂學習中。

2、能夠正確認讀課文中的生字及與生字有關的詞語。

3、學習朗讀課文，了解課文段落構造，能夠初步讀通課文。

四、教法分析

朗讀、觀看、多元評價將是本節(jié)課主要的教學手段和方法。

1、觀看指導：課文的觀看和生活的觀看，相互對應，幫忙學生理解課文，直觀、形象。

2、朗讀訓練：嫻熟地朗讀是幫忙低年級學生理解課文的重要手段，特殊是對于智障學生，朗讀的重要性更為突出，因此這節(jié)課的教學將會在學生讀熟、讀懂課文的根底上進展。

3、評價策略：借助言語、小紅花等依據(jù)教學狀況敏捷地對學生進展多元評價，鼓舞鞭策為主，增加學生學習的積極性和自信念。

五、教學過程：

(一)、圖片導入，激發(fā)學習興趣

1、出示冬天里冰花的圖片，指導學生觀看

從圖片上你看到了什么?在冬天里你觀察過嗎?通過上節(jié)課的學習，你紙道它叫什么名字嗎?

2、今日我們連續(xù)學習課文《冰花》

(在上節(jié)課學習的根底上利用圖片導入，讓學生對冰花有進一步的熟悉。)

二、初讀課文，整體感知

1、聽賞課文，要求能夠認真聽教師課文，并邊聽邊用手指出相對應的課文內(nèi)容。

2、學生自讀課文，要求：

(1)讀的速度慢一點，邊指邊讀。

(2)找一找課文中還有哪些不會讀的字詞，請教師幫忙解決。

(3)數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段，分成了幾個局部。

3、穩(wěn)固熟悉詞語，溝通朗讀狀況

(1)解決學生不會讀的字詞。

(2)復習上節(jié)課學習的詞語。

(朗讀是智障學生學習語文的重要方法，在讀的過程中讓學生有目的的讀，帶著問題讀，有助于幫忙學生理解課文，也有助于培育學生良好的讀書習慣。)

三、再讀課文，理解課文主要意思

1、指導朗讀課文第一自然段

(1)出示相關圖片，指導學生觀看

(2)點名