有效課堂教學(xué)的實施與策略試題與答案有效課堂教學(xué)的實施與策略試題與答案第一套一、單選題(共30道題，每題2分，共60分)1、“校本研究”立足學(xué)校，因此應(yīng)該(A)A、以學(xué)生為本B、以老師為本C、以學(xué)校為本D、以教材為本2、就社會發(fā)展而言，真正的第一資源是(A)A、人才B、金屬C、資本D、土地3、教師以為學(xué)生有較高的發(fā)展?jié)摿σ蚨鴮W(xué)生投入更多的關(guān)注，學(xué)生往往表現(xiàn)出較其他學(xué)生更快的發(fā)展，這就是(A)A、羅森塔爾效應(yīng)B、高原效應(yīng)C、馬太效應(yīng)D、蝴蝶效應(yīng)4、教給學(xué)生怎樣做才是對的，這是一種(C)A、述性B、程序性C、策略性D、靜態(tài)5、利用教師之章的專長或經(jīng)驗，以合作學(xué)習(xí)的方式，進行教學(xué)觀察與回饋，達到教師共同成長的目的，這就是一種(B)A、自我反思B、同伴互助C、專業(yè)引領(lǐng)D、少數(shù)有準6、現(xiàn)實中教育教學(xué)法課題產(chǎn)生的途徑多半是(B)A、自上而下B、自下而上C、由此及彼D、由表及里7、多次測驗所得結(jié)果的一致性，這就是(D)A、程度B、效果C、效度D、信度8、教師專業(yè)化發(fā)展，重點在于(C)A、提高身體素質(zhì)B、培養(yǎng)敬業(yè)精神C、提高專業(yè)能力D、學(xué)習(xí)專業(yè)知識9、真正的第一生產(chǎn)力是(A)A、教育B、科技C、文化D、信念10、教學(xué)研究的第一步是(A)A、提出問題B、設(shè)計方案C、搜集資料D、制定假設(shè)11、真正意義上的教學(xué)主體應(yīng)該是(B)A、教師B、學(xué)生C、教材D、教法12、教學(xué)研究中經(jīng)常反思，就通產(chǎn)生一種盤旋上升的C()A、螺旋效用B、馬太效用C、蝴蝶效用D、互動效應(yīng)13、專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實現(xiàn)(A)A、多元化B、封閉型C、終結(jié)性培養(yǎng)模式D、劃一培養(yǎng)模式14、專業(yè)化教師的首要突出特征是(B)A、接受研究性教育B、具有專業(yè)職稱C、經(jīng)驗豐富D、從教歷史悠久15、教育的最終目標是(C)A、幫助學(xué)生掌握知識B、提高學(xué)生理解技巧C、促進學(xué)生發(fā)展D、提高學(xué)生身體素質(zhì)16、給我一打體形健全的嬰兒，讓我用一個專門的環(huán)境培養(yǎng)他們，我保證他們之中的任意一個，都能被培訓(xùn)成為我所選擇的任何一種專家—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，當然還有乞丐和小偷，不論他們的才能、愛好、能力、秉性如何，也不管他們祖先是什么種族。是誰說的(D)A、盧梭B、斯金綱C、裴斯泰洛奇D、華生17、學(xué)校的一切工作，都必須圍繞學(xué)生的(C)A、上級行政命令B、教育行政法規(guī)C、學(xué)生的成長D、教師的教學(xué)18、多元智能理論的提出者是(C)A、華生B、羅索C、加德納D、斯賓賽19、建構(gòu)主義教學(xué)觀強調(diào)以誰為中心(B)A、教師B、學(xué)生C、教材D、校長歷高低的問題D、隊伍穩(wěn)定性的問題22、在早期師資培訓(xùn)機構(gòu)，培訓(xùn)以哪種方式為主(B)A、函授制B、班級制C、學(xué)徒制23、最好的學(xué)習(xí)方式是(B)A、授人以魚B、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣C、授人以漁D、教師指定學(xué)習(xí)圍和容24、教師以合理的方式解決自己要教學(xué)或其他場所發(fā)生的教育，教學(xué)問題，然后按自己遇A、授受法B、檔案法C、教育敘事D、實驗教學(xué)25、新課程改革一個重要的特點(B)A、遵循連續(xù)教師教法B、將生活納入教材圍C、遵循傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)法D、改變教育體制26、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革基本前提(B)A、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高B、學(xué)生情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變C、教師教學(xué)方式變革D、教師學(xué)歷的普遍提高27、在教學(xué)研究中，使教師受益最大的環(huán)節(jié)是(D)A、提出問題B、方案設(shè)計C、落實方案D、自我反思28、重復(fù)操作引起的對外部活動稱(D)A、思維B、習(xí)慣C、跳躍D、定勢29、在一定的理論指導(dǎo)下，經(jīng)過長期教學(xué)法實踐形成的教學(xué)法方法D()A、自我反思B、教學(xué)法原創(chuàng)C、教學(xué)方法D、教學(xué)模式30、教師在課堂教學(xué)中主要作用是(B)A、灌B、導(dǎo)C、澆D、擠二、多選題(共10題，每題3分，共30分)31、關(guān)于教師角色說確的是(CD)A、教師只能是蠟燭B、教師只能是春蠶C、教學(xué)方法的探索者D、教學(xué)方法的創(chuàng)新者32、教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展(BCD)A、二者同等到重要B、為了學(xué)生教師必須放棄自己的發(fā)展C、通過教師發(fā)展來促進學(xué)生發(fā)展D、為了學(xué)生的發(fā)展教師必須不斷發(fā)展33、一個好教師的三個主要評價標準(ABC)A、受到學(xué)生的熱愛B、讓學(xué)生對所教學(xué)科感興趣，愛學(xué)習(xí)C、通讓學(xué)生有成就感D、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處理好關(guān)系34、學(xué)校校本教研的主體應(yīng)該包括(BD)A、教育專家B、教研人員C、大學(xué)研究人員D、學(xué)校骨干教師35、新課程主建立三級課程管理體制(ABC)A、國家B、地方C、學(xué)校D、家36、哪兩種情況會對”經(jīng)驗性”教學(xué)的教師“日常性教學(xué)”構(gòu)成“難題”(BC)A、教師的經(jīng)驗被其他教師否定B、按照經(jīng)驗解決問題，最后發(fā)現(xiàn)，沒有完全解決問題C、經(jīng)驗再豐富的教師也有解決不了的問題，需要借助“他人的經(jīng)驗”D、家長為教師出難題37、關(guān)于教師專業(yè)化論述正確的有(AB)A、教師專業(yè)化是一個持續(xù)不斷的過程B、是一個不斷深化的過程C、在我國已完成D、教師的專業(yè)化程度已高于其他任何行業(yè)38、教師應(yīng)該成為學(xué)生的(BCD)A、競爭者B、促進者C、參與者D、合作者39、教育敘事研究的要點包括(BCD)A、有一個主題B、敘事形成的報告成為標準規(guī)的論文C、敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活D、教育敘事形成的報告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”40、校本研究的容應(yīng)該涵蓋(ABCD)A、校本課程開發(fā)B、校本教學(xué)研究C、校本管理研究D、校本培訓(xùn)研究三、判斷題(共20題，每題0.5分，共10分)42、所謂“集體聽課”就是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。(×)43、教和學(xué)是教師自身發(fā)展過程中相互聯(lián)系，相互促進的矛盾統(tǒng)一體(√)46、新課程降低了對知識點的要求，提高了對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，那么學(xué)生考試成績將降低，綜合素質(zhì)必然提高。(×)47、校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個人都要提出一個課題。(×)49、人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研50、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。(×)我們提倡“人人有課題，個個在研究”，所以每個教師都必須作為一個或數(shù)個課題的(×)53、真正意義上的課題，不能過分注重“級別”，教師遇到的“問題”就可以成為研究的56、專業(yè)化只是對部分行業(yè)而言的，對絕大部分行業(yè)來說，無論現(xiàn)在還是將來，任何人都可以從事這些行業(yè)。(×)57、教師一旦追蹤某個問題，或者教師借助“他人經(jīng)驗”來解決，某個問題，我們就說，59、隨著新課程標準的出臺，各科教師只要把新課程標，好好讀讀，就會對新的要求爛熟第二套一、單選題(共30道題，每題2分，共60分)1、一般來說，教師校本教學(xué)法研究能力隨教師專業(yè)水平的提高而(B)A、降低B、提高2、多次測驗所得結(jié)果的一致性，這就是(D)A、程度B、效果C、效度D、信度3、在新課程體系中，教師與學(xué)生的關(guān)系是(A)A、平等的B、不平等C、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)4、在校本教研中，教師應(yīng)是研究的(A)A、主體B、對象C、任務(wù)D、教法5、在新課程中，教師要把自己的角色定位于(A)A、專業(yè)人員B、教書匠C、一桶水D、教育家6、知識也可以進行分類，知道是什么，這是一種(B)A、聯(lián)想知識B、事實知識C、技能知識D、人力知識7、一般來說，教師校本教研能和隨教師專業(yè)水平的提高而(B)A、降低B、提高C、不變D、難以確定8、教師日常教學(xué)設(shè)計就是教師熟知的(C)A、上課B、總結(jié)C、備課D、活動9、新課程強調(diào)綜合素質(zhì)，其綜合素質(zhì)提高了，成績必須(D)A、必然下降B、不變C、不確定D、應(yīng)該相應(yīng)提高10、行為主體立足于自我以外的行為及其行為情景向心力，這就是(B)A、刺激B、反思C、激勵D、人力11、一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、知、體全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在于(B)A、教材B、教師C、教法D、教研12、“校本研究”立足學(xué)校，因此應(yīng)該(A)A、以學(xué)生為本B、以老師為本C、以學(xué)校為本D、以教材為本13、選取教學(xué)案例進行技術(shù)教研，案例必須是包括，特殊情景和典型案例問題的故事，這意味著必須具有(B)A、真實性B、典型性C、研究性D、可看性14、多次測驗所得結(jié)果的一致性，這就是(D)A、程度B、效果C、效度D、信度15、人才的首要最基本能力(A)A、學(xué)習(xí)能力B、社交能力C、實踐能力D、創(chuàng)新能力16、要新課程中教師把自己定位于(A)A、專業(yè)人員B、教書匠C、一桶水D、教育家17、校本教研的直接目的(A)A、改進學(xué)校工作能解決學(xué)校面臨的問題B、提高學(xué)校聲譽C、改進教學(xué)形式和效果D、響應(yīng)上級號召18、校本教研的基點也是起點應(yīng)該是(D)A、教材B、教師C、學(xué)生D、問題19、在教學(xué)過測試檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果，這是一種(A)A、總結(jié)性測評B、形成性測評C、診斷性測評D、過程性測評20、建構(gòu)主義教學(xué)法觀強調(diào)以誰為中心(B)A、教師B、學(xué)生C、教材D、教案21、學(xué)校的第一資源(A)A、教師B、學(xué)生C、教材D、校舍22、校本教研的基點和起點是(C)A、教師B、學(xué)生C、問題D、教材23、教師在課堂教學(xué)中主要作用是(B)A、灌B、導(dǎo)C、澆D、擠24、教學(xué)研究中經(jīng)常反思，就通產(chǎn)生一種盤旋上升的C()A、螺旋效用B、馬太效用C、蝴蝶效用D、互動效應(yīng)25、教給學(xué)生怎樣做才是對的，這是一種(C)A、述性B、程序性C、策略性D、靜態(tài)26、真正的第一生產(chǎn)力是(A)A、教育B、科技C、文化D、信念27、學(xué)校的一切工作，都必須圍繞學(xué)生的(C)A、上級行政命令B、教育行政法規(guī)C、學(xué)生的成長D、教師的教學(xué)28、重復(fù)操作引起的對外部活動稱(D)A、思維B、習(xí)慣C、跳躍D、定勢29、專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實現(xiàn)(A)A、多元化B、封閉型C、終結(jié)性培養(yǎng)模式D、劃一培養(yǎng)模式30、新課程改革一個重要的特點(B)A、遵循連續(xù)教師教法B、將生活納入教材圍C、遵循傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)法D、改變教育體制二、多選題(共10題，每題3分，共30分)31、新課程改革的兩個“主題詞”是A(B)A、學(xué)生成長B、教師發(fā)展C、探究學(xué)習(xí)D、獨立學(xué)習(xí)32、新課程提倡的師生關(guān)系是(CD)A、貴賤有別B、高低不序C、D、平等33、扼殺師生發(fā)展的(AB)A、路徑依賴B、功能固定C、發(fā)散思維D、探究能力34、中小學(xué)教師在校本教研中兩種主要方式(AD)A、集體備課B、集體聽課C、行動研究D、反思實踐35、對大部分一線中小學(xué)教師而言，借鑒他人的教學(xué)方法，比較現(xiàn)實的方法(ABC)A、集體備課B、集體聽課C、精讀或瀏覽論文書籍D、脫產(chǎn)進行深造36、說課有三種途徑(ABC)A、備課后B、上課后C、評課后D、當校領(lǐng)導(dǎo)批評后37、校本研究大致可以分為幾個階段(ABCD)A、問題B、設(shè)計C、行動D、反思38、新時代教育的特點(ABD)A、終身教育B、個性教育C、機械化教育D、全民教育39、當前教師培養(yǎng)的發(fā)展趨勢為(CD)A、只有師類才能培養(yǎng)教師B、教師專業(yè)化已經(jīng)不是必要要求C、教師職業(yè)越來越專業(yè)化D、教師教育改為終身化40、針對我國實際，校本研究教師課題，研究應(yīng)該(ABC)A、真B、實C、小D、空三、判斷題(共20題，每題0.5分，共10分)參與。(×)45、專業(yè)化只是對部分行業(yè)而言的，對絕大部分行業(yè)來說，無論現(xiàn)在還是將來，任何人都可以從事這些行業(yè)。(×)我們提倡“人人有課題，個個在研究”，所以每個教師都必須作為一個或數(shù)個課題的(×)48、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。(×)50、新課程降低了對知識點的要求，提高了對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，那么學(xué)生考試成績將降低，綜合素質(zhì)必然提高。(×)53、校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個人都要提出一個課題。(×)54、人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研56、真正意義上的課題，不能過分注重“級別”，教師遇到的“問題”就可以成為研究的58、教師一旦追蹤某個問題，或者教師借助“他人經(jīng)驗”來解決，某個問題，我們就說，60、所謂“集體聽課”就是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。(×)第三套一、單選題(共30道題，每題2分，共60分)1、真正意義上的教學(xué)主體應(yīng)該是(B)A、教師B、學(xué)生C、教材D、教法2、行為主體立足于自我以外的行為及其行為情景向心力，這就是(B)A、刺激B、反思C、激勵D、人力3、專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實現(xiàn)(A)A、多元化B、封閉型C、終結(jié)性培養(yǎng)模式D、劃一培養(yǎng)模式4、教師日常教學(xué)設(shè)計就是教師熟知的(C)A、上課B、總結(jié)C、備課D、活動5、教育的最終目標是(C)A、幫助學(xué)生掌握知識B、提高學(xué)生理解技巧C、促進學(xué)生發(fā)展D、提高學(xué)生身體素質(zhì)6、知識也可以進行分類，知道是什么，這是一種(B)A、聯(lián)想知識B、事實知識C、技能知識D、人力知識7、學(xué)校的一切工作，都必須圍繞學(xué)生的(C)A、上級行政命令B、教育行政法規(guī)C、學(xué)生的成長D、教師的教學(xué)8、在校本教研中，教師應(yīng)是研究的(A)A、主體B、對象C、任務(wù)D、教法9、建構(gòu)主義教學(xué)觀強調(diào)以誰為中心(B)A、教師B、學(xué)生C、教材D、校長10、多次測驗所得結(jié)果的一致性，這就是(D)A、程度B、效果C、效度D、信度悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在于(B)A、教材B、教師C、教法D、教研12、“校本研究”立足學(xué)校，因此應(yīng)該(A)A、以學(xué)生為本B、以老師為本C、以學(xué)校為本D、以教材為本13、學(xué)校的第一資源(A)A、教師B、學(xué)生C、教材D、校舍14、多次測驗所得結(jié)果的一致性，這就是(D)A、程度B、效果C、效度D、信度他學(xué)生更快的發(fā)展，這就是(A)A、羅森塔爾效應(yīng)B、高原效應(yīng)C、馬太效應(yīng)D、蝴蝶效應(yīng)16、選取教學(xué)案例進行技術(shù)教研，案例必須是包括，特殊情景和典型案例問題的故事，這意味著必須具有(B)A、真實性B、典型性C、研究性D、可看性17、現(xiàn)實中教育教學(xué)法課題產(chǎn)生的途徑多半是(B)A、自上而下B、自下而上C、由此及彼D、由表及里18、要新課程中教師把自己定位于(A)A、專業(yè)人員B、教書匠C、一桶水D、教育家19、教給學(xué)生怎樣做才是對的，這是一種(C)A、述性B、程序性C、策略性D、靜態(tài)20、校本教研的基點也是起點應(yīng)該是(D)A、教材B、教師C、學(xué)生D、問題21、教學(xué)研究的第一步是(A)A、提出問題B、設(shè)計方案C、搜集資料D、制定假設(shè)22、建構(gòu)主義教學(xué)法觀強調(diào)以誰為中心(B)A、教師B、學(xué)生C、教材D、教案24、在新課程體系中，教師與學(xué)生的關(guān)系是(A)A、平等的B、不平等C、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)D、上下關(guān)系25、最好的學(xué)習(xí)方式是(B)A、授人以魚B、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣C、授人以漁D、教師指定學(xué)習(xí)圍和容26、教師以合理的方式解決自己要教學(xué)或其他場所發(fā)生的教育，教學(xué)問題，然后按自己遇A、授受法B、檔案法C、教育敘事D、實驗教學(xué)27、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革基本前提(B)A、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高B、學(xué)生情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變C、教師教學(xué)方式變革D、教師學(xué)歷的普遍提高28、在校本教研中，教師應(yīng)是研究的(A)A、主體B、對象C、任務(wù)D、教法29、重復(fù)操作引起的對外部活動稱(B)A、思維B、習(xí)慣C、跳躍D、定勢30、知識也可以進行分類，知道是什么，這是一種(D)A、聯(lián)想知識B、事實知識C、技能知識D、人力知識二、多選題(共10題，每題3分，共30分)31、針對我國實際，校本研究教師課題，研究應(yīng)該(ABC)A、真B、實C、小D、空32、教育敘事研究的要點包括(ACD)A、有一個主題B、敘事形成的報告成為標準規(guī)的論文C、敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活D、教育敘事形成的報告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”33、新時代教育的特點(ABD)A、終身教育B、個性教育C、機械化教育D、全民教育34、關(guān)于教師專業(yè)化論述正確的有(AB)A、教師專業(yè)化是一個持續(xù)不斷的過程B、是一個不斷深化的過程C、在我國已完成D、教師的專業(yè)化程度已高于其他任何行業(yè)35、說課有三種途徑(ABC)A、備課后B、上課后C、評課后D、當校領(lǐng)導(dǎo)批