第01課沁園春·長(zhǎng)沙一、現(xiàn)代詩歌閱讀閱讀下面這首詞，完成各題。沁園春·長(zhǎng)沙獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？1．《沁園春·長(zhǎng)沙》用詞精當(dāng)，極富表現(xiàn)力，下列分析有誤的一項(xiàng)是（）A．“萬山紅遍，層林盡染”，“遍”字寫出紅的范圍之廣，“染”字寫出紅的程度之深。B．“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，“透”字描繪江水的滿溢之狀，“爭(zhēng)”字展現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)之景。C．“鷹擊長(zhǎng)空”，“擊”字富有力量感，準(zhǔn)確地形容出了雄鷹在空中展翅翱翔的矯健姿態(tài)。D．“魚翔淺底”，“翔”字寫出了江水的澄澈，形象地描繪出游魚在水中自由輕快的神態(tài)。2．試推敲“鷹擊長(zhǎng)空”“魚翔淺底”句中“擊”和“翔”的精妙之處?！敬鸢浮?．B2．“鷹擊長(zhǎng)空”一句中的“擊”字，用得極好，秋高氣爽，天高云淡，雄鷹在空中翱翔，“擊”字極寫雄鷹搏擊的英武、有力的神態(tài)，傲視蒼穹的英姿?！棒~翔淺底”的“翔”，顯得自由自在、輕松活潑。另外，由于湘江碧透見底，藍(lán)天映在水中，魚兒仿佛在空中游動(dòng)似的，著一“翔”字，輕松自由的境界全出來了?！窘馕觥俊痉治觥?．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌語言的能力。B.“‘透’字描繪江水的滿溢之狀”錯(cuò)誤，“透”字凸顯江水之清澈，“漫”字描繪了江水的滿溢之狀。故選B。2．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌語言之煉字的能力?！苞棑糸L(zhǎng)空”是說鷹在廣闊的天空里飛，“擊”有“搏擊”的意思，這里用來生動(dòng)形象地刻畫了雄鷹在天空翱翔的樣子，給人以力量感，凸顯了雄鷹搏擊的英武、有力的神態(tài)，傲視蒼穹的英姿?！棒~翔淺底”的意思是魚在清澈的水里游，詩人用“翔”字來寫“游”，準(zhǔn)確細(xì)膩地表現(xiàn)了魚在水中自由自在生活的情趣，給人以美的享受。同時(shí)也側(cè)面突出了湘江碧透見底，藍(lán)天映在水中的情形。閱讀下列材料，完成文后小題。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？3．對(duì)下面的句子分析有誤的一項(xiàng)是()A．強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力試圖阻止革命航船的前進(jìn)，但它終將螳臂當(dāng)車，可笑不自量。B．結(jié)尾的定格造像給人以深刻的印象，表現(xiàn)了革命者決心扭轉(zhuǎn)乾坤的壯志豪情。C．回顧往昔，以問句收束，即是激勵(lì)，更是前瞻，氣勢(shì)雄闊而豪邁。D．虛實(shí)相映，激人想象，以游水搏浪之實(shí)來寫人生奮斗之虛，頗有雙關(guān)之妙。4．“百舸爭(zhēng)流”中的“爭(zhēng)”在詞中的作用是什么？【答案】3．D4．渲染了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，展現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面，為下文的抒情醞釀了感情?！窘馕觥俊驹斀狻?.本題考查學(xué)生理解詩詞的內(nèi)容和鑒賞詩詞的表現(xiàn)手法的能力。D.“以游水搏浪之實(shí)來寫人生奮斗之虛”錯(cuò)誤。對(duì)虛實(shí)手法的分析正好顛倒了，“游水搏浪”是回憶的內(nèi)容，是虛寫，“人生奮斗”是作者要說的本意所在。故選D。2.本題考查學(xué)生品味詩歌的語言的能力。本題需要從內(nèi)容和藝術(shù)技巧兩個(gè)方面回答“爭(zhēng)”字的作用。“百舸爭(zhēng)流”意思是許多大船爭(zhēng)著在江面上行駛。內(nèi)容上，詩詞用“爭(zhēng)”字表現(xiàn)了船千帆競(jìng)發(fā)、人爭(zhēng)先恐后奮勇向前的熱烈景象；結(jié)構(gòu)上，為下文寫“同學(xué)少年”指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字不懈斗爭(zhēng)的激情做鋪墊；效果上，渲染了激昂奮進(jìn)的氣氛。閱讀下面一首詞，完成各題。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游，憶往昔，崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？5．詩詞講究煉字。如“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字就把春意盎然、生機(jī)勃發(fā)的美景表現(xiàn)了出來。選出錘煉得十分精彩的字（）A．獨(dú)、寒、擊、翔 B．層、漫、淺、競(jìng)C．染、透、爭(zhēng)、擊 D．碧、盡、遍、爭(zhēng)6．對(duì)結(jié)尾一句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”分析正確的一項(xiàng)是（）A．采用設(shè)問句式結(jié)尾，表現(xiàn)了革命青年不怕困難的斗爭(zhēng)精神。B．采用反問句式結(jié)尾，表現(xiàn)了革命青年在大風(fēng)大浪中的戰(zhàn)斗精神和毫不動(dòng)搖的堅(jiān)強(qiáng)意志。C．采用反問句式結(jié)尾，表現(xiàn)了革命青年勇于掀巨浪、阻飛舟的英雄無畏的氣概，決心擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的重任。D．采用設(shè)問句式結(jié)尾，是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答：要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的重任。7．下列對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．開頭三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境，洋溢著詩人樂觀主義的革命激情。B．一個(gè)“看”字，總領(lǐng)以下七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。C．詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。D．一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)以下七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。8．下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》一詩的分析理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．上闋“立”以下幾句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。B．下闋先用“攜”、“憶”兩句過渡，由描繪舊地重游，轉(zhuǎn)入對(duì)想象中生活的回憶。而一個(gè)“憶”字又引起下文八句的鋪敘。C．上闋一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。為下面的抒情烘托了背景，鋪墊了氣氛。然后，詩人激昂慷慨地提出了“問蒼茫大地”“誰主沉浮”的問題。D．最后“記”以下三句，同上闋一樣，是以設(shè)問句結(jié)尾，但實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答，表示要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任。9．這首詞為我們塑造了少年毛澤東什么樣的形象？10．王國(guó)維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，他認(rèn)為詩歌創(chuàng)造情景交融，情因景生，景以情合，才會(huì)有味道。本詩怎樣體現(xiàn)了情景交融？【答案】5．C6．D7．A8．B9．這首詞塑造了少年毛澤東風(fēng)華正茂、意氣風(fēng)發(fā)、指點(diǎn)江山、胸懷天下、視“萬戶侯”為“糞土”的青年革命者形象。10．這首詞的上片，雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩人眼中景，打上了詩人鮮明的情感烙印。無論是樹葉經(jīng)霜變紅似染過的“萬山”，還是湘江中百舸爭(zhēng)流的場(chǎng)面，或是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹和水中自在來往的游魚，都是經(jīng)詩人眼中篩選過的景物，并經(jīng)過詩人眼光折射出來。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬類霜天競(jìng)自由”的熱烈、喜人的場(chǎng)面，詩人傳達(dá)給讀者的是一種樂觀、昂揚(yáng)向上的情緒?！窘馕觥?．本題考查對(duì)詩歌中重要字詞的理解能力。詞中錘煉十分精彩的字主要有以下這些：“萬”字寫出了山之多；“遍”字寫出了紅之廣;“染”字寫出了紅之艷，活畫出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美?！奥弊謱懗隽私鐫M之狀;“透”字寫出了江水的清澈；“爭(zhēng)”字寫出了江面上千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面；“擊”字寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健雄姿；“翔”字寫出了魚之樂，魚在水中游如鳥在空中飛翔一般自由自在，寫出了游魚動(dòng)作的輕快自如，“翔”字不僅僅是用詞的生動(dòng)，更是一種意境的拓展。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動(dòng)。根據(jù)以上字詞的表達(dá)效果，對(duì)照選項(xiàng)即可得出正確答案。6．本題考查對(duì)詩歌中重要句子含義的理解能力?！霸浄?，到中流擊水，浪遏飛舟”這句為全詩結(jié)尾句，也是下闋對(duì)往昔的崢嶸歲月回憶的收束。這個(gè)典型的回憶突出了一個(gè)特寫鏡頭，寫當(dāng)年青年學(xué)子在湘江游泳，擊水湘江的情景。以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪，力能遏舟的矯健身姿，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)子的形象，我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面，可以看到，他們是一群胸懷寬廣，思慮深沉而又氣勢(shì)如虹的革命青年。同時(shí)，這個(gè)典型回憶用設(shè)問修辭表達(dá)出來，與上闋的“問蒼茫大地，誰主沉浮”巧妙呼應(yīng)，回答了“誰主沉浮”的問題：正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命的風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)。四個(gè)選項(xiàng)中，BC兩項(xiàng)中的“反問句式”說法錯(cuò)誤，這里用的是設(shè)問句式。A項(xiàng)中，“革命青年不怕困難的斗爭(zhēng)精神”不對(duì)，應(yīng)該是“投身革命風(fēng)浪中、激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起國(guó)家命運(yùn)前途的重任”等類似的意思，更是對(duì)“誰主沉浮”的回答。故選D。7．本題考查賞析詩歌表現(xiàn)手法的能力，對(duì)作者情感的理解能力。A項(xiàng)，“洋溢著詞人樂觀主義的革命激情”在前三句中沒有體現(xiàn)。8．本題考查對(duì)詩歌內(nèi)容和表達(dá)技巧的鑒賞能力。B項(xiàng)，“……轉(zhuǎn)入對(duì)想象中生活的回憶”錯(cuò)誤，應(yīng)該是“轉(zhuǎn)入對(duì)革命者早期生活的回憶”。9．本題考查對(duì)詞中抒情主人公形象的理解、把握?？梢圆捎谩罢ā保瑥脑~中找出能體現(xiàn)詞人形象特點(diǎn)的語句“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，然后加以概括。10．本題考查對(duì)詩歌表達(dá)技巧的鑒賞評(píng)價(jià)能力。融情入景、情景交融是寫景抒情詩文中常見的表現(xiàn)手法，即在景物描寫中自然而然融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩（釋義：所以物品都帶有我自己的主觀色彩）”（王國(guó)維語），而不是寫景和抒情“兩張皮”。這首詞的上片，雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩人眼中景，打上了詩人鮮明的情感烙印。詞中分別寫了山、林、江、舸、鷹、魚；又分別描繪了它們的特征，如紅、染、碧、流、擊、翔；再突出它的數(shù)量、程度、范圍，如萬、層、漫、百、長(zhǎng)、淺；再展示它們的空間位置，如空中、水底、遠(yuǎn)、近、高、低等。最后由點(diǎn)到面，“萬類霜天競(jìng)自由”，用一個(gè)“競(jìng)”字寫出了生命的力量。無論是樹葉經(jīng)霜變紅似染過的“萬山”，還是湘江中百舸爭(zhēng)流的場(chǎng)面，或是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹和水中自在來往的游魚，都是經(jīng)詩人眼中篩選過的景物，并經(jīng)過詩人眼光折射出來。在青年革命者毛澤東眼中，這秋呈現(xiàn)出了一種色彩斑斕、生機(jī)勃發(fā)的美，一種催人奮進(jìn)、給人力量的美。面對(duì)這樣的大好河山，青年毛澤東詩情噴發(fā)，發(fā)出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩嘆，抒發(fā)了改天換地的壯志豪情，傳達(dá)給讀者一種樂觀、昂揚(yáng)向上的情緒。閱讀《沁園春·雪》，完成下面小題。北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。11．下列各項(xiàng)中表述不正確的一項(xiàng)是（）A．詞是詩的別體，又稱詩余、曲子詞、長(zhǎng)短句等，詞到宋代進(jìn)入全盛時(shí)期。B．《沁園春》是詞牌名，不同的詞牌在字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等方面都有不同的規(guī)定。C．《沁園春?雪》表達(dá)了詞人作為革命領(lǐng)袖對(duì)創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的信念和對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)必勝的信心。D．《沁園春?雪》的下片具體描繪祖國(guó)山河的壯麗，進(jìn)而引出英雄人物，縱論歷代帝王，抒發(fā)自己的抱負(fù)。12．從修辭手法的角度賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。13．下闋中的“惜”字包含了作者怎樣的情感？【答案】11．D12．這幾句運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶的修辭手法，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了北國(guó)雪景的生機(jī)和活力，既寫出了作者內(nèi)心涌動(dòng)的豪情壯志，又表達(dá)了作者對(duì)眼前雪景的喜愛和贊美之情。13．“惜”中含褒，肯定秦皇漢武等人具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉的批評(píng)他們不擅“文治”，文學(xué)才華欠缺；“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信?！窘馕觥俊痉治觥?1．本題考查識(shí)記文學(xué)常識(shí)，理解詩詞內(nèi)容的能力。D項(xiàng)，“具體描繪祖國(guó)山河的壯麗”錯(cuò)誤，《沁園春?雪》的下片沒有“具體描繪祖國(guó)山河的壯麗”，而主要是由毛澤東主席對(duì)祖國(guó)山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。故選D。12．本題考查從修辭手法角度鑒賞詩詞的能力。解題時(shí)，我們需要研讀句子，思考它運(yùn)用了哪些修辭手法，并結(jié)合具體內(nèi)容分析其表達(dá)效果。①比喻：以銀蛇舞動(dòng)喻連綿之群山，以白象奔馳喻起伏之高原。作者精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的心目中，大自然也是生機(jī)勃勃、生動(dòng)活潑的。②對(duì)偶：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”對(duì)仗工整。③擬人：“欲與天公試比高”運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予群山和高原頑強(qiáng)向上的性格，體現(xiàn)出中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和英雄氣概。13．本題考查理解分析詩詞內(nèi)容和作者思想情感的能力。詞的下片用“惜”字引出對(duì)秦皇漢武等英雄人物的評(píng)論，于歷代帝王中舉出五位很有代表性的人物，展開一幅幅歷史畫卷，使評(píng)論得以具體形象地展開，如同翻閱一部千秋史冊(cè)，一一加以評(píng)說。一個(gè)“惜”字，定下對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論基調(diào)，飽含惋惜之情而又有批判。然而措詞極有分寸，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定，而暗含褒揚(yáng)，肯定秦皇漢武等人具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都有過巨大的影響。至于成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，在起伏的文勢(shì)中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識(shí)”二字而帶有嘲諷之意，“彎弓射大雕”，非常傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象?！熬阃印比?，將中國(guó)封建社會(huì)的歷史一筆帶過，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時(shí)代，點(diǎn)出全詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主題，“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，是詩人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，完成后面的問題。《沁園春·長(zhǎng)沙》毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？14．這首詞的上闋中“看”字引出的意象有哪些?15．上闋在寫景方面采用了多個(gè)角度，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。16．下闋中的“同學(xué)少年”這個(gè)群體形象有怎樣的特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?17．“到中流擊水，浪遏飛舟”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情?在全詞中有何作用?【答案】14．萬山、層林、江、舸、鷹、魚15．寫景的角度是由遠(yuǎn)及近、由上到下、由靜到動(dòng)。其中遠(yuǎn)景是“萬山紅遍，層林盡染”，近景是“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”；仰視的景物是“鷹擊長(zhǎng)空”，俯瞰的景物是“魚翔淺底”；靜態(tài)景物描寫是“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透”，動(dòng)態(tài)景物描寫是“百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”。16．“同學(xué)少年”這個(gè)群體形象的特點(diǎn)是年輕，有才華；奔放熱情、慷慨激昂；他們關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，蔑視反動(dòng)軍閥，敢于斗爭(zhēng)，他們代表著主宰世界的新生力量。表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友為了改造舊中國(guó)英勇無畏的革命精神和壯志豪情。17．“到中流擊水，浪遏飛舟”這一情景蘊(yùn)含著作者以天下為己任、蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命豪情。從結(jié)構(gòu)上講，這兩句話是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答；從主題上看，這兩句話點(diǎn)明了詩歌的中心。【解析】14．本題考查學(xué)生把握詩歌意象的能力。作答本題，考生首先找到“看”字在詩中的位置，然后找出“看”字統(tǒng)領(lǐng)的范圍，即“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”七句話，最后從中找出“看”字引出的意象，即萬山、層林、江、舸、鷹、魚。15．本題考查學(xué)生鑒賞寫景角度的能力。上片主要通過詩人遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰，看到了紅葉、綠水、船只、長(zhǎng)天、雄鷹、游魚，為我們描繪了一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗壯美的秋景圖。總體概括，寫景的角度有由遠(yuǎn)及近、由上到下、由靜到動(dòng)。“萬山紅遍，層林盡染”是詩人遠(yuǎn)眺看到的景物，它巍峨、宏大；“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”是作者近觀看到的景物，它寫出了詩人眼前近觀的游魚和船只?！苞棑糸L(zhǎng)空”是詩人仰視看到的景物，“魚翔淺底”是詩人俯瞰見到的景物?！叭f山紅遍，層林盡染；漫江碧透”是靜態(tài)景物描寫，表現(xiàn)出紅山綠水的靜態(tài)美；“百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”是動(dòng)態(tài)景物描寫，通過“爭(zhēng)”“擊”“翔”，給碧綠清澈的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣息，生動(dòng)地刻畫了百舸競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面，以及萬里長(zhǎng)空中飛鷹的矯健和清澈見底的江水中游魚的歡愉自在，體現(xiàn)了事物的動(dòng)態(tài)美。16．本題考查學(xué)生把握人物形象特點(diǎn)以及作者情感的能力。分析人物形象特點(diǎn)，需從文本中找到描寫人物的相關(guān)語句，然后進(jìn)行分析?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂”，表明他們青春年少、才華橫溢。“書生意氣，揮斥方遒”寫出他們奔放熱情、慷慨激昂；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”表現(xiàn)出一群有志青年評(píng)論國(guó)事，奮筆疾書，激濁揚(yáng)清；“糞土當(dāng)年萬戶侯”表明他們蔑視權(quán)貴，敢于同軍閥、官僚英勇斗爭(zhēng)，有著豪邁的氣概和磅礴的氣勢(shì)；“到中流擊水，浪遏飛舟”寫出他們是主宰世界的新生力量。詩人的自我形象在寫“同學(xué)少年”時(shí)得到了表現(xiàn)，詞人寫“同學(xué)少年”，這里無一處不是寫詞人自己，通過同學(xué)少年的群體形象，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友為了改造舊中國(guó)英勇無畏的革命精神和壯志豪情。17．本題考查重點(diǎn)語句蘊(yùn)含的情感以及作用。詩歌以問句結(jié)尾，采用了象征手法，含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概，所以，“到中流擊水，浪遏飛舟”這一情景蘊(yùn)含著作者以天下為己任、蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命豪情。從結(jié)構(gòu)上講，這兩句話是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答，正是這些“到中流擊水”的青年才俊、一代英豪代表著主宰世界的新生力量；從主題上看，這兩句話點(diǎn)明了詩歌的中心，這蒼茫大地上的主人，正是這些“到中流擊水”的青年才俊。閱讀下面這首詞，完成下面小題。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？18．下列對(duì)詞中語句的賞析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是A．“萬山紅遍”里的“紅”字用得極妙?！凹t”是表色彩的形容詞，在這里有了動(dòng)詞的意義，既有色彩，也有秋天漸來、萬山漸紅的動(dòng)態(tài)意境。B．“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”里，人們常常吟詠的是“碧”與“流”的動(dòng)靜結(jié)合。其實(shí)，“漫”字也很有特色：“漫”是“滿”的意思，放眼望去，滿江碧透，給人一種深厚的綠意的感受。C．“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”中，“擊”“翔”這兩個(gè)富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫出在萬里長(zhǎng)空中鷹飛得矯健和在清澈見底的江水中魚游得歡愉自在的情景。D．詞人在“萬類霜天競(jìng)自由”中用一個(gè)“競(jìng)”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詞人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷的贊美之情。19．上闋“看萬山紅遍”以下各句，下闋“恰同學(xué)少年”以下各句，是鋪敘，也就是古人所說“賦、比、興”手法中的“賦”。此處使用“賦”有怎樣的藝術(shù)效果？【答案】18．B19．詞人使用鋪陳、排比的手法，先抒發(fā)了對(duì)美好秋景的贊美之情，后回憶了“同學(xué)少年”的激情歲月。這樣寫，使詞句連貫直下，非常有氣勢(shì)，為抒情、議論營(yíng)造了充足的背景氣氛?！窘馕觥?8．本題考查學(xué)生對(duì)詩詞綜合賞析能力。該題考查詩歌的練字，即賞析某字的妙處。古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)過錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。解答該題，首先讀懂該句詩寫的內(nèi)容，細(xì)細(xì)揣摩該字用來表現(xiàn)的對(duì)象是什么，該字能表現(xiàn)其什么特點(diǎn)，有什么效果，結(jié)合語境作答。B項(xiàng)，“‘碧’與‘流’的動(dòng)靜結(jié)合”賞析有誤。應(yīng)是“碧”與“爭(zhēng)”的動(dòng)靜結(jié)合。故選B。19．此題考的是“賦”這種手法及藝術(shù)效果?；卮饡r(shí)，先要了解“賦”這種手法的特點(diǎn)，即鋪陳、排比，直接抒情、敘事。然后答出使用“賦”的藝術(shù)效果，藝術(shù)效果要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面著手。本題的題干已經(jīng)給了提示，上闋“看萬山紅遍”以下各句和下闋“恰同學(xué)少年”以下各句是鋪敘，在這首詞中，“層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流……誰主沉浮”“風(fēng)華正茂；書生意氣……浪遏飛舟”這兩組排比語句，營(yíng)造了豪邁奮進(jìn)的氣勢(shì)，同時(shí)抒發(fā)了作者對(duì)壯麗秋景的贊美之情；在結(jié)構(gòu)上則起到了為下文作鋪墊的作用，引起后文“問蒼茫大地，誰主沉浮”等抒情議論?！军c(diǎn)睛】詩歌的藝術(shù)手法主要有抒情方式、表現(xiàn)手法和修辭手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今，表現(xiàn)手法主要是對(duì)比、擬人、烘托、動(dòng)靜、虛實(shí)、抑揚(yáng)、用典等，修辭主要是比喻、擬人、對(duì)偶、借代、設(shè)問、反問等，一般抒情方式集中在整首詩歌或某一部分，表現(xiàn)手法和修辭集中在某一聯(lián)詩句。答題時(shí)首先答出手法，然后結(jié)合詩歌內(nèi)容分析為什么是這種手法，然后分析藝術(shù)效果。閱讀下面詩歌，回答各題。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？20．統(tǒng)領(lǐng)上片的一個(gè)動(dòng)詞是______，統(tǒng)領(lǐng)下片的一個(gè)動(dòng)詞是______。21．從下片中可以看出一個(gè)怎樣的詩人形象？請(qǐng)結(jié)合詞句加以分析?！敬鸢浮?0．看憶21．雄姿英發(fā)，志向遠(yuǎn)大，充滿社會(huì)責(zé)任感和革命使命感的進(jìn)步青年形象；或以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造世界的青年革命者形象【解析】20．本題考查學(xué)生鑒賞品味詩歌語言的能力。從設(shè)題的形式來看，本題采用填空題的方式進(jìn)行考查，要求考生填寫出能夠統(tǒng)領(lǐng)上片和統(tǒng)領(lǐng)下片的動(dòng)詞。先看上片，開頭三句交代地點(diǎn)，接著描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，如“萬山紅遍，層林盡染”是所看到的遠(yuǎn)景，如“漫紅碧透,百舸爭(zhēng)流”是所看到的近景，如仰視所看到的景物是“鷹擊長(zhǎng)空”，俯察所看到的景物“魚翔淺底”，由此可知，能夠統(tǒng)領(lǐng)這些的應(yīng)該是“看”這個(gè)動(dòng)詞；再看下片，下片主要是對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”回憶了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面，這些內(nèi)容應(yīng)該是“憶”統(tǒng)領(lǐng)的。21．本題考查學(xué)生鑒賞品味詩歌形象的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“從下片中可以看出一個(gè)怎樣的詩人形象？請(qǐng)結(jié)合詞句加以分析”，然后回顧塑造形象的手法，再結(jié)合具體的內(nèi)容分析人物形象。詩歌塑造形象的技巧包括：正面描寫和側(cè)面襯托。下闋以“憶往昔崢嶸歲月稠”引出對(duì)往昔生活的回憶；“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”展現(xiàn)年齡氣質(zhì)，“書生意氣，揮斥方遒”展現(xiàn)精神狀態(tài)，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”展現(xiàn)戰(zhàn)斗行動(dòng)，這些內(nèi)容形象地概括了早期青年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概；“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”展現(xiàn)了革命青年的凌云壯志，他們以天下為己任，在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，表達(dá)了振興中華的慷慨豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年。考生可以根據(jù)這些內(nèi)容概括詩人的形象?！军c(diǎn)睛】解答詩歌中人物形象的題目，首先要明確塑造人物形象的手法，如直接對(duì)人物的言行舉止進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，可以借助環(huán)境和他人進(jìn)行側(cè)面襯托。然后要把握答題的模式：概括形象的總體特點(diǎn)，用兩個(gè)四字詞語或四個(gè)兩字詞語概括人物形象的特征，結(jié)合詩句分析其特征，有手法要點(diǎn)出手法，詩歌中哪些具體詞句，具體表現(xiàn)了人物的哪些特征。指出形象的意義，作者的感情、理想、追求等，表達(dá)了詩人的情感。本題從題干的提問來看，應(yīng)是借景物來襯托人物的形象，故考生要考慮景物的特點(diǎn)及其象征意義。閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》上片，完成各題。獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？22．詞這種文體在創(chuàng)作中，有時(shí)為了適應(yīng)平仄韻律或表達(dá)效果的需要，把常式語序作一些調(diào)整，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這幾句就是這樣這幾句如果換成常式語序，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．寒秋，湘江北去，獨(dú)立橘子洲頭。B．寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。C．湘江北去，獨(dú)立寒秋，橘子洲頭D．橘子洲頭，寒秋獨(dú)立，湘江北去。23．上片中“看”字總領(lǐng)到下文哪一句？這些句子描繪了一幅怎樣的畫面？【答案】22．B23．“看”字總領(lǐng)到“萬類霜天競(jìng)自由”一句。遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹林遍染紅色；近看滿江碧綠清澈的秋水，無數(shù)船只爭(zhēng)相行駛；仰視，雄鷹在天空展翅高飛；俯瞰，魚兒在江水中輕快地暢游。作者描繪了在橘子洲頭看到的一幅絢爛的、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖。【解析】22．本題考查對(duì)詩歌語句含義的理解。對(duì)詩歌語句含義的理解，首先要借助重要意象把握詩歌描寫的內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代背景、作者人生經(jīng)歷考慮詩句表達(dá)的思想情感。答題時(shí)注意先答出詩句的意思，然后分析情感。“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的意思是深秋季節(jié)，我獨(dú)自站立在橘子洲頭，望著滔滔的湘水向北奔流。如果換成常式語序，這句詞就應(yīng)該改成“寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去?！惫蔬xB。23．本題考查鑒賞詩歌形象的能力。詩中形象（意象）傾注了詩人的思想，包孕著詩人的情感，分析詩歌形象要根據(jù)詩歌描寫的具體物象和畫面識(shí)別其性質(zhì)，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，概括出詩歌的象征意義和社會(huì)意義。本題要求分析上片中“看”字總領(lǐng)到下文哪一句？這些句子描繪了一幅怎樣的畫面？這首詞的上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。“看萬山紅遍，層林盡染”，一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詞人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是詞人“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂觀主義的憧憬?！奥掏?，百舸爭(zhēng)流”，滿江碧綠清澈的秋水，無數(shù)船只爭(zhēng)相行駛?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由?！眲t是詞人對(duì)自由解放的向往與追求。詞人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。這七句，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。閱讀下面這首詞，完成下面小題。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？24．這首詞上闋寫暮秋景色，詞中哪些詞語突出了秋色之深？25．在“鷹擊長(zhǎng)空”“魚翔淺底”兩句中，“擊”和“翔”具有怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)結(jié)合語句的含意進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。26．上闋“看萬山紅遍”以下各句，下闋“恰同學(xué)少年”以下各句，是鋪敘，也就是古人所說“賦、比、興”手法中的“賦”。此處使用“賦”有怎樣的藝術(shù)效果？27．這首詞為我們塑造了青年毛澤東什么樣的形象？28．《沁園春·長(zhǎng)沙》采用了異色相襯的描寫手法，描繪了一幅山紅江碧的絢爛畫面。在你所背誦過的古詩中能否找到類似的畫面？請(qǐng)默寫其中一首，并作簡(jiǎn)要分析。29．在這首寫秋景的詞中，詩人表達(dá)了怎樣的思想情懷？30．這首詞的融情入景、情景交融的特點(diǎn)是怎樣體現(xiàn)出來的？【答案】24．上闋寫暮秋景色，“紅遍”和“盡染”兩個(gè)詞中的“遍”和“盡”字，突出了秋色之深。25．“擊”字生動(dòng)形象地刻畫了雄鷹在天空翱翔的樣子，給人以力量感；“翔”字準(zhǔn)確細(xì)膩地表現(xiàn)了魚在水中自由自在生活的情趣，給人以美的享受。26．詞人使用鋪陳、排比的手法，先抒發(fā)了對(duì)美好秋景的贊美之情，后回憶了“同學(xué)少年”的激情歲月。這樣寫，使詞句連貫直下，非常有氣勢(shì)，為抒情、議論營(yíng)造了充足的背景氣氛。27．這首詞塑造了一個(gè)風(fēng)華正茂、意氣奔放、指點(diǎn)江山、胸懷天下、糞土當(dāng)年萬戶侯的青年英雄形象。28．示例：(1)白居易《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”這首詞別出心裁地以“江”為中心下筆，又通過“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，異色相襯，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景，表達(dá)了詞人對(duì)江南的熱愛。(2)杜甫《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年?！边@首詩以江碧襯鳥翎的白，碧白相映生輝；以山青襯花葩的紅，青紅互為競(jìng)麗。以色彩鮮明、清新怡人的美好風(fēng)光反襯詩人強(qiáng)烈盼望歸家的心情，抒發(fā)了長(zhǎng)久旅居他鄉(xiāng)的感慨。29．示例：在詩人筆下，秋雖然給人“寒”的感覺，但卻是一派“萬類霜天競(jìng)自由”的欣欣向榮的景象。面對(duì)祖國(guó)的大好河山，青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情，發(fā)出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩嘆，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。這值得引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)借鑒、學(xué)習(xí)。30．示例：無論是樹葉經(jīng)霜變紅似染過的“萬山”，還是湘江中百舸爭(zhēng)流的場(chǎng)面，或是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹和水中自在來往的游魚，都是經(jīng)詩人眼中篩選過的景物，并經(jīng)過詩人眼光折射出來。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬類霜天競(jìng)自由”的熱烈、喜人的場(chǎng)面，詩人傳達(dá)給讀者的是一種樂觀、昂揚(yáng)向上的情緒。【解析】24．本題考查對(duì)詞中選用的意象的理解。解答時(shí)要緊扣“秋色之深”，從上闋寫景的語句“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透”中篩選出描寫景物“程度”的副詞，如：“遍”和“盡”字這兩個(gè)字能突出秋色之深。25．本題考查對(duì)“詩眼”的分析。所謂詩眼，即一句詩中最精練傳神的一個(gè)字，這里雖然是詞句，在這兩句中“擊”和“翔”也起著詩眼的作用。分析詩眼效果的方法：第一步，指出該字，或解釋該字在句中的含義。第二步，簡(jiǎn)要分析。展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象，或點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了什么感情。回答時(shí)，要解釋“擊”是“搏擊”的意思，“翔”是自由自在地游。然后把“擊”和“翔”帶進(jìn)詩句，描繪出“鷹”在空中飛翔的姿態(tài)即給人的感覺，“魚”在水中自在地游的情狀以及給人的感覺。26．本題考查分析表現(xiàn)手法及其效果的能力。此題考的是“賦”這種手法及藝術(shù)效果。回答時(shí)，先要了解“賦”這種手法的特點(diǎn)，即鋪陳、排比，直接抒情、敘事。然后答出使用“賦”的藝術(shù)效果，藝術(shù)效果要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面著手。本題題干已經(jīng)給了提示，在這首詞中，這兩組排比語句，還具有營(yíng)造氣勢(shì)、抒發(fā)贊美之情，結(jié)構(gòu)上為下文作鋪墊的作用。27．本題考查對(duì)詞中抒情主人公形象的理解、把握?；卮鹑宋镄蜗箢}，首先指出人物的身份，本詩中塑造了一位青年英雄形象。然后結(jié)合詩詞的創(chuàng)作背景，和詩的內(nèi)容分析其“英雄”形象的表現(xiàn)。可以采用“摘引法”，從詞中找出能體現(xiàn)詞人形象特點(diǎn)的語句，然后加以概括。如：“風(fēng)華正茂”“書生意氣”“指點(diǎn)江山”“糞土當(dāng)年萬戶侯”，等等。吃了上述詞語直接摘取回答本題外，還要關(guān)注其它詩句，如：“悵寥廓，問蒼茫大地。誰主沉浮”的感嘆，道出了詞人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂”一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，塑造譯為奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的青年英雄形象。本題綜合以上分析即可得出答案。28．本題考查對(duì)描寫手法的分析。首先默寫符合題干要求的古詩，再作分析；分析時(shí)抓住表示不同顏色的詞，分析其互襯的效果。本題答案多樣，只要符合題干要求的“異色相襯的描寫手法”即可。29．本題考查分析詩歌的內(nèi)容和情感的能力。讀懂全詩，根據(jù)具體詩句分析。在多數(shù)古典詩詞中，“秋”總是與“悲”“愁”等情感聯(lián)系在一起。如“悲哉秋之為氣也”“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”“萬里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等，而這首詞寫的雖是寒秋景物，詩人的情感卻是豪邁昂揚(yáng)的。本題抓住“萬類霜天競(jìng)自由”這種欣欣向榮的景象分析出此人的情感是改天換地的壯志豪情?！皢柹n茫大地，誰主沉浮”，表現(xiàn)了詞人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無畏的革命精神，也表達(dá)了此人以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的壯志豪情。30．本題考查從情和景的角度分析其表現(xiàn)手法。題干要求分析本詞中融情入景、情景交融的特點(diǎn)的表現(xiàn)。首先指出融情入景、情景交融是寫景抒情詩文中常見的表現(xiàn)手法，即在景物描寫中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”（王國(guó)維語），而不是寫景和抒情“兩張皮”。這首詞的上片，雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩人眼中景，打上了詩人鮮明的情感烙印。上闋描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題?！翱慈f山紅遍，層林盡染”，一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詞人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是詞人“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由?！眲t是詞人對(duì)自由解放的向往與追求。詞人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物，不是“悲”景，不是“愁”景，而是“萬類霜天競(jìng)自由”的熱烈、喜人的場(chǎng)面，詩人傳達(dá)給讀者的是一種樂觀、昂揚(yáng)向上的情緒，表現(xiàn)了詞人博大胸懷和他的雄心壯志?！军c(diǎn)睛】如何做詩歌賞析中的人物形象分析題：一、看背景。結(jié)合注釋告訴的背景把握詩歌主要內(nèi)容。二、看關(guān)鍵語言（標(biāo)題、結(jié)尾詩句、詩眼）。古詩中的關(guān)鍵語言，例如標(biāo)題、結(jié)尾詩句和其他一些表明詩眼的詞句，往往直接透露出詩歌主題的信息。三、看體裁。如果是敘事詩，則可從分析人物形象入手，進(jìn)而概括詩歌的主題，賞析詩歌語言的凝煉性、形象性。如果是哲理詩，概括主題時(shí)則應(yīng)揭示詩中所蘊(yùn)含的哲理，分析表現(xiàn)手法時(shí)則從“托物言志”角度出發(fā)。如果是抒情詩，則從寫的景物（具體名詞）中理解詩人抒發(fā)的感情，在回答諸如“這樣寫有什么好處？”、“運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法”、“請(qǐng)欣賞這句詩”等問題時(shí)，就考慮是否應(yīng)該答直抒胸臆或間接抒情（借物抒情、情景交融）。四、看技法。五、看意象。閱讀下面一首詞，完成下面小題。沁園春·長(zhǎng)沙獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？31．下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞分析理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．上闋一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，情景交融。寫長(zhǎng)沙深秋景致，毫無一般舊詩歌里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，而是描繪了一幅色彩絢麗的秋景圖。B．上闋集中寫景，下闋敘事抒情，情中顯志，回答了誰來主宰當(dāng)時(shí)革命命運(yùn)的問題，巧妙地反擊了國(guó)民黨右派陰謀奪權(quán)的丑惡行徑。C．極富表現(xiàn)力的語言。本詞用語精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛枥L出魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。D．最后“曾記否”以下三句，同上闋一樣，是以設(shè)問句結(jié)尾，但實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答，表示要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)的大任。32．崇高美表現(xiàn)于內(nèi)在方面，則為偉大高尚心靈的反映。古羅馬的朗吉弩斯在《論崇高》就提出崇高是“偉大心靈的回聲”。請(qǐng)?zhí)接戇@首詞崇高之美在下闋是如何體現(xiàn)的。【答案】31．B32．下片圍繞“同學(xué)少年”，寫他們“意氣風(fēng)發(fā)”、“揮斥方遒”、“指點(diǎn)江山”、“激揚(yáng)文字”、“到中流擊水，浪遏飛舟”，表現(xiàn)了作者和他的戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派，改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神。【解析】31．試題分析：題干是“下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞分析理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”。本題考查鑒賞詩歌的形象、表達(dá)技巧和詩人的思想情感的能力。首先要讀懂詩句的內(nèi)容和思想情感。B項(xiàng)，上闋也不是全部寫景，文中沒有對(duì)國(guó)民黨右派陰謀奪權(quán)的重?fù)暨@個(gè)含義。故本題B項(xiàng)。32．試題分析：題干是“請(qǐng)?zhí)接戇@首詞崇高之美在下闋是如何體現(xiàn)的?！贝祟}的考點(diǎn)是分析詩歌選材的特點(diǎn)和詩人的思想情感。根據(jù)題干“崇高美表現(xiàn)于內(nèi)在方面，則為偉大高尚心靈的反映。古羅馬的朗吉弩斯在《論崇高》就提出崇高是‘偉大心靈的回聲’”的提示，可以理清答題目標(biāo)和思路。從美學(xué)上講，崇高美表現(xiàn)于外在方面，體現(xiàn)為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。崇高美表現(xiàn)于內(nèi)在方面，則為偉大高尚心靈的反映。讀懂全詩，根據(jù)具體詩句分析。這首詞的下半闋著重抒情，正是這種偉大心靈回聲的抒發(fā)。這種抒發(fā)首先是通過回憶引出的?！皵y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！弊髡呦肫鹪彤?dāng)年的同學(xué)和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”在這崢嶸歲月里，作者和他的同學(xué)正值青春年少，意氣風(fēng)發(fā)、自由奔放?！爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。”面對(duì)“萬山紅遍”的美景，他們發(fā)表激濁揚(yáng)清的文章，鄙視當(dāng)時(shí)的“萬戶侯”。了解這個(gè)背景，有助于我們進(jìn)一步體會(huì)詞中閃耀著的革命者崇高心靈的美的光芒。從“攜來百侶曾游”到“糞土當(dāng)年萬戶侯”，直抒胸臆，氣勢(shì)磅礴，痛快淋漓。結(jié)尾“到中流擊水，浪遏飛舟”則采取用典、象征手法，表示詩人要在新時(shí)代乘風(fēng)破浪，立誓振興中華的壯志豪情，這使人讀后仿佛聽到了一顆愛國(guó)愛民的赤心在怦怦躍動(dòng)，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美?？傊?，下半闋雖著重抒情?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面?？梢哉f，《沁園春長(zhǎng)沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量?！军c(diǎn)睛】詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個(gè)選項(xiàng)都是一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，注意：錯(cuò)誤的地方一般有意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。33．閱讀下面這首詞，完成下列各題。獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（1）下面對(duì)這首詞內(nèi)容的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．本詞運(yùn)用了許多富有表現(xiàn)力的詞語?！叭尽睂憳渖疂?，“爭(zhēng)”寫行船之奮，“透”寫江之清，“層”寫楓林之茂。B．上闋以“看”和“悵”為線索?！翱础笨傤I(lǐng)七句，描繪了一幅江南秋景圖；“悵”此處意為惆悵，即為人民不能主宰世界而惆悵。C．詞的下闋重在抒情。以“憶”和“恰”為線索。由“憶”追憶往事，“恰”引領(lǐng)七句，突現(xiàn)了“競(jìng)自由”的青年革命家的風(fēng)貌。D．“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”刻畫了一批奮發(fā)有為的青年知識(shí)分子的激流勇進(jìn)的精神，含蓄回答了上文“誰主沉浮”的問題。（2）說說“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的作用。（3）這幅秋景圖的特征是什么？（4）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括上下闋的主要內(nèi)容，并說說其內(nèi)在聯(lián)系?！敬鸢浮浚?）B（2）點(diǎn)明了獨(dú)