小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿三篇小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

《愛(ài)吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。本課是通過(guò)實(shí)物或掛圖及投影片，讓學(xué)生運(yùn)用一般話，說(shuō)說(shuō)這些水果的樣子、顏色和味道，讓同學(xué)們來(lái)了解生活，喜愛(ài)生活。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：(1)你最?lèi)?ài)吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽(tīng)。(2)評(píng)出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。

依據(jù)大綱和教材的要求，以及兒童的生活實(shí)際來(lái)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn);如何培育學(xué)生的說(shuō)話興趣和與人溝通的士氣。依據(jù)學(xué)生的識(shí)事經(jīng)受來(lái)確立本課口語(yǔ)交際的難點(diǎn);怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生能?chē)@“水果〞主動(dòng)地參加商量，踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)。

通過(guò)本節(jié)課要到達(dá)以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，培育學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話的能力。

二、說(shuō)教法

合理運(yùn)用歡樂(lè)教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。

教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓舞者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的主動(dòng)性和主動(dòng)性。在“看一看〞中學(xué)會(huì)區(qū)分事物特征;在“想一想〞中學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)思索問(wèn)題;在“聽(tīng)一聽(tīng)〞中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧;在“嘗一嘗〞中學(xué)會(huì)推斷水果的味道，并能精確的表達(dá)出來(lái);在“比一比〞中培育學(xué)生的士氣和口語(yǔ)表達(dá)能力;在“演一演〞中培育學(xué)生創(chuàng)造性和口語(yǔ)表達(dá)交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)生主動(dòng)參加和樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培育學(xué)生獲取新學(xué)問(wèn)的能力，以及逐步運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

能力的獲取過(guò)程比學(xué)問(wèn)獲取的結(jié)果更重要，因此，我依據(jù)學(xué)生初識(shí)事物的特點(diǎn)，為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面。

“看一看〞：

出示投影：

(1)內(nèi)容是一盤(pán)水果。這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引出問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維，培育學(xué)生從小學(xué)會(huì)思索問(wèn)題的習(xí)慣。先讓學(xué)生看一看盤(pán)子里有哪些水果，平?？吹竭^(guò)嗎?吃到過(guò)嗎?能說(shuō)出它們的名稱嗎?讓學(xué)生去說(shuō)，要能把意思表達(dá)清晰，同學(xué)們能聽(tīng)得懂即可，不能要求過(guò)高。把學(xué)生說(shuō)話主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生想說(shuō)要說(shuō)這是至關(guān)重要的。

(2)是一個(gè)水果店。讓學(xué)生看一看，然后，引出問(wèn)題。這些水果你平常看到過(guò)嗎?吃到過(guò)碼?能說(shuō)出它們的名稱嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一分辨出來(lái)，假如有困難，大家在一起商量，說(shuō)出它們的名稱和特征。

“想一想〞：

聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生想一想，我們平常吃過(guò)哪些水果?誰(shuí)能說(shuō)出它們的名稱?假如有叫不知名稱，說(shuō)出水果的特征，就讓大家來(lái)幫助你解決。在培育學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要留意那些平常不大愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，要多激發(fā)他們的說(shuō)話興趣。另外還要注重說(shuō)話要有條理。讓學(xué)生能按肯定的順序說(shuō)一說(shuō)。例如按“名稱——樣子——顏色——味道〞來(lái)說(shuō)，即按從外到內(nèi)的順序說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說(shuō)出生活感受，做生活的有心人，努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。

“嘗一嘗〞：

出示預(yù)備好的水果實(shí)物，讓學(xué)生親口嘗嘗其味道，鼓舞學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的真實(shí)感受，然后再“評(píng)一評(píng)〞在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說(shuō)法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育學(xué)生平常要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育學(xué)生平常要能做到留意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生嘗一嘗，培育學(xué)生的辨味能力。

“比一比〞：

選同學(xué)位最?lèi)?ài)吃的水果，根據(jù)肯定順序，說(shuō)說(shuō)它的特征。比一比看誰(shuí)說(shuō)得最清晰、最具體。要求以小組為單位，由小組推舉代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽一名學(xué)生當(dāng)評(píng)委，教師給予引導(dǎo)，提出競(jìng)賽規(guī)則，評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用競(jìng)賽的形式，促使學(xué)生互相作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓舞學(xué)生擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己，鍛煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說(shuō)明白，說(shuō)清晰，說(shuō)具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽(tīng)話時(shí)要仔細(xì)傾聽(tīng)別人講解并描述，邊聽(tīng)邊想，有不同意看法要用“我認(rèn)為〞、“我覺(jué)得〞的語(yǔ)氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來(lái)，以培育學(xué)生良好的語(yǔ)言交際習(xí)慣和能力。

“演一演〞：

組織學(xué)生開(kāi)展演示活動(dòng)，并在演示的過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)反饋，相機(jī)糾錯(cuò)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，充分發(fā)掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來(lái)作客，大姐姐揣出一盤(pán)水果放在桌上，用手指著會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌說(shuō)，再請(qǐng)學(xué)生表演。在表演中留意禮貌用語(yǔ)，如“感謝、請(qǐng)〞等。

我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓學(xué)生上講臺(tái)演示。投影(1)：“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣(mài)。〞讓一學(xué)生扮演賣(mài)水果的，再讓幾個(gè)學(xué)生扮演買(mǎi)水果的。想一想，賣(mài)水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?買(mǎi)水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?先讓同桌學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)上講臺(tái)表演，看誰(shuí)表演得像，大家給予鼓掌，教師給予確定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來(lái)探望一個(gè)病著的老人。〞通過(guò)老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌表演試試，讓學(xué)生看畫(huà)面上的情景去想象，再指幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)扮演一下，看誰(shuí)表演得好。我用這種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)發(fā)揮想象，活躍學(xué)生的思維，將口語(yǔ)交際運(yùn)用于生活實(shí)際中，培育學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，培育學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的能力，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，進(jìn)展學(xué)生的獨(dú)特，發(fā)掘其口語(yǔ)交際的潛力。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、教材分析：

《麻雀》是“二期課改〞小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下的一篇教材，出自19世紀(jì)俄國(guó)有名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，表達(dá)了一只老麻雀在浩大的獵狗面前，奮不顧身地愛(ài)護(hù)小麻雀，使小麻雀免受損害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我〞的憐憫憐愛(ài)的形象，而且塑造出老麻雀在危險(xiǎn)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子〞、“母愛(ài)〞，這是“一種強(qiáng)大的力量〞。

《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是：了解表達(dá)一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，讓學(xué)生在嫻熟運(yùn)用“讀課文，想畫(huà)面〞的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解是怎樣具體地表達(dá)和真實(shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫(xiě)文章的基本要求，并激發(fā)出喜愛(ài)生活，懂得母愛(ài)的偉大和愛(ài)惜弱小是一種高尚的情操；另外本課教學(xué)，擔(dān)負(fù)著繼續(xù)培育學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)對(duì)象分析

我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過(guò)小班化教育的熏陶和培育，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶著下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。

三教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容；

2、能抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，體會(huì)老麻雀為了愛(ài)護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的勇敢無(wú)畏的精神，感受“一種強(qiáng)大的力量〞即母愛(ài)的力量；

3、能繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問(wèn)的方法；

4、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文；

·教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小麻雀、獵狗、老麻雀的特點(diǎn)，體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量〞就是愛(ài)的力量；

繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問(wèn)方法；

·教學(xué)難點(diǎn)：

在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容

·教學(xué)手段：

1、多媒體技術(shù)運(yùn)用；

2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法；

四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。〞新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必需強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探究和討論的過(guò)程。

因此，本課教學(xué)中，我主要采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分表達(dá)學(xué)生的主體性。

1、設(shè)疑引思

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想〞的閱讀方法，先讓學(xué)生觀賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？〞“課文中那些句子表達(dá)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？〞讓學(xué)生合作探究，實(shí)行“讀——找——?jiǎng)潯h——讀〞的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。

2、引疑深思

在反饋溝通時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生認(rèn)真品讀，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)感，積累詞匯。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思，讓學(xué)生自問(wèn)自答，互問(wèn)互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法，提高學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)能力，咬文嚼字能力，語(yǔ)言文字觀賞能力，體會(huì)“表達(dá)一要真實(shí)，二要具體〞的作用。

3、拓展反思

為了加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解，我特意設(shè)計(jì)了課后活動(dòng)：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽(tīng)；課后收集關(guān)于動(dòng)物或人類(lèi)母愛(ài)的故事，召開(kāi)“小小故事溝通會(huì)〞。目的有二：其一繼續(xù)培育學(xué)生口頭表達(dá)能力；其二使課堂上被偉大母愛(ài)感動(dòng)的情感共鳴得以延續(xù)、進(jìn)展。

五、教學(xué)過(guò)程

〔略〕

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

為幫助學(xué)生了解課文層次,理清寫(xiě)作的順序，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書(shū)，以幫助學(xué)生理解和背誦。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、教材分析

《中彩那天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀文章。

文章通過(guò)父親中獎(jiǎng)后把中獎(jiǎng)汽車(chē)還給庫(kù)伯的故事，贊揚(yáng)了人世間道德與誠(chéng)信的價(jià)值，反應(yīng)了一個(gè)一般人崇高的境界，在金錢(qián)與道德的天平上，世人更應(yīng)明白"人無(wú)信不立"的道理。感情真摯，愛(ài)憎分明，本文具有經(jīng)典性，人文性的特點(diǎn)。

本單元的主題是幫助學(xué)生拓寬眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，領(lǐng)悟人生意義與社會(huì)價(jià)值。本課作為本單元的開(kāi)端，就是讓學(xué)生樹(shù)立良好的道德感和責(zé)任感，培育誠(chéng)信意識(shí)，提高道德水平。

依據(jù)以上教材的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、學(xué)問(wèn)與能力的目標(biāo)：

(1)學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)"拮、寐、饋"等12個(gè)字，學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)"拮據(jù)、夢(mèng)寐、饋贈(zèng)"等10個(gè)詞。

(2)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。

(3)學(xué)生能理解父親在選擇面前的困難，以及"道德"與"誠(chéng)信"的重要性。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)生能通過(guò)有感情地朗讀課文，積累相關(guān)寫(xiě)人物特點(diǎn)的詞句，體會(huì)遣詞造句的精妙。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)父親心里矛盾冗雜的.味道，感悟?qū)φ\(chéng)信的贊美，以及對(duì)道德層面真善美的渴求，并受到感染。

基于以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本課的重難點(diǎn)如下：

本篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，表達(dá)生動(dòng)，因此我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是了解人物性格的特點(diǎn)，以及理解父親的心理矛盾。

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的描寫(xiě)手法進(jìn)行人物心理描寫(xiě)與寫(xiě)作。

二、學(xué)情分析

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)字詞有了肯定的積累，也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)寫(xiě)人物的文章，但在深入理解詞語(yǔ)意境方面還有待加強(qiáng)，尤其是在理解描寫(xiě)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句上有待提高。

同時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活閱歷和閱歷畢竟有限，對(duì)文中描繪的父親的心理矛盾，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供道德案例幫助理解，如老人摔倒了扶不扶的問(wèn)題，這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。

三、說(shuō)教法

教學(xué)設(shè)計(jì)是本次說(shuō)課的核心內(nèi)容，下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文課的教學(xué)，最主要的是培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。

因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會(huì)法將貫穿本課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)有感情地朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，感受誠(chéng)信的價(jià)值和重要性。

此外，在導(dǎo)入和研讀部分，我還會(huì)使用情景教學(xué)法，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的憧憬和期盼。

四、說(shuō)學(xué)法

而對(duì)于學(xué)生，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組商量的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我將具體說(shuō)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程：主要包括導(dǎo)入、新授、穩(wěn)固練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)等五個(gè)部分。

(一)、問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)置懸疑

"良好的開(kāi)端是勝利的一半",良好的導(dǎo)入能夠開(kāi)啟學(xué)生的心扉。接下來(lái)，我將說(shuō)一下導(dǎo)入。

一上課，先設(shè)置問(wèn)題："昨天咱們留了作業(yè)，最終的時(shí)候，老師要求大家自己獨(dú)立完成，不能抄襲，為什么呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很簡(jiǎn)單知道做人要老實(shí)。"其實(shí)我們今日學(xué)的這篇課文，它的主題也是誠(chéng)信問(wèn)題，我們一起看一下，這篇課文是一個(gè)什么樣的故事?到底是誰(shuí)做到誠(chéng)信?"設(shè)置一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。

(二)初讀課文，整體感知

1、要求用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，并利用字典查閱。學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

2、學(xué)生通讀全文整體感知，知道了這篇課文描述了父親中彩之后將中彩的汽車(chē)還給庫(kù)伯的故事，這就為下面深入討論課文作好鋪墊，也能培育學(xué)生閱讀的能力。

(三)品味"中彩",感受"誠(chéng)信"

1、運(yùn)用問(wèn)題引入法，設(shè)置問(wèn)題："假如你中彩了，你高興嗎?"學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)高興。"中彩之后，也是十分高興，而父親的感情狀態(tài)是什么?"這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很簡(jiǎn)單找到答案，父親不高興。那么可以繼續(xù)追問(wèn)："父親為什么不高興?"讓學(xué)生繼續(xù)在文中查找答案。

(1)默讀找出"父親不高興"的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)使用的妙處。

(2)思索：父親為什么會(huì)不高興?自由閱讀發(fā)言，找出父親不高興的緣由。

2、引入情境教學(xué)法：有位同學(xué)身上如今有100元錢(qián)，他想買(mǎi)好吃的、好玩的，但是這100元是他撿來(lái)的，并不是他自己的，他心里是什么樣的感受?通過(guò)情景教學(xué)法使學(xué)生明白父親不高興的緣由是因?yàn)樾睦锖苊?，很糾結(jié)。另外，可以和學(xué)生再次朗讀反應(yīng)父親不高興的段落，找出父親不高興的緣由。

3、引入問(wèn)題教學(xué)法，設(shè)置問(wèn)題："父親為什么心里很矛盾?"

(1)朗讀課文，概括緣由。

(2)小組商量，學(xué)生回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計(jì)，生活拮據(jù)","他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)","K字代表庫(kù)伯，是你父親的同事","那K字用橡皮擦擦過(guò)，留有淡淡的痕跡"體