《用除法解決問題》的課后教學反思范文（6篇）

《用除法解決問題》的課后教學反思1

首先特別感謝周教師到我們學校指導教學。下面我針對所執(zhí)教的“用乘法和除法兩步計算解決問題（P31~例4）”進展反思。

1、聯(lián)系現(xiàn)實，創(chuàng)設情境，注意融合依據(jù)例4情境圖，給學生創(chuàng)設購物情境，讓學生進入“商店”?！百徫铩边@一生活中最常見的現(xiàn)象之一，融合了豐富的數(shù)學學問。由于學生在開放的空間、開放的群體合作中溝通、整理信息，不僅能提出更多的問題，解決更多的問題，而且還增加了學生合作溝通的意識與力量。后面通過擺花盆，不僅設計出叻中與眾不同的擺法，而且還能自己提出問題，感受事物的規(guī)律性。在積極思索、主動與同伴合作、積極參加他人溝通中，捉住學生弄清晰解決用乘法和除法兩步計算解決問題的步驟。

2、敬重學生的思維方式，表達方法的多樣化敬重學生的主觀意愿，在探究擺花盆這一環(huán)節(jié)中，讓學生選擇自己喜愛的方法進展擺放。讓學生溝通自己的分法和結(jié)果，使學生在動腦思索、動手操作、動口溝通中進一步體會解決問題的過程，體驗方法的多樣化。在我的課堂中還存在著一些問題，真實的盼望周教師能走進我的課堂，幫忙我。

《用除法解決問題》的課后教學反思2

教學時，我實行“自主探究的教學方法”。通過引導教學、實物操作、合作溝通等教學手段，創(chuàng)設肯定的學習情境與和諧民主的學習氣氛，讓學生經(jīng)受將一個詳細問題抽象為數(shù)學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)受運用除法含義確定算法的過程。實行多種教學手段使學生初步懂得應如何思索問題，如何用數(shù)學方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。一節(jié)課下來，多數(shù)學生能汲取本節(jié)課的內(nèi)容，但仍存在以下幾點缺乏：

1、課堂上教師過多的牽制學生，沒能給學生足夠的空間去自己理解自己去說倍數(shù)間的關(guān)系。

2、本節(jié)課練習形式過于單一，學生學到后邊的時候有些枯燥，應當設計多些形式的練習，如，選擇、填空、推斷等。課前預備的練習紙在課堂上也沒能利用上，導致學生動手寫的比擬少。

3、學生主動建構(gòu)新知。學問不僅僅是教會的，而更應當由學生自己學會的。要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，樹立“以學生主動進展為本”的現(xiàn)代教學理念。本課為學生供應了自主探究、主動獵取新學問的時間和空間，充分讓學生通過擺、看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此根底上理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師穿針引線，適時點撥，幫忙學生完成新知的主動建構(gòu)。

4、應把數(shù)學問題生活化、情境化。數(shù)學來源于生活，數(shù)學學習中解決問題的很重要一局部，就是要解決現(xiàn)實生活中的問題。

《用除法解決問題》的課后教學反思3

本節(jié)課的內(nèi)容選取學生熟識的素材開展教學，這樣就保證了全部學生都具有參加學習的閱歷和根底，在教學素材的組合上，既充分考慮了學問之間的內(nèi)在規(guī)律，聯(lián)系呈現(xiàn)方式，圖文并茂，形式多樣。“例5”主要目的是讓學生能運用有余數(shù)除法的學問解決生活中的簡潔問題，讓學生感悟到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。同時通過解決問題，進一步加深對余數(shù)意義的理解，穩(wěn)固有余數(shù)除法的計算方法，這課也是后繼學習其他解決問題的根底。

本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生熟悉“進一法”和“去尾法”，并初步能依據(jù)詳細狀況合理使用“進一法”和“去尾法”解決生活中的實際問題。課前學生通過預習已經(jīng)對所學的內(nèi)容有所了解，課堂上，重點幫忙學生理解“最多坐4人”“至少”的含義，然后同學學生看、想、畫、說、算等實踐活動，幫忙學生理解余數(shù)在這時候就需要“進1”。為了讓學生理解余數(shù)除法的另外一種狀況，設計了“買面包”的場景。“有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？”10÷3=3（個）……1（元）還余下1元呢，應當再加上1個面包嗎？剩下的1元不夠再買一個面包，所以用“去尾法”最多只能買3個面包。在學生初步學習完“進一法”和“去尾法”之后，引導學生把兩種方法進展比照，讓學生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)分。

通過課堂練習，讓學生在探究學問的過程中，拓展學問，熬煉思維。

《用除法解決問題》的課后教學反思4

這節(jié)課的教學內(nèi)容是把“一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”或“把一個數(shù)每幾個一份，看能分成幾份”，這節(jié)課是整冊教材的重點，也是本冊教材的難點，目的是幫忙學生熟悉除法的意義，在理解除法意義的根底上，解決實際問題。反思本節(jié)課的教學如下：

勝利的地方：首先對教材的充分理解與把握。新課程標準對教師提出更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的.理解，理解編者的意圖，充分挖掘教材所供應的有用性，要求教師恰如其分的把握教材，選擇教材，利用教材，最大限度的發(fā)揮教材的教學作用。所以在教學時首先讓學生發(fā)覺問題，從中找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，再讓學生獨立解決每組有幾人？符合學生的認知特點，效果良好。

其次：本節(jié)課在教學時，注意學習方法的優(yōu)化，讓學生說，并呈現(xiàn)出不同的說的方式，比方：個別說、小組爭論說、和同學一起說等，給了學生充分的時間和空間，讓學生通過說呈現(xiàn)思維過程，表達自己的想法在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)每幾個一份，看能分成幾份”的除法應用題的數(shù)量關(guān)系，把握解決問題的方法，在實現(xiàn)教學目標的同時，進展了學生的語言表達力量、自主力量以及對不同觀點的端詳力量。

缺乏的地方及對策：由于學生年齡小，對應用題的理解力量有限，有些學生遇到問題感到無從入手，這需要給學生肯定的時間，漸漸消化汲取。

《用除法解決問題》的課后教學反思5

本節(jié)課由于學生已經(jīng)具備從前的學問閱歷，在嫻熟利用乘法口訣求商，學習了表內(nèi)除法（一）中的解決問題等學問，教學本節(jié)課相對簡潔，學生較易理解。

首先，明確教學設計的各個環(huán)節(jié)，分為溫故互查、探求新知、穩(wěn)固練習、拓展練習、課堂總結(jié)幾大局部。其次，教學的重難點應當放在區(qū)分兩類問題上（包含和平均分），并且能運用所學學問解決問題。再次，設計習題時留意層次性，有梯度進展訓練。最終，要強調(diào)孩子的學習習慣等細節(jié)問題。

在組織教學時，圍繞購物的事情，創(chuàng)設一個現(xiàn)實的生活情境，把學生的學習活動同現(xiàn)實生活嚴密聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的奇怪心和求知欲望，體驗到生活是數(shù)學的源泉，了解了數(shù)學的價值，增加了應用數(shù)學的意識。同時為學生供應了自主探究、主動獵取新學問的時間和空間，充分讓學生通過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系；從而調(diào)動學生的主體意識，培育發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量。

但是，這節(jié)課在課堂教學過程中仍舊存在一些的缺乏，還有以下幾點沒有到達預期目標：

1、總結(jié)局部，教師在最終總結(jié)時過于廣泛，重點不夠突出，應當重點強調(diào)本課有關(guān)表內(nèi)除法解決問題分為兩種類型（包含和平均分），使學生明確本課重難點。

2、教師語言，在本節(jié)課中教師的語言還是不夠精煉，各個環(huán)節(jié)的過渡語用得不是很好。

3、小組合作學習有待提高。

《用除法解決問題》的課后教學反思6

這節(jié)課的內(nèi)容是在學生學了用豎式計算有余數(shù)的除法，懂得余數(shù)的意義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理后進展教學的。這節(jié)課主要的教學目標是使學生初步學會用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡潔實際問題，加深對除法應用題的熟悉。感受數(shù)學就在生活中。在教學中我盡量讓學生在生動詳細的情境中學習數(shù)學。如“跳繩”、“買書”等，這些素材的運用，激發(fā)了學生學習的興趣和探究的欲望。真實的情境也表達了數(shù)學和生活的聯(lián)系，讓學生感受到了數(shù)學就在生活中。同時我也發(fā)覺了自己在本節(jié)課教學中華存在的一些問題。

1、審題不夠細致

這節(jié)課是用“有余數(shù)的除法”解決問題，也就是有余數(shù)的除法的應用題教學，而應用題教學的第一步就是：審題。審題的過程就是讓學生把主題圖中的信息抽象成文字信息。再通過充分的讀和思索，弄清晰已知條件和問題。在教學時，我只讓學生觀看主題圖，然后就找數(shù)學信息和問題，并分析題意，沒有給學生充分的讀題和思索的時間，這樣那些中差生很難理解題意。以后應當留意培育學生審題的習慣，讓學生屢次默讀并思索，然后再分析題意。

2、析題的方法單一

在教學例題時，我先出示了主題圖，并沒有出示問題，我是想讓學生依據(jù)圖中的數(shù)學信息提出一個除法問題。這樣假如學生能提出問題，他也就明白為什么用除法解答了，同時還可以培育學生的問題意識。在完成做一做和練習時，