本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《頂碗少年》閱讀題的參考答案（精選17篇）《頂碗少年》閱讀題的參考答案〔精選17篇〕

《頂碗少年》閱讀題的參考答案篇1

《頂碗少年》通過記敘頂碗少年兩次失敗，最終勝利的故事，啟發(fā)我們青少年在成長中遇到挫折不放棄，要堅持不懈。今日，第一我給大家共享單元第一抹春痕閱讀訓練試題及其局部參考答案，僅供各位同學參考和學習!

頂碗少年

有些偶然遇到的事情，竟會難以忘記，并且時時縈繞于心。因為，你或許能從中不斷地得到啟示，從中悟出一些人生的哲理。

這是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天劇場里看雜技表演。節(jié)目很精彩，場內(nèi)座無虛席。坐在前幾排的，全是來自異國的旅游者，美麗的東方雜技，使他們?nèi)朊粤?，他們和中國觀眾一起，為每一個節(jié)目喝彩鼓掌。

一位英俊少年出場了。在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，松軟而又自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂上搖搖擺晃，卻總是掉不下來。最終，是一組難度較大的動作他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿勢轉動著身軀。站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖擺得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來!這意想不到的失誤，讓全部的觀眾都驚呆了。

臺上，并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整10只，一只不少。于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上，緊急擔心的觀眾最終又沉醉在他的表演之中。到最終關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接困難的轉身。碗，又在他頭頂厲害地搖擺起來觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗眼看身體已經(jīng)轉過來了，幾共性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛有意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年趕忙搖擺腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

場子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊："行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧!'好多人附和著喊起來。一位矮小牢固的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依舊是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責備的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

音樂第三次奏響了!場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，干脆用手捂住了眼睛。[1]

這真是一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又猛烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。

在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每當想起，總會有一陣微微的感動。這位頂碗少年，當時的年齡和我相仿。我想，現(xiàn)在早已是一位成熟的雜技藝術家了。我信任他不會在困難曲折的人生上和藝術之路上退卻。我確信，他是一個強者。

頂碗少年閱讀答案

15.請用原文中的詞語概括"頂碗少年'在整件事中的心理變化過程。(2分)

鎮(zhèn)靜冷靜

16.讀完全文，請用簡潔的語言概括"頂碗少年'的性格特點。(2分)

17.請從以下句子中任選一句，作簡要點評。(2分)

(1)那一摞碗?yún)s仿佛有意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。

(2)這真是一場驚心動魄的拼搏!

我選()句點評：

18.在少年第二次表演又失敗后，一位老人走到臺上向他"低聲說了一句什么'，結合上下文，請把老人的話補充出來。(2分)

19.假設你就是"頂碗少年'，20xx年過去了，你已經(jīng)是世界知名的雜技表演藝術家。時過境遷，回想當年往事，你會怎么說?(3分)

頂碗少年閱讀答案

15.歉疚不知所措(呆呆)(2分)

16.他是一個技藝超群、心理素養(yǎng)良好、直面失敗、擅長總結閱歷的人。(2分，意思對即可)

17.(1)這句話運用擬人的修辭，形象生動地表現(xiàn)出這個動作的難度之高，碗搖擺地厲害。

(2)這句話運用比方的修辭，形象地概括了少年完成動作的困難程度，"驚心動魄'一詞也寫出當時少年以及觀眾們緊急的心情。(2分，意思對即可)

18.此題只要能與上下文連接即可，但只能是一句。(2分)

例如：不要緊急，沉住氣!你肯定能行!

19.略，言之成理即可。(2分

《頂碗少年》閱讀題的參考答案篇2

《頂碗少年》是人教版六班級下冊一篇略讀課文。描寫了一場驚心動魄的雜技表演，演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，第二次失敗了，但他沒有放棄，第三次最終把碗穩(wěn)住了。

課文語言美麗，感情豐富，道理深刻，是進行語言訓練和寫法訓練的好教材。我本課的設計旨在創(chuàng)設肯定的情景，激發(fā)同學的情感，讓同學自主地、自由地閱讀，重在運用閱讀技能，享受閱讀勝利的樂趣。讓同學從文本和畫面中真實的感受雜技表演是一門藝術，是需要經(jīng)過演員不懈努力才能勝利的。同時我旨在讓同學了解課文的一種寫法——正面描寫和側面描寫相結合的寫法。這樣在感悟文本的同時，培育理解力量，培育同學運用語言文字的力量，盡可能地使語文學習綜合化。

一、視頻拓展，真實再現(xiàn)情境

為讓同學了解課文的相關學問，為同學學習課本儲藏能量，激發(fā)同學學習課文的愛好，豐富同學的感性熟悉，我在課前談話中讓同學觀賞09年春晚的雜技表演節(jié)目《抖杠》，看到同學看得睜大眼睛，張大嘴巴，適時問他們想說什么，他們都說到了雜技表演的不簡單，精彩，……從而熟悉到雜技已經(jīng)作為一門藝術搬上了春晚的大舞臺。再帶著一份崇高的敬意走進少年頂碗的雜技表演，輕松走進課堂。

當在品讀課文，文字感受了少年第三次頂碗勝利后，我又讓同學觀賞頂碗的雜技，畫面生動，動作敏捷嫻熟，結合文字，這樣親近文本又跳出文本，不禁讓同學為之感慨。

二、字詞緊扣，多樣感悟文本

課文內(nèi)容較簡潔，描寫了頂碗少年的三次表演經(jīng)過，緊緊圍繞表演的“驚心動魄〞綻開，課堂中我先拋出一個問題：“這是一場怎樣的雜技表演，為什么說是一場〔〕的雜技表演。〞由此引導同學抓住感受最深的句子，緊扣重點字詞感悟文本。品讀時，我又重點帶著同學感悟第一次表演，通過扣詞——自悟——自讀，從少年、碗、觀眾三方面感受到了表演的驚心動魄。特殊是“屏住氣、目不轉睛、忍不住〞等詞，同學感悟深刻，想象豐富，有的說到：“觀眾生怕大聲呼一口氣都會打攪了少年。〞有的說到:“少年的表演太精彩了，觀眾是不由自主地拍巴掌。〞有的抓住少年的動作，有的抓住少年的神態(tài)，一一感悟到了少年表演的驚心動魄。

三、寫法學習，有效鋪墊寫作

回憶自己以前的閱讀教學，往往是只注意對語言的感悟、積累，而無視了對語言的運用，在閱讀教學中滲透習作的因素太少，同學沒能通過閱讀仔細感悟文章的語言、寫作方法，沒有準時地汲取內(nèi)化。這篇略讀課文，最明顯的一個寫法是采納正面和側面相結合的方法來寫出少年表演的驚心動魄和堅持不懈。在課堂上有意識地引導同學抓住少年、碗、觀眾三方面感悟，在反復誦讀中感受語言的凝煉美麗，在賞析溝通中領悟?qū)懛ǖ莫毺仄娈悺Ｗ罱K經(jīng)過通俗易懂的文字小結升華，告知同學什么是正面描寫，什么是側面描寫，以后在自己的寫作中也可以用這樣的寫作方法。同學是從實踐中學習，把學問轉化為力量，仿照性很強，讀了一篇文章后，經(jīng)過老師有效地指導，便能嘗試寫出與范文相類似的習作，降低了習作的難度，讓同學的習作言之有物，且有了參照、借鑒，使同學樂于表達。

四、道理領悟，課堂延長生活

閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話過程，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。進過了反復的讀與悟，同學能夠真正理解文本的內(nèi)涵，文章最終也寫到，這真是一場驚心動魄的拼搏！所以每每想起，內(nèi)心總會有一陣微微的感動，他想到了什么？配上音樂，讓同學聯(lián)系自己實際或聽到過的故事寫下自己的感受。讓孩子的心靈感受到語文課堂的魅力。

五、缺乏之處

對于略讀課文，雖然設計的時候力爭讓課堂粗放些，放手讓同學自主學習，但真正課堂我，還是不夠抱負，圍繞語言文字感悟較多，沒有讓同學在質(zhì)上有突破，也沒有讓同學的力量得到提升。而對于寫法教學，也沒有做到滲透潤無聲的境界，最終的小結因為課堂比擬緊急就說得不是很清晰?？傊?，自己的課堂還存在諸多缺點，但我想一次這樣的磨練，就是一次很好的收獲。

《頂碗少年》閱讀題的參考答案篇3

《頂碗少年》教學反思

在板書的設計上的思索

原板書：

觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲

頂碗少年失敗微笑、不失風度再失敗呆呆地、不知所措勝利〔啟迪〕

〔老者關心〕―冷靜

新板書：頂碗少年

失敗――――――再失敗――――――勝利

啟迪

〔堅持究竟就是成功〕

原板書可以看出我的教學過程是圍繞表演從失敗到勝利這一過程中觀眾的反響和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年冷靜下來，從新投入表演對少年的關心，看似很完整，其實卻擾亂了同學的思路，使同學不能更好的去體會少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標沒有在板書中予以表達。

而新板書就一目了然，緊抓課文重點，更好的表達了少年又失敗到勝利的這一過程，對于情感目標的表達很清晰。

通過兩個板書的比照給我的啟示是板書必需要圍繞教學重難點綻開，必需要簡潔明白，非重點不要在板書上呈現(xiàn)。

《頂碗少年》教學反思

《頂碗少年》這篇文章描寫了一場驚心動魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開頭；第二次，碗又掉下來了，少年雖然有些不知所措，但最終還是鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，最終把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，每每想起，內(nèi)心總會產(chǎn)生一陣微微的感動……

教此文時，我首先把開頭和結尾兩個自然段撇開，通過閱讀弄清故事梗概，用自己的話復述故事，然后指導同學通過閱讀去體會頂碗少年鍥而不舍、英勇堅韌的精神，最終領悟看表演時受到的啟示，感悟“失敗乃勝利之母〞的人生哲理，培育同學面對挫折時應有的信念和士氣，能結合實際談自己的體會和感悟。

文章難點在于引導同學體會頂碗少年鍥而不舍、英勇堅韌的精神，為了突破這一難點，我通過指導同學閱讀觀眾的反響和少年的反響來讓同學感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下堅持不懈的精神。因此，我設計了兩條線來關心同學理解：因為觀眾的反響只是為了能更好地襯托少年，所以，我以三次表演時少年的反響為主線，以觀眾的反響為副線。文中分三次對他的表演進行了描寫，尤其是第一次演出時，對他的精彩表演進行了細致的描寫，從他完成的一系列動作我們不難體會到表演雜技時的困難困苦，沒有頑強的意志，沒有鍥而不舍、英勇堅韌的精神，是肯定做不到的。為了關心同學走進文本，我讓同學結合平常所看到的雜技表演節(jié)目想象少年表演時的情景，體會頂碗少年表演雜技時的不易。兩次表演之后以及第三次表演之前都寫了少年和觀眾的反響，考慮到人物心理通常由動作、神態(tài)表現(xiàn)出來，于是，在體會少年三次表演時的心理變化時，我引導同學抓住表神態(tài)和動作的詞語去想象少年在臺上以及觀眾在臺下的情景，特殊是第二次失敗以后，面對觀眾的叫囂，我讓同學們想象：假如你是他，你會怎樣面對這種狀況呢？因為給同學創(chuàng)設了情境，所以同學很能體會少年當時的心情，有的說愧對觀眾，恨不得找個地洞鉆進去，有的說真想一走了之，有的說還是鼓起士氣再來一次……不過，不管少年有什么想法，他都挺過來了。在這個過程當中，一個老人所起的作用也是不行小覷的，當文章閱讀到那里時，我讓同學猜想那個老人的身份，想象那個老人對少年說了一句什么話。同學們的猜想、想象合情合理，我為同學的聰敏而欣喜不已。他們抓住“從后臺走到燈光下〞猜想那可能是他的師傅，從他的表情、動作推斷他肯定是說了一句鼓舞的話。因此，當音樂第三次奏響，當那疊碗又猛烈地晃動起來時，少年不再像前次那樣“趕忙〞晃動腦袋保持平衡，而是“輕輕〞抖了一下腦袋，一個“趕忙〞一個“輕輕〞形成了鮮亮比照，這兩個詞語把少年不同的心理表現(xiàn)得細致入微，在閱讀時我也引導同學進行了細細的品嘗。

當頂碗少年在同學們心目中的形象一步步飽滿，最終，再讓同學讀首尾兩個自然段，體會頂碗少年給的啟示，再在此根底上，讓同學結合實際談談自己面對困難或挫折時的表現(xiàn)以及日后應持有的態(tài)度，也讓同學集會到不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得勝利的道理。

教完此文，回頭想想，覺得在教學時可能因為太側重于讓同學去想象，結果削減了對文本的朗讀感悟。以后，我還要不斷地學習，常常觀看名師教學錄相，提升自己

《頂碗少年》閱讀題的參考答案篇4

【教材分析】

課文以第一人稱寫成，寫的是“我〞多年前觀看一場扣人心弦的雜技表演：一個少年表演頂碗，第一次表演失敗了，第二次，碗又掉了下來，在老者的鼓舞下，少年又鎮(zhèn)靜下來；第三次，最終把碗穩(wěn)住了，掌聲不約而同地從每個座位上爆發(fā)出來。這件事情給“我〞一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得勝利。

【同學分析】

這個故事通俗易懂，讀起來不難理解，但是同學很難體會出故事中蘊含的深刻道理?！吧礁F水盡的絕境〞“冰天雪地的寒冷〞對這樣詞語的理解，同學不能很好的與課文內(nèi)容聯(lián)系起來體會。

【設計理念】

《課標》中指出：應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過同學質(zhì)疑，師生共同擬定學習方案?！步ㄗh學習方案：默讀課文，思索：頂碗少年為什么最終能夠獲得勝利？找到相關的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，也可以寫寫批注。自擬學習方案：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？提示：可以從對碗的描寫，以及少年、觀眾的表現(xiàn)，畫一畫有關的句子，聯(lián)系上下文想一想，寫寫批注。〕將兩個學習方案相融來學習課文。

【教學流程】第一課時

〖教學目標〗

1、學會本課生字〔其中1個多音字“屏〞〕及新詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能概括課文的主要內(nèi)容。

4、擬定進一步學習的方案。

〖教學過程〗

一、板書課題

二、檢查預習

1、自由讀課文，做到正確流利：

留意“屏〔bǐng〕住氣〞“肩胛〔ji?！敞暋邦j〔tuí〕喪〞“渺〔miǎo〕茫〞

2、聽寫：

驚羨、鞠躬、啟迪、座無虛席、驚心動魄、困難曲折、不知所措。

3、提出并解決不理解的詞語：

驚心動魄：形容使人感受很深，震驚很大。文中指頂碗少年的表演使受到很大震驚，留下深刻感受。

沉醉：形容很得意沉醉在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉醉在美麗的雜技表演之中。

三、初讀課文，整體感知

1、自學：

用你喜愛的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。

2、匯報：

⑴說說你讀懂了什么？〔略〕

能說出課文的主要內(nèi)容：很多年前“我〞看過一場雜技演出，一個少年在表演頂碗時連續(xù)兩次都失敗了。當臺下一片混亂時，劇團的一位老者準時鼓舞了頂碗少年，使他的第三次表演獲得勝利。這件事給“我〞一個重要的啟迪：“只有敢于拼搏的人，才有可能取得勝利〞。

⑵提出不懂的問題：

存疑置后處理的問題估計有：

頂碗少年為什么能獲得勝利？

為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？

四、明確進一步學習的方向

1、擬定進一步學習的方案：

同學自擬后師生溝通，形成建議性學習方案和自擬學習方案。

學案一：默讀課文，思索：頂碗少年為什么最終能夠獲得勝利？找到相關的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，也可以寫寫批注。

學案二：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？提示：可以從對碗的描寫，以及少年、觀眾的表現(xiàn)，畫一畫有關的句子，聯(lián)系上下文想一想，寫寫批注。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、練習朗讀課文。

第二課時

〖教學目標〗

1、有感情地朗讀課文，知道頂碗少年為什么最終能夠獲得勝利？

2、能結合課文內(nèi)容或者生活實際，體會“我〞所受到的啟迪。

3、能背誦最終一個自然段。

4、懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得勝利。

〖教學過程〗

一、復習導入

1、通過上節(jié)課的學習，誰來說說這篇課文主要寫了什么？

2、頂碗少年為什么最終獲得了勝利？是學習這篇課文我們應當弄懂的，也是同學們想探究的問題。我們一起擬定了學習方案：

建議學習方案：默讀課文，思索：頂碗少年為什么最終能夠獲得勝利？找到相關的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，也可以寫寫批注。

還有同學依據(jù)自己的疑問自擬了學習方案：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？提示：可以從對碗的描寫，以及少年、觀眾的表現(xiàn)，畫一畫有關的句子，聯(lián)系上下文想一想，寫寫批注。

請同學們根據(jù)自己擬定或選擇的學習方案自主探究。

二、自主探究、因需合作

三、共議溝通

我們用建議學習方案作為大家共議溝通的主思路，用自擬學習方案學習的同學也要留意隨時參加進來。

少年勝利的緣由：

1、堅韌不拔，不怕失敗的精神：

⑴相機出示：

臺上卻沒有慌亂。頂碗少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

少年很鎮(zhèn)靜，不慌不忙地重復著剛剛的動作，依舊是那么輕松美麗，緊急擔心的觀眾最終又沉醉在他的表演之中。

①抓住“歉疚〞體會他對觀眾的歉意和內(nèi)疚，抓住“不失風度〞“不慌不忙〞體會少年對自己的表演有足夠的信念和士氣，進而體會出少年良好的心理素養(yǎng)。

②師引導：

第一次表演的時候，少年是在哪個環(huán)節(jié)失誤的？說說你的感受結合觀眾的表現(xiàn)體會少年的不怕挫折。

⑵少年滿懷信念地開頭了第二次頂碗表演：又到了最終關頭，碗又厲害地搖擺起來，此時此刻，你盼望……

①指導同學談感受。

②讀一讀“碗，又在他頭頂上厲害地搖擺……突然跳起搖擺舞來……可是……碗，又掉了下來……〞〔相融自擬學案〕

③相機出示：

臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

將“呆呆地〞“全是汗珠〞“不知所措〞變色，體會少年此時的懊喪、士氣銳減。

抓住“冷靜〞感受少年經(jīng)受起了失敗的考驗，經(jīng)受了兩次失敗，少年并沒有被嚇倒，正預備開頭第三次頂碗表演。

2、老者的鼓舞與教導：

少年前后為什么會有這么大的變化？

一位矮小牢固的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依舊是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責備的神色。他把手中的碗交給少年，然后摩挲著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。

⑴將“微笑〞“摩挲〞“輕輕搖撼〞變色，說說老者的這些神態(tài)、動作給少年帶去了什么？體會老者的寬容、鼓舞和關愛是多么重要。

⑵音樂第三次奏響了！優(yōu)雅的樂曲不再顯得那么輕松，我們更不想聽到白瓷碗再次打碎的聲音，此時此刻，你的心情是怎樣的？

⑶讀一讀“當……猛烈地晃動起來……最終把碗穩(wěn)住了……〞〔相融自擬學案?！?/p>

3、良好的技術功底和心理素養(yǎng)〔前兩點已表達〕。

給我的啟迪：二十多年過去了，少年的表演“我〞仍舊記憶猶新。尤其是……

⑴相機出示：

當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會突然在我耳畔響起。

①金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，讓“我〞想到了……〔找到“他不會在困難曲折的人生和藝術之路上退卻或者頹喪。他是一個強者。〞說說他強在哪？〕。

②將“金邊紅花白瓷碗〞變色，找一找，文中共消失了幾次？〔了解這篇課文的語言特點，特定詞語反復的消失，不僅沒有讓人感到重復，反而使人加深了印象?！?/p>

⑵相機出示：

是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得勝利。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，或許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定會迎來暖和的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

①將“山窮水盡的絕境〞“冰天雪地的寒冷〞“柳暗花明〞“暖和的春風〞變色，結合課文內(nèi)容說一說各表示什么意思？也可以結合生活實際說說。

②依據(jù)提示試背誦。

4、小結：

在今后的歲月里，我信任大家肯定會記得這位頂碗少年帶給我們的啟迪。更信任大家再遇到困難或迷惘的時候，都會振作起精神，英勇的去拼搏！

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦最終一個自然段。

2、獨立完成一項對于自己有挑戰(zhàn)性的任務，登記克服困難的經(jīng)受。

【板書設計】

頂碗少年

頂碗──失敗──失敗──勝利

少年──不放棄──勇于拼搏──強者

《頂碗少年》閱讀題的參考答案篇5

一、讀音。

縈繞露天喝彩驚羨臥倒躍起晃動轉身剎那間慌亂碎瓷片鎮(zhèn)靜沉醉屏住氣搗蛋喧嘩附和責備肩胛干脆歉疚

二、重點字。

偶然難以忘記座無虛席優(yōu)雅搖擺身軀一疊鞠躬

目不轉睛撫摩搖撼冷靜驚心動魄感動

三、重點詞語解釋。

四、重點句子。

l有些偶然遇到的事情，竟會難以忘記，并且時時縈繞于心。因為，你或許能從中不斷地得到啟示，從中悟出一些人生的哲理。

l在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的感動。

l我信任他不會再困難曲折的人生和藝術之路上退卻。我確信，他是一個強者。

l在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！

l那一疊碗?yún)s仿佛有意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年趕忙搖擺腦袋保持平衡，可是來不及了，碗，又掉了下來……

l當那疊碗又猛烈地搖擺起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩(wěn)住了。

l在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，松軟而又自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖擺晃，卻總是掉不下來。

l一位矮小牢固的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依舊是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責備的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。

五、課文理解。

l對這件發(fā)生在二十多年前的事，為何念念不忘？

因為他從這件事上得到了啟示，悟出了人生哲理：在人生和藝術困難曲折的道路上，應當無所畏懼，奮勇前進，堅持不懈。

l文中使用了什么描寫方法來表現(xiàn)頂碗少年表演過程的？

1〕正面描寫：以動作和神態(tài)描寫，細致描寫了少年頂碗的步驟和過程以及神情的變化。

2〕側面描寫：通過觀眾的神態(tài)、動作、語言描寫側面襯托頂碗少年表演的曲折，給讀者以劇烈的現(xiàn)場感和豐富的審美體驗。

l頂碗少年表演了幾次？每次觀眾有什么反響？少年有什么反響？表達了少年怎樣的心情？

少年反響

觀眾反響

少年心情

第一次

鎮(zhèn)靜、歉疚微笑、禮貌鞠躬

驚呆

懊喪，失落，但仍有信念

第二次

呆呆站著、滿臉汗珠、不知所措

冷靜下來，深深鞠躬

多數(shù)人反對表演；小姑娘掃走碎瓷片；老者鼓舞

絕望、茫然、緊急

略微輕松

第三次

熱淚盈眶

暴風雨般的掌聲

如釋重負，興奮，感謝

l老者畢竟說了什么？請你想象一下。

1〕孩子，你要信任自己，你是有實力的！

2〕孩子，你的演藝水平很高，只要你定下心來，我信任你會勝利的！

3〕孩子你前面演得那么好，莫非你真想放棄這次嗎？

4〕孩子，放下心中負擔，根據(jù)平常訓練的那樣，再來一次吧！

5〕孩子，最終關頭的時候，別慌，輕輕扶住碗，將碗穩(wěn)住就沒問題了！

l你認為頂碗少年是一位強者嗎？為什么？

1〕是強者：頂碗少年第三次勝利了，更重要地是，從他身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。

2〕不是強者：真正勝利的表演，應當是一次就勝利，而不應當是第三次。

《頂碗少年》閱讀題的參考答案篇6

學習目標：

1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、沉醉〞等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.體會文章蘊含的哲理，懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。

4.學習正面描寫與側面襯托相結合的寫作方法。

課前預備：

1.課前選讀哲理小故事，試著從中悟出肯定的道理。

2.課文最終一段的課件。

課時支配：

1課時

教學過程：

一、激發(fā)愛好，導入新課

同學們，你們喜愛看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很簡單的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次消失了失誤，他還有信念表演下去嗎？今日我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出肯定的道理來。〔板題：頂碗少年〕

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀課文，讀準字音。

2.同桌相互聽讀，訂正字音后練習讀熟。

3.默讀課文分段，看看課文是分幾局部寫的，每局部寫了什么內(nèi)容。

〔第一局部：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了全部觀眾的熱鬧掌聲。第二局部：8自然段寫那位頂碗少年給“我〞的啟迪?！?/p>

三、自學感悟，理解課文

出示自學思索題，同學小組自學爭論

1.默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗〞在文中消失了幾次？每一次的消失你都有什么感受？

2.自由讀課文第二局部，理解所要表達的含義。

四、匯報溝通，朗讀體會

1.指名溝通爭論結果。

2.結合匯報讓同學朗讀相應的局部，朗讀第一局部讓同學充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

3.白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導同學發(fā)散思維。

4.反復讀，反復品嘗“在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的感動……〞從文中的省略號你讀出了什么？

5.有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理

學習課文后你有什么感受？

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山窮水盡和絕境里，假如我們再搏一下，或許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能會迎來暖和的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的此岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就肯定會登上世界最頂峰……課文學完了，但是讓我們永久記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延長，啟迪思維

課文中只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，，但正是這位老者的消失，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的或許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會想起那位矮小牢固的白發(fā)老者，想起……

《頂碗少年》閱讀題的參考答案篇7

【教學目標】

1、學會本課生字新詞，結合課文內(nèi)容理解句子含義，用指定的詞句造句。

2、理解課文內(nèi)容，學習頂碗少年的精神。

【教學重點難點】

1、結合課文內(nèi)容理解句子含義。

2、懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得勝利的道理。

【教學步驟】

一、導入新課

1、小試驗：請同學頭頂一本書在講臺走一圈，書本不掉下來，就算勝利了。

2、從剛剛的試驗可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都勝利了，這個試驗告知我們：只要你敢于不斷的嘗試，就肯定會取得勝利的。

3、出示課題：《頂碗少年》。

二、初讀課文，把握字詞

1、指名讀課文：

要求：讀準字音。

2、概述課文內(nèi)容。

三、細讀課文，理解文意

1、找一找文中那一句話是對這一次表演的總體評價？

明確：這真是一場驚心動魄的拼搏！

2、理解“驚心動魄〞的含義。

3、小組合作：找出課文中能表達“驚心動魄〞的詞句：

⑴表現(xiàn)頂碗過程的詞句。

⑵表現(xiàn)觀眾的詞句。

4、體會：為什么這些詞句表現(xiàn)了表演的“驚心動魄〞？

5、理解“拼搏〞的含義。

6、小組合作：找出課文中能表達“拼搏〞的詞句。

⑴表現(xiàn)頂碗過程的詞句。

⑵表現(xiàn)少年神態(tài)動作的詞句。

⑶表現(xiàn)觀眾的詞句。

7、體會：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏？

8、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗〞在文中共消失了幾次？每一次的消失你都有什么感受？

四、遷移擴展

1、理解本文主題。

2、擴展：你在現(xiàn)實生活中有沒有遇到過和頂碗少年相像的經(jīng)受？你是如何應對的？

五、布置作業(yè)

寫一篇關于成長的小故事。

《頂碗少年》閱讀題的參考答案篇8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握主要內(nèi)容，結合課文內(nèi)容理解重點句子的含義，體會表達的思想感情。

3、通過學習，使同學懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得勝利。

4、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

教學重點：懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。

教學難點：學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

教學預備

預習課文，熟讀課文，自同學字詞，了解趙麗宏。給同學介紹趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.〔觀賞雜技〕老師談話：同學們，今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會你看了嗎？還記得其中的雜技表演節(jié)目《抖杠》嗎？讓我們再來回憶那精彩的一幕。

你想說什么？

是啊，雜技表演已經(jīng)作為一項藝術搬上了春晚的大舞臺，那么今日就讓我們走進一場少年頂碗的雜技表演?！采险n〕

2.板書課題，齊讀課題。

3.介紹〔出示〕：趙麗宏，1951誕生，聞名的詩人、散文家，上海人。發(fā)覺和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗高雅，被譽為“捕獲生活顏色和芳香的詩〞。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

同學們課后可以去讀一讀。

二、初讀課文，理解大意

說他看過的一次演出，二十年來每每想起，總會有一陣微微的感動，那究竟是一次怎樣的演出呢？讓我們一起翻開課本，翻到第11頁。

自己默讀課文，邊讀邊思索：課文講了一件什么事？〔一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗最終獲得了勝利?！?/p>

板書：一次——失敗二次——失敗三次——勝利

同桌之間說一說主要內(nèi)容。

三、品讀課文，明白道理

1、讀了課文，能用一個詞說一說：看了一場〔〕的雜技表演。〔出示〕

2、這真是一場驚心動魄的雜技表演，那么是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3-7自然段，邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子，自己讀一讀。

3、全班溝通：

我們先來看第一次表演〔出示〕，從哪些地方讀出了驚心動魄。

“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，松軟而又自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖擺晃，卻總是不掉下來。〞“最終他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿勢轉動著身軀。〞“站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖擺得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了下來！〞“這意想不到的失誤，讓全部觀眾都驚呆了。〞“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。〞

小結：小結：同學們，對其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側面描寫。這一場驚心動魄的雜技表演，既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反響和碗，這就是正面描寫和側面描寫相結合的描寫方法。我們在自己的寫作中也可以用到。接下來我們用剛剛的學習方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動魄！

第二次頂碗時：“少年很鎮(zhèn)靜，不慌不忙地重復著剛剛的動作，依舊是那么輕松美麗……到最終關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個困難的轉身〞。“碗，又在他頭頂厲害地搖擺起來?！啊坝^眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉過來了，幾共性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。〞“那一摞碗?yún)s仿佛有意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年趕忙搖擺腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。〞“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。〞

第三次頂碗時:“少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。〞“當那摞碗又猛烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩(wěn)住了。〞“全場響起了暴風雨般的掌聲。〞〔觀賞視頻〕你有什么想說的？

四、拓展延長，領悟道理

這真是一場驚心動魄的雜技表演，所以每每想起，內(nèi)心總會有一陣微微的感動，他想到了什么？請你聯(lián)系自己實際寫下來。

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山窮水盡和絕境里，假如我們再搏一下，或許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能會迎來暖和的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的此岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就肯定會登上世界最頂峰……課文學完了，但是讓我們永久記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

板書設計：

4、頂碗少年

少年正面

驚心動魄觀眾

側面

碗

失敗乃勝利之母

《頂碗少年》閱讀題的參考答案篇9

【說教材】

本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡潔而又一波三折，非常吸引同學；文章表述層次清晰，同學理解起來比擬簡單；對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于同學學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句美麗，適于同學有感情的朗讀。

【說學情】

同學在生活中有過肯定的失敗體驗，課前又做過相關調(diào)查，把握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，簡單激發(fā)起同學向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱忱。

【說理念】

通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓同學自主探究。

聯(lián)系同學生活實際，進行激qing。

抓住人物語言，進行積累。

【說預設】

教學目的：

1.讀懂課文內(nèi)容，能答復課后問題。懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得勝利。

2.結合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最終一句話的含義。

3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學重點：

讀懂課文內(nèi)容，能答復課后問題。懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得勝利。

教學難點：

結合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最終一句話的含義。

【說過程】

一、課前談話導入：

一位一般的頂碗少年，給留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那感動人心的一幕。

二、指導深化理解：

1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

[再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進行回憶。]

可用以下問題進行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當時狀況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？

2.同學用自己喜愛的方法自學課文。

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

[用同學喜愛的方法促使同學樂觀主動的學習，培育同學合作解決問題的力量。

老師在新的學期面對新的同學要教一些合作學習的方法。

強調(diào)不必把問題一一思索解答，可選擇感愛好的去品讀思索。]

3.集體溝通

[小組合作進行匯報，要留意小組組員之間的合作關系，避開成為“一言堂〞。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培育同學搜集、整理的本事，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。]

同學結合自己找的重點句談想法，并留意“推己及人〞想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最終勝利的緣由。

可通過以下兩題進行讀中想象：

〔1〕假如你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

〔2〕老者可能會對我說些什么？

4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學溝通感受。

三、通讀深化探究：

1.思索：假設你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？

[引導同學熟悉到生活中只要堅持下去，不屈不撓就肯定會取得勝利！]

2.重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

〔1〕自讀思索有哪些想法？。

〔2〕引導同學結合生活實際來談體會。

人生會有很多挫折，即使在最困難的時候，也不要丟失信念，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持究竟，就是成功。

〔3〕背誦第6、7自然段。

a.朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？

第6自然段有兩個意思：

〔1〕深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

〔2〕那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

b.選擇自己寵愛的方法背誦。

c.同學互背。

d.看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

五、課外延長：

1.學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、布置作業(yè)：

1.有感情朗讀課文。積累詞句。

2.選做：寫一寫讀后的感想。

《頂碗少年》閱讀題的參考答案篇10

課前預備

1、預習課文，自同學字詞。給同學介紹趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

2、搜集并閱讀其他面對失敗，英勇頑強戰(zhàn)而勝之的故事。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、老師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個擅長觀看生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今日，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去熟悉一位頂碗少年。

2、板書課題，齊讀課題。

3、介紹：趙麗宏，1951誕生，的詩人、散文家，上海人。發(fā)覺和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗高雅，被譽為“捕獲生活顏色和芳香的詩〞。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

4、指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意

1、同學自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子，把自己喜愛的句子畫下來，多讀幾遍。

2、指生逐段朗讀課文，思索：課文講了一件什么事？(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗最終獲得了勝利。)

3、指生朗讀自己標畫下來的喜愛的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1、問激趣：老師在備課時，始終在思索一個問題，可是始終沒有找到滿足的答案，你們想知道老師思索的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。(同學猜問，老師準時引導)

2、老師依據(jù)同學猜問題的狀況，提出自己始終思索的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演勝利了嗎？

3、老師引導同學分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很勝利；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利。

4、分組學習：同組內(nèi)觀點不全都的同學先進行辯論，同組內(nèi)觀點全都的同學相互溝通，歸納總結自己的觀點。老師準時參加同學爭論，賜予指導。

5.在老師的引導下同學綻開辯論，老師準時推波助瀾，激化沖突，引領同學對自己的觀點進行深化思索。

(1)詳細觀點歸納如下：

認為頂碗少年的表演很精彩，很勝利的：

①精彩之一：第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，松軟而又自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖擺晃，卻總是不掉下來。〞“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿勢轉動著身軀。〞

②精彩之二：第二次頂碗時：“少年很鎮(zhèn)靜，不慌不忙地重復著剛剛的動作，依舊是那么輕松美麗……到最終關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個困難的轉身〞。

③精彩之三：第三次頂碗時:〞這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又猛烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩(wěn)住了。〞

④勝利――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了勝利。從“全場響起了暴風雨般的掌聲〞，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，勝利的。

認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！〞;“那一疊碗?yún)s仿佛有意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年趕忙搖擺腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。〞

②從觀眾的反響看出：“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。〞觀眾對少年表演中消失的兩次失誤不滿足。真正精彩、勝利的表演，應當是一次就勝利，而不應當是第三次。

③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來：第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。〞第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。〞“少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。〞

(2)老師要引導同學在充分自主讀書，獨立思索的根底上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理〞，即自己的觀點，“據(jù)〞，即從課文中查找相關句子證明自己的觀點。

(3)老師要在同學充分溝通、辯論的根底上，適時引導：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演消失了兩次失誤，沒有一次勝利，確實并不精彩；

②從頂碗少年在表演中所表達出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是非常精彩、勝利的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了勝利。

③假如，頂碗少年第一次表演就獲得了勝利，觀眾觀賞到的就只是一次“精彩、勝利〞的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在消失了兩次失誤后的第三次勝利的，觀眾才不僅看到了精彩、勝利的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“經(jīng)常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出〞，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得勝利。〞

四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動

1、在同學找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，老師要適時引導同學體會少年兩次失誤后的心理活動。

2、指導同學朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

拓展延長，想象說話(請同學任選一、兩個話題綻開想象，進行說話練習)

1、“這真是一場驚心動魄的拼搏！〞同學找到這句后，老師要準時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏〞？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

2、假如頂碗少年的第三次表演仍舊沒有勝利，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是連續(xù)表演第四次？假如你就是頂碗少年，你會怎么做？

3、表演結束后，假如你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

4、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

《頂碗少年》閱讀題的參考答案篇11

【學習目標】

1.朗讀課文，積累語言。

2.理解課文內(nèi)容，理清表達挨次，懂得“失敗乃勝利之母〞的人生哲理。

3.透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知表達情感的方式。

【教學重點】

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最終獲得勝利的。

【教學難點】

領悟看表演時受到的啟示。

【教學預備】

預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。

【設計意圖】

讓同學明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組爭論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫作挨次并悟出從這件事中受到的啟示，目的是讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。

【教學過程】

一、導入課文，明確學習任務

1、今日我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學們溝通一下你對趙麗宏先生的了解。

2、仔細看看課文前面的“連接語〞，看看我們可以怎樣來學習課文？

〔一是默讀課文，想想看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？〕

【設計意圖】了解，明確學習目的。

二、默讀思索，看了一場怎樣的雜技表演？

1、看到的是一場驚心動魄的表演。

〔1〕課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？〔3~7〕

〔2〕自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度特別大的雜技表演？也可以小組爭論。

〔3〕全班溝通。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；②從觀眾看表演時的反響可以表現(xiàn)表演難度大；③用了擬人的手法對“碗〞進行描寫，表達了表演的難度之大。可以結合課文中的詳細語句來體會。

〔4〕有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，看到的確實是一場難度特別大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2.看到的是一場布滿關愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動作，老者的神態(tài)和動作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。〞

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。〞

③“一位矮小牢固的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。〞從姑娘和老者的神態(tài)和動作中可以體會到他們對少年的鼓舞和關愛。

〔1〕少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度〞，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了〞。假如你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？老者可能對頂碗少年低聲說了什么？

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓舞，才有少年最終的勝利！

我們要學會在別人失敗的時候賜予關愛和鼓舞。

〔5〕帶著這樣的感受，朗讀三個句子。

【設計意圖】

讓同學懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場布滿理解、關愛與支持的表演。懂得勝利需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候賜予更多的理解和鼓舞。

三、感悟?qū)懺?，從文末的省略號中讀出了什么？

1.引導寫話。

在開篇就說：——生讀第一自然段。從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學們把第一自然段和最終一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

2.寫話溝通，體會“失敗乃勝利之母〞“勝利來自拼搏〞“寬容和關愛能夠關心別人走向勝利〞等人生哲理。

3.小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！

【設計意圖】

領悟文章要表達的中心：不管遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利。

四、摘錄詞語

1.詞語積累。課文中有許多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2.詞語介紹。介紹一個詞語和大家共享。

3.結束語。信任同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

【設計意圖】

引導積累詞語，學習運用。

《頂碗少年》閱讀題的參考答案篇12

教材分析：

本篇課文選自義務訓練課程標準試驗教科書六班級下冊第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章，寫了一場扣人心弦的雜技表演，情節(jié)簡潔而又一波三折，非常吸引同學；文章表達層次清晰，同學理解起來比擬簡單；對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于同學學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句美麗，適于同學有感情的朗讀。

同學分析：同學在生活中有過肯定的失敗體驗，課前又做過相關調(diào)查，把握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，簡單激發(fā)起同學向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱忱。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達挨次，懂得“失敗乃勝利之母〞的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知表達情感的方式。

教學重點：把握文章的主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最終獲得勝利的。

教學難點：領悟看表演時受到的啟示。

教學預備：預習課文，搜集課文相關資料。

教學過程：

一、讀課文閱讀提示，明確學習任務

今日我們學習第4課《頂碗少年》。請大家先看看課文前面的閱讀提示，告知老師你們需要解決哪些問題。

二、默讀課文，弄清課文主要內(nèi)容

默讀課文，思索：看了一場怎樣的雜技表演？

〔依據(jù)同學答復選擇相應內(nèi)容理解〕

〔1〕看到的是一場難度極大的雜技表演。

a.看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？〔3-7自然段〕

b.自由朗讀這局部內(nèi)容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜技表演？也可以四人小組爭論解決。

c.全班溝通?！布瓤蓮纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度極大，也可以從少年頂碗并要作很簡單的表演——結合文中相關語句來體會。

d.指導有感情朗讀。留意讀出表演的精彩美麗、少年的鎮(zhèn)靜自信以及表演難度之大。

〔2〕看到的是一場驚心動魄的雜技表演?！舱丈厦娣椒▽W習，充分調(diào)動同學學習的樂觀性、自主性?！?/p>

〔3〕看到的是一場觀眾與演員相互理解的雜技表演。〔尤其留意體會老者的寬容和關愛——可從老者的神態(tài)和動作中體會，少年的不放棄，對觀眾的致歉。教學過程中敬重同學個人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對少年說的話及少年當時的心理活動?！?/p>

〔4〕看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。〔讓同學談談為什么令人終身難忘?！?/p>

……

三、換位思索，體會文章的感情

1、假設你當時在現(xiàn)場，你會想些什么，說些什么？

〔引導同學熟悉到一個人的成長歷程不都是一帆風順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就肯定會取得勝利！或者說“失敗乃勝利之母〞……〕

2、指名讀最終一自然段，談感悟。

〔重點理解結尾句。體會文章表達的感情?！?/p>

〔1〕自讀思索有哪些想法？。

〔2〕引導同學結合生活實際來談體會。

四、由文末的省略號去感悟?qū)懺?/p>

1、請把第一自然段和最終一自然段連起來讀讀，你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

2、溝通，進一步體會“失敗乃勝利之母〞“勝利來自拼搏〞“寬容和關愛助人勝利〞“永不言棄〞等等人生哲理。

3、老師小結：樸實的話語，表達了的心聲，也表達了現(xiàn)場觀眾和我們讀者的感受。由此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！

五、布置作業(yè)

1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。

2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。

板書設計：

4*頂碗少年

失誤——努力失誤——再努力====勝利

《頂碗少年》閱讀題的參考答案篇13

一、觀看錄像，導入新課

1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。

2、說說你在觀看時的感受。

導語：今日我們就一起來觀賞一場驚心動魄的雜技表演。一位一般的頂碗少年給留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作挨次。

1、同學依據(jù)要求自學(投影出示自學要求)：

A、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思索這篇文章主要寫一件什么事。

B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

2、檢查自學狀況(詞語，及自學要求中的問題)。

三、深化課文，品讀詞句，體會情感。

1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么畢竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己的感受。

2、重點句子溝通：

(1)臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻?從哪里看出來?結合“微笑、不失風度、鞠了一躬〞這些詞語理解體會。

此時，少年的心里會怎么想?

有感情朗讀。

(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

朗讀(自由讀、指名讀)，評價朗讀。

理解“不知所措〞，結合“呆呆地、不知所措〞這兩個詞語談感受。

有感情朗讀。

(3)少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

同學談感受。

3、是誰?是什么力氣使少年重新冷靜下來表演?引出老者。

讀描寫老者的這段話，猜想這老者是誰?

從哪里看出是老者給了少年重新冷靜的力氣?(老者的神情、動作、語言)

想像老者會對少年說些什么呢?

4、正是有了老者的鼓舞，少年又一次重振信念，開頭一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又猛烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。

師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(同學溝通。)

當同學說到觀眾時，引導同學找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。

少年穩(wěn)住了一切，他勝利了!全場沸騰了，響起了暴風雨般的掌聲!聽著這掌聲，少年__?(笑了)，老者__?(笑了)，觀眾__?(笑了)，他們?yōu)楹味δ?

寫話練習：全場響起了暴風雨般的掌聲，

少年笑了，因為________

老者笑了，因為________

觀眾笑了，因為________

同學動筆寫，寫好進行溝通。

假如當時你也在現(xiàn)場，你會說什么?

四、小結全文：

讀到這兒，我信任同學們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、英勇堅韌的心。真心盼望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。

五、回歸文本：

回憶課文寫了一件什么事，并以這件事讓同學分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個道理，可以運用到以后的寫作中。

六、板書：

頂碗失敗失敗勝利

少年不放棄拼搏強者

《頂碗少年》閱讀題的參考答案篇14

一、角色──少年

我呆呆地站在臺上，頭上汗如雨淋，全身汗流浹背。我有些不知所措了。望著臺下的各界觀眾，此時此刻，平常鎮(zhèn)靜穩(wěn)定的我不知為何已跌入了絕望、為難、驚慌、緊急的深淵。面對一些觀眾的指責，我竟然感到了前所未有的自卑。

我徹底地崩潰了，緊急、無望、驚慌像一種無形而又沉重的壓力，壓的我?guī)缀醮贿^氣來，為什么？我平常訓練得已經(jīng)完善無缺，但我預備將其呈現(xiàn)給觀眾時，為什么會接二連三地失誤，這是天妒英才，還是我資質(zhì)不夠啊？

二、角色──觀眾

唉！我怎么這么倒霉?。』藥装賶K買了門票，竟是來看訓練的。聽見有人叫喊，要求那位少年下臺，換下一個節(jié)目。此時生氣的我也大聲地附和起來。可喊著喊著，我慢慢地停了下來，莫名其妙地紅了臉……

最終，我意識到：每一個勝利的人，不都是跌倒了再爬起來，跌倒了在爬起來的嗎？這位少年已經(jīng)很不簡單了。要是別的演員，第一次失敗早就不知所措了。他還能不失風度地鞠上一躬，已經(jīng)是特別不錯了。

我又有什么資格去批判，指責他呢？

《頂碗少年》閱讀題的參考答案篇15

教學要求：學會本課生字新詞，結合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

教學重點：結合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

教學難點：懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。

教學預備：一杯水和幾枚硬幣

課時支配：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：檢查同學對字詞的把握狀況和對課文的理解，講解課文第一局部內(nèi)容。

教學過程：

一、激發(fā)愛好，導入新課

〔預備一杯水和幾枚硬幣〕在上課之前，我們大家一起來做一個試驗，誰情愿上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你勝利了。〔請同學上前演示，有不勝利的就多給幾次時機最終肯定要勝利〕大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都勝利了，這個試驗也就告知了我們什么道理呢？〔只要你敢于不斷地去嘗試、努力就肯定會勝利的！〕

二、初讀課文，把握字詞

1、自由讀課文

依據(jù)課后生字表讀準字音〔老師巡察指導〕

2、檢查詞語理解狀況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

〔結合上下文或查字典理解〕

3、理解課文內(nèi)容

〔1〕默讀課文分段，總結段意

第一局部：1——5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了全部觀眾的熱鬧掌聲。

第二局部：6、7寫那位頂碗少年給“我〞的啟迪。

〔2〕自由讀第一局部

思索：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最終怎樣了？

〔小組爭論學習〕

〔3〕集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他勝利的信念。

三、課堂小結

四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時

教學內(nèi)容：

理解課文第二局部內(nèi)容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使同學懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮，堅持下去就肯定可以勝利的。

教學過程：

一、細讀課文，扎實訓練

1、自由讀第一局部

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗〞在文中消失了幾次？每一次的消失你都有什么感受？

〔充分地讓同學在讀中去感受〕

2、自由讀第二局部

理解所要表達的含義〔小組爭論學習〕

3、理解句子的含義〔出示投影〕

“在山窮水盡的絕境里肯定會迎來暖和的春風。〞

〔在小組內(nèi)結合課文理解、爭論〕

4、指導用詞語造句

座無虛席不知所措

〔在理解詞語意思的根底上指導同學造句〕

二、指導朗讀、背誦

三、談一談：讀完課文后你的感受?！惨罁?jù)同學學習課文的狀況來說出自己的感受〕

四、課堂小結

五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段

板書設計：

1、頂碗少年

失誤——努力失誤——努力====勝利

《頂碗少年》閱讀題的參考答案篇16

教學目標：

1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、沉醉〞等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會文章蘊含的哲理，懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得勝利的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會表達的思想感情。

教學預備：

演示文稿。

課時支配：

1課時

教學過程：

一、激發(fā)愛好，導入新課。

1、談話導入。

同學們，你們喜愛看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很簡單的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次消失了失誤，他還有信念表演下去嗎？今日我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出肯定的道理來?！舶孱}：頂碗