智力障礙兒童教育診斷第一頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六1.什么是教育診斷？“診斷”（diagnosis）

醫(yī)學(xué)用語。漢語詞典解釋，意為“了解病情后對(duì)病人的病癥及其發(fā)展情況作出判斷”。

第二頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六第三頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六第四頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六智力障礙的級(jí)別(2006年4月)智力障礙級(jí)別

分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)展商（DQ）0—6歲

智商（IQ）7歲以上適應(yīng)性行為（AB）WHO—DAS

分值一級(jí)≤25<20極重度≥116分二級(jí)26—3920—34重度106—115分三級(jí)40—5435—49中度96—105分四級(jí)55—7550—69輕度52—95分注：WHO-DAS是世界衛(wèi)生組織《殘疾評(píng)定量表》(DisabilityAssessmentSchedule)的簡稱，用來評(píng)定殘疾人的功能情況。第五頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六第六頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六第七頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六第八頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六第九頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六第十頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六第十一頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六第十二頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六VS.病情診斷與分析VS.治療方法或藥物第十三頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六所以，教育診斷是----智障兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)前或?qū)W習(xí)中或?qū)W習(xí)活動(dòng)后對(duì)兒童的心理特質(zhì)，學(xué)習(xí)需求及環(huán)境關(guān)系的把握，是對(duì)兒童現(xiàn)狀的描述。了解該兒童教育需求大要找到教學(xué)起點(diǎn)擬定個(gè)別化教育計(jì)劃第十四頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六智障兒童康復(fù)訓(xùn)練評(píng)估診斷制定(調(diào)整)計(jì)劃設(shè)計(jì)(調(diào)整)過程實(shí)施教育(教學(xué))第十五頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六2.智障兒童教育診斷的內(nèi)容認(rèn)知功能語言功能動(dòng)作功能社會(huì)情緒學(xué)業(yè)成就第十六頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六第十七頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六認(rèn)知功能第十八頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六資料來自江津向陽兒童發(fā)展中心第十九頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六語言功能第二十頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六動(dòng)作功能第二十一頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六社會(huì)情緒第二十二頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六社會(huì)情緒第二十三頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六社會(huì)情緒第二十四頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六社會(huì)情緒第二十五頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六社會(huì)情緒第二十六頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六摘自《雙溪個(gè)別化教育課程》（三）學(xué)業(yè)成就第二十七頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六第二十八頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六3.智障兒童評(píng)估項(xiàng)目與內(nèi)容

生理評(píng)估1）母親妊娠史、兒童出生史、生長發(fā)育史、教育史、疾病史及診療史2）外表是否異常、有無異常行為3）目前的身體狀況4）視力、聽力和神經(jīng)系統(tǒng)的檢查5）內(nèi)分泌機(jī)能檢查第二十九頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六

智力評(píng)估

*1）繪人測驗(yàn)*2）兒童智力篩查量表*3）學(xué)前兒童50項(xiàng)智能篩查測驗(yàn)*4）中國兒童發(fā)展量表（CDCC）*5）中國比內(nèi)智力測驗(yàn)*注：同時(shí)評(píng)估智力障礙學(xué)生的感知、認(rèn)知、言語能力第三十頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六

社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)估

1）AAMD適應(yīng)行為量表

2）文蘭社會(huì)成熟量表（VSMS）*3）兒童適應(yīng)行為量表*4）嬰兒——初中學(xué)生社會(huì)生活能力量表

5）社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)定量表

6）社會(huì)行為評(píng)估系統(tǒng)動(dòng)作能力評(píng)估兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表第三十一頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六

情緒和行為能力評(píng)估

1）Conners兒童行為問卷

2）Rutter兒童行為問卷

3）Achenbach兒童行為量表學(xué)校生活評(píng)估（生態(tài)評(píng)估、課程本位評(píng)估）

1）在幼兒園和學(xué)校各方面的表現(xiàn)

2）各科學(xué)業(yè)成績，學(xué)習(xí)興趣、類型和習(xí)慣

3）教材的難度第三十二頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六

家長訪談及行為觀察

了解家庭的基本情況收集兒童的基本數(shù)據(jù)了解家長能配合學(xué)校的程度給家長提出一些建議第三十三頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六4.教育診斷的方法觀察訪談測驗(yàn)與評(píng)量第三十四頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六教育診斷的原則隨時(shí)解讀學(xué)生行為真實(shí)的評(píng)量統(tǒng)整的活動(dòng)心中有一本評(píng)量工具的內(nèi)容用學(xué)生的母語（常用語言也可）第三十五頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六5.智障兒童教育診斷的流程教育診斷的目的是為了更加了解個(gè)案，以便更好地實(shí)施教學(xué)收集家庭資料（家訪）、健康資料評(píng)量學(xué)生之學(xué)習(xí)特質(zhì)（語言、認(rèn)知、社會(huì)情緒、動(dòng)作）及學(xué)生現(xiàn)有能力狀況分析學(xué)生能力與需求（環(huán)境評(píng)量－家庭、學(xué)校、社區(qū)、休閑）形成評(píng)估報(bào)告第三十六頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期六評(píng)估報(bào)告分領(lǐng)域評(píng)