本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)《十則》第一課時(shí)說(shuō)課稿（精選13篇）《十則》第一課時(shí)說(shuō)課稿〔精選13篇〕

《十則》第一課時(shí)說(shuō)課稿篇1

《論語(yǔ)十則》第一課時(shí)說(shuō)課稿

獅嶺學(xué)校許愛(ài)紅

一、說(shuō)教材：

1、教材的地位和作用：文言文是初學(xué)者覺(jué)得比擬難把握的一種文體。本文是本冊(cè)教材第二次學(xué)到文言文。學(xué)習(xí)本文，是對(duì)文言文的進(jìn)一步熟識(shí)和了解。而學(xué)好本文，有利于促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好，有利于以后文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)提高同學(xué)閱讀文言文的力量起著比擬重要的指導(dǎo)作用。

2、教材介紹：本文均出自《論語(yǔ)》，這是過(guò)去蒙童教學(xué)的必讀書，對(duì)后世有著重要的影響。文章選錄的十章，作為文言文，有肯定的難度，但全是短章，又降低了學(xué)習(xí)的難度。其內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)方法，求知態(tài)度，修身做人三個(gè)方面，較貼近同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，因而可聯(lián)系同學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

3、教材的目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定及其依據(jù)：依據(jù)本單元的教學(xué)目的及教材的自身的特點(diǎn)，結(jié)合初一同學(xué)的實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：〔1〕、積累文言詞匯；〔2〕、流暢地朗讀并背誦本文；〔3〕、理解每一則的含義；〔4〕激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究、合作探究的精神；〔5〕進(jìn)一步把握文言文學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：文言文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的把握。

教學(xué)難點(diǎn)：文中局部字句的理解。

二、說(shuō)教法：

“教無(wú)定法而又有法〞，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面對(duì)全體而又留意個(gè)體差異,應(yīng)以滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需要為動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō):“先生的職責(zé)主要在于教同學(xué)學(xué)。〞

朗讀法?！敖虒W(xué)千法讀為本〞，本課教學(xué)較注意朗讀訓(xùn)練，朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在學(xué)之前讀，讓同學(xué)整體感知《論語(yǔ)》的語(yǔ)言特色：每節(jié)短小精悍，內(nèi)容前后無(wú)聯(lián)系。在點(diǎn)撥時(shí)讀，使同學(xué)加深對(duì)字詞和內(nèi)容的理解。同時(shí)朗讀訓(xùn)練避開(kāi)單一，可采納敏捷多樣的方式。另外老師要留意朗讀技巧的指導(dǎo)，即句讀清楚，節(jié)奏合理，語(yǔ)音流利，音韻鏗鏘。本文有很多句式相像，要留意讀出對(duì)稱的感受來(lái)。如“學(xué)而不思\則罔,思而不學(xué)\則殆。〞再如：“為人謀\而不忠乎?與伴侶交\而不信乎?〞在反復(fù)的吟誦中，品嘗語(yǔ)言，感知每一句的大意，加深對(duì)每一則內(nèi)容的理解。

教法依據(jù)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。〞本文是文言文，課文要求背誦，對(duì)文言字詞的理解主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)；其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句式相像者較多，相宜朗讀，通過(guò)朗讀，從整體上感知語(yǔ)言，理解內(nèi)容。

2、點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法，就是老師針對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的學(xué)問(wèn)障礙、思維障礙等，用畫龍點(diǎn)睛和排解故障的方法，啟發(fā)同學(xué)查找解決問(wèn)題的途徑，從而到達(dá)把握學(xué)問(wèn)和進(jìn)展力量的目的。如同學(xué)在爭(zhēng)論“擇其善者而從之〞與“擇其不善者而改之〞及“歲寒，然后知松柏之后凋也〞這三句話中的“之〞的用法時(shí)，讓同學(xué)復(fù)習(xí)回憶《童趣》一文中“之〞字的幾種用法，歸納總結(jié)本文中該詞的用法。老師的相機(jī)誘導(dǎo)，往往能撥動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，教會(huì)同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法，不斷聯(lián)系，補(bǔ)充新的學(xué)問(wèn)，解決新的問(wèn)題，思維也得到訓(xùn)練。

教法依據(jù)：依據(jù)同學(xué)的實(shí)際和年齡特征，廢止串講，突出以“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體〞的特征；主體與主導(dǎo)的最正確組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)抱負(fù)的境界。

3、合作探究法。四人小組合作探究，同學(xué)互問(wèn)互答，圍繞問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。在合作探究的過(guò)程中，通過(guò)與文本的溝通，同學(xué)樂(lè)觀地參加學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出樂(lè)觀的思維。用同學(xué)的互問(wèn)互答，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式，把問(wèn)題給同學(xué)，通過(guò)同學(xué)的思索，分析得出答案。讓每個(gè)同學(xué)都“動(dòng)〞起來(lái)，在較開(kāi)放的探究活動(dòng)中對(duì)文章的理解有了深度，如組織同學(xué)探究“歲寒，然后知松柏之后凋也〞這句話告知人們的道理，以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語(yǔ)，探究怎樣看待“己所不欲，勿施于人〞，在探究中，有的同學(xué)甚至對(duì)孔子的“知之為知之，不知為不知〞與訓(xùn)練界“左真右假〞的故事提出質(zhì)疑，同學(xué)在主動(dòng)探究中時(shí)常有新發(fā)覺(jué)。

教法依據(jù)：〔1〕、因材施教，本文內(nèi)容緊扣同學(xué)實(shí)際，下有解釋，利于組織爭(zhēng)論、探究。〔2〕、合作探究是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來(lái)的新理念，在使用教材過(guò)程中必需觀測(cè)這一做法，這是語(yǔ)文適應(yīng)新形式的需要?！?〕、同學(xué)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用原則，注意同學(xué)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮?！?〕、讓同學(xué)充分的活動(dòng)起來(lái)，符合素養(yǎng)訓(xùn)練“以人為本〞的理念。

三、說(shuō)學(xué)法

以學(xué)為本，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教〞這一道學(xué)思想的理論根底。為同學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)，培育同學(xué)的力量，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

1、積累文言詞語(yǔ)。對(duì)于文言文而言，老師應(yīng)重視知道同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累文言詞語(yǔ)，在詳細(xì)的語(yǔ)境中落實(shí)字、詞、句，而同學(xué)應(yīng)留意融會(huì)貫穿，歸納總結(jié)。

2、朗讀法：知道同學(xué)在反復(fù)的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。

3、整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)而言，內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩局部，整體感悟內(nèi)容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及個(gè)人的品德修養(yǎng)。

4、爭(zhēng)論、合作探究法。讓同學(xué)獨(dú)立思索，大膽提出自己的見(jiàn)解，爭(zhēng)論探究面越是深廣，就越能激發(fā)同學(xué)主動(dòng)求知的潛能，有利于學(xué)習(xí)的深化；學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并能圍繞某個(gè)問(wèn)題探究，解決，在樂(lè)觀采育中使自己的話語(yǔ)、思維力量得到熬煉，學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

〈論語(yǔ)〉十則一文的教學(xué)支配，主要分兩課時(shí)，前一課時(shí)學(xué)習(xí)前五則。由論語(yǔ)的影響地位入手,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)論語(yǔ)的愛(ài)好，層層推動(dòng)，在設(shè)計(jì)中突出同學(xué)主動(dòng)的合作探究,充分讓同學(xué)活起來(lái)，注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)力量的培育，同時(shí)字詞的教學(xué)在深化理解中得到強(qiáng)化。

〔一〕、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好。

1、齊讀全文，整體感知。

2、說(shuō)說(shuō)感受：和前篇文言文《童趣》有何不同？引出《論語(yǔ)》及孔子的介紹。同學(xué)說(shuō)，老師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)《論語(yǔ)》及孔子的文學(xué)地位。

教學(xué)一開(kāi)頭就通過(guò)整體感知，讓同學(xué)初步把握《論語(yǔ)》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色，喚起同學(xué)的有意留意，調(diào)動(dòng)同學(xué)的求知欲望。對(duì)《論語(yǔ)》及孔子地位的了解有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們?cè)谡n外主動(dòng)深化地研讀《論語(yǔ)》。

〔二〕、老師引導(dǎo)，學(xué)法探討。

在學(xué)習(xí)前篇文言文《童趣》的根底上，引導(dǎo)同學(xué)探討學(xué)習(xí)文言文的方法，把握文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，整理歸納。學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括〔1〕讀準(zhǔn)字音；〔2〕留意句讀；〔3〕把握句意；〔4〕提出疑問(wèn)；〔5〕朗讀背誦；〔6〕聯(lián)系實(shí)際，把握主題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從哪些方面入手，該怎么學(xué)。

〔三〕、同學(xué)爭(zhēng)論，合作探究。

在明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)的根底上，老師提出明確要求，然后同學(xué)分四人小組，逐一爭(zhēng)論，合作探究，相互質(zhì)疑釋疑。老師適時(shí)點(diǎn)撥。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究的精神。

〔四〕、師生對(duì)話，解答疑難。

對(duì)于一些在小組爭(zhēng)論中未能解決的問(wèn)題，在班中進(jìn)行溝通、解答。同時(shí)溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。

〔五〕、精讀課文，深化探究。

1、說(shuō)一說(shuō)你最喜愛(ài)文中哪句格言，為什么？

在學(xué)習(xí)生活中，你在哪些方面做得不夠，需如何改正，哪些方面有新體會(huì)，介紹一下。

2、這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行思想訓(xùn)練。

〔六〕、布置作業(yè)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

1、摘抄文中的成語(yǔ)、格言、警句。

2、說(shuō)說(shuō)以下字與它們?cè)诠糯鷿h語(yǔ)中的意思是否相同？〔省親、反省〕〔誠(chéng)信、書信，信用〕〔可以〕

3、課外有選擇的閱讀《論語(yǔ)》

《論語(yǔ)十則》第一課時(shí)說(shuō)課稿

《十則》第一課時(shí)說(shuō)課稿篇2

大家好，今日我執(zhí)教的是二班級(jí)上冊(cè)最終一課《夕陽(yáng)真美》第一課時(shí)。這節(jié)課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，針對(duì)低班級(jí)同學(xué)的年齡特征，我緊緊圍繞"三步導(dǎo)學(xué)'的教學(xué)模式利用集中識(shí)字、隨文理解的方法綻開(kāi)教學(xué)。

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)中我貫徹"以學(xué)定教，以讀為本'的宗旨，采納范讀、配樂(lè)讀、自由讀、同桌互讀、等多種形式，引導(dǎo)同學(xué)在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，并借助直觀形象的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)新知，享受勝利的喜悅。

教法學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，采納多媒體幫助教學(xué)法、以讀促講法〔以讀為主、理解新詞〕、同桌合作學(xué)習(xí)溝通方法，引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字、認(rèn)字、寫字。精確流利地朗讀課文。

下面來(lái)談一談"第一課時(shí)'我的教學(xué)設(shè)想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課10個(gè)生字，兩條綠線的3個(gè)字只識(shí)不寫；正確書寫"傍、芒、藍(lán)、伏、余、沉'。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解"連綿起伏'、"余暉'的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、識(shí)字、寫字

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字、寫字

教學(xué)流程

一、激情導(dǎo)課

由謎語(yǔ)引入課題，讓同學(xué)能在比擬輕松的狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

二、民主導(dǎo)學(xué)

有2個(gè)任務(wù)。

任務(wù)一：學(xué)習(xí)生字詞，正確流利地朗讀課文。

又分為2個(gè)學(xué)習(xí)要求：

〔1〕自由、高聲讀一次課文。把生字、認(rèn)字讀兩遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，記得牢。

在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由老師的配樂(lè)朗讀帶同學(xué)進(jìn)入課文夕陽(yáng)西下的情境中去學(xué)習(xí)，激起孩子們讀書的欲望。通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)，解決一類字和二類字音。接著就解決一類字字形和書寫的問(wèn)題。

學(xué)寫字"傍、芒、藍(lán)、伏、余、沉'這6個(gè)生字。新課標(biāo)中在第一學(xué)段"識(shí)字寫字'提出的要求中，有一個(gè)新的字眼是"學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字'，所以我支配孩子們先說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)熟悉了那些字？是怎樣熟悉的？在孩子們的發(fā)言過(guò)程中灌輸生活中識(shí)字、加一加、減一減等各種方法識(shí)字。利用古人造"沉'字的方法激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。

再用結(jié)構(gòu)分類的方法，把6個(gè)字，分為2類，通過(guò)觀看讓孩子們發(fā)覺(jué)上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字，他們有一個(gè)共同的特征就是"上窄下寬'"左窄右寬'，把握了規(guī)律這樣就能更有效地寫英雄字。接著讓孩子們自己觀看每一個(gè)字在寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的地方，同桌合作一起說(shuō)一說(shuō)，選擇一個(gè)較難寫的字，老師輔導(dǎo)。孩子們?cè)谧R(shí)字、記字、寫字的過(guò)程中得到老師各種稱號(hào)的紅花獎(jiǎng)?wù)?，鼓?lì)孩子們主動(dòng)獨(dú)立識(shí)字。

在這里為了突出低段教學(xué)識(shí)字、寫字這一重點(diǎn)，利用集中識(shí)字完就寫字。把平常放在最終的寫字環(huán)節(jié)提前，放在了課堂中，讓孩子們實(shí)實(shí)在在地識(shí)好字、寫好字。然后再讀書。

學(xué)習(xí)要求：〔2〕再讀一次課文，做到正確、流利。

請(qǐng)同學(xué)分自然段讀課文，在讀的過(guò)程中指導(dǎo)難讀的句子。第二自然段中最終一句"連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余暉，顯得非常壯美。'并看圖理解"連綿起伏'和"余暉'。

讀完課文進(jìn)入第二個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)

任務(wù)二：默讀課文，用劃出太陽(yáng)位置變化的詞句。

在這里培育孩子們默讀的習(xí)慣，交給孩子們默讀的方法。了解夕陽(yáng)變化的過(guò)程，理清課文脈絡(luò)。

三：檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

〔1〕、我會(huì)讀。〔同桌互查，〕正確、流利、2顆星，

黃昏、光線、深藍(lán)、起伏、漲紅、漸漸、下沉、日落。

〔2〕我會(huì)加一加、變一變：

士、監(jiān)、亡、犬、冗、5顆星

〔3〕我會(huì)總結(jié)反思：

通過(guò)這3題來(lái)檢測(cè)孩子們字音、字形和讀書、識(shí)字的學(xué)習(xí)方法方面的效果。從而檢測(cè)本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況。

《十則》第一課時(shí)說(shuō)課稿篇3

各位老師！我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)第21課《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)。

課文介紹

課文以生動(dòng)美麗的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的漂亮景色，生動(dòng)地呈現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛(ài)、熱忱好客的特點(diǎn)。文中長(zhǎng)短句的交叉，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口，字里行間布滿著生活情趣。

課文語(yǔ)句美麗，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的吸引力，但文中情景交融的寫法，語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能有肯定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離同學(xué)的生活實(shí)際也有肯定的距離，這些，都是在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

2、理解生字組成的詞語(yǔ)。品嘗語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)觀賞的美麗詞句。

3、借助詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受槐鄉(xiāng)五月槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)為什么說(shuō)“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子季節(jié)〞。

第一課時(shí)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和教材的特色，擬定了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字，熟悉綠線內(nèi)10個(gè)

力量目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：感受槐鄉(xiāng)五月美麗的景色，培育審美情趣。

設(shè)想

第一課時(shí)，采納三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)同學(xué)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

首先在揭示課題后，引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題質(zhì)疑，讓同學(xué)帶著問(wèn)題自己讀課文，找到文章的中心句，從整體把握課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，針對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的自然段的朗讀下工夫。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)正音，并指導(dǎo)同學(xué)初步感悟槐花幾個(gè)方面的特色。因此，在這里我引導(dǎo)同學(xué)劃有關(guān)詞句，寫一寫自己的發(fā)覺(jué)。最終，結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，使同學(xué)感悟到槐花香味的濃烈，令人沉醉，讀出感受。同時(shí)，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?？傊谕瑢W(xué)讀準(zhǔn)字音、讀通句子的根底上，引導(dǎo)同學(xué)讀懂第一自然段的意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美。

主要采納以品促讀，以讀促感的方法進(jìn)行教學(xué)，在層層遞進(jìn)的朗讀中品嘗探究，體會(huì)槐花之美。

品嘗探究，體會(huì)槐花之美

初讀，同學(xué)已初步感受了槐鄉(xiāng)美麗的景色。上課伊始，播放多媒體課件，呈現(xiàn)五月槐花盛開(kāi)的美景，〔圖景由遠(yuǎn)到近，由全景到特寫〕。接著，分析你認(rèn)為槐花美在哪里，并一邊讀一邊寫，做到不動(dòng)筆墨不讀書。在溝通中，孩子會(huì)談到多種感受。比方，有的孩子可能會(huì)說(shuō)，我是從“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫〞中的“白茫茫〞感受到槐花的漂亮的。也有的同學(xué)可能說(shuō)：“我是從有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒〞這句話體會(huì)到的，當(dāng)同學(xué)說(shuō)到這句話的時(shí)侯，首先表?yè)P(yáng)同學(xué)會(huì)讀書，找得好,接著鼓舞同學(xué)連續(xù)細(xì)細(xì)地讀課文，找找有關(guān)表示槐花動(dòng)態(tài)的詞，引導(dǎo)同學(xué)想象槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時(shí)怎樣的情景呢？〞之后，我又播放課件，展現(xiàn)槐花像玉雕的圓球，像維吾爾族小姑娘小辮兒的美景，進(jìn)一步關(guān)心同學(xué)直觀真實(shí)地感受槐花的美；接著通過(guò)感情朗讀再現(xiàn)情景，增加感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，離不開(kāi)對(duì)字詞的品嘗、推敲。一個(gè)“抱〞字將槐花活化，照應(yīng)了后面玉雕的質(zhì)感之美，要讓同學(xué)去讀、去體會(huì)。聯(lián)系觀賞圖片的直觀感受，從中體會(huì)到“抱〞字所隱藏著的美。這兩句比方句勾畫誕生動(dòng)、形象的畫面是美的，如何讓同學(xué)體驗(yàn)到這種美，圖文對(duì)比學(xué)習(xí)是一個(gè)途徑。在同學(xué)從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球〞后，再通過(guò)圖片，將存留在頭腦中的文字符號(hào)激活，感受加深了，體驗(yàn)豐富了。而同學(xué)對(duì)維吾爾族姑娘的小辮子是生疏的，讓同學(xué)從文字中感受到這種美頗為困難。因此，由圖到文，從直觀的形象思維到對(duì)語(yǔ)言文字的品嘗，填補(bǔ)了同學(xué)認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。

接著，引導(dǎo)同學(xué)讀下面的一段文字，書上一連用了三個(gè)“香〞，這三個(gè)香有什么不一樣嗎？〔芳香：淡淡的香味；醇香：很純粹的香味；濃香：處處都是香味〕繼而詳細(xì)感受槐花給人以嗅覺(jué)上美的享受。通過(guò)同學(xué)合理的想象和制造性的表達(dá)，再配以師生合作賞讀使同學(xué)充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。〔嗡嗡嗡〞是誰(shuí)發(fā)出的聲音？漫山遍野的槐花引來(lái)了勤勞的小蜜蜂，他們來(lái)到這會(huì)說(shuō)些什么？“啪啪啪〞又是什么聲音？是一個(gè)孩子跑來(lái)了嗎？是啊，是一群孩子，他們呼朋引伴，說(shuō)著笑著，多快樂(lè)啊！〕從動(dòng)物、孩子的行為反映槐鄉(xiāng)五月給大家的歡快，擬聲詞的韻律，動(dòng)態(tài)在品讀中一一表達(dá)。就這樣，同學(xué)在自主探究的過(guò)程中，樂(lè)觀捕獲語(yǔ)文信息，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的勝利和喜悅。

從整體感知文本，讓同學(xué)在與文本的“親熱接觸〞中感受槐鄉(xiāng)，這是“讀進(jìn)去〞，而讓同學(xué)溝通讀后留下的印象，就是“讀出來(lái)〞，在這一進(jìn)一出中，槐花的多、美、香，以及同學(xué)初步感知槐鄉(xiāng)孩子的樂(lè)等等，這些模糊的畫面為同學(xué)接下來(lái)更深化地走進(jìn)文本埋下了伏筆。圖片是對(duì)文本內(nèi)容的形象化，適時(shí)出示槐花圖片讓已留在同學(xué)腦海中的畫面慢慢清楚起來(lái)。視覺(jué)上美的享受。

[設(shè)計(jì)意圖]新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文老師談“講〞色變，認(rèn)為老師講就陷入“煩瑣分析〞的樊籬。其實(shí)不然，究竟同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平有限，作為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合、參加者的老師必需“該出手時(shí)就出手〞，對(duì)文本的遣詞造句精深微妙處需要老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如何讓同學(xué)感受到這三個(gè)香差異，出示體會(huì)讀，層層剝筍，逐步感受到精當(dāng)?shù)挠迷~寫出槐鄉(xiāng)的芳香濃郁，在此根底上，老師一句“越來(lái)越香，香得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容了〞將隱藏在省略號(hào)中的體驗(yàn)挖掘出來(lái)。這樣扣詞扣句的“煩瑣〞分析不正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性統(tǒng)一的表達(dá)？

《十則》第一課時(shí)說(shuō)課稿篇4

內(nèi)容預(yù)覽：

各位專家,老師:我所上的課是第九單元第一課時(shí)，本單元課時(shí)總量為6課時(shí)，第一課的內(nèi)容為“Warmingup，ListeningandDescribing〞。本單元的話題是“技術(shù)〞，涉及到“〞、“創(chuàng)造〞、“技術(shù)與人文〞等，語(yǔ)言、學(xué)問(wèn)、技能滲透于其中，教材的設(shè)計(jì)特殊突出思維力量的培育，第一課時(shí)的功能是導(dǎo)入中心話題，在思想、學(xué)問(wèn)上做好肯定預(yù)備，……

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《十則》第一課時(shí)說(shuō)課稿篇5

教材分析：

本單元編排《識(shí)字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文，以專用家庭暖和為主題學(xué)問(wèn)組織教材，訓(xùn)練同學(xué)關(guān)愛(ài)他人，敬重長(zhǎng)輩，樂(lè)于助人，使同學(xué)懂得要敬重長(zhǎng)輩、尊敬父母等道理。

初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問(wèn)讀下去，你會(huì)覺(jué)得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過(guò)就是一種生活中極一般的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。

棉鞋里的陽(yáng)光支配兩課時(shí)教學(xué)，其中第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：熟悉12個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫"媽'、"奶'兩個(gè)字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，會(huì)用"因?yàn)樗?說(shuō)話。

3、情感目標(biāo)：同學(xué)能體會(huì)到媽媽和小峰對(duì)奶奶的孝順并向他們學(xué)習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫"媽、奶'兩個(gè)字。

教法學(xué)法：教材培訓(xùn)時(shí)我們學(xué)習(xí)到，要構(gòu)建自主有效的課堂。因此，我將教學(xué)方法確定為同學(xué)自主、合作、探究的教學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù)：本課的教學(xué)主要設(shè)計(jì)有以下五個(gè)環(huán)節(jié)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

孩子們，你們喜愛(ài)聽(tīng)謎語(yǔ)嗎？今日老師為大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)〔出示課件1〕

1、出示"看得見(jiàn)，摸不著；白天有，晚上無(wú)；晴天有，陰天無(wú)，萬(wàn)物生長(zhǎng)全靠它。'

2、請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀，大家認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)能最快猜出來(lái)。

3、猜謎語(yǔ)。

是的，你們真聰慧，一下子就猜出是陽(yáng)光，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有光陽(yáng)光的課文。

4、板書課題：棉鞋里的陽(yáng)光

5、大家齊讀課題，讀完課題你們有什么疑問(wèn)嗎？〔棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢〕

這些問(wèn)題呀課文中都有答案，我們一起來(lái)讀讀課文吧。

〔謎語(yǔ)導(dǎo)入符合一班級(jí)小孩的心理特點(diǎn)，讓孩子帶著奇怪學(xué)習(xí)課文，留意力會(huì)更集中。在出示課題后，讓同學(xué)質(zhì)疑課題，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好和探究的愛(ài)好?！?/p>

二、初讀課文，了解課文大意

1、老師范讀，同學(xué)拿筆圈出不熟悉的字。

2、自讀課文，思索課文里有幾個(gè)人物？

孩子們，這些人物都做了什么事？要想知道，先過(guò)了生字寶寶這一關(guān)。

〔這樣設(shè)計(jì)是先讓孩子對(duì)課文有了一個(gè)初步的感知，并圈出了二類字，為下面學(xué)習(xí)二類做好了鋪墊，加深孩子對(duì)二類字的熟悉?！?/p>

三、自主識(shí)字

1、出示不帶拼音的字〔出示生字去掉拼音2〕

自讀，看看自己已經(jīng)熟悉了哪幾個(gè)字，哪些字還不熟悉。然后小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)。

2、出示帶拼音生字"棉、照、'〔出示生字3〕

小老師領(lǐng)讀，齊讀。

3、溝通識(shí)字方法。

4、再出示不帶有拼音的字〔去掉拼音4〕

男女生pk，小組賽讀。

5、用生字卡，打亂挨次開(kāi)火車讀，并組一個(gè)詞?！采挚ā?/p>

〔在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我是先讓孩子自主學(xué)習(xí)認(rèn)字，所以我轉(zhuǎn)變了以前的先出帶拼音生字的呈現(xiàn)方法，而是直接出示不帶拼音的字，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，小組里識(shí)字多的孩子教會(huì)了識(shí)字少的孩子。孩子們覺(jué)得很新奇，學(xué)得很快，而且愛(ài)好更高。接著出示帶拼音的字，這樣可以檢驗(yàn)大家讀的是否正確，然后是多樣的讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，小級(jí)賽讀，男女pk，而且每次讀，難度漸增，由開(kāi)頭的帶拼音讀，去拼音讀，后來(lái)打亂挨次讀。循序漸進(jìn)，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。〕

四、學(xué)習(xí)寫字。〔寫字5〕

1、出示"媽'"奶'，同學(xué)觀看，有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，在田字格中的位置。

2、板書指導(dǎo)

3、同學(xué)練習(xí)

〔在學(xué)習(xí)寫字時(shí)，我本節(jié)課只學(xué)兩個(gè)字，難度分散。因?yàn)?女'字旁是個(gè)新偏旁，所以學(xué)習(xí)"媽奶'。在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)先讓孩子觀看，有什么異同，以及在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來(lái)的老師板書指導(dǎo)，讓孩子看著老師的板書進(jìn)行空書，這樣孩子不但不會(huì)因?yàn)闆](méi)事做而做小動(dòng)作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快。最終才支配了孩子練習(xí)書寫?！?/p>

五、再讀課文，整體感知課文大意

1、學(xué)會(huì)了生字，我們?cè)俅巫x一讀課文，想一想，媽媽和小峰做了什么事？〔媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋〕

2、為什么這么做？練習(xí)說(shuō)話〔練習(xí)6〕

用上"因?yàn)樗?說(shuō)說(shuō)為什么媽媽要為奶奶曬棉被？小峰為什么要為奶奶曬棉鞋？

3、學(xué)了這篇課文你有什么感受？

〔最終這一步的設(shè)計(jì)是為了讓孩子對(duì)教材有個(gè)整體的把握并對(duì)開(kāi)頭孩子們的質(zhì)疑給了答復(fù)，而且整節(jié)課的設(shè)計(jì)首尾照應(yīng)，比擬完整?！?/p>

《十則》第一課時(shí)說(shuō)課稿篇6

獅嶺學(xué)校許愛(ài)紅

一、說(shuō)教材：

1、教材的地位和作用：文言文是初學(xué)者覺(jué)得比擬難把握的一種文體。本文是本冊(cè)教材第二次學(xué)到文言文。學(xué)習(xí)本文，是對(duì)文言文的進(jìn)一步熟識(shí)和了解。而學(xué)好本文，有利于促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好，有利于以后文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)提高同學(xué)閱讀文言文的力量起著比擬重要的指導(dǎo)作用。

2、教材介紹：本文均出自《論語(yǔ)》，這是過(guò)去蒙童教學(xué)的必讀書，對(duì)后世有著重要的影響。文章選錄的十章，作為文言文，有肯定的難度，但全是短章，又降低了學(xué)習(xí)的難度。其內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)方法，求知態(tài)度，修身做人三個(gè)方面，較貼近同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，因而可聯(lián)系同學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

3、教材的目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定及其依據(jù)：依據(jù)本單元的教學(xué)目的及教材的自身的特點(diǎn)，結(jié)合初一同學(xué)的實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：〔1〕、積累文言詞匯；〔2〕、流暢地朗讀并背誦本文；〔3〕、理解每一則的含義；〔4〕激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究、合作探究的精神；〔5〕進(jìn)一步把握文言文學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：文言文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的把握。

教學(xué)難點(diǎn)：文中局部字句的理解。

二、說(shuō)教法：

“教無(wú)定法而又有法〞，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面對(duì)全體而又留意個(gè)體差異,應(yīng)以滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需要為動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō):“先生的職責(zé)主要在于教同學(xué)學(xué)。〞

朗讀法。“教學(xué)千法讀為本〞，本課教學(xué)較注意朗讀訓(xùn)練，朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程〔.diyifanwen〕。在學(xué)之前讀，讓同學(xué)整體感知《論語(yǔ)》的語(yǔ)言特色：每節(jié)短小精悍，內(nèi)容前后無(wú)聯(lián)系。在點(diǎn)撥時(shí)讀，使同學(xué)加深對(duì)字詞和內(nèi)容的理解。同時(shí)朗讀訓(xùn)練避開(kāi)單一，可采納敏捷多樣的方式。另外老師要留意朗讀技巧的指導(dǎo)，即句讀清楚，節(jié)奏合理，語(yǔ)音流利，音韻鏗鏘。本文有很多句式相像，要留意讀出對(duì)稱的感受來(lái)。如“學(xué)而不思\則罔,思而不學(xué)\則殆。〞再如：“為人謀\而不忠乎?與伴侶交\而不信乎?〞在反復(fù)的吟誦中，品嘗語(yǔ)言，感知每一句的大意，加深對(duì)每一則內(nèi)容的理解。

教法依據(jù)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。〞本文是文言文，課文要求背誦，對(duì)文言字詞的理解主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)；其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句式相像者較多，相宜朗讀，通過(guò)朗讀，從整體上感知語(yǔ)言，理解內(nèi)容。

2、點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法，就是老師針對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的學(xué)問(wèn)障礙、思維障礙等，用畫龍點(diǎn)睛和排解故障的方法，啟發(fā)同學(xué)查找解決問(wèn)題的途徑，從而到達(dá)把握學(xué)問(wèn)和進(jìn)展力量的目的。如同學(xué)在爭(zhēng)論“擇其善者而從之〞與“擇其不善者而改之〞及“歲寒，然后知松柏之后凋也〞這三句話中的“之〞的用法時(shí)，讓同學(xué)復(fù)習(xí)回憶《童趣》一文中“之〞字的幾種用法，歸納總結(jié)本文中該詞的用法。老師的相機(jī)誘導(dǎo)，往往能撥動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，教會(huì)同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法，不斷聯(lián)系，補(bǔ)充新的學(xué)問(wèn)，解決新的問(wèn)題，思維也得到訓(xùn)練。

教法依據(jù)：依據(jù)同學(xué)的實(shí)際和年齡特征，廢止串講，突出以“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體〞的特征；主體與主導(dǎo)的最正確組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)抱負(fù)的境界。

3、合作探究法。四人小組合作探究，同學(xué)互問(wèn)互答，圍繞問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。在合作探究的過(guò)程中，通過(guò)與文本的溝通，同學(xué)樂(lè)觀地參加學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出樂(lè)觀的思維。用同學(xué)的互問(wèn)互答，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式，把問(wèn)題給同學(xué)，通過(guò)同學(xué)的思索，分析得出答案。讓每個(gè)同學(xué)都“動(dòng)〞起來(lái)，在較開(kāi)放的探究活動(dòng)中對(duì)文章的理解有了深度，如組織同學(xué)探究“歲寒，然后知松柏之后凋也〞這句話告知人們的道理，以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語(yǔ)，探究怎樣看待“己所不欲，勿施于人〞，在探究中，有的同學(xué)甚至對(duì)孔子的“知之為知之，不知為不知〞與訓(xùn)練界“左真右假〞的故事提出質(zhì)疑，同學(xué)在主動(dòng)探究中時(shí)常有新發(fā)覺(jué)。

教法依據(jù)：〔1〕、因材施教，本文內(nèi)容緊扣同學(xué)實(shí)際，下有解釋，利于組織爭(zhēng)論、探究。〔2〕、合作探究是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來(lái)的新理念，在使用教材過(guò)程中必需觀測(cè)這一做法，這是語(yǔ)文適應(yīng)新形式的需要?！?〕、同學(xué)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用原則，注意同學(xué)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。〔4〕、讓同學(xué)充分的活動(dòng)起來(lái)，符合素養(yǎng)訓(xùn)練“以人為本〞的理念。

三、說(shuō)學(xué)法

以學(xué)為本，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教〞這一道學(xué)思想的理論根底。為同學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)，培育同學(xué)的力量，保證教學(xué)過(guò)程〔.diyifanwen〕的最優(yōu)化。

1、積累文言詞語(yǔ)。對(duì)于文言文而言，老師應(yīng)重視知道同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累文言詞語(yǔ)，在詳細(xì)的語(yǔ)境中落實(shí)字、詞、句，而同學(xué)應(yīng)留意融會(huì)貫穿，歸納總結(jié)。

2、朗讀法：知道同學(xué)在反復(fù)的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。

3、整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)而言，內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩局部，整體感悟內(nèi)容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及個(gè)人的品德修養(yǎng)。

4、爭(zhēng)論、合作探究法。讓同學(xué)獨(dú)立思索，大膽提出自己的見(jiàn)解，爭(zhēng)論探究面越是深廣，就越能激發(fā)同學(xué)主動(dòng)求知的潛能，有利于學(xué)習(xí)的深化；學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并能圍繞某個(gè)問(wèn)題探究，解決，在樂(lè)觀采育中使自己的話語(yǔ)、思維力量得到熬煉，學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔.diyifanwen〕：

〈論語(yǔ)〉十則一文的教學(xué)支配，主要分兩課時(shí)，前一課時(shí)學(xué)習(xí)前五則。由論語(yǔ)的影響地位入手,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)論語(yǔ)的愛(ài)好，層層推動(dòng)，在設(shè)計(jì)中突出同學(xué)主動(dòng)的合作探究,充分讓同學(xué)活起來(lái)，注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)力量的培育，同時(shí)字詞的教學(xué)在深化理解中得到強(qiáng)化。

〔一〕、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好。

1、齊讀全文，整體感知。

2、說(shuō)說(shuō)感受：和前篇文言文《童趣》有何不同？引出《論語(yǔ)》及孔子的介紹。同學(xué)說(shuō)，老師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)《論語(yǔ)》及孔子的文學(xué)地位。

教學(xué)一開(kāi)頭就通過(guò)整體感知，讓同學(xué)初步把握《論語(yǔ)》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色，喚起同學(xué)的有意留意，調(diào)動(dòng)同學(xué)的求知欲望。對(duì)《論語(yǔ)》及孔子地位的了解有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們?cè)谡n外主動(dòng)深化地研讀《論語(yǔ)》。

〔二〕、老師引導(dǎo)，學(xué)法探討。

在學(xué)習(xí)前篇文言文《童趣》的根底上，引導(dǎo)同學(xué)探討學(xué)習(xí)文言文的方法，把握文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，整理歸納。學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括〔1〕讀準(zhǔn)字音；〔2〕留意句讀；〔3〕把握句意；〔4〕提出疑問(wèn)；〔5〕朗讀背誦；〔6〕聯(lián)系實(shí)際，把握主題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從哪些方面入手，該怎么學(xué)。

〔三〕、同學(xué)爭(zhēng)論，合作探究。

在明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)的根底上，老師提出明確要求，然后同學(xué)分四人小組，逐一爭(zhēng)論，合作探究，相互質(zhì)疑釋疑。老師適時(shí)點(diǎn)撥。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究的精神。

〔四〕、師生對(duì)話，解答疑難。

對(duì)于一些在小組爭(zhēng)論中未能解決的問(wèn)題，在班中進(jìn)行溝通、解答。同時(shí)溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。

〔五〕、精讀課文，深化探究。

1、說(shuō)一說(shuō)你最喜愛(ài)文中哪句格言，為什么？

在學(xué)習(xí)生活中，你在哪些方面做得不夠，需如何改正，哪些方面有新體會(huì)，介紹一下。

2、這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行思想訓(xùn)練。

〔六〕、布置作業(yè)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

1、摘抄文中的成語(yǔ)、格言、警句。

2、說(shuō)說(shuō)以下字與它們?cè)诠糯鷿h語(yǔ)中的意思是否相同？〔省親、反省〕〔誠(chéng)信、書信，信用〕〔可以〕

3、課外有選擇的閱讀《論語(yǔ)》

《十則》第一課時(shí)說(shuō)課稿篇7

各位老師

今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版五班級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。

《將相和》這篇課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索，選取了"完璧歸趙'"澠池會(huì)見(jiàn)'"負(fù)荊請(qǐng)罪'三個(gè)典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如英勇、機(jī)靈、愛(ài)國(guó)的名貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改正的精神。從而告知人們"和'的重要性。

其次，再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。

鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清楚，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的"課程目標(biāo)應(yīng)依據(jù)學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。'這一理論，我打算將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.學(xué)問(wèn)與力量：熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字；理解課文主要內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)用小標(biāo)題概括文中的三個(gè)小故事的方式，訓(xùn)練同學(xué)的概括力量并理解故事情節(jié)；通過(guò)師生間的溝通與探究，關(guān)心同學(xué)理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：同學(xué)通過(guò)將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過(guò)程，感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想，品悟"和'在生活中的重要性，并以此為跳板，了解中國(guó)的"和'文化。

為了到達(dá)以上教學(xué)目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中將遵循"自主、合作、探究'的教學(xué)原則，采納"品讀詞句'"以讀為主'等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，努力突出同學(xué)的主體性。

下面就著重來(lái)談?wù)勎业脑敿?xì)教學(xué)思路。

整堂課我分成二大環(huán)節(jié)，即"走近《將相和》'、"走進(jìn)《將相和》

一、走近《將相和》，引出和的概念

為了在教學(xué)伊始就為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松、開(kāi)心的氣氛，我用前面學(xué)過(guò)的《晏子使楚》的故事背景導(dǎo)入課文，先讓同學(xué)談?wù)勛x后的感想，引出"和'的概念，然后相機(jī)板書課題"將相和'。

接下來(lái)就是把時(shí)間交給同學(xué)，首先讓同學(xué)充分地讀課文。在同學(xué)初讀課文時(shí)，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合，我布置了閱讀過(guò)程中的要求：

①、疏通文中的生字和生詞；

②、試著用小標(biāo)題來(lái)概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。

在充分朗讀之后，通過(guò)詞語(yǔ)填空的方式對(duì)同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，著重檢查指導(dǎo)同學(xué)對(duì)生字音形的精確把握，如"璧'字寫的時(shí)候既要留意字形，又要留意字的結(jié)構(gòu)，要力求寫均勻。在此根底上再讓同學(xué)讀讀這些詞語(yǔ)。

之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得中華文化的傳承，應(yīng)當(dāng)且必需是從識(shí)字寫字開(kāi)頭的！課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說(shuō)：識(shí)字寫字永久是我們語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)！

緊接著，通過(guò)溝通小標(biāo)題對(duì)同學(xué)的概括力量進(jìn)行訓(xùn)練。

二、走進(jìn)《將相和》

以沖突沖突為切入點(diǎn)，即抓住"和'字組織教學(xué)。

《將相和》的題眼在"和'字上，的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時(shí)，我首先用逆推式方法提問(wèn)，揭示沖突，直奔中心。"將相為什么不和'一問(wèn)，把同學(xué)的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，把同學(xué)的留意力引到廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上。課件出示廉頗的話，然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣，光靠一張嘴嗎？自然導(dǎo)入第一、二個(gè)故事的學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問(wèn)題，有了明確的目的性。然后再通過(guò)一、二個(gè)故事的讀議把藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，機(jī)靈英勇，不畏強(qiáng)暴的形象樹(shù)立起來(lái)，廉頗的錯(cuò)誤說(shuō)法不批自倒。

為了關(guān)心同學(xué)弄明白這一問(wèn)題，我將課堂充分放手交給同學(xué)，詳細(xì)通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)品讀感悟藺相如"英勇、機(jī)靈和愛(ài)國(guó)'，放手讓同學(xué)去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句，并通過(guò)"有感情地讀'來(lái)體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)。

1、體會(huì)藺相如的"英勇機(jī)靈'

當(dāng)藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí)，他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話："我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！'其中的"撞'字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn)，這一"撞'，足以表現(xiàn)出藺相如的英勇無(wú)畏！機(jī)靈過(guò)人！

2、領(lǐng)悟藺相如的"愛(ài)國(guó)'

為了讓同學(xué)的思想在課堂中活潑起來(lái)，所以第9自然段我采納了師生爭(zhēng)論的教學(xué)方式，拋出問(wèn)題。同學(xué)可以暢所欲言，大膽地說(shuō)出自己的看法，老師在敬重同學(xué)答案的同時(shí)，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與秦王的對(duì)話，在此根底上適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)感受藺相如的不怕?tīng)奚膼?ài)國(guó)主義精神。

小結(jié)：藺相如屢為趙國(guó)立功，受到了重封，他本應(yīng)當(dāng)受到文武大臣的仰慕，不料卻引起了廉頗的不滿。課件再次消失廉頗的話，激化沖突。

三、再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)，"不和和'，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單一條線，一目了然！它既向同學(xué)晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路，這樣做，是為了逐層遞進(jìn)，拉近同學(xué)與秦、趙兩國(guó)，與藺相如、廉頗之間的距離，通過(guò)文本的細(xì)讀，使同學(xué)深化理解沖突沖突中所塑造的人物形象，最終升華到肯定的認(rèn)知高度。

四、最終，有必要說(shuō)一下，由于是第一課時(shí)，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容不太熟識(shí)，因此我努力做到"以讀為主'，課堂中我兩次讓同學(xué)讀課文，并給足充分的時(shí)間。我覺(jué)得"讀'永久是最好的語(yǔ)文實(shí)踐。讀字，讀詞，讀句讀文化！在這一節(jié)課中，我始終沒(méi)有遺忘這一點(diǎn)！

附：板書設(shè)計(jì)

18、將相和

完璧歸趙

不和

澠池之會(huì)

和負(fù)荊請(qǐng)罪〔為了趙國(guó)的利益〕

《十則》第一課時(shí)說(shuō)課稿篇8

一、說(shuō)教材

《小壁虎借尾巴》是新課標(biāo)人教版六年制學(xué)校語(yǔ)文第二冊(cè)第十七課。課文用擬人的手法，揭示了“動(dòng)物尾巴各有各的用〞這樣一個(gè)道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓同學(xué)借助圖畫或其他手段自主識(shí)字閱讀。依據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為：

〔學(xué)問(wèn)目標(biāo)〕初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用，會(huì)認(rèn)“壁〞、“虎〞等個(gè)字。

〔力量目標(biāo)〕能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，并能制造性地進(jìn)行共性表演。

〔情感目標(biāo)〕獲得文明禮貌訓(xùn)練，并能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

其中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)是教學(xué)重點(diǎn)，理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老材要新上，重在出“新〞?！靶篓暤牧咙c(diǎn)在哪呢？依據(jù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采納讓同學(xué)給動(dòng)畫片配音表演的形式，將教學(xué)內(nèi)容表演化，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化，讓同學(xué)在參加配音、表演的活動(dòng)中，帶著愛(ài)好自主生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和制造性的學(xué)習(xí)思維，充共享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)手段

本課是一篇特別好玩的童話，小動(dòng)物之間的對(duì)話和形象栩栩如生，抓住這個(gè)教材優(yōu)勢(shì)，我借助多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，把課本朗讀和配音表演結(jié)合起來(lái)，不斷刺激同學(xué)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使同學(xué)如臨其境，從而輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得學(xué)問(wèn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

心理學(xué)認(rèn)為，愛(ài)好是同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)和技能的一種有效驅(qū)動(dòng)力，孩子們對(duì)新奇事物布滿奇怪，奇怪心能驅(qū)使他們進(jìn)行深化的學(xué)習(xí)、求知。

因此在課堂上，我設(shè)計(jì)了“演練劇本，創(chuàng)新劇本，續(xù)演劇本〞三個(gè)活動(dòng)和孩子們一起學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。

在上課一開(kāi)頭，我就設(shè)置了一個(gè)孩子們感愛(ài)好的問(wèn)題：“你們喜愛(ài)看動(dòng)畫片嗎？〞大局部孩子都會(huì)熱鬧地回應(yīng)。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫，但沒(méi)有聲音，孩子們發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)題后，老師就順勢(shì)拋出想請(qǐng)孩子們做配音演員這一“誘餌〞，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們自然愛(ài)好高漲。

當(dāng)孩子們的奇怪心與表現(xiàn)欲都被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，開(kāi)頭預(yù)備演練劇本，但是，怎樣才能當(dāng)一個(gè)好的配音演員呢？那就必需練好劇本，也就是讀好課文。

在這樣的鼓勵(lì)下，孩子們通過(guò)自由讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，把這個(gè)故事讀出情、讀出味。

以讀代講，去除繁瑣的提問(wèn)，讓同學(xué)在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言，為了能使孩子在正式進(jìn)入對(duì)白配音時(shí)，做到“胸有成竹〞，我鼓舞孩子們把課文中的話變成自己的話來(lái)說(shuō)。

出示投影字幕：

小壁虎：沒(méi)有尾巴多難看呀！向誰(shuí)去借一條尾巴呢？

小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

燕子：不行啊，我要用尾巴把握方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不愿借給我。

媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。

小壁虎：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!

正如聞名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：有300個(gè)同學(xué)就由300種不同的共性。所以這個(gè)過(guò)程中，我充分賜予孩子們練習(xí)的時(shí)間和自由發(fā)揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中，想象說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣與表情，從而全情投入，似乎身臨其境一般。

就在這“蓄勢(shì)待發(fā)〞的一刻，《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫片開(kāi)頭了，同學(xué)愛(ài)好盎然地上臺(tái)戴上頭飾，分角色表演配音。我準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞與確定，并引導(dǎo)其他孩子從表演、語(yǔ)言、禮儀等方面進(jìn)行評(píng)議。

在孩子們的表演欲和樂(lè)觀性到達(dá)頂峰時(shí)，我又拋出邁向更頂峰的基石：聽(tīng)錄音比高低，進(jìn)行“劇本創(chuàng)新〞，我用課件播放配上課文錄音的動(dòng)畫片，觀賞完錄音，利用孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，我向孩子們發(fā)出挑戰(zhàn)：你們能和他們說(shuō)得一樣好，甚至更好嗎？

這時(shí)他們的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己，他們會(huì)動(dòng)腦筋想出與課文不一樣的對(duì)白，來(lái)超越課本，從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚尾巴的作用，這時(shí)候的燕子說(shuō)：“沒(méi)了尾巴我只能橫沖直撞，處處碰壁，還會(huì)受傷呢！〞黃牛伯伯也搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)了尾巴，蠅子會(huì)叮得我干不了活的！〞等等，既穩(wěn)固了學(xué)問(wèn)又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)和表演力量。

在活動(dòng)中，我把全班孩子分成6個(gè)活動(dòng)小組，小組成員首先自由練習(xí)表演，然后再上臺(tái)分角色表演說(shuō)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)到共性進(jìn)展的樂(lè)趣。

這時(shí)孩子們的表演心情高漲，已經(jīng)不滿意于現(xiàn)有的故事情節(jié)了，于是，我又為孩子開(kāi)拓更寬闊的表演天地，進(jìn)行“劇本續(xù)演〞，每個(gè)孩子戴上自己課前預(yù)備好的其他動(dòng)物頭飾，老師搖身一變，變成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠〞說(shuō)：“不行啊，我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢！〞“老虎〞說(shuō)：“我是森林之王，有尾巴才威嚴(yán)啊！〞小猴子也說(shuō)：“我的用尾巴在樹(shù)上蕩秋千呢？〞等等，假如有小動(dòng)物情愿把尾巴借給“小壁虎〞，也是特別不錯(cuò)的呀！在活動(dòng)中，老師和孩子們完全是一種公平的關(guān)系，課堂氣氛生動(dòng)融洽，再次到達(dá)高潮。

師生表演對(duì)話后，再由全班每個(gè)人自由選擇動(dòng)物角色來(lái)扮演，戴上頭飾，小壁虎們可以自由地去借尾巴，在相互溝通中學(xué)禮貌，學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)說(shuō)話。

五、結(jié)語(yǔ)設(shè)疑

在課文最終，我緊扣課文重點(diǎn)，依據(jù)課文內(nèi)容延長(zhǎng)設(shè)疑：假如小壁虎的尾巴再斷了，還會(huì)去借尾巴嗎？引導(dǎo)同學(xué)利用已學(xué)到的學(xué)問(wèn)加以總結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)──壁虎尾巴可以再生，在潛移默化中引導(dǎo)同學(xué)在生活中觀看，在生活中思索，從而獲得學(xué)問(wèn)。

總之，在這節(jié)課中，我以同學(xué)為主體，以敬重同學(xué)的獨(dú)特感受為紐帶，以多媒體為手段，以表演活動(dòng)為中心，讓同學(xué)在活動(dòng)中感悟?qū)W問(wèn)，拓展學(xué)習(xí)，感受生活，讓每個(gè)孩子都成為學(xué)問(wèn)的獲得者，學(xué)習(xí)的探究者，生活的體驗(yàn)者。

《十則》第一課時(shí)說(shuō)課稿篇9

一、說(shuō)教材

我說(shuō)的內(nèi)容是人教版PEP學(xué)校學(xué)校義務(wù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書供三班級(jí)起使用的第二冊(cè)Unit3《Howmany?》第一課時(shí)。全課緊緊圍繞“詢問(wèn)物體多少〞這一日常用語(yǔ)綻開(kāi)。同學(xué)通過(guò)本課學(xué)習(xí)，應(yīng)會(huì)用“Howmany?〞來(lái)詢問(wèn)物體的多少和用英語(yǔ)表達(dá)數(shù)字來(lái)答復(fù)物體多少這個(gè)問(wèn)題?？梢?jiàn)本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課。而且所學(xué)這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)都是同學(xué)特別熟識(shí)而且和日常生活息息相關(guān)的，所以老師教起來(lái)會(huì)比擬順手，同學(xué)也會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，并易于在生活中進(jìn)行運(yùn)用。因此，我以“任務(wù)型〞教學(xué)為綱領(lǐng)，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，鼓舞同學(xué)們大膽運(yùn)用英語(yǔ)參加實(shí)踐并準(zhǔn)時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓舞使他們獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和喜悅感。

依據(jù)教材及英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，特定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、把握Howmany句型的含義和使用；

2、能用英語(yǔ)表達(dá)1——15的數(shù)字。

3、通過(guò)小組合作溝通，到達(dá)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的力量，培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。

本課的重、難點(diǎn)為：句型Howmany?及1115數(shù)字的認(rèn)讀。

二、說(shuō)教法：

本課我借助“任務(wù)型〞教學(xué)方式，采納多樣化的教學(xué)手段，將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演溶于一體，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，為此，本課我采納如下教學(xué)法：

1、全部動(dòng)作反響法〔TPR〕，讓同學(xué)在有節(jié)奏說(shuō)唱中體驗(yàn)語(yǔ)言，在輕松開(kāi)心的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)、在玩中學(xué)，從而為培育他們用英語(yǔ)進(jìn)行順當(dāng)?shù)臏贤ù蛳聢?jiān)實(shí)的根底。

2、嬉戲法：通過(guò)多種嬉戲使同學(xué)保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、情景教學(xué)：利用電腦課件、圖片、實(shí)物，使同學(xué)在特定的語(yǔ)境中領(lǐng)悟到該課的重點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

1、“遷移方法〞的指導(dǎo)：由于同學(xué)學(xué)習(xí)之前對(duì)1——10為幾個(gè)數(shù)字的讀法已經(jīng)熟悉，因此在本課教學(xué)時(shí)，把舊知遷移過(guò)來(lái)，啟發(fā)同學(xué)思維。

2、會(huì)話技巧的指導(dǎo)：在會(huì)話教學(xué)中鼓舞同學(xué)大聲說(shuō)，說(shuō)清晰，并配以表情、手勢(shì)，有感情、有條理的說(shuō)，培育同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

〔整體教學(xué)設(shè)計(jì)：依照英語(yǔ)教學(xué)的直觀性、趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用頭飾、錄音、電腦課件、圖片等媒體設(shè)計(jì)教學(xué)。

整個(gè)教學(xué)程序采納聽(tīng)、說(shuō)、玩、演等一系列的教學(xué)活動(dòng)，詳細(xì)設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——拓展——課后活動(dòng)?！?/p>

〔一〕熱身

英語(yǔ)較好的帶著：1、齊唱歌曲：Tenlittlecandlesdance

2、老師與同學(xué)熱忱問(wèn)好。

3、1.Listenanddo.〔做第一冊(cè)Unit6A局部Let’sdo〕

Showme1and2.

Showme3and4.

Showme5and6.

Showme7and8.

Showme9and10.

(通過(guò)唱唱、問(wèn)答的形式，不僅吸引同學(xué)的留意力，調(diào)動(dòng)樂(lè)觀性，而且營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。同時(shí)也為本課的教學(xué)作了學(xué)問(wèn)的鋪墊，構(gòu)建了學(xué)問(wèn)表象。)

〔二〕新知

T：今日，老師要跟大家表演一個(gè)魔術(shù)，大家看好了！

1、老師出示空盒子，然后逐一變出八張?zhí)O果卡片。

2、老師將全部的蘋果卡片拿起來(lái)，向同學(xué)提問(wèn)：Howmany?請(qǐng)理解問(wèn)題的同學(xué)猜想〔可以使用中文〕。當(dāng)絕大多數(shù)同學(xué)都理解這個(gè)句型的意思后，老師把全部蘋果圖〔可用作獎(jiǎng)品〕貼在黑板上，對(duì)同學(xué)說(shuō)：“Howmany?Let’scount!〞帶著同學(xué)一起數(shù)數(shù)。在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，老師將各個(gè)數(shù)字貼在黑板上?！矓?shù)字與英文單詞對(duì)應(yīng)〕

〔良好的開(kāi)端是勝利的一半，依據(jù)學(xué)校生愛(ài)看魔術(shù)這一年齡特征，創(chuàng)設(shè)了變魔術(shù)的情景，引入新句型、新單詞的學(xué)習(xí)?！?/p>

〔2〕、課文學(xué)習(xí)

1、老師帶著同學(xué)操練?！灿蓵?huì)的同學(xué)摘下蘋果，顯示卡片后面的數(shù)字，然后教讀〕

2、用拍手的方式練習(xí)。如：你拍一，我拍一，英語(yǔ)ONE，就是一，ONE，ONE，ONE

3、嬉戲：Listenandshow

老師隨便說(shuō)出數(shù)字，請(qǐng)全班同學(xué)伸出相應(yīng)數(shù)目的手指。同學(xué)在伸出手指的同時(shí)，要重復(fù)老師所說(shuō)的數(shù)字。

同學(xué)小組練習(xí)。

4、嬉戲：Lookandsay

老師伸出手指，請(qǐng)同學(xué)快速說(shuō)出數(shù)字，比一比誰(shuí)說(shuō)得最快。

同桌練習(xí)。

(用TPR、嬉戲、競(jìng)賽這些教學(xué)方式，既能活潑課堂氣氛，使同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中進(jìn)入英語(yǔ)王國(guó)，又能夠很好的關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，為下面教學(xué)作好鋪墊。)

5、T：Panpan今日也為我們預(yù)備了魔術(shù)表演。我們來(lái)看一看，今日他為我們表演什么。

同學(xué)聽(tīng)錄音，指課本，同學(xué)說(shuō)。

6、再放錄音，請(qǐng)同學(xué)跟讀。

7、請(qǐng)同學(xué)表演課文內(nèi)容。一人當(dāng)Panpan，八人當(dāng)兔子。

8、同桌練習(xí)句型“Howmany?〞

(在聽(tīng)讀的過(guò)程中培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)演演的形式讓同學(xué)在情景中練習(xí)到達(dá)把握的目的。)

9、趣味練習(xí)：

貼圖練習(xí)：課件放錄音，由同學(xué)將手中相應(yīng)的圖片貼上黑板。

號(hào)碼練習(xí)：同學(xué)說(shuō)出自己的號(hào)碼，其它同學(xué)說(shuō)出中文。

〔三〕拓展學(xué)習(xí)：〔機(jī)動(dòng)〕

1、看VCD的學(xué)數(shù)字局部。

2、拓展學(xué)習(xí)9和10的讀法。

3、報(bào)數(shù)練習(xí)。

4、課件演示火箭放射，同學(xué)倒念十個(gè)數(shù)字。

〔四〕課后活動(dòng)：

1、用英語(yǔ)數(shù)出教室窗戶的塊數(shù)。

2、預(yù)備一些卡片，在上面畫出不同數(shù)目的各種物品或動(dòng)物，與好友進(jìn)行嬉戲：猜猜看。

〔將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，維持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。〕

五、小結(jié)：

本課教學(xué)我首先給同學(xué)溝通的空間。依據(jù)《學(xué)校英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)，其中有一個(gè)特別重要的目標(biāo)使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念，使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)潔日常溝通的力量。因而，我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，始終留意盡可能的把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與老師之間多進(jìn)行語(yǔ)言的溝通。

其次，我采納嬉戲，提高同學(xué)愛(ài)好。學(xué)校生學(xué)英語(yǔ)最重要的是要培育他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的愛(ài)好。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。〞愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“喜愛(ài)是的老師〞。只有激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的熱忱，那么這樣的學(xué)問(wèn)就是同學(xué)擅長(zhǎng)接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上支配了幾個(gè)比擬簡(jiǎn)短的嬉戲，比方猜數(shù)字，變魔術(shù)等嬉戲。

再次，我聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。“Howmany?〞本身就是一個(gè)與生活有著緊密聯(lián)系的話題。我從這一點(diǎn)動(dòng)身，緊緊圍繞生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)。如數(shù)手指、記號(hào)碼等。

總而言之，我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，盡可能地采納聽(tīng)、說(shuō)、嬉戲的方式，通過(guò)各個(gè)好玩、有用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。當(dāng)然，由于自己水平有限，各個(gè)環(huán)節(jié)之間還不夠連貫，還存在著許多許多的缺點(diǎn)和缺乏，愿各位評(píng)委、各位專家提出珍貴的意見(jiàn)和建議。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不行能有抽象的同學(xué)。因此，我們要鼓舞孩子們，讓他們知道“English,Ican〞.

《十則》第一課時(shí)說(shuō)課稿篇10

各位老師：

大家好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)上冊(cè)第29課《父親和鳥》。依據(jù)我們學(xué)校的教研課題《構(gòu)建和諧課堂》，結(jié)合我個(gè)人的討論課題《激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)》，我從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了思索和嘗試教學(xué)。

一、首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解

《父親和鳥》是第七單元第四篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保〞這一主題，深刻揭示了人與動(dòng)物、人與自然之間的相融相依之情。本文通過(guò)父親和我的對(duì)話，讓同學(xué)體會(huì)父親知鳥愛(ài)鳥，不露痕跡地滲透愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想訓(xùn)練。本文的中心句是“父親一生最喜愛(ài)樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥。〞因?yàn)楦赣H喜愛(ài)樹(shù)林，喜愛(ài)鳥。所以我看不到鳥飛，聽(tīng)不到鳥叫，父親卻能看到鳥動(dòng)，聞到鳥味，知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候最簡(jiǎn)單被獵人打中?；谝陨鲜煜?，依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)學(xué)情，我將這篇課文分兩課時(shí)完成。我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能正確流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)父親知鳥愛(ài)鳥的感情，增加愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。因?yàn)檎n文都是對(duì)話，對(duì)話里滲透的思想感情同學(xué)很難體會(huì)，只有讓同學(xué)反復(fù)研讀課文，才能漸漸顯露。

二、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二板塊：教學(xué)策略

方法是翻開(kāi)學(xué)問(wèn)大門的金鑰匙。新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我采納了以下兩種學(xué)法。

1、自主學(xué)習(xí)法。初讀課文時(shí)，我采納了自主學(xué)習(xí)法，讓同學(xué)自主讀通讀順課文，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，也教給了同學(xué)讀書的方法。

2、合作學(xué)習(xí)法。讓同學(xué)再讀課文，整體感知時(shí)，我采納了合作學(xué)習(xí)法，讓通過(guò)同學(xué)自主讀全文，溝通、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、熟悉的溝通，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。

新課標(biāo)反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)以同學(xué)的學(xué)為動(dòng)身點(diǎn)，也就是要做到以學(xué)定教。我采納了以下兩種學(xué)法。

1、多媒體幫助教學(xué)法。

低班級(jí)同學(xué)喜愛(ài)直觀、形象生動(dòng)的畫面，為貼近兒童實(shí)際，我在檢查生字詞語(yǔ)時(shí)，我采納課件展現(xiàn)法。這樣，既活潑了課堂氣氛，又讓同學(xué)學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效，使它們愛(ài)好盎然地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2、以讀代講法。研讀課文時(shí)，我讓同學(xué)反復(fù)地讀，以讀促學(xué)，在讀中悟情，在讀中明理。使同學(xué)體會(huì)并理解父親喜愛(ài)鳥，父友愛(ài)鳥。

三、接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三板塊：教學(xué)程序。第一課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，談話揭題

我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你喜愛(ài)小鳥嗎？你了解小鳥嗎？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《父親和鳥》。我板書課題，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課題猜測(cè)：這篇課文畢竟會(huì)寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？良好的開(kāi)端是一節(jié)課勝利的一半，我這樣質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)了同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)情愿，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識(shí)字

第一步：認(rèn)讀生字，掃除障礙

我請(qǐng)同學(xué)借助拼音初讀課文，圈誕生字，并且引導(dǎo)同學(xué)遇到不會(huì)讀的可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記，也可以借助樹(shù)葉、問(wèn)問(wèn)同桌，請(qǐng)教老師等方法來(lái)認(rèn)讀生字。這一步的設(shè)計(jì)是為了培育同學(xué)養(yǎng)成遇到困難自己解決和不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣?！?/p>

第二步：檢查生字詞語(yǔ)

課件出示課后習(xí)題我會(huì)讀里面的詞語(yǔ)。先請(qǐng)同學(xué)同桌互讀，再請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車讀。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)會(huì)動(dòng)的圖案，這樣的設(shè)計(jì)不僅加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，符合低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)輕松開(kāi)心地完成穩(wěn)固生字任務(wù)。

第三步：書寫“并、夜、喜、重〞，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

我首先放手讓同學(xué)自己觀看字在田字格中的位置。接著讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些字書寫時(shí)有哪些地方需要提示同學(xué)的。然后師范寫，同學(xué)寫。最終，展現(xiàn)評(píng)議。寫字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不行少的局部，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)留下足夠的寫字時(shí)間，重視同學(xué)的寫字姿態(tài)。平常的課堂上大家都它放在課尾進(jìn)行，今日我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓同學(xué)由動(dòng)到靜，進(jìn)行心靈的陶冶，同時(shí)也保證了寫字的時(shí)間和質(zhì)量，激發(fā)了同學(xué)寫字的熱忱，這一步教學(xué)還培育了同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，觀看——思索——仿寫——獨(dú)立完成書寫，做到把字寫正確、端正、美麗。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，因此讓同學(xué)小組合作，自主讀文，說(shuō)說(shuō)哪些疑問(wèn)解決了，還讀懂了什么，哪些地方?jīng)]讀懂。然后把同學(xué)沒(méi)讀懂的歸納為三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一，父親是怎樣發(fā)覺(jué)林子里有不少鳥的？問(wèn)題二，為什么鳥兒愉快，父親也愉快？問(wèn)題三，為什么說(shuō)父親不是獵人，我真興奮？這樣設(shè)計(jì)，充分敬重了同學(xué)，讓同學(xué)自主讀，自主感悟，并教給了同學(xué)讀書的方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑，學(xué)會(huì)邊讀邊思索。歸納問(wèn)題，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

第四板塊：我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書及教學(xué)評(píng)價(jià)。

父親和鳥

夜喜重群

板書是課堂教學(xué)的縮影，是提示課文中心的導(dǎo)讀圖，也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。此板書呈現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明白。

總之，本課我采納共性化教學(xué)，以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為根底綻開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)同學(xué)自瀆自悟。充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)同學(xué)共性，激發(fā)同學(xué)靈性效勞。我盼望在我的課中找不到居高臨下的感覺(jué)，能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我隨時(shí)依據(jù)同學(xué)的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使同學(xué)在課堂中有所得，有所提高。

《十則》第一課時(shí)說(shuō)課稿篇11

《"精彩極了'和"糟糕透了'》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五班級(jí)上冊(cè)第六組里的一篇課文本組課文的學(xué)習(xí)目的是仔細(xì)閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛(ài)的《"精彩極了'和"糟糕透了'》表達(dá)了在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是"精彩極了'和"糟糕透了'這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)產(chǎn)生了巨大的影響，使他在"精彩極了'的鼓舞中，在"糟糕透了'的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位聞名作家同時(shí)也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式

這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮亮的形象，又集聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與同學(xué)的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)非常接近文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給同學(xué)供應(yīng)了多維的思索感悟空間教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟文中含義深刻的句子

本課總的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字；能正確讀寫以下詞語(yǔ)：糟糕、的確、驕傲、抄寫、仰慕、推斷、出版、戲劇、嚴(yán)峻、靈魂、創(chuàng)作、源泉、警告、提示、把握、謹(jǐn)慎、極端理解迫不及待、一如既往、引入歧途、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)

2.有感情地朗讀課文說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法把自己感受最深的局部背下來(lái)

3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)怎樣漸漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式

就本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)我將本課的教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行：

第一課時(shí)：1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞2、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容3、找出自己感受最深的語(yǔ)句，并加以體會(huì)

第二課時(shí)：1、連續(xù)品讀課文，感受愛(ài)2、有感情的朗讀課文，背誦課文最終一個(gè)自然段

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：1.理解為什么說(shuō)父母不同評(píng)價(jià)中包含的都是愛(ài)2.體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音

依據(jù)班級(jí)、學(xué)科、文章的要求和特點(diǎn)我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一、導(dǎo)語(yǔ)引入：

1、跨班級(jí)導(dǎo)語(yǔ)〔這次授課的班級(jí)是四班級(jí)的同學(xué)，四班級(jí)是學(xué)校階段的中班級(jí)，五班級(jí)是學(xué)校階段的高班級(jí)，為了讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)課文，先讓同學(xué)了解進(jìn)入五班級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)要求〕

2、單元導(dǎo)語(yǔ)〔讓同學(xué)了解這組課文要學(xué)習(xí)的專題〕

二、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、平常生活中事情做咂了會(huì)怎么說(shuō)？做得很精彩又會(huì)怎么說(shuō)？〔通過(guò)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，引出課題〕

2、板書："精彩極了'和"糟糕透了'

3、看到課題你發(fā)覺(jué)了什么？為什么要打上引號(hào)呢？(指導(dǎo)同學(xué)看題目，引導(dǎo)同學(xué)留意引號(hào)的作用)

三、初讀課文，初步感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子〔老師提示學(xué)校高班級(jí)的閱讀要有肯定的速度，不懂的字句可以查字典，也可以問(wèn)同學(xué)〕

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題引號(hào)的意思〔先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)題目"精彩極了'和"糟糕透了'為什么要打上引號(hào)，懂得引用別人所說(shuō)的話要打上引號(hào)這里引用了父親和母親對(duì)一個(gè)七八歲的孩子的同一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，所以要打上引號(hào)〕

3、同學(xué)當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞

〔1〕給本課的七個(gè)生字組詞〔可以在文中找，也可以自己想或查字典〕

〔2〕課件出示"讀讀寫寫'〔積累詞語(yǔ)〕

〔3〕相互溝通識(shí)記方法〔動(dòng)筆抄寫一遍，腦、口、手互用〕

四、再讀課文，領(lǐng)悟情感，爭(zhēng)論溝通

1、同學(xué)默讀課文：

可以輕聲讀書，可以查找資料想想課文主要寫了一件什么事？〔初步感知文本情感，了解文章主要內(nèi)容〕

2、.聽(tīng)錄音范讀：

要求：留意朗讀感情、正音，可輕聲跟讀〔朗讀根本力量的訓(xùn)練，到達(dá)正確、流利、有感情〕

3、自由讀課文：

要求：在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，然后可以和你的同桌溝通自己的觀點(diǎn)〔讀中思索，積累好詞佳句，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法，在與同學(xué)的溝通中提出自己的看法，作出自己的推斷〕

4、個(gè)別讀課文

要求：你喜愛(ài)哪些段落，能說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)嗎？〔讀出自己喜愛(ài)的語(yǔ)氣，說(shuō)出自己喜愛(ài)的體會(huì)〕

五、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：〔讀中感情得以升華指導(dǎo)分角色讀課文：讀出不同角色心情和情感

⑴母親和父親對(duì)"我'的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及"我'不同的反響如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)厲近乎冷酷；"我'聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后希望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來(lái)

⑵課文最終兩段，是對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思索和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性熟悉，也應(yīng)有別于前面的朗讀

六、課外作業(yè)〔為第二課時(shí)做預(yù)備〕

1.在課文中找出自己喜愛(ài)的短語(yǔ)，并寫一寫

2.在課文中找出自己喜愛(ài)的三至五個(gè)句子并熟讀成誦

《十則》第一課時(shí)說(shuō)課稿篇12

一、說(shuō)教材

《菜園里》是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文一班級(jí)第一冊(cè)識(shí)字〔二〕中的一篇看圖歸類識(shí)字課文。本課內(nèi)容與同學(xué)生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱的詞語(yǔ)和一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。

通過(guò)看圖關(guān)心同學(xué)熟悉一些蔬菜及名稱，通過(guò)兒歌關(guān)心同學(xué)了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，本課要求熟悉的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱詞語(yǔ)中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識(shí)字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既表達(dá)了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識(shí)字量，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境，避開(kāi)識(shí)字枯燥。

二、說(shuō)學(xué)情

這是一篇貼近生活的識(shí)字性課文，要求在圖片和拼音的關(guān)心下集中識(shí)字。一班級(jí)的同學(xué)之前也已接觸過(guò)類似的識(shí)字課文，而且入學(xué)也已有大半個(gè)學(xué)期，因此對(duì)于識(shí)字，記字方法已有所把握，況且許多同學(xué)在入學(xué)之前就有肯定的識(shí)字根底。更重要的是這篇課文中所設(shè)置的識(shí)字環(huán)境和生活親密相關(guān)，所以我覺(jué)得同學(xué)在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，困難不是特別的大。

我們一一班的小伴侶雖說(shuō)是農(nóng)村的孩子，但除了個(gè)別的外地孩子以外，許多同學(xué)的識(shí)字根底還是不錯(cuò)的，所以應(yīng)當(dāng)也不會(huì)有什么大困難，可能就是個(gè)別的音需要特殊強(qiáng)調(diào)下，如翹舌音、后鼻音等。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

一班級(jí)教學(xué)以識(shí)字為主，我結(jié)合教材和新課標(biāo)，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1、熟悉"菜、園、豆、角、蘿、卜、心'七個(gè)生字，熟悉新筆畫臥鉤，會(huì)寫生字"卜、心'。培育同學(xué)自主識(shí)字的樂(lè)趣。

2、通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，朗讀兒歌。

3、熟悉常見(jiàn)的一些蔬菜，知道它們的名字。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，識(shí)記生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)記生字，寫好心字是難點(diǎn)。

四、說(shuō)方法

為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，我從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，教學(xué)時(shí)主要采納情境教學(xué)法，我想對(duì)于低班級(jí)的小伴侶來(lái)說(shuō)，留意力不簡(jiǎn)單集中，假如設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的情境，讓他們?cè)谶@個(gè)情境里歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果還是比擬好的。接而綜合運(yùn)用老師的引導(dǎo)和同學(xué)同桌的合作，讓同學(xué)借助圖片和拼音識(shí)字，進(jìn)行梯度教學(xué)，切切實(shí)實(shí)地讓同學(xué)把握本課重點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕情境導(dǎo)入，揭示課題

我采納的是情境導(dǎo)入法，一開(kāi)頭就帶著同學(xué)走進(jìn)漂亮的菜園，然后借機(jī)教學(xué)"菜園'這兩個(gè)生字。自然而然地引入課題《菜園里》。我的這個(gè)設(shè)計(jì)讓同學(xué)走進(jìn)一個(gè)特定的情境菜園，在這個(gè)情境當(dāng)中學(xué)習(xí)識(shí)字、課文，對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種情境教學(xué)還是比擬適用有效的，較大地引起了同學(xué)的留意和對(duì)本課的愛(ài)好。

在學(xué)習(xí)"菜園'這兩個(gè)生字時(shí)，我重點(diǎn)教學(xué)了"園'字，讓同學(xué)給園找伴侶，還潛移默化地讓他們了解園的大自涵義。

〔二〕、熟悉蔬菜，學(xué)習(xí)生字

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先用課件出示文中的9種蔬菜的圖片?！睬炎?、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜和西紅柿〕然后讓同學(xué)和這些蔬菜娃娃打招呼，用上"嗨，茄子'的打招呼形式。同時(shí)老師依據(jù)同學(xué)的認(rèn)讀狀況，在相應(yīng)圖片下出示各種蔬菜的拼音和詞語(yǔ)?！步柚鷪D片學(xué)習(xí)生字是一個(gè)很好的方法，我這里在認(rèn)讀詞語(yǔ)的時(shí)候還用了一個(gè)打招呼的形式，使整個(gè)課堂較輕松活潑，這些蔬菜真的好想出名有姓，有血有肉的人一樣，跟同學(xué)們一起在溝通，玩耍。〕

接下來(lái)我設(shè)置了一個(gè)練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)，我首先給同學(xué)們做了個(gè)示范：在這些蔬菜寶寶當(dāng)中，老師最喜愛(ài)跟黃瓜交伴侶，因?yàn)辄S瓜全身綠綠的，吃起來(lái)特別爽口，聽(tīng)說(shuō)多吃黃瓜還很有養(yǎng)分呢。這些蔬菜娃娃中你最喜愛(ài)跟誰(shuí)交伴侶啊？〔指名說(shuō)，要求同學(xué)說(shuō)話標(biāo)準(zhǔn)、完整，但不對(duì)句式做要求〕這個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但能熬煉同學(xué)的說(shuō)話力量，也可以讓同學(xué)自己觀看圖片，對(duì)蔬菜局部特點(diǎn)進(jìn)行初步的了解。

說(shuō)完話之后我讓同學(xué)一起來(lái)"開(kāi)小火車'，把他們最喜愛(ài)的蔬菜名稱洪亮、正確地讀出來(lái)，在這期間，老師在讀音上作適當(dāng)?shù)挠喺?、指?dǎo)和強(qiáng)化，比方"茄子'和"蘿卜'的輕聲、"心'的前鼻音、"柿'的翹舌音等。這里對(duì)出示的這些詞語(yǔ)的讀音進(jìn)行了強(qiáng)化，讓同學(xué)們牢牢地記住。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)對(duì)這些字更加印象深刻，尤其是對(duì)自己喜愛(ài)的蔬菜名稱。

接著我由簡(jiǎn)入易，將課件中的圖片一一去掉，讓同學(xué)依據(jù)拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，指名同學(xué)將詞語(yǔ)讀正確，讀洪亮。再是去掉拼音讀詞語(yǔ)，這里我提高了要求，不但要求把這些詞語(yǔ)讀得正確洪亮，還要讀得親切，讓聽(tīng)的人喜愛(ài)。并強(qiáng)調(diào)這個(gè)要求，假如同學(xué)讀不出這個(gè)效果，可以由老師進(jìn)行示范。接下來(lái)就去掉詞語(yǔ)，以單個(gè)字的形式消失學(xué)習(xí)生字豆、角、蘿、卜、心，并要求給這些字找伴侶。前面的依據(jù)圖片、拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，都是為了之后能更好，更簡(jiǎn)單的記住生字，我就實(shí)行了由簡(jiǎn)入易的方法，一步步提高對(duì)同學(xué)的要求，反復(fù)呈現(xiàn)這一課需把握的生字，這個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)下來(lái)，根本上同學(xué)都能很好地把握這幾個(gè)生字。

〔三〕指導(dǎo)生字"卜、心'的書寫

1、學(xué)寫"卜'字。

這個(gè)字比擬簡(jiǎn)潔，先請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看，這個(gè)字有幾筆?每筆在田字格的什么位置？師范寫，書空練習(xí)。

2、今日我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫〔出示：臥鉤〕〔課件出示：寫在田字格中的臥鉤〕這個(gè)筆畫的名字叫"臥鉤'，跟我一起念他的名字。臥鉤他像什么呢？臥鉤就像是一個(gè)人躺著床上，抬頭彎腿熬煉身體呢??？〔出示圖片比擬〕。怎樣才能寫好它呢？邊范寫邊講：起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤?！苍谧雷由蠈憽?/p>

然后再寫由臥鉤組成的字"心'。觀看心在田字格中的位置以及筆