本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計（通用14篇）《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計〔通用14篇〕

《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標：

1、把握書信的格式

2、體會文章中講道理和抒發(fā)情感的兩種方式。

3、理解傅雷所說的頑強的含義，熟悉到敢于面對現(xiàn)實、勇于回憶歷史、理智對待勝利并連續(xù)奮斗的才是真正的頑強

4、體會文章所蘊含的父子之間真摯的感情。

一、導(dǎo)入新課

〔播放李春波的《一封家書》〕這首歌，大家很熟識，它是──李春波的《一封家書》。你們都聽出了些什么呢？說說書信的格式有哪些呢？〔稱呼、問候、正文、祝語、結(jié)尾還要署名，寫上日期〕

大家談得都很不錯。在通訊尚不興旺的年月，書信無疑成了溝通兩地相思情感的最好使者。聞名的翻譯家──傅雷，在其長子傅聰留學(xué)海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今日我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛！

二、整體感知

同學(xué)通讀兩則家書，試從四個方面進行比擬

寫作情形：

主要內(nèi)容：

情感特色：

語言特點：

融會，貫穿于兩封信中的主旋律，是要兒子做一個怎樣的人？兩封家書，一封寫于兒子消沉?xí)r，勸慰兒子英勇地坦然地面對感情的創(chuàng)傷；另一封則寫于兒子勝利時，又告誡他要保持糊涂的頭腦。英勇、頑強的人。

三、研讀賞析

1、用“這句話打動了我，因為它告知我〞或者用“這句話打動了我，它使我聯(lián)想到〞這樣兩個句式說話。

2、從這兩封家書中我們就可以感知到，傅雷總是用自己的愛心、關(guān)懷傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順當(dāng)成長，成為兒子人生之路的頑強后盾。從兩封家書中，你能看出父子倆之間的關(guān)系如何嗎？不但是父子，從交談的語句中，還能感受到一種伴侶的親切。哪些語句或詞語表達得較明顯呢？請大家以四人小組為單位，探討一下，勾劃出這些語句，并以旁批的形式略加一點分析。

3、組織爭論：在信的末尾，傅雷又回到了心情的“沖突與歡樂〞問題，比擬第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生心情起伏的解說。

第一封信里，他說人生必定布滿了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調(diào)“有沖突正是生氣蓬勃的明證〞，以此鼓舞兒子，要英勇面對各種各樣的沖突，在不斷解決沖突的過程中不斷提高自己，趨向“完善〞。

評價：作為一位宏大的學(xué)者，也是一位宏大的父親，傅雷的宏大之處就在于，他借助兒子勝利的時機，賜予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

4、找出不理解的句子，共同爭論

四、拓展延長

1、說說，從這兩封家書中，你有哪些收獲呢？

2、傅雷是宏大的，他的兒子是幸運的。或許，我們絕大局部同學(xué)都會艷羨傅聰有這么一個關(guān)懷他、愛惜他的父親，同時又感慨為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？就像剛剛我說的，珍惜眼前所擁有的一切吧，不要失去才懊悔莫及！其實，天下的每個父親都一樣，都有一顆慈善的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順當(dāng)成長?，F(xiàn)在靜下心來，好好回想下，你們感受到了父親對你們的愛了嗎？告知大家，我們一齊共享。

五、布置作業(yè)：

爭論完成課后練習(xí)

1、傅雷運用古戰(zhàn)場的比方，目的是什么?提示：對于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運用的比方和引用的克利斯朵夫的故事。

憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)時那樣身不由己、欲死欲活。這個比方，非常真實地表達出全部“過來人〞回首“過來事〞的心情——蒼涼而安靜，沉郁而超然。

《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標：

1.把握書信格式

2.理解傅雷家書的內(nèi)涵

重點難點：

重點:對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點:對于“頑強〞完整而深刻地理解。

教學(xué)過程：

〔一〕整體把握

這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜勝利的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格呈現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真實感受。

第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大勝利、被鮮花與掌聲分散的時候，鼓勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者布滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個頑強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、沖突孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。

第一封信的開頭，傅雷首先寬慰兒子：不必擔(dān)憂父母會因為知道了孩子的精神消沉而苦惱或擔(dān)心。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告知兒子：人生必定布滿了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應(yīng)當(dāng)如何面對心情上的跌宕呢？首先，應(yīng)當(dāng)對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷?！爸灰叱辈贿^分使你緊急，低潮不過分使你頹廢，就好了。〞他還用“太陽太劇烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼〞的比方，說明掌握心情的必要。其次，“漸漸〞“養(yǎng)成另外一種心情應(yīng)付過去的事情〞，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒。“惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕〞，從而越來越頑強。對于感情的創(chuàng)作，要“當(dāng)做心靈的灰燼看〞，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷〞。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)時那樣身不由己、欲死欲活。這個比方，非常真實地表達出全部“過來人〞回首“過來事〞的心情——蒼涼而安靜，沉郁而超然。

第二封信，起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的勝利總是父母最大的幸福與傲慢，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與感動還來自于藝術(shù)的勝利、祖國的榮耀。“世界上最高的最純凈的歡快，莫過于觀賞藝術(shù)〞，“我們也因為你替祖國增光而歡樂！更因為你能借音樂而使多少人歡樂而歡樂！〞作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他特別感動的心情：“我們真是心都要跳出來了！〞

假設(shè)是一般的父母，或許僅止于此了，而傅雷的宏大，就在于他借助兒子的勝利之機，賜予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你丟失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有削減你對藝術(shù)的謙卑！〞而這，正是“頑強的最好的證據(jù)〞。假如說，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持頑強，那么，這里所說的勝利時“不為成功沖昏了頭腦〞，更是頑強的表現(xiàn)。只有做到了頑強，才能永久不怕孤獨。傅雷對“頑強〞含義的理解，浸透了人生的感悟，非常耐人尋味。“頑強〞的最高境界，乃是保持一顆純凈的“赤子之心〞。因為“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會制造一個世界，制造很多心靈的伴侶！〞這可以說已經(jīng)是人生至境了！

接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明〞。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的“復(fù)旦〞，想到了滔滔不竭的中華文明。他鼓勵兒子，被這般宏大的文明之河培育過的藝術(shù)家，“應(yīng)當(dāng)有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對〞，洋溢著對新中國的熱忱，對中華文化的信念。

書信最終，傅雷再次回到了心情的“沖突與歡樂〞問題。第一封信里，他曾說人生必定布滿了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調(diào)“有沖突正是生氣蓬勃的明證〞。從而鼓舞兒子，要英勇面對各種各樣的沖突，在不斷解決沖突的過程中趨向“完善〞，讓“完善〞的地平線永久鼓勵著我們向前進。

〔二〕問題討論

1.對于“頑強〞，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？

這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對兒子說：“只要你能頑強，我就一輩子放了心！〞可見頑強對人生的重要意義。頑強有兩個方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊〞，“即使孤獨也不怕〞〔見第二封信〕，并且“敢于正視現(xiàn)實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕〞；對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看〞〔見第一封信〕。二是“不為成功沖昏了頭腦〞，永久保持“對藝術(shù)的謙卑〞。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒〞，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷〞，“高潮不過分使你緊急，低潮不過分使你頹廢〞；第二封信所說的不怕沖突，信任“有沖突正是生氣蓬勃的明證〞。也都是這個道理。

但“頑強〞的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心〞?！俺嘧颖闶遣恢拦陋毜摹３嘧庸陋毩?，會制造一個世界，制造很多心靈的伴侶赤子能夠保持心靈的純凈，能夠無懼孤獨，才是人性中最珍貴的無堅不摧的頑強。〞

2.如何理解“赤子之心〞與“孤獨〞？

傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會制造一個世界，制造很多心靈的伴侶，當(dāng)代哲學(xué)家周國平則說過，孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間布滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產(chǎn)生于愛……傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷信任：“藝術(shù)表現(xiàn)的動人，肯定是從心靈的純凈來的！不是純凈到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打悅耳眾的心靈？〞正因為赤子之心是最純凈的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美妙、最真摯的感情，所以“永久能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！〞赤子的現(xiàn)實生活或許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`會和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純凈最美妙的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和伴侶。這心靈的伴侶，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永久不感精神的孤獨！周國平說“孤獨產(chǎn)生于愛〞，傅雷說“愛讓赤子不孤獨〞，實在是異曲同工。

赤子之心無比純凈，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈〞并以之“打悅耳眾的心靈〞。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。

3.如何理解“沖突正是生氣蓬勃的明證〞？

文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫〔以貝多芬為原型〕，說傅聰常以克里斯朵夫自命，其共性也與之相像；又說“有沖突正是生氣蓬勃的明證〞。其意旨在鼓舞兒子像貝多芬那樣，不懼沖突，英勇面對，在解決沖突的過程中趨向完善。

〔三〕關(guān)于練習(xí)

1.此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里，傅雷盼望兒子能夠正確地對待心情上的消沉和低落，學(xué)會用達觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實，吸取前車之鑒。第二封信，盼望兒子在取得了巨大勝利、被鮮花與掌聲分散的時候，仍舊保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個頑強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、沖突孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。

2.此題目的是要體會傅雷與傅聰?shù)母缸由钋椋斫狻鞍閭H〞的真正含義?？梢詮牟煌嵌却饛?fù)這一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中查找例子。

“伴侶〞的意義，首先在于感情上、精神上的相互理解與安慰。當(dāng)傅聰心情消沉?xí)r，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的苦痛，首先盡力地勸慰他，讓兒子覺得暖和、放心；然娓娓而談，以非常公平的口氣給他提出一些人生的忠告。伴侶的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有很多共同的感受可以溝通，可以相互補充、相互借鑒，這也是“父子如伴侶〞的表達。

附：書信格式的要求

信封

左上方填寫及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。它可以是寫信人對收信人的稱呼，也可以是郵遞員對收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點，實際上郵遞員只認為是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及。

正文

1.稱呼：頂格，有的還可以加上肯定的限定、修飾詞，如友愛的等。

2.問候語：如寫“你好〞、“近來身體是否安康〞等。獨立成段，不行直接接下文。

3.正文。這是信的主體，可以分為假設(shè)干段來書寫。

4.祝頌語。以最一般的“此致〞、“敬禮〞為例?！按酥篓暱梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮〞寫在“此致〞的下一行，頂格書寫。后應(yīng)當(dāng)加上一個贊嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。

稱呼和祝頌語后半局部的頂格，是對收信人的一種敬重。是古代書信“抬頭〞傳統(tǒng)的連續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示敬重，不管書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的根本做法，為現(xiàn)代書信所汲取。

5.具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒、父、你的伴侶等。再下一行寫日期。

假如忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附〞，再另起行書寫未盡事宜。

《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

2、整體感知兩封家書中對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

3、理解傅雷家書的內(nèi)涵，即完整而深刻地理解傅雷所說的“頑強〞的含義，熟悉到敢于面對現(xiàn)實、勇于回憶歷史、理智地對待勝利并連續(xù)奮斗，才是真正的“頑強〞。

4、把握書信格式，學(xué)習(xí)運用書信的寫作方法。

體會信中敘述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

教學(xué)重點：

理解對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

教學(xué)難點：

理解傅雷家書的內(nèi)涵，即完整而深刻地理解傅雷所說的“頑強〞的含義，熟悉到敢于面對現(xiàn)實、勇于回憶歷史、理智地對待勝利并連續(xù)奮斗，才是真正的“頑強〞。

教學(xué)設(shè)想：

本文的主要內(nèi)容比擬清楚明白〔尤其是第一封信〕，同學(xué)簡單理解，所以不必具體串講，可以以同學(xué)自讀為主。老師只要提幾個問題，使同學(xué)把握主題即可。如“是在什么狀況下給兒子回的信，傅雷想通過這兩封書信告知兒子什么？〞“在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?〞“傅聰?shù)膭倮垢道滋貏e感動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中呢?他還寫了什么?〞

關(guān)于“頑強〞、“孤獨〞、“赤子之心〞等幾處飽含哲理、耐人尋味的談?wù)?，同學(xué)可能會因為缺少豐富的人生閱歷和精神體驗而理解得不夠全面、深刻，老師可以組織同學(xué)爭論，并適時作一些適當(dāng)?shù)狞c撥。

教學(xué)步驟：

一、歌曲激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上課前，我們先來聽一首歌曲?！怖蠋煵シ爬畲翰ǖ摹兑环饧視贰?/p>

師：剛剛大家聽得都挺投入的，從歌曲中，你聽出了什么？

〔友情提示：可以從形式，內(nèi)容，語言，感情等方面談?！?/p>

同學(xué)舉手發(fā)言。

小結(jié)語：大家聽得仔細，聽得動情；尤其是能從游子的思親中感受到父母的思子之情。在通訊尚不興旺的年月里，書信無疑成了溝通兩地的最好橋梁。聞名的文學(xué)翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學(xué)海外時，就是在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情的。傅雷寫了很多封給兒子傅聰?shù)募視?，后來整理下來，一部《傅雷家書》就誕生了。今日，我們就來閱讀其中的兩封家書，感受一下父親對兒子的那一份牽掛。

二、速讀課文，整體感知。

這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ埻瑢W(xué)們快速閱讀兩封家書，看是在什么狀況下給兒子回的信，傅雷想通過這兩封書信告知兒子什么？〔請比擬這兩封家書有什么異同?！?/p>

同學(xué)速讀后舉手發(fā)言。

分析明確：

從兩個方面來表達對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期望。第一封家書寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何而對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二封家書，寫在兒子取得了巨大勝利、被鮮花與掌聲分散的時候，鼓勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者偏重理性，如和風(fēng)細雨，款款相慰；后者則布滿感情，滿懷欣喜，激情洋溢，以兩種不同的風(fēng)格呈現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真實感受。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律是一樣的，都是要兒子做一個頑強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、沖突孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。

三、再讀課文，探究品嘗。

正是期望兒子做一個“頑強〞的人，使這兩封不同時間、不同內(nèi)容的家書有了相同的內(nèi)涵。同學(xué)們喜愛這兩封家書嗎？能把你喜愛的詞句和大家共享嗎？

1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

稱呼是“聰，友愛的孩子〞，因為傅聰當(dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?

〔提示：留意課文中運用的比方和引用的故事。〕

首先，是寬慰兒子：不必為父母擔(dān)憂會因為知道了孩子的精神消沉而苦惱和擔(dān)心。

其次，是確定兩點：一是父母永久都是孩子傾訴苦悶的對象。孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是人之常情。二是人生必布滿心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的人和超然的人才不會浮沉。

最終，以過來人的身份，賜予傅聰如何面對心情跌宕的建議：首先，應(yīng)當(dāng)對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。〔傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比方和克利斯朵夫的故事來說明這一點，說明掌握心情的必要。“只要高潮不過分使你緊急，低潮不過分使你頹廢，就好了。〞一句說明白任何事情都要把握分寸?！称浯?，“漸漸〞“養(yǎng)成另外一種心情應(yīng)付過去的事情〞，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒。〔“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕〞，從而越來越頑強。對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看〞，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷〞。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)時那樣身不由己、欲死欲活。這個比方，非常真實地表達出全部“過來人〞回首“過來事〞的心情——蒼涼而安靜，沉郁而超然。這就是我們對待往事應(yīng)有的心態(tài)?！?/p>

〔總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，掌握心情的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒?！?/p>

3、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比方成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

比方成新年中的“禮物〞。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的希望和接到信后的喜悅。

4、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子勝利的感動的?

傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，對兒子表達了他特別感動、特別喜悅的心情：“我們真是心都要跳出來了！〞傅雷把自己的感動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的勝利感到幸福；觀賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽而感動。

〔傅雷與其他父母不同的是，他的感動與喜悅還來自于藝術(shù)的勝利、祖國的榮耀。如文中所寫的“世界上最高的最純凈的歡快，莫過于觀賞藝術(shù)〞，“我們也因為你替祖國增光而歡樂！更因為你能借音樂而使多少人歡樂而歡樂！〞〕

5、傅聰?shù)膭倮?，使傅雷特別感動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中呢?他還寫了什么?

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還贊揚了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜?！病拔腋d奮的更勸慰的是：多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你丟失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有削減你對藝術(shù)的謙卑！〞〕而這，正是“頑強的最好的證據(jù)〞。假如說，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持頑強，那么，這里所說的勝利時“不為成功沖昏了頭腦〞，更是頑強的表現(xiàn)。

6、“我更興奮的更勸慰的是〞這句話起到什么作用？

這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)勝利的喜悅之情延長到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更興奮、更勸慰的是傅聰沒有被勝利沖昏頭腦，沒有因為臨時的勝利削減對藝術(shù)的探究和追求。

7、在兩封信中，傅雷都提到了“頑強〞。他對于“頑強〞的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“頑強〞內(nèi)涵的直接解說嗎?

關(guān)于“頑強〞的解說：

第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越頑強〞。

第二封信中“你能頑強(不為成功沖昏了頭腦是頑強的最好的證據(jù))，只要你能頑強，我就一輩子放了心!〞〔可見頑強對人生的重要意義?！?/p>

8、傅雷對“頑強〞含義的理解，浸透了人生的感悟，非常耐人尋味。那么，對于“頑強〞，我們又應(yīng)怎樣完整而深刻地理解呢？

〔這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神?！?/p>

“頑強〞的深刻含義詳細表現(xiàn)是：

第一，是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊〞，“即使孤獨也不怕〞〔見第二封信〕，并且“敢于正視現(xiàn)實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，不至于被回憶侵蝕〞；對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看〞，要“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷〞〔見第一封信〕。

第二，是“不為成功沖昏頭腦〞，永久保持“對藝術(shù)的謙卑〞。

這兩方面合起來，頑強既是能夠面對人生挫折、心情跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美的一種平和心態(tài)。用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒〞，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷〞，“高潮不過分使你緊急，低潮不過分使你頹廢〞；第二封信所說的不怕沖突，信任“有沖突正是生氣蓬勃的明證〞。也都是這個道理。

第三，“頑強〞的最高境界，在于保持一顆“赤子之心〞。赤子能夠保持心靈的純凈，能夠無懼孤獨，這才是人性中最珍貴的無堅不摧的頑強。

9、如何理解“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會制造一個世界，制造很多心靈的伴侶！〞這句話？

赤子之心是最純凈的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美妙、最真摯的感情，所以“永久能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！〞赤子的現(xiàn)實生活或許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`會和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純凈最美妙的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和伴侶。這些心靈的伴侶，足以讓他無懼身邊的孤獨，永久不感精神的孤獨！就像傅雷說過的那樣，“愛讓赤子不孤獨〞。

【過渡】接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明〞。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的“復(fù)旦〞，想到了滔滔不竭的中華文明。他鼓勵兒子——被這般宏大的文明之河培育過的藝術(shù)家，“應(yīng)當(dāng)有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對〞，這些都洋溢著傅雷對新中國的熱忱，對中華文化的信念。

10、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的盼望和建議。你能夠概括一下嗎?

盼望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)當(dāng)增加“氣吞斗牛〞的陽剛之氣。

11、組織爭論：在信的末尾，傅雷又回到了心情的“沖突與歡樂〞問題，那么，我們應(yīng)如何正確理解“沖突正是生氣蓬勃的明證〞？

傅雷強調(diào)“有沖突正是生氣蓬勃的明證〞，旨意在于以此鼓舞兒子，要英勇面對各種各樣的沖突，在不斷解決沖突的過程中不斷提高自己，趨向“完善〞。

評價：作為一位宏大的學(xué)者，也是一位宏大的父親，傅雷的宏大之處就在于，他借助兒子勝利的時機，賜予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

課文小結(jié)：

這是兩封一般而又不尋常的家書：一般，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活動身，既賜予兒子藝術(shù)的教導(dǎo)，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子的界限，成為藝術(shù)上、思想上的伴侶和知音。

四、課堂練習(xí)，體會父子之情。

讓同學(xué)爭論溝通課后練習(xí)二。

〔此題目的是要體會傅雷與傅聰?shù)母缸由钋?，理解“伴侶〞的真正含義?？梢詮牟煌嵌却饛?fù)這一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中查找例子。〕

“伴侶〞的意義，首先在于感情上、精神上的相互理解與安慰。當(dāng)傅聰心情消沉?xí)r，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的苦痛，首先盡力地勸慰他，讓兒子覺得暖和、放心；然后娓娓而談，以非常公平的口氣給他提出一些人生的忠告。伴侶的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有很多共同的感受可以溝通，可以相互補充、相互借鑒，這也是“父子如伴侶〞的表達。

五、拓展延長，體驗感悟。

確實，傅雷是宏大的,他的兒子是幸運的.或許,我們絕大局部同學(xué)都會艷羨傅聰有這么一個關(guān)懷他、愛惜他的父親,同時又感慨為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親?其實愛是一樣的,父親和母親一起用真情為我們搭建成長之橋。只是父愛與母愛表達的方式不同：父愛是無言的,較之母愛，它更膚淺,需要我們專心去體會才能發(fā)覺?，F(xiàn)在請靜下心來,好好回想一下,感受一下父親對你們的愛。先把你的感受告知你的同桌，再和大家共享。

六、布置作業(yè)。

同學(xué)溝通共享后，老師布置作業(yè)。

大家的述說很動情，也很感人。傅雷有一位讓他為之傲慢的兒子——音樂家傅聰。我想：既然大家已理解了父親并深深感受到了父愛，那么，只要同學(xué)們努力爭取，長大后也肯定會成為讓父母因你而傲慢的人！

今日下課后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書來表達對他們的感謝和關(guān)懷呢？

另外，請同學(xué)們在課外閱讀《傅雷家書》、羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》與《貝多芬傳》等名著。

六、結(jié)束語。

放歌曲《感恩的心》。

《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計篇4

【內(nèi)容簡介】1、本節(jié)課的主題：

本文所選的兩封信，假如我們只是單純的把她看成是一位父親對兒子的舐犢之情的話，那就過于簡潔了。表現(xiàn)父親對兒子愛的文章有許多，比本文寫的感人的也不在少數(shù)，假如只是簡潔的讓同學(xué)感受父母對自己的愛，我想這是僅僅不夠的。文章中隨處可見的父親對兒子的敬重，向兒子表達自己意見的方法，潛移默化的為人方式，這些是不同于以往我們見到或讀到的，她表達了一種更適合現(xiàn)在社會家庭成員之間相處的方式，而這種方式同樣適應(yīng)于家庭成員以外的人的相處。這正是我們這些處在情感態(tài)度和價值觀形成期的同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。因此，在學(xué)習(xí)此文時不僅應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)感悟親情，更應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)留意文中向我們傳達出的訓(xùn)練思想，從小培育他們建立良好的親情關(guān)系，與他人相處的態(tài)度和技巧，同時為他們訓(xùn)練下一代做好預(yù)備，這對他們將來的人生有著更為長遠的樂觀意義。由停留在單純的感性熟悉，上升到更為深層次的理性思索是本文不同于其他同類文章的一個重要特點，也是本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上的一個亮點。

2、關(guān)鍵信息：

⑴同學(xué)搜集傅雷、傅聰相關(guān)資料，播放由傅聰演奏的肖邦樂曲，班內(nèi)共享，既熬煉同學(xué)搜集、篩選資料的力量，又加深同學(xué)的印象和學(xué)習(xí)本文的愛好。

⑵結(jié)合父親對兒子的深情學(xué)習(xí)文中語言的表達方式和效果。表達出語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

⑶引導(dǎo)同學(xué)思索傅雷的訓(xùn)練思想，傅雷父子的相處方式，并適機引入傅聰寫給父親的書信，讓同學(xué)來領(lǐng)悟和諧的家庭關(guān)系是雙方努力的結(jié)果，并非單方面的問題和責(zé)任。實現(xiàn)由單純的情感熟悉上升到更為深層次的理性思索的過程。在此根底上，同學(xué)很自然的會從家庭聯(lián)想到更寬闊的人與人之間的相處方法。從而使本文跳出簡潔的學(xué)問學(xué)習(xí)和一般層面上的情感培育，而是以課內(nèi)文章作為切入點引導(dǎo)到更為寬闊的課外，使語文課真正為生活效勞，真正的“活〞了起來。

【學(xué)習(xí)者分析】

1、同學(xué)成長的環(huán)境及自身年齡特點：

處在十五十六歲的同學(xué)們，大多是獨生子女，從小便受到來自家庭學(xué)校社會的各方各面的關(guān)注，形成了很強的以自我為中心的模式，特殊是在家庭中。缺少與人相處溝通的正確的方式，總是單方面的接受來自父母的呵護，長期以來，把父母的愛當(dāng)成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)母冻?，而恰恰又處在青春期的他們，又有很強的自我成長的意識，對父母全方位的“愛〞看成是對自己的過多干預(yù)，把與家人相處的不開心更多的放到父母的身上，忽視了父母的愛。

2、同學(xué)自身成長中所面臨的問題和需要：

⑴如何與人溝通，如何建立良好的人際關(guān)系，如何在與他人相處中更好的表達自己的想法，使別人更好的接受，是這些正處在情感態(tài)度和價值觀形成的同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。

⑵他們在不遠的將來也會為人父為人母，因此本文的的一些訓(xùn)練觀念對于將來成為別人父母的他們來說，是有著樂觀的意義的。

3、學(xué)問程度：

絕大局部同學(xué)對傅雷和傅聰?shù)牧私夂苌?，所以授課前應(yīng)讓同學(xué)對此有一些了解。

【教學(xué)目標及相應(yīng)的課程標準】

1、閱讀課文，深切體會父親對兒子的款款深情。

2、探究如何建立良好的家庭關(guān)系及人際關(guān)系。

注意情感態(tài)度和價值觀，使同學(xué)調(diào)動自己的經(jīng)受和體驗，進行合作探究性的學(xué)習(xí)過程。

3、學(xué)習(xí)本文語言的表達方式及其表達效果。

注意學(xué)問與技能的訓(xùn)練和培育。

【教學(xué)理念和教學(xué)方式】

1、教學(xué)理念：

⑴同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主體，老師是語文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者：

本節(jié)課中同學(xué)在老師的指導(dǎo)下從網(wǎng)站查找有關(guān)傅雷和傅聰?shù)馁Y料，在全班內(nèi)進行溝通；播放傅聰演奏肖邦的樂曲，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時也表達了語文與微機，與音樂的學(xué)科相綜合的特點。

⑵注意培育情感態(tài)度和價值觀：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)從體悟傅雷對兒子傅聰細致入微的愛入手，喚醒那些早已習(xí)慣或忽視父母愛的同學(xué)們的親情觀，這比起簡潔硬式的說教更簡單被同學(xué)們所接受。

⑶探究合作：

由前一點綻開，引導(dǎo)同學(xué)去思索的訓(xùn)練方式，文中父子相處的方式等，為同學(xué)搭建一個合作探究的平臺。同學(xué)先在四人小組內(nèi)部溝通自己的看法，然后在全班溝通。

⑷工具性和人文性的統(tǒng)一：

一方面從文中語言入手，體會統(tǒng)一意思，因不同表達方式所帶來的不同的表達效果；另一方面，引導(dǎo)同學(xué)從本文的學(xué)習(xí)中反思自己的家庭人際關(guān)系存在的問題及應(yīng)如何解決，使語文學(xué)習(xí)不僅僅停留在學(xué)習(xí)語言本身，同時注意與身邊生活的結(jié)合。

⑸師生互動：

無論是在供應(yīng)資料，還是探究合作學(xué)習(xí)局部，老師和同學(xué)很自然的進行溝通，既有個別溝通，也有小局部溝通，更有全班內(nèi)的溝通。老師既不是單方面的問題提出者和解決者，同學(xué)也不是過去那種被動問題的接收者，而是問題的提出者和解決者，老師和同學(xué)不再扮演一種角色，而是多種角色的綜合體，相互碰撞，相互促進。

2、教學(xué)方式：

本文的授課模式雖然人采納以往的三板塊的教學(xué)模式，但并不拘泥于此，而是依據(jù)授課的詳細狀況，有自己相應(yīng)的敏捷處理。

【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

采納多媒體課件幫助教學(xué)，利用幻燈片技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資料〔文字、圖片、圖像〕，音樂。

【教學(xué)和活動過程】

一、教學(xué)預(yù)備階段

1、提前給同學(xué)布置好要搜集的資料內(nèi)容〔傅雷和傅聰?shù)馁Y料〕，并提出要求〔具有代表性的內(nèi)容，語言要簡潔精確〕。

2、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容：通讀課文，自同學(xué)字詞。

3、老師同樣需做好上述預(yù)備，并事先預(yù)備好傅聰演奏的音樂資料。

二、整個教學(xué)過程表達

本文在同學(xué)完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)的根底上，利用一節(jié)課的時間即可完成教學(xué)目標。教學(xué)過程中導(dǎo)入傅聰演奏的音樂很簡單激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而感受傅雷那到處蘊含著對兒子的敬重和愛的語言，那不同于大多數(shù)家長的訓(xùn)練方式，都引起了同學(xué)想要爭論的欲望，為同學(xué)搭建了一個探究合作的平臺，而老師此時引入傅聰寫給父親的信則把本節(jié)課的教學(xué)推向了高潮，更使同學(xué)由對自己父母的單方面埋怨引導(dǎo)到對自身的思索，從而從父母和自己兩方面更為全面的考慮問題。

四人小組的劃分則有利于同學(xué)之間的溝通和爭論，表達同學(xué)共性和與他人合作的力量。多媒體手段的運用便利了課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)形式。

【詳細教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入〔資料導(dǎo)入法〕

1、傅雷父子照片。

2、《傅雷家書》曾榮獲“全國首屆優(yōu)秀青年讀物〞〔1986年〕，足以證明這本小書影響之大，《傅雷家書》是一本“布滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇〞；也是“最好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物〞。

3、傅雷介紹：

翻譯家、文藝批判家。翻譯作品，主要為法國文學(xué)作品。有《高老頭》、《歐也妮葛朗臺》、《幻滅》等?，F(xiàn)將其翻譯作品編成《傅雷譯文集》。

4、傅聰介紹：

聞名鋼琴演奏家，擅長演奏肖邦的作品?，F(xiàn)任中央音樂學(xué)院兼職教授。

5、傅聰演奏的肖邦作品，例如：b大調(diào)夜曲作品9號。

說明：傅雷傅聰?shù)慕榻B，可先有同學(xué)介紹后老師補充介紹，并利用多媒體課件出示照片資料和音樂資料，既能加深印象又能提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

二、出示學(xué)習(xí)目標

老師利用電視屏幕出示學(xué)習(xí)目標，同學(xué)口述：

1、深切體會父親對兒子的款款深情。

2、探究如何建立良好的家庭關(guān)系及人際關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)本文語言的表達方式及其表達效果。

三、檢查預(yù)習(xí)

給劃線生字詞注音：

u諛/u詞〔yú〕扶u掖/u〔yè〕廓然無u累/u〔léi〕重蹈覆u轍/u〔zhé〕

u涕泗/u橫流〔tìsì〕u枘鑿/u〔ruìzáo〕

說明：老師利用電視屏幕出示字詞，同學(xué)邊填老師邊用課件出示相應(yīng)的拼音。具有形象生動性和直觀性的特點。

四、整體感悟

1、請仔細閱讀傅雷寫給兒子的兩封信，把信中能打動你，給你留下深刻印象的語句標登記來，簡潔分析并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

學(xué)法指導(dǎo)：老師示范。

〔通過句式、詞性、修辭等來關(guān)心分析?！?/p>

例如1：孩子不向父母訴苦向誰訴呢？

分析：用反問的句式加強父母對兒子無微不至、寬闊包涵的愛。

例如2：……我情愿盡量勸慰你、鼓舞你。

分析：通過“勸慰〞、“鼓舞〞兩個動詞，表達出父親對兒子深深的愛。

2、同學(xué)四人小組內(nèi)簡潔溝通后全班溝通。

老師小結(jié)：兩封信中我們隨處可以感受到父親對兒子的愛，伴侶式的相處。

五、賞析

請觀看體會下面兩句話，看看它們的表達效果相同嗎？哪一種兒子更情愿接受？對你有哪些啟示呢？

如果你認為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而苦痛的時候〔那肯定免不了會再來的〕，拿出這封信來重讀幾遍。

改為：我說的這些話都是對的，對你是有關(guān)心的，不信的話，將來你遇到困難時就會明白的。

老師小結(jié)：相同或相近的意思，我們使用不同的詞語或句式可以產(chǎn)生不同的表達效果，進一步感受父親對兒子的敬重和愛。我們可以將它運用到我們平日的寫作和與人交往中。

六、探究合作

課件出示：

傅聰寫給父親的信消失較多的語言有：

1、友愛的爸爸媽媽。

2、掛念。

3、收到你們的來信，很興奮，知道大家都平安，心里也就安了。

4、我最近在練習(xí)什么；我預(yù)備做什么；我遇到了什么問題。

提問：通過傅雷父子伴侶式的相處方式，你都從中獲得了哪些啟發(fā)呢？

〔結(jié)合課文，小組研讀溝通?！?/p>

老師小結(jié)同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容〔提要〕：

1、傅雷父子的相處方式使我們明白和諧的家庭關(guān)系是雙方努力的結(jié)果，并非單方面的問題和責(zé)任。

2、推想到與他人的相處應(yīng)留意的問題和采納的技巧。

七、談?wù)勀阃ㄟ^學(xué)習(xí)本文，你都有了哪些收獲

老師總結(jié)：落實教學(xué)目標。

八、作業(yè)

1、試著將《傅雷家書》介紹給自己的父母。

2、請用書信的形式和你的父母親進行一次伴侶式的談話。

【課后的反思】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計突破了傳統(tǒng)教學(xué)對課文的處理觀念，更強調(diào)同學(xué)的主體性，老師的指導(dǎo)性，特殊是在處理情感態(tài)度和價值觀上有自己獨特的地方。

更關(guān)注同學(xué)的長期成長，并不簡潔的停留在對課文本身的討論，將課文延長到更為寬闊的空間里去，這對于目前的同學(xué)們是有著樂觀意義的。假如說本文的學(xué)習(xí)只停留在對父愛的挖掘上的話，那是不全面也是不深刻的，因為表現(xiàn)此類題材的優(yōu)秀文章不在少數(shù)，例如朱自清的《背影》。而傅雷對孩子的訓(xùn)練思想，潛移默化的為人方式，都是值得我們今日的青少年學(xué)習(xí)的。另一方面，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，假如能有家長的參加，效果會更好。

《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計篇5

傅雷家書兩則

平沙二中友賢

一、教學(xué)目標：

1、體會書信中感情的流露和哲理的說明。

2、體會兩封信中的聯(lián)系及“頑強〞的含義。

3、嘗試用書信與同學(xué)、伴侶、師進步行友好的溝通。

二、教學(xué)重點、難點：

1、“頑強〞的含義。

2、第2封信中哲理的說明。

三、教學(xué)時數(shù)：支配2課時。

四、教具、教法：多媒體教學(xué)；同學(xué)自主探究爭論與老師講解結(jié)合。

第1課時

〔說明：第一封信內(nèi)容簡潔，同學(xué)理解較易，教學(xué)時宜以同學(xué)自主爭論、探究為主?！?/p>

一、導(dǎo)入新課：

簡介人物：傅雷

傅聰?shù)挠嘘P(guān)介紹等網(wǎng)站

〔要求同學(xué)課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。〕

二、同學(xué)自讀課文，老師出示問題。

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

爭論明確：這種心情消沉的情形，以后還是會有的……

2、開頭為什么這樣稱呼？

爭論明確：稱呼：“聰，友愛的孩子。〞

這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的安慰。

3、對于心情的凹凸起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

爭論明確：〔1〕面對心情上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。

〔2〕面對心情上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

4、課文中有兩處生動的比方，請找出并體會其含義。

爭論明確：〔1〕太陽太劇烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

〔比方說明掌握心情的必要性，否則只會適得其反。〕

〔2〕像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。

〔恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種安靜的心態(tài)，做到冷靜、瀟灑?！?/p>

三、歸納與總結(jié)：

參照課文段落層次的劃分，同學(xué)明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會。

四、課堂練習(xí)：

理解以下詞語的形、音、義。

舐犢之情：

重蹈覆轍：庸碌：

驚心動魄：憑吊：

第2課時

一、導(dǎo)入：

多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的vcd片段。

二、指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文并體會“頑強〞的詳細含義。

〔同學(xué)分組朗讀課文〕

提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)找出詳細語句。

明確：

“頑強〞有兩方面的表現(xiàn)：

〔1〕在失敗時，精神消沉?xí)r：〔第一封信〕

“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

〔2〕在勝利時：〔第二封信〕

多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你丟失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有削減你對藝術(shù)的謙卑！

三、傅雷在兒子勝利時表達了他對兒子的欣賞，請找出詳細的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。

明確：世界上最高的最純凈的歡樂，莫過于觀賞藝術(shù)，更莫過于觀賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來了！

〔延長體會：傅雷在此時用了感動的心情表達了對兒子的欣賞與驕傲。試想像，在生活中別人或自己獲得勝利時，你是怎樣的感受？〕

傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心〞這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純凈的心靈〞。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會制造一個世界，制造很多心靈的伴侶。

四、體會傅雷由兒子的勝利演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復(fù)旦〞的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

明確：這些想像鼓勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信念，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。

五、課文最終一段：“有沖突正是生氣蓬勃的明證〞，對這一句話應(yīng)當(dāng)如何理解？

提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個難點，應(yīng)著重指導(dǎo)同學(xué)用課文的語句去理解。

同學(xué)找出文中語句：

信任藝術(shù)家沒有沖突不會進步

解決一個沖突便是前進一步

沖突是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境

明確：這是傅雷鼓舞兒子要英勇面對各種各樣的沖突，在解決沖突后追求藝術(shù)更高境界。

六、同學(xué)參照第1課時，自己劃分并歸納段落大意。

七、總結(jié)：

八、布置課后練習(xí)：

1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。

2、嘗試給親友、師長寫一封友好溝通的信。

《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計篇6

《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.體會的思想感情，理解主題。

2.理解“頑強〞的含義，并能夠指導(dǎo)自己的行動。

3.體會信中敘述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

教學(xué)步驟

一、介紹，導(dǎo)入新課

二、整體感知.

這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。請掃瞄這兩封信，說說它們的主題各是什么?

三、重點探究.

1.第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

2.在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?

提示：留意課文中運用的比方和引用的故事。

3.傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比方和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

4.第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比方成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

5.第二封信中，傅雷是如何表達對兒子勝利的感動的?

6.傅聰?shù)膭倮?，使傅雷特別感動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

7.傅雷用“我更興奮的更勸慰的是〞起到什么作用？

8.在兩封信中，傅雷都提到了“頑強〞。他對于“頑強〞的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“頑強〞內(nèi)涵的直接解說嗎?

7.怎么理解“赤子之心〞?提示：抓住赤子之心的純凈。

8、組織爭論：在信的末尾，傅雷又回到了心情的“沖突與歡樂〞問題，比擬第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生心情起伏的解說。

第一封信里，他說人生必定布滿了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調(diào)“有沖突正是生氣蓬勃的明證〞，以此鼓舞兒子，要英勇面對各種各樣的沖突，在不斷解決沖突的過程中不斷提高自己，趨向“完善〞。

總結(jié)

這是兩封一般而又不尋常的家書：一般，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活動身，既賜予兒子藝術(shù)的教導(dǎo)，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、伴侶的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

作業(yè)

爭論完成課后練習(xí)

《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計篇7

傅雷家書兩則

凱里市舟溪逸夫中學(xué)：潘江

教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

2.理解傅雷所說的“頑強〞的含義，熟悉到敢于面對現(xiàn)實、勇于回憶歷史、理智地對待勝利并連續(xù)奮斗，才是真正的“頑強〞。

3.體會信中敘述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

教學(xué)步驟(第1課時)

1、復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課

2.這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。請掃瞄這兩封信，說說它們的主題各是什么?

第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待勝利。

3.第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

稱呼是“聰，友愛的孩子〞，因為傅聰當(dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

4.在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?

提示：留意課文中運用的比方和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔(dān)憂。其次確定兩點：一是父母永久都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在心情的起伏中渡過。最終以過來人的身份，賜予傅聰如何面對心情跌宕的建議。

5.傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比方和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，掌握心情的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒?！蔡枴⒂晁?、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要把握分寸，〕

(第2課時)

1.第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比方成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

比方成新年中的“禮物〞。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的希望和接到信后的喜悅。

2.第二封信中，傅雷是如何表達對兒子勝利的感動的?

結(jié)合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子勝利的喜悅之情。傅雷把自己的感動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的勝利感到幸福；觀賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽而感動。

3.傅聰?shù)膭倮垢道滋貏e感動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還贊揚了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

4.傅雷用“我更興奮的更勸慰的是〞起到什么作用？

這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)勝利的喜悅之情延長到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更興奮、更勸慰的是傅聰沒有被勝利沖昏頭腦，沒有因為臨時的勝利削減對藝術(shù)的探究和追求。

5.在兩封信中，傅雷都提到了“頑強〞。他對于“頑強〞的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“頑強〞內(nèi)涵的直接解說嗎?

關(guān)于“頑強〞的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越頑強〞，第二封信中“你能頑強(不為成功沖昏了頭腦是頑強的最好的證據(jù))，只要你能頑強，我就一輩子放了心!〞

總結(jié)：在傅雷看來，頑強，既是能夠面對人生挫折、心情跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

6.在傅雷看來，頑強的最高境界是什么?

是擁有一顆赤子之心。

7.怎么理解“赤子之心〞?提示：抓住赤子之心的純凈。

赤子之心，是藝術(shù)制造的最頂峰。而這種心靈的純凈是人類共同的美妙愿望。

8、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的盼望和建議。你能夠找到嗎?

盼望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)當(dāng)增加“氣吞斗牛〞的陽剛之氣。

9.組織爭論：在信的末尾，傅雷又回到了心情的“沖突與歡樂〞問題，比擬第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生心情起伏的解說。

第一封信里，他說人生必定布滿了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調(diào)“有沖突正是生氣蓬勃的明證〞，以此鼓舞兒子，要英勇面對各種各樣的沖突，在不斷解決沖突的過程中不斷提高自己，趨向“完善〞。

評價：作為一位宏大的學(xué)者，也是一位宏大的父親，傅雷的宏大之處就在于，他借助兒子勝利的時機，賜予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

總結(jié)

這是兩封一般而又不尋常的家書：一般，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活動身，既賜予兒子藝術(shù)的教導(dǎo)，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、伴侶的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

作業(yè)

爭論完成課后練習(xí)

.三、1、傅雷運用古戰(zhàn)場的比方，目的是什么?提示：對于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運用的比方和引用的克利斯朵夫的故事。

憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)時那樣身不由己、欲死欲活。這個比方，非常真實地表達出所有“過來人〞回首“過來事〞的心情——蒼涼而安靜，沉郁而超然。

《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計篇8

【教學(xué)目標】

1、體會書信中感情的流露和哲理的說明。

2、體會兩封信中的聯(lián)系及“頑強〞的含義。

3、嘗試用書信與同學(xué)、伴侶、師進步行友好的溝通。

【教學(xué)重點、難點】

1、“頑強〞的含義。

2、第2封信中哲理的說明。

【教學(xué)時數(shù)】支配2課時。

【教具、教法】多媒體教學(xué)；同學(xué)自主探究爭論與老師講解結(jié)合。

第一課時

〔說明：第一封信內(nèi)容簡潔，同學(xué)理解較易，教學(xué)時宜以同學(xué)自主爭論、探究為主?！?/p>

一、導(dǎo)入新課

簡介人物：

傅雷〔1908～1966〕

傅聰?shù)挠嘘P(guān)介紹等網(wǎng)站。

〔要求同學(xué)課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料?！?/p>

二、同學(xué)自讀課文，老師出示問題

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

爭論明確：這種心情消沉的情形，以后還是會有的……

2、開頭為什么這樣稱呼？

爭論明確：稱呼：“聰，友愛的孩子。〞

這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的安慰。

3、對于心情的凹凸起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

爭論明確：

⑴面對心情上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：

泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。

⑵面對心情上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：

正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

4、課文中有兩處生動的比方，請找出并體會其含義。

爭論明確：

⑴太陽太劇烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

〔比方說明掌握心情的必要性，否則只會適得其反?！?/p>

⑵像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。

〔恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種安靜的心態(tài)，做到冷靜、瀟灑?！?/p>

三、歸納與總結(jié)

參照課文段落層次的劃分，同學(xué)明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會。

四、課堂練習(xí)

理解以下詞語的形、音、義。

舐〔〕犢之情：

重蹈覆轍：

庸碌：

驚心動魄：

憑吊：

第二課時

一、導(dǎo)入

多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的vcd片段。

二、指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文并體會“頑強〞的詳細含義

〔同學(xué)分組朗讀課文〕

提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)找出詳細語句。

明確：

“頑強〞有兩方面的表現(xiàn)：

1、在失敗時，精神消沉?xí)r：〔第一封信〕

“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

2、在勝利時：〔第二封信〕

多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你丟失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有削減你對藝術(shù)的謙卑！

三、傅雷在兒子勝利時表達了他對兒子的欣賞，請找出詳細的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求

明確：世界上最高的最純凈的歡樂，莫過于觀賞藝術(shù)，更莫過于觀賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來了！

延長體會：傅雷在此時用了感動的心情表達了對兒子的欣賞與驕傲。試想像，在生活中別人或自己獲得勝利時，你是怎樣的感受？

傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心〞這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純凈的心靈〞。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會制造一個世界，制造很多心靈的伴侶。

四、體會傅雷由兒子的勝利演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復(fù)旦〞的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容

明確：這些想像鼓勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信念，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。

五、課文最終一段：“有沖突正是生氣蓬勃的明證〞，對這一句話應(yīng)當(dāng)如何理解

提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個難點，應(yīng)著重指導(dǎo)同學(xué)用課文的語句去理解。

同學(xué)找出文中語句：

信任藝術(shù)家沒有沖突不會進步解決一個沖突便是前進一步?jīng)_突是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境

明確：這是傅雷鼓舞兒子要英勇面對各種各樣的沖突，在解決沖突后追求藝術(shù)更高境界。

六、同學(xué)參照第一課時，自己劃分并歸納段落大意

七、總結(jié)

八、布置課后練習(xí)

1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。

2、嘗試給親友、師長寫一封友好溝通的信。

《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計篇9

【教學(xué)依據(jù)】

世上有一座橋，這座橋便是成長的橋。它是父母用自己的青春為子女搭起的一座生命之橋，是用盼望和奉獻搭起的一座通向勝利和幸福的橋梁。

傅雷和他的夫人就為他們的兒子搭起了這樣一座橋梁。

《傅雷家書》，摘編了1950年至1966年間傅雷先生及其夫人寫給兒子傅聰、傅敏的180多封家信，其中大局部是寫給后來成為聞名鋼琴演奏家的大兒子傅聰?shù)男偶Ｔ谛胖?，父子倆一起爭論藝術(shù)，討論樂曲的內(nèi)涵，溝通對事物的看法，雖無母子通信時那種噓寒問暖，但他們之間的默契卻是其他無論什么都無法代替的。正如傅雷在給傅聰?shù)男胖羞@樣說道：“長篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好幾種作用。第一，我確實把你當(dāng)作一個爭論藝術(shù)、爭論音樂的對手；第二，極想激出你的一些青年的感想，讓我做父親的得些新奇養(yǎng)料，同時也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓(xùn)練你的──不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時時刻刻，隨處給你做個警鐘，做面‘忠實的鏡子’，不管在做人方面，在生活細節(jié)方面、在藝術(shù)修養(yǎng)方面、在演奏姿勢方面〞。從中我們可以得知，貫穿全書的情意，就是要讓兒子知道國家的榮辱、藝術(shù)的尊嚴，能夠用嚴厲的態(tài)度對待一切，做一個“德藝具備、人格卓越〞的藝術(shù)家。而且，從這些“長篇累牘〞中，確可見一個父親對兒子無微不至的關(guān)心，并且不斷地以一個長者的人生體驗、藝術(shù)心得與生活才智作為孩子的明燈，到處閃爍著深刻雋語。

精選的《傅雷家書兩則》，就似全書的一個縮影。

這兩封家書，第一封，寫于兒子精神消沉之時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二封，寫于兒子取得巨大勝利，被鮮花與掌聲分散之時，鼓勵他保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，布滿感情。這篇課文從兩個方面表達出了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望，以兩種不同的風(fēng)格，呈現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真實感受。盡管寫作年月不同，寫作內(nèi)容不同，但訓(xùn)練兒子做一個頑強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌倒，沖突孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求、對生活的赤子之心。這一主旋律將這兩封信融匯貫穿了起來，足見編者的良苦專心。

《語文課程標準》中指出：“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。〞故閱讀這兩封家書，除了可以充分感受到傅雷那份動人的舐犢之情外，對于訓(xùn)練我們的同學(xué)要做怎樣的一個人也是有極大啟示的，故教學(xué)時可以據(jù)此來拓展同學(xué)的精神視野，為他們翻開一片精神的空間領(lǐng)域。

此外，由于本文是書信，書面顏色較濃，抒情、描寫也比擬細膩。又由于書信寫作時有更多時間來思索斟酌，故表達時規(guī)律性強，思維嚴密，且態(tài)度謙和，語氣親切，多了一種如伴侶談心般的情真意切、語重心長的關(guān)懷，少了一份長輩訓(xùn)誡時的嚴厲克板、不行抗拒的威武，在布滿著濃濃父愛的同時，又蘊涵了一些深刻的哲理。如關(guān)于“頑強〞“孤獨〞“赤子之心〞幾處的談?wù)摼惋柡芾?、耐人尋味?！墩Z文課程標準》指出：“在通讀課文的根底上，理清思路、理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。〞“對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言〞。但由于九班級同學(xué)究竟只有14、15歲，尚缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗，故這幾處語句，同學(xué)的理解可能難以到達所預(yù)想的深度，這就需要老師在教學(xué)時肯定要把握好闡發(fā)的深度和分寸，不行任憑帶過，既要注意拓展同學(xué)的精神視野，又應(yīng)盡量和同學(xué)自身的生活體驗結(jié)合起來，以免同學(xué)對久遠的時代感到隔膜，感到思想的過度抽象。

【教學(xué)目標】

1、學(xué)問與力量目標：

整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，體會極具規(guī)律性的表述和嚴密的構(gòu)思，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──訓(xùn)練兒子做一個頑強的人，有赤子之心的人。進而聯(lián)系生活實際，體會“頑強〞“孤獨〞“赤子之心〞等幾處飽含哲理，耐人尋味的語句的含義。

2、過程與方法目標：

反復(fù)閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，感知對兒子的殷殷期望；在讀中品嘗語言，聯(lián)系生活實際，感知對人生的深刻體悟；鼓舞同學(xué)對課文的內(nèi)容有自己的心得，能發(fā)表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問題，在思辨的過程中綻開同學(xué)與文本、同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師之間的對話。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

通過對家書的學(xué)習(xí)，感知對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情；領(lǐng)悟?qū)θ松纳羁腆w悟，進而激發(fā)自己對人生的思索：應(yīng)做一個什么樣的人？在爭論、思辨中形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度。這一情感的培育，應(yīng)讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活體驗，在反復(fù)的朗讀課文、品嘗語言、爭論探究中加以實現(xiàn)。

【教學(xué)方式】

1、將兩則家書聯(lián)系起來思索。第一則家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二則家書，寫于兒子勝利之際，鼓勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。消沉?xí)r，要頑強；勝利時，也要頑強。人在任何時候都是應(yīng)當(dāng)頑強的，故將不同時期，不同內(nèi)容的兩封家書結(jié)合在一起看，聯(lián)系起來思索更具啟發(fā)性──做人在任何時候都要頑強。

2、初讀課文整體感知，利于同學(xué)整體的把握。深化探究時，可讓同學(xué)自由閱讀，特殊留意引導(dǎo)同學(xué)抓住貫穿于兩封家書的主旋律──“頑強〞，抓住幾個有哲理性的句子進行，從而融匯貫穿地理解全文。

3、閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在讀中理清思路，理解主要內(nèi)容，并聯(lián)系自己的生活實際，形成自己對課文內(nèi)容和表達的心得，提出自己的看法。

4、為鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解，可運用合作的方式，共同探討疑難問題，營造溝通的氣氛，發(fā)揮集體的才智力氣，在合作中學(xué)習(xí)，培育同學(xué)對課文進行樂觀深化探究的意識和力量。

5、將情感態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中，而不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加任務(wù)。要培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度，這是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、歌曲導(dǎo)入，調(diào)動情感

正所謂“良好的開端是勝利的一半〞，導(dǎo)課是教學(xué)中極為重要的一環(huán)，勝利的導(dǎo)語是一堂勝利的課的開頭。導(dǎo)課方法多樣，可由關(guān)于母愛的詩引入父愛，也可直接由關(guān)于父愛的故事導(dǎo)入，還可以從介紹傅雷導(dǎo)入。為了更好地調(diào)動同學(xué)的情感，我最終還是選擇了同學(xué)們熟識的李春波的《一封家書》這首歌曲導(dǎo)入。

二、閱讀課文，整體感知

這是學(xué)習(xí)文章的第一步，通過閱讀，讓同學(xué)大致感知這兩封家書寫作的時代、內(nèi)容雖不同，但都飽含了父親對兒子的期望──做一個頑強的人，從而體會編者將這兩封家書編在一起的用意。

三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨

讓同學(xué)在讀中，結(jié)合語句，結(jié)合自身的積累與生活，通過對“頑強〞、“孤獨〞、“赤子之心〞等飽含哲理的詞句的理解，體會對人生的深刻體悟，并為同學(xué)思索“要做一個怎樣的人〞打好根底。

四、品嘗語言，體會感情

這一環(huán)節(jié)，仍離不開一個讀，不過這次為了讓同學(xué)能盡情地參加爭論，發(fā)表看法，可運用小組合作的方式，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。從讀中體會伴侶般的父子情，從讀中獲得啟迪，在思辨中形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度。

五、聯(lián)系實際，拓展思維

從文中走出來，讓同學(xué)再次重新端詳自己的親人，特殊是感受表現(xiàn)不太明顯、常被忽視的父愛。利用口、手結(jié)合的方式，先口頭表述，再用筆抒懷。假設(shè)時間允許的話，在同學(xué)溝通的時候，老師也可參加進去，師生同講。

六、相關(guān)鏈接，擴大閱讀

課堂上的時間總是有限的，在課內(nèi)外連接的語文教學(xué)中，光靠課堂是學(xué)不好語文的，它還需同學(xué)在課后以課堂教學(xué)為突破口不斷開掘、填充，自由地汲取更充分的養(yǎng)料來成長，故通過相關(guān)鏈接這一途徑，引導(dǎo)同學(xué)課后連續(xù)探究。

《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計篇10

7

一、教學(xué)目標

1.學(xué)問與力量目標：整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──訓(xùn)練兒子做一個頑強的人。進而聯(lián)系生活實際，體會耐人尋味的語句的含義。

2.過程與方法目標：反復(fù)閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，感知對兒子的殷殷期望；在讀中品嘗語言，聯(lián)系生活實際，感知對人生的深刻體悟；鼓舞同學(xué)對課文的內(nèi)容有自己的心得，并用合作的方式，共同探討問題。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過對家書的學(xué)習(xí)，感知對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情；領(lǐng)悟?qū)θ松纳羁腆w悟，進而激發(fā)自己對人生的思索，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度。

二、重點難點

1.由于本文是書信，書面顏色較濃，抒情、描寫也比擬細膩。而且表達時規(guī)律性強，思維嚴密，需要反復(fù)閱讀某些段落、思索、品嘗。

2.聯(lián)系生活實際，感知對人生的深刻體悟。

三、教學(xué)時數(shù)：兩課時

四、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.了解書信的格式。

2.展現(xiàn)圖片，引入本文《傅雷家書》

二、閱讀課文，整體感知

1、展現(xiàn)教學(xué)目標

〔1〕.學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。