第頁(yè)共頁(yè)有關(guān)水調(diào)歌頭教案〔精選11篇〕有關(guān)水調(diào)歌頭教案〔精選11篇〕水調(diào)歌頭教案篇1一、新課導(dǎo)入“花好月圓人團(tuán)聚”是我們中國(guó)自古以來(lái)就崇尚的美妙時(shí)刻。月亮的圓缺，給了我們無(wú)限的遐想。明月與詩(shī)詞天生結(jié)緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的詠月絕唱《水調(diào)歌頭》。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1．指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。瓊(qióng)綺(qǐ)嬋娟(chánjuān)闕(què)2．作者鏈接。蘇軾(1037－1)，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士。漢族，眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱(chēng)全才。詩(shī)清新豪健，善用夸大比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”；詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響，與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”；書(shū)法擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū)，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”；畫(huà)學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫(huà)主張“神似”。3．背景鏈接?！端{(diào)歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年，蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案?jìng)涫苷勰?，被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí)，作者39歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟友誼深沉，他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知1．讀準(zhǔn)節(jié)奏。明月/幾時(shí)有？把酒/問(wèn)青天。不知/天上宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶(hù)，照/無(wú)眠。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟。2．讀通詞意。丙辰年的中秋節(jié)，快樂(lè)地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，寫(xiě)了這首(詞)，同時(shí)思念(弟弟)子由。明月從何時(shí)才有？手持酒杯來(lái)詢(xún)問(wèn)青天。不知道天上宮殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕月宮里美玉做成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。明月轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上，照著沒(méi)有睡意的人(指詩(shī)人自己)。明月不該對(duì)人們有什么怨恨吧，卻為何總在親人離別時(shí)候才圓？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古以來(lái)難以周全。但愿離人能平安安康，雖然相隔千里，也能共享這月色的明媚皎然。(二)文本探究1．詞的上下兩闋分別主要寫(xiě)什么？?jī)烧叩穆?lián)絡(luò)何在？【交流點(diǎn)撥】上闋望月(寫(xiě)景)，下闋?wèi)讶?抒情)；借景抒情、情景交融。2．“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”有何深意？【交流點(diǎn)撥】我想乘著風(fēng)回到天上去，又怕那美玉建成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話(huà)反映了詞人對(duì)天上生活的向往，政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，也是針對(duì)政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭(zhēng)劇烈，難以容身。3．詞中蘊(yùn)含生活哲理的句子是什么？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。【交流點(diǎn)撥】“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比耸篱g總有悲傷、歡樂(lè)、離別、相逢的變遷，月亮也有陰、晴、圓、缺的變化，這些事自古以來(lái)就難以周全。這句話(huà)寫(xiě)出了人月無(wú)常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克制的遺憾，詞人受到月的啟發(fā)，惆悵的心情得到慰藉，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。4．這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么感情？【交流點(diǎn)撥】表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的思念。(三)名句賞析但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。【交流點(diǎn)撥】只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共賞這美妙的月光。詞人希望自己和弟弟以及別離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，推己及人，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂(lè)觀的情懷。四、拓展延伸話(huà)說(shuō)《水調(diào)歌頭》。胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》中說(shuō)：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”說(shuō)得雖然有些過(guò)頭，其他的詞也在繼續(xù)流傳，并沒(méi)有作廢，只是有些相形見(jiàn)絀罷了。仿佛是群星燦爛的天空出現(xiàn)一輪明月，其他的星宿馬上顯得黯淡無(wú)光了。也可看出這篇詞在當(dāng)時(shí)的影響之大。一天，神宗問(wèn)如今外面最流行的曲子詞是什么，太監(jiān)便把這首詞抄給了神宗。神宗看到“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等幾句時(shí)，深有感慨地說(shuō)：“蘇軾終究是愛(ài)戴君王的?！庇谑窍略t把蘇軾調(diào)到離京師比較近的汝州。蘇軾因這首詞的創(chuàng)作而得以遷往內(nèi)地，也算是因詞得福吧！水調(diào)歌頭教案篇2教學(xué)目的：1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。2、背誦全詞；積累詠月名句。3、理解閱讀對(duì)話(huà)的三條根本途徑。教學(xué)重點(diǎn)：詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。教學(xué)難點(diǎn)：閱讀對(duì)話(huà)的根本途徑及方法。教學(xué)方法：組織閱讀對(duì)話(huà)，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。教學(xué)過(guò)程：〔課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》〕一、導(dǎo)入；示標(biāo)。師：大家覺(jué)得剛剛欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？生：優(yōu)美。師：就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡?！舶鍟?shū)課題、作者〕師：同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？生：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。師：蘇東坡的詞，境界開(kāi)闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。二、配樂(lè)朗讀全詞。〔音樂(lè)聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍?！橙㈤_(kāi)展閱讀對(duì)話(huà)。師：有一句話(huà)說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)展意味深長(zhǎng)的對(duì)話(huà)。閱讀的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話(huà)的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話(huà)呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話(huà)；與作者對(duì)話(huà)；與環(huán)境對(duì)話(huà)。1、與文本對(duì)話(huà)師：初讀課文后，我們理解了詞的大致內(nèi)容。如今開(kāi)展小組討論，請(qǐng)大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái)，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。生1：“起舞弄清影，何似在人間?！睉?yīng)該怎樣理解？生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間??！生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！師：兩位的理解都有道理。生4：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。”也不太好理解。師：這句話(huà)是在責(zé)問(wèn)月亮：你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來(lái)表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念?！瓗煟航鉀Q了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w；下闋：責(zé)月－懷人。師：詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精巧的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。”這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。生2：我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！币?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。師：對(duì)。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，那么使得這人生感觸更為深化。生3：我欣賞“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿(mǎn)。師：是??！“長(zhǎng)久”是時(shí)間，“千里”是空間，這兩句的境界是多么的開(kāi)闊！師：讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精巧的語(yǔ)言。2、與作者對(duì)話(huà)師：語(yǔ)言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話(huà)。這里，老師提供兩個(gè)參考話(huà)題，同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像：假設(shè)你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？〔出示話(huà)題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格，我最欣賞的是……〕生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后夢(mèng)想超脫人世間，但心中又非常的矛盾。生2：我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn)，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。生3：我會(huì)這樣問(wèn)東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢？師：你的提問(wèn)很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。百姓們尊稱(chēng)他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是發(fā)奮！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的、積極向上的生活態(tài)度。師：讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程?！采R讀全詞?！?、與環(huán)境對(duì)話(huà)師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)展的？生：明月。師：“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句，你能對(duì)它們進(jìn)展簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎？生1：“海上生明月，天涯共此時(shí)?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對(duì)親人的思念。師：這句和課文中哪兩句異曲同工？生：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”生2：“舉頭望明月，低頭思故土?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫(xiě)得很平實(shí)。師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。生3：“星漢燦爛，假設(shè)出其中；日月之行，假設(shè)出其里?！庇每浯蟮氖址鑼?xiě)滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢(shì)宏大，氣魄宏偉。生4：“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！币栽孪碌菢撬?jiàn)表達(dá)了詞人____的憂(yōu)愁和對(duì)故國(guó)的思念。生5：……師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對(duì)的，或你將怎樣面對(duì)？生1：我失敗時(shí)，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái)，我自己一般做不到。師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來(lái)的。生2：我以后遇到挫折，我會(huì)有苦悶，但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析^p原因，汲取教訓(xùn)，從頭再來(lái)，努力去爭(zhēng)取成功。生3：……師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”，東坡那么說(shuō)“明有幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白那么“天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似！李白還說(shuō)：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？生：同意！師：讓我們集體將這首詞朗讀一遍。〔生齊背全詞。〕四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。師：如今我們一起回憶一下開(kāi)展閱讀對(duì)話(huà)的途徑和方式：1、與文本對(duì)話(huà)：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言。2、與作者對(duì)話(huà)：展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)情感。3、與環(huán)境對(duì)話(huà)：拓寬視野，加深體驗(yàn)。大家對(duì)此有沒(méi)有一個(gè)根本的理解？生：有。師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過(guò)閱讀對(duì)話(huà)的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》。師：最后，讓我們?cè)賮?lái)考慮一個(gè)問(wèn)題：十年以后，你還會(huì)再讀這首詞嗎？二十年以后，假設(shè)干年以后呢？生：會(huì)的。師：是??！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的將來(lái)飄蕩，飄蕩……以后，無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相逢，我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛(ài)東坡！水調(diào)歌頭教案篇31教學(xué)目的1、通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而理解詞中的意境。2、聯(lián)絡(luò)作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美妙祝愿，對(duì)人間生活的熱愛(ài)。2學(xué)情分析^p《水調(diào)歌頭》〔明月幾時(shí)有〕是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達(dá)，對(duì)胞弟的無(wú)限思念?；螂[或現(xiàn)，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來(lái)，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣，然后指出大的討論方向，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論并主動(dòng)質(zhì)疑，老師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。在關(guān)鍵處，進(jìn)展恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深化，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，進(jìn)步教學(xué)效率。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而理解詞中的意境。2、聯(lián)絡(luò)作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭〔明月幾時(shí)有〕一，導(dǎo)入1，放音樂(lè)，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。2，學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，感受內(nèi)容。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫(huà)面。整體把握活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭〔明月幾時(shí)有〕二、研讀詞前小序，考慮以下問(wèn)題。{小組合作交流}1，小序中交代了什么信息？小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富？讓我們窺見(jiàn)到詞的根本內(nèi)容。學(xué)生展示，老師指導(dǎo)三。品讀上闋，小組交流以下問(wèn)題。1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？從“我欲”到“又恐”至“何似”顯示了此人怎樣的心理變化？以上過(guò)程中學(xué)生展示，老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。四、品讀下闋，小組交流以下問(wèn)題。1、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù),照無(wú)眠.”這句話(huà)用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)展擴(kuò)展再創(chuàng)作，2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請(qǐng)你聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合事例。寫(xiě)一段話(huà)進(jìn)展解讀闡釋。解讀“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。以上過(guò)程中學(xué)生展示，老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞詞中作者的感情有哪些變化？請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)依次描繪?？鄲灐堋磉_(dá)——祝愿這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達(dá)、對(duì)胞弟的無(wú)限思念，或隱或現(xiàn)。既有理趣，又有情趣，讀來(lái)耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè)觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言，至今還能給我們以安康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的?；顒?dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭〔明月幾時(shí)有〕六，布置作業(yè)把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，生動(dòng)的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。水調(diào)歌頭教案篇4導(dǎo)入：許多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂(yōu)蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自已,醉書(shū)一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。有關(guān)常識(shí):詞，詩(shī)歌的一種，起于南北朝，成于唐，盛于宋。詞有很多別稱(chēng)，如“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“曲詞”、“樂(lè)章”、“歌詞”等。詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為小令〔58字以?xún)?nèi)〕、中調(diào)〔59字至90字〕和長(zhǎng)調(diào)〔91字以上〕三大類(lèi)。按詞的段落的多少又分成：全詞只有一段的叫“單詞”，二段的叫“雙調(diào)”，三段的叫“三疊”，四段的叫“四疊”。詞的段落叫“闋”或“片”，從上片到下片講究銜接貫穿，意思前后相承，叫“過(guò)片”。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過(guò)變”。按照已有的詞調(diào)寫(xiě)的叫“填詞”或“依聲填詞”，自己譜曲自己寫(xiě)詞的叫“自度曲”，《揚(yáng)州慢》屬后一類(lèi)。詞常見(jiàn)有“令”、“引”、“近”、“慢”的分別，“令”即小令，“引”是正歌之前引歌，“近”又稱(chēng)“近拍”，相當(dāng)于“引”，“慢”是慢曲子的省稱(chēng)，指節(jié)拍較慢，腔調(diào)延長(zhǎng)。慢詞的字?jǐn)?shù)較令、引、近的詞字?jǐn)?shù)要多些。宋代詞風(fēng)可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、照、姜夔等，他們認(rèn)為“詞為艷科”、“詩(shī)莊而詞媚”，多寫(xiě)情愁別緒、個(gè)人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表，主張“以詩(shī)為詞”、“無(wú)言不可入，無(wú)事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語(yǔ)”，風(fēng)格高昂、取材廣泛。朗讀全詞，疏通文字。1、念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。2、小喬：吳國(guó)喬玄有兩個(gè)女兒，都美貌出眾，人稱(chēng)“二喬”?！按髥獭奔藿o孫權(quán)的哥哥孫策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句，指曹操筑銅雀臺(tái)，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。3、檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以部分代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個(gè)水軍。有的本子作“強(qiáng)虜”，那就直指曹操的軍隊(duì)了；灰飛煙滅：被燃燒成灰和煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。討論分析^p課文蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。曾與父蘇洵、弟蘇轍____，并與蘇轍同科進(jìn)士及第，父子三人文名大震，號(hào)稱(chēng)“三蘇”。他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，行新法，他竭力反對(duì)，出任杭州等處地方官。又因作詩(shī)得罪朝廷，被捕入獄，構(gòu)成____“烏臺(tái)詩(shī)案”，貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)，舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州，后死于常州。蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人進(jìn)步一步。他作詞不糾纏于男女之情，也不喜歡寫(xiě)那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來(lái)文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長(zhǎng)期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂(lè)觀豪邁的精神，不時(shí)發(fā)出健旺爽朗的笑聲；另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里埋伏著一種濃重的，逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的老莊思想，用來(lái)寄托自己對(duì)政治現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的心情?！赌钆珛伞こ啾趹压拧肥翘K軾謫居黃州游赤壁時(shí)寫(xiě)的。這時(shí)作者47歲，自覺(jué)功名事業(yè)還沒(méi)有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。聽(tīng)讀課文的錄音。講讀上片。1、正面描寫(xiě)赤壁風(fēng)光的有哪些句子？六、七、八句。2、用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的風(fēng)光？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調(diào)怎樣？字詞特點(diǎn)角度修辭基調(diào)亂險(xiǎn)怪形夸大豪邁奔放穿高峭驚洶涌聲比較拍水石相擊卷狂瀾奔騰形比喻雪水色純白色3、赤壁之景的描寫(xiě)有什么作用？姿態(tài)、聲音、色彩，無(wú)不逼真，描繪了一幅奇險(xiǎn)宏偉的畫(huà)面；并暗寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁發(fā)奮。4、一、二、三句歷來(lái)被人們稱(chēng)道，有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)它的好處在哪里？詞一開(kāi)篇就境界開(kāi)闊，氣象恢宏，大江東去，淘空一切，“浪”怎能沖洗千古風(fēng)流人物呢？是作者的感情在起作用，使無(wú)數(shù)出色人物在詩(shī)人的視野里都如滾滾長(zhǎng)江水一去不復(fù)返。由江水的流逝想到歲月的無(wú)情，產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索。5、四、五句寫(xiě)赤壁為何要假借別人之口？“人道是”三字用得極巧，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。6、上闕末句有何作用？承上啟下。如此秀美，人物又是一時(shí)豪杰之土。三國(guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代，關(guān)云長(zhǎng)過(guò)五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長(zhǎng)板陂上，俊呂布方天畫(huà)戟無(wú)人能敵，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)。在諸多英雄中，作者選擇了誰(shuí)作為詠誦的對(duì)象？7、學(xué)生齊讀上片，體會(huì)景中之情，總結(jié)內(nèi)容。描寫(xiě)赤壁景象，引起對(duì)古代英雄的緬懷，充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。講讀下片。1、閱讀下片前六句，討論刻畫(huà)了周瑜什么樣的形象？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？描寫(xiě)了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。“小喬初嫁”美人襯英雄，寫(xiě)盡俊偉風(fēng)姿。據(jù)史記載，喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，這時(shí)周瑜才二十四歲。突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象?！坝鹕染]巾”，描寫(xiě)周瑜手握羽扇，頭戴綸巾，沉著閑雅，一派儒將風(fēng)度?！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮假設(shè)定蔑視強(qiáng)敵的氣概。“故國(guó)神游”，道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的向往。這種向往在兩鬢斑白功業(yè)無(wú)成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑?！岸嗲閼?yīng)笑我”是倒裝句，須解作：應(yīng)笑我多情。工程周瑜蘇軾年齡24歲47歲婚姻幸福美滿(mǎn)屢遭不幸外貌英俊儒雅早生華發(fā)職位東吳都督團(tuán)練副使際遇功成名就功業(yè)未就基調(diào)感奮感傷2、怎樣理解這一矛盾〔感奮與感傷〕？詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，渴望建功立業(yè)；一方面又熱愛(ài)陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中可以保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來(lái)，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來(lái)是矛盾的，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著對(duì)人生的虛無(wú)態(tài)度。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺(tái)詩(shī)案，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”，經(jīng)過(guò)這樣的憂(yōu)患被貶到黃州來(lái)，他內(nèi)心有他的憂(yōu)患和悲慨，蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，但是詞中壯麗、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他豪邁發(fā)奮之情，他把這種悲慨交融在開(kāi)闊博大的風(fēng)光之中，而且交融在古往今來(lái)的歷史之中，“奮”壓倒了“傷”。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。3、作者又是如何解決這種矛盾的？〔“逝者如斯夫”，人生美妙卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”；有人及時(shí)行樂(lè)，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”；有人借酒消愁，“與爾同消萬(wàn)古愁”；也有人玩世不恭，“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。那么，蘇軾又是如何對(duì)待的呢？〕“人生如夢(mèng)”，英雄人物，豐功偉績(jī)，全都是過(guò)眼煙云，稍縱即逝，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。4、朗讀下片，總結(jié)。下片第一層寫(xiě)周瑜形象，第二層抒發(fā)對(duì)身世的感慨，詠史、抒情自然結(jié)合。比較閱讀江城子·密州出獵蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。歸結(jié)這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。角度特點(diǎn)思想積極、樂(lè)觀意境高遠(yuǎn)、壯闊風(fēng)格奔放、灑脫附錄：歷代評(píng)論家對(duì)本首詞的評(píng)價(jià)和相關(guān)資料：大藝術(shù)家即便錯(cuò)，也會(huì)錯(cuò)出些魅力來(lái)。蘇東坡以自己的精神力量給黃州自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無(wú)生命的自然形式變成美。因此不妨說(shuō)蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者，而且也是黃州自然美確實(shí)定者構(gòu)建者?！短K東坡突圍》成熟是一種亮堂而不刺眼的光芒，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察言觀色的沉著，一種終于停頓向周?chē)暝V求告的大氣，一種不理哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的冷淡，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作前奏已經(jīng)奏響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要誕生?！短K東坡突圍》一個(gè)人是要在憂(yōu)患艱危之中，才能看到他的感情品格操守的?！綺___】葉嘉瑩問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。李煜《虞美人》自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。李煜《烏夜啼》〔只有悲哀沒(méi)有反省和超脫〕舉杯邀明月，對(duì)影三人。李白〔是寂寞悲哀之中的飛揚(yáng)〕水調(diào)歌頭蘇軾導(dǎo)入新課古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張假設(shè)虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話(huà)集》里曾道：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。水調(diào)歌頭是詞牌名。此詞是蘇軾41歲時(shí)所作，當(dāng)時(shí)蘇軾與其弟蘇轍已經(jīng)六七年不見(jiàn)了，他們之間一直是手足情深。1、小序，有何作用？詞前小序，述作詞緣由〔思念子由〕。2、上下兩闋主要寫(xiě)什么?(提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)上闋望月〔寫(xiě)景〕下闋?wèi)讶恕彩闱椤?、上闋哪些是實(shí)景，哪些是虛景？實(shí)景：明月、酒、青天、風(fēng)、清影虛景：宮闕〔瓊樓玉宇〕4、描寫(xiě)虛景運(yùn)用了什么方法？想象中的月宮生活是怎樣的？想象。月宮生活幸福美滿(mǎn)，不知“今夕是何年”，沒(méi)有煩惱，想要“乘風(fēng)歸去”，美妙圣潔，“瓊樓玉宇”，然而高而寒冷。5、上闋表現(xiàn)了作者怎樣的思想？上天，是作者對(duì)理想的追求、失意的苦悶，是超塵出世的消極思想的反映；下地，是作者對(duì)人間生活的留戀和熱愛(ài)，是超然達(dá)觀思想的反映。所以，上闋是作者“遁世”與“入世”思想的矛盾，但入世思想戰(zhàn)勝了遁世思想。〔1〕、對(duì)人生的感悟表達(dá)在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。〔2〕、“懷子由”表達(dá)在詞中哪句？但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?〕、“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”寫(xiě)出了什么？月“轉(zhuǎn)”“低”表示夜深，“無(wú)眠”表示離情正濃。主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的思念。水調(diào)歌頭教案篇5教學(xué)目的：知識(shí)才能目的：1.理解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。2.理解這首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。3.背誦這首詩(shī)。過(guò)程與方法目的：1.配樂(lè)范讀、打拍朗讀、足踏朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。2.利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的比照、區(qū)分與整合。3.古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境到達(dá)感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)展創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)意，并積累名句。重點(diǎn)打破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深化體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀情懷。難點(diǎn)打破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生理解情感，引起共鳴。教學(xué)方法：1.誦讀法2.情景教學(xué)法3.討論點(diǎn)撥法4.古詩(shī)四步教學(xué)法學(xué)習(xí)方法：1.朗讀理解2.小組合作3.發(fā)揮想象教學(xué)用具：《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書(shū)法作品教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入新課：(引詞)在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿(mǎn)月，會(huì)讓人聯(lián)想到美妙的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生答復(fù))那么蘇軾仰望明月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢?二.初步感知：老師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以?xún)?yōu)美畫(huà)面三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)(1.)老師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(老師示范朗讀、學(xué)生跟讀)要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美(3.)抽生讀，配樂(lè)。要求：字正腔圓，正確斷句(4.)分男女生分上下闕讀要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情四.整體把握詩(shī)意(析詞)(1.)學(xué)生借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意老師提供背景，學(xué)生參考助讀資料(2.)老師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，知道學(xué)生解讀詩(shī)意a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請(qǐng)用自己的話(huà)概括詩(shī)意b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能表達(dá)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔?ài)人間的感情上來(lái)?體會(huì)作者感情起伏c(diǎn).下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂(yōu)傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能表達(dá)作者豁達(dá)樂(lè)觀的情懷?d.上下闕的聯(lián)絡(luò)何在?學(xué)生以小組為單位討論交流，老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書(shū)并作補(bǔ)充講解我欲何似上闕：飲酒問(wèn)月――夢(mèng)想上天――――——熱愛(ài)人間身世之感又恐無(wú)眠但愿下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美妙祝愿思弟之情難全五.品詩(shī)(1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境老師利用音樂(lè)襯托，多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣，散文描繪來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶著學(xué)生進(jìn)入意境(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面，師生互相補(bǔ)充完好(3.)問(wèn)：作者對(duì)人生的感悟表達(dá)在那些詞句上?(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟六.拓展：1.賞析美術(shù)作品、書(shū)法、繪畫(huà)，交融音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī)，并教育學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)絡(luò)課堂內(nèi)外。青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之李白《把酒問(wèn)月》我歌月彷徨，我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨泛Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的'。我們感覺(jué)到那中秋之夜美妙的月色，體會(huì)作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩(shī)高潮。水調(diào)歌頭教案篇6教學(xué)目的：一、通過(guò)朗讀，理解詞的意境和詩(shī)人的感情。二、通過(guò)品味，體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。重點(diǎn)：朗讀并學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟詞的意境。難點(diǎn)：體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入首先播放《花好月圓夜》ＭＴＶ。師：首先讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲?！膊シ乓魳?lè)〕同學(xué)們假如熟悉的話(huà)可以跟著哼唱。師：優(yōu)美的音樂(lè)能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么形象呢？生：月亮。師：中國(guó)自古以來(lái)就崇尚花好月圓人團(tuán)聚，月亮的圓缺，給了我們無(wú)限的思念。明月與詩(shī)詞好似天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩(shī)詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞這首詞〔板書(shū)課題〕。二、美讀意境通過(guò)屢次朗讀，讓學(xué)生熟悉文本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。１、聽(tīng)讀感受意境。２、練讀按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會(huì)、你的個(gè)性。３、配樂(lè)讀在古韻悠揚(yáng)的樂(lè)聲中，學(xué)生吟誦，讀出感情。三、走近蘇軾所謂知人論世，讀蘇軾的詩(shī)詞，一定要理解蘇軾其人，解讀他當(dāng)時(shí)的背景。在學(xué)生先前預(yù)習(xí)、查找的根底上，通過(guò)投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷：蘇軾〔１０３６～１１０１〕字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)三蘇。詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開(kāi)豪放一派。書(shū)畫(huà)上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)宋四家。從２１歲中進(jìn)士到如今〔１０７６年〕已２０年，其間，父母相繼過(guò)世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見(jiàn)，而且仕途坎坷，政治上很失意，屢次被貶官。我們學(xué)過(guò)的蘇軾作品有：《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同?！痘莩?lt;春江晚景》》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)?！队洺刑焖乱褂巍吠ハ氯绶e水空明?！冻啾谫x》〔《核舟記》提到〕。四、質(zhì)疑賞析上片的學(xué)習(xí)主要質(zhì)疑，下片的學(xué)習(xí)重在欣賞。學(xué)貴有疑，擅長(zhǎng)提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)考慮深化的結(jié)果。在賞析時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問(wèn)。學(xué)生圍繞作者的心理活動(dòng)，抓住三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)展提問(wèn)。問(wèn)了什么？幾時(shí)有？是何年？問(wèn)月說(shuō)明作者思索的深化，彷徨的心態(tài)。欲：詩(shī)人想干什么？乘風(fēng)歸去。詩(shī)人飛天的渴望是對(duì)天上的想象，是瓊樓玉宇的美妙，是一個(gè)出世的夢(mèng)，是一顆玉潔的心靈?？郑阂?yàn)樘旄叨鴵?dān)憂(yōu)摔的重，因?yàn)閾?dān)憂(yōu)高處不勝寒而郁結(jié)。學(xué)生的創(chuàng)造性質(zhì)疑在于問(wèn)了這樣一個(gè)不被人關(guān)注而又很有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：詞的首句為什么把句式進(jìn)展調(diào)換？從做學(xué)生到做老師，我從沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，這確實(shí)是個(gè)有意思的問(wèn)題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā)，明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天，按意思，句式確應(yīng)為把酒問(wèn)青天：明月幾時(shí)有？出乎教者意料之外的問(wèn)題不能不討論，于是討論熱烈展開(kāi)，思路漸漸明確：句式調(diào)換，是為了強(qiáng)調(diào)詞人的疑問(wèn)，渲泄詞人的感情，至于向誰(shuí)發(fā)問(wèn)，因?yàn)椴恍枰饛?fù)，顯得不非常重要。問(wèn)在開(kāi)篇，給人以般的感覺(jué)，充滿(mǎn)氣勢(shì)的力量。學(xué)生還抓住字詞進(jìn)展質(zhì)疑，這種微觀的問(wèn)題更能切入文章的精華。如學(xué)生問(wèn)：為什么說(shuō)歸去而不說(shuō)去？學(xué)生在討論中出現(xiàn)了三種意見(jiàn)。第一種意見(jiàn)認(rèn)為，是偏義復(fù)詞，歸義已虛化。歸去就是去。師：意思就是去，那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。第二種意見(jiàn)認(rèn)為，歸可能是襯詞，湊足音節(jié)的。因?yàn)樵~是按律而唱的。可以換為我欲乘風(fēng)而去。師：意思也通。但作者就是用的歸去，是否另有含義呢？換個(gè)角度，從作者的心境考慮考慮。第三種意見(jiàn)認(rèn)為，歸涵義深沉。老師誘發(fā)到：蘊(yùn)含著哪些深意呢，你們能否品味品味？生１：詩(shī)人把月宮當(dāng)自己家鄉(xiāng)，到月宮就像回家一樣，所以說(shuō)歸去。生２：說(shuō)歸去，仿佛詩(shī)人是仙人似的，今天又要回去了。生３：說(shuō)歸去，我感到了詩(shī)人在人世受壓抑，憂(yōu)愁煩惱。生４：天上瓊樓玉宇，像郭沫假設(shè)想象的天上街市不僅美麗富饒，而且精神自由。生５：我想到了騰格爾唱的《天堂》?！矌煟耗艹獌删鋯幔俊乘{(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水哎耶，綠綠的草原，這是我的家哎耶。奔馳的駿馬，潔白的羊群哎耶，還有你姑娘，這是我的家哎耶。我愛(ài)你我的家，我的家我的天堂〔師：天堂就是我的家鄉(xiāng)，所有要?dú)w去?！成叮涸?shī)人所營(yíng)造的月宮，不在建筑美、物品美，而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。另有學(xué)生質(zhì)問(wèn)：影子為什么是清的，難道還有渾濁的影子？這什么意思？通過(guò)師生互動(dòng)，這里的清影，是寂寞孤獨(dú)的影子。因?yàn)?，清還有寂靜的意思。作者遠(yuǎn)離故土和親人，中秋團(tuán)聚時(shí)節(jié)，孤身仰望明月，顧影自憐。所以清影是說(shuō)自己孤獨(dú)寂寞的身影。同是見(jiàn)月，同是在月下，也同是飲了酒，李白是舉杯邀明月，蘇軾是起舞弄清影。美在天上，美在想象，美易破滅，虛幻的美是不真實(shí)。位越高，才越高，人品越高，越易受打擊，心里越孤單，越覺(jué)寒冷。大學(xué)士高高在上，終遭貶。想逃避，但終究回到人間，表現(xiàn)了詩(shī)人執(zhí)著于人間，留戀人間的溫暖，對(duì)人間生活的熱愛(ài)。去也為月，留也為月，都是月亮惹的禍。在下片的欣賞中，首先欣賞詞人對(duì)月移過(guò)程的描寫(xiě)。描寫(xiě)人間的月色，通過(guò)三個(gè)動(dòng)詞來(lái)展現(xiàn)：轉(zhuǎn)、低、照。１、用最美的語(yǔ)言描繪月移過(guò)程：月光漸漸轉(zhuǎn)過(guò)了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗，脈脈照著不眠的離人。２、這句暗含的真實(shí)意思是什么？賦月光以人的感情色彩，說(shuō)明望月時(shí)間之長(zhǎng)，思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比，人間也是朱閣綺窗，富貴華美。暗含著還是人間好。不應(yīng)有恨，何事偏向月時(shí)圓這是一句富有哲理的話(huà)，怎樣欣賞？我啟發(fā)學(xué)生憤悱：勸月不要有恨，實(shí)際月亮有恨，詩(shī)人也有恨，恨什么呢？月不懂人情，人離你卻圓。恨人生不得志，恨人生的無(wú)常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久，卻不能像月亮一樣團(tuán)聚，這讓我有多痛苦；我借酒澆愁卻愁更愁，月亮卻又明又圓。這也是我無(wú)眠的原因，都是月亮你惹的禍，都是你的錯(cuò)。詩(shī)人對(duì)月的怨恨越深，越說(shuō)明他對(duì)弟弟的思念深切。你還欣賞詞人曠達(dá)語(yǔ)嗎？請(qǐng)找出來(lái)體會(huì)。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生有聚有散，有離也有合，就像天有陰有晴，月有圓有缺，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾。與其煩惱，不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對(duì)酒當(dāng)歌唱出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。學(xué)生共同的愛(ài)好的欣賞最后一句但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟。這是詞人的詩(shī)意想象，也是詞人的美妙祝愿，既祝福自己也祝福天下人。親愛(ài)的弟弟呀，你要好好保重自己，你我雖然遠(yuǎn)隔千里，不是共享同一輪明月嗎？我們同在一片明月下，平安長(zhǎng)久就是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。在分片賞析了詞后，總有散的感覺(jué)，這就要設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生統(tǒng)整全詞內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的是：假設(shè)你是蘇軾，你怎么向我們說(shuō)詞的內(nèi)容。我把酒對(duì)天發(fā)問(wèn)：明月，你從何時(shí)就有了？在你美麗的宮殿里，如今是何年何月了？我真想駕著風(fēng)，像個(gè)仙人，飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔(dān)憂(yōu)月宮太孤寂清寒，于是我決定留在人間，在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂(lè)趣。月光漸漸轉(zhuǎn)過(guò)了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗，脈脈照著不眠的離人。月亮，你該不會(huì)成心跟我們過(guò)不去吧，為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎？雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致，但我知道，你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象，我們的悲歡離合是人之常情，在所難免的。我想借你表達(dá)一個(gè)美妙愿望──祝每個(gè)人都平平安安、美美滿(mǎn)滿(mǎn)地生活，縱然遠(yuǎn)隔千里，只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。五、聽(tīng)唱會(huì)境播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭》flash，學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)唱，再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中討論著人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè)觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言給我們以美的享受。有學(xué)生隨著跟唱。聽(tīng)唱跟唱后，學(xué)生朗讀體會(huì)意境。大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容，同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我，回到９００多年前的宋代，設(shè)想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見(jiàn)，中秋之夜，獨(dú)飲月下，此情此景，讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀，動(dòng)情地朗讀《水調(diào)歌頭》。六、述說(shuō)感悟?qū)W生學(xué)了這首詞后，有怎樣的收獲呢？我要求學(xué)生用這首詞里，有一種在里面的句式說(shuō)感悟。有一種思念在里面：看月圓，思念與弟弟團(tuán)聚。有一種苦悶在里面：歡飲達(dá)旦，大醉，借酒澆愁；對(duì)人間不滿(mǎn)，想乘風(fēng)歸去。政治上不得意，心情悲傷愁苦。有一種豁達(dá)在里面：在人間受排斥，但他還是覺(jué)得人間美妙，天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶(hù)、平安生活。是他豁達(dá)的心化解了滿(mǎn)腹的苦悶。有一種祝愿在里面：祝愿每個(gè)人平平安安，長(zhǎng)長(zhǎng)久久地幸福生活。有一種哲理在里面：人生悲歡離合在所難免。有一種浪漫在里面：詩(shī)人端起酒杯問(wèn)蒼天。在這里作者把天想象成能與之對(duì)話(huà)的對(duì)象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。有一種矛盾在里面：他既向往月宮，又擔(dān)憂(yōu)想那兒的寒冷；既想擺脫人世的煩惱，又不忍心離去。表現(xiàn)了作者的矛盾心理。有一種線(xiàn)索在里面：詞以月貫穿，句句寫(xiě)月，創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境。有一種文采在里面：擬人、反問(wèn)、句式倒裝，抒情、議論、想像、美麗的傳說(shuō)，共同成就了這首詠月絕唱。有一種情景交融的意境在里面：詩(shī)人對(duì)無(wú)情的月亮寄寓了無(wú)限的深情，營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境，既抒發(fā)了感慨，又思念了弟弟，更表達(dá)了人生哲理，還創(chuàng)造了但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的千古佳句，使我們見(jiàn)月就產(chǎn)生這種情感體驗(yàn)。同學(xué)們已被蘇軾非凡的才氣與豁達(dá)的個(gè)性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，如今就讓我們飽含著對(duì)這位大文豪的仰慕，共同背誦這首詞。七、借月許愿古今一輪月，千載寄情思。古人望月產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，表達(dá)了無(wú)限的情思，寄托了美妙的愿望。讓我們也來(lái)許個(gè)心愿：好花常開(kāi)，幸福常在。祝天下人團(tuán)聚幸福。祝每個(gè)家庭和和美美。祝兩岸早日?qǐng)F(tuán)聚。你們的祝愿是一瓣瓣的心香，美妙而多情，愿你們的祝福早日變成現(xiàn)實(shí)。讓我們?cè)诼娜松L(zhǎng)路上，笑對(duì)人生，做一個(gè)最好的你！【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】楊先武老師執(zhí)教的蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤(pán)，其教學(xué)的主要特色表達(dá)在以下方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，以情激情情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。通過(guò)《花好月圓》ＭＴＶ導(dǎo)入，渲染情境；通過(guò)范讀，典范引路；通過(guò)音樂(lè)伴讀激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望；通過(guò)古詞新唱，感悟詞的意境。學(xué)生陶醉其中，隨意跟唱，不經(jīng)意地融入意境。教者以激情傳遞著作者之情，感染、喚起學(xué)生的激情。二、以多種形式的讀為主線(xiàn)聽(tīng)讀、評(píng)讀、自由初讀、邊讀邊查、討論研讀、自練朗讀、老師范讀、學(xué)生范讀，最后的本課小結(jié)，也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié)，縱究橫拓，都始終扣在誦讀──理解這根主軸上。緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結(jié)于讀〔情感體驗(yàn)與表達(dá)〕。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓讀走出峽谷，多層次、多種形式的靈敏運(yùn)用，提供了很值得借鑒的范例。三、隨機(jī)點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)討論到聯(lián)想和想像的時(shí)，聯(lián)絡(luò)到學(xué)生學(xué)過(guò)的郭沫假設(shè)的《天上的街市》。講歸去時(shí)，引用騰格爾唱的《天堂》。為理解詩(shī)人對(duì)人世的熱愛(ài)引用《還珠格格》主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對(duì)酒當(dāng)歌唱出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、討論，隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。如即時(shí)引用都是月亮惹的禍，月亮代表我的心等歌詞，增添了興趣。四、美文美教，注重學(xué)生的感悟?qū)W生暢意的讀，詩(shī)意地說(shuō)感悟，理解詞的內(nèi)容時(shí)，問(wèn)學(xué)生假設(shè)你是蘇軾，你會(huì)怎么說(shuō)？總結(jié)時(shí)，要學(xué)生用有一種〔〕在里面的句式來(lái)說(shuō)，富有創(chuàng)意。最后讓學(xué)生借月傳情達(dá)意，寄托美妙心愿，學(xué)生表達(dá)了強(qiáng)烈的真誠(chéng)情感，又與詩(shī)人一起共鳴，從而陶冶了美妙的情操。水調(diào)歌頭教案篇7教材分析^p：蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊(yùn)，它勾勒出一種皓月當(dāng)空，孤高曠達(dá)的境界氣氛，在月的陰明圓缺當(dāng)中說(shuō)明人生哲理，貫穿著對(duì)于自然、宇宙、人生的深化而獨(dú)到的思索，具有令人回味無(wú)窮的永久魅力。教學(xué)目的：1，理解蘇軾的生平和文學(xué)成就；2，指導(dǎo)學(xué)生理解本詞的創(chuàng)作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句；3，背誦本詞，嘗試默寫(xiě)有關(guān)月光與友誼的古詩(shī)。教學(xué)課型：新授課。教學(xué)形式：講授、提問(wèn)、練習(xí)、誦讀等教學(xué)重點(diǎn)：把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美妙感情。教學(xué)難點(diǎn)：作者現(xiàn)實(shí)人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達(dá)情懷之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)安排：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入：各位同學(xué)，我們大家有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)享譽(yù)文壇有名的“三蘇”名？對(duì)，他們就是北宋的著名文學(xué)家蘇洵和他的兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍，他們并成為我國(guó)散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾，今天我們學(xué)的《水調(diào)歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫(xiě)中秋的詞。蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，所以他的作品集叫什么？《東坡樂(lè)府》，他的詩(shī)詞文、書(shū)法繪畫(huà)樣樣精通，才比天高卻命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫(xiě)的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜思念弟弟蘇轍〔字子由〕，詞中表達(dá)的美妙情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類(lèi)共同的祝愿，因此流傳千古。二、新課簡(jiǎn)析講評(píng)：1學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。宮闕que:宮殿不勝shēng禁受不住綺qǐ戶(hù)：雕花的門(mén)窗嬋chán娟：指月亮2邊講邊評(píng)新課A,先看《水調(diào)歌頭》四字，它是？詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問(wèn)：它有哪句話(huà)告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息？對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？團(tuán)聚。提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。B,閱讀講析詞上片，詞以拿酒問(wèn)月開(kāi)端：明月什么時(shí)候就有了？天上的宮殿今晚是何年何月？——表達(dá)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的彷徨困惑心態(tài)；于是想到乘風(fēng)飛往月宮去，可是又擔(dān)憂(yōu)在高寒的月宮自己難以承受，——借神話(huà)傳說(shuō)中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理；既然月宮回不去，還不如在人間——說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。分析^p提問(wèn)詞上片大意表達(dá)作者身世感慨和矛盾心理。C，閱讀講析詞下片，先是講自己徹夜難眠：月影挪動(dòng)，轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門(mén)窗。這樣寫(xiě)的目的是？——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問(wèn)月：為什么偏偏在人們別離時(shí)團(tuán)聚呢？——1，什么語(yǔ)氣反詰抱怨；2，思念誰(shuí)？弟弟子由。接著有己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒(méi)有不可能完美無(wú)缺的。——什么語(yǔ)氣、態(tài)度？對(duì)離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美妙的月光。——這樣的名句表達(dá)作者怎樣的思想？深摯崇高的思想境界，美妙的祝福。最后兩句是名句下片大意：抒發(fā)對(duì)弟弟的思念之情。D,本詞的特點(diǎn)：以月為中心貫穿，色彩絢麗，想象奔放，闡發(fā)哲理含蓄自然。三，朗讀背誦課文，考慮提問(wèn)：1，本詞哪一句最能表達(dá)對(duì)弟弟的思念？2，哪一句最富有哲理？3，哪一句是名句？4，你還知道哪一些描寫(xiě)月亮或者友誼的古代詩(shī)句？如：舉頭望明月，低頭思故土—《靜夜詩(shī)》李白；桃花潭水深千尺，不及王倫送我情—《贈(zèng)汪倫》李白；海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃四，作業(yè)1，根底題；2，寫(xiě)出描寫(xiě)月亮或友誼的三句詩(shī)，默寫(xiě)本詞；本文板書(shū)設(shè)計(jì)水調(diào)歌頭詞牌名蘇軾北宋文學(xué)家上片：表達(dá)作者身世感慨和矛盾心理。下片：抒發(fā)對(duì)弟弟的思念之情。水調(diào)歌頭教案篇8一.教學(xué)目的:1.學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。2.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。二.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。三.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.四、教學(xué)工具:課前把課文內(nèi)容制成幻燈片、影片等多媒體。五、教學(xué)設(shè)想：1、本教案以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。以情景教學(xué)作為指導(dǎo)的思想，通過(guò)善設(shè)、再現(xiàn)詩(shī)的意境來(lái)到達(dá)感染學(xué)生的目的。、2、采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和感染力，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗讀方法和教學(xué)方法，表達(dá)了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文理論中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。如：音樂(lè)襯托法、繪畫(huà)激趣法、散文描繪法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深化地理解作品的思想內(nèi)容，更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美妙情操的陶冶。4、本課安排一課時(shí)完成：①學(xué)習(xí)生字詞，查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。六、教學(xué)過(guò)程:(一課時(shí))〔一〕、課前三分鐘活動(dòng)(由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書(shū)報(bào)告。〔二〕、導(dǎo)入：1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來(lái)被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們，你們家過(guò)中秋有什么風(fēng)俗嗎？古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。2、媒體呈現(xiàn)課題：找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平蘇軾〔1037－1〕北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱(chēng)三蘇。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為唐宋八大家之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸大比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣?！踩橙嘧杂衫首x一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音，劃分朗讀節(jié)奏。1、多媒體展示以下生字：1.闕〔què〕2.瓊〔qióng〕3.綺〔qǐ〕4.勝〔shēng〕2、投影內(nèi)容，反復(fù)朗讀體會(huì)情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))3、聽(tīng)配樂(lè)范讀，學(xué)生小聲跟讀。4、展示朗讀技巧，全班模擬配樂(lè)范讀有感情大聲跟讀，注意語(yǔ)速、重音。5、學(xué)生單人配樂(lè)朗讀，老師點(diǎn)拔。6、男生配樂(lè)朗讀上闕，女生配樂(lè)朗讀下闕?！菜摹忱斫鈱?xiě)作此詞的背景幫助理解作者的情感。蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨，被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟友誼深沉，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之?！参濉称肺丁①p析詞的內(nèi)容.(重點(diǎn))整體感悟：1、展示考慮題：筆下的月亮是何形象？詩(shī)人由月色的美妙想到了什么？表現(xiàn)作者怎樣的思想？2、聽(tīng)鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現(xiàn)畫(huà)面，感染學(xué)生，引發(fā)無(wú)窮的想象。3、學(xué)生初步談感想，鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解。重點(diǎn)賞析1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境?！灿蓪W(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述，老師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。〕2、學(xué)生考慮、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題：A)這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的？B)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美妙的天宮嗎？你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好？假如真有天宮的話(huà)，你愿乘風(fēng)而去嗎？為什么？C)這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？〔欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。人月無(wú)常，自古如此。這是人生無(wú)法克制的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美妙的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨?！擦硽w納小結(jié)，投影板書(shū)主題：這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理，通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現(xiàn)，在美妙的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執(zhí)著人生的情感。(活動(dòng)形式:小組討論,選派代表答復(fù),老師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)〔七〕〔每個(gè)人對(duì)詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。美妙的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng)造。有的用繪畫(huà)方式表達(dá)自己的感受，有的用文字來(lái)表達(dá)?！吃嚢l(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?lái)。投影一副《蘇軾對(duì)月飲酒圖》，(事先布置預(yù)習(xí)作業(yè))(老師配樂(lè)示范朗讀自己改寫(xiě)的范文，以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)〔選配古箏曲目《西廂詞》〕〔《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫(xiě)中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜，詩(shī)人蘇軾單獨(dú)在涼亭下自斟自飲，面對(duì)如此優(yōu)美的月色，詩(shī)人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對(duì)天上的月色，想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋?lái)歡飲，這美妙的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢？請(qǐng)問(wèn)你居住天宮，至今已有多少年了？你答復(fù)呀！你為什么不答復(fù)？哦！那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白，那里是我向往的地方，也許會(huì)比人間干凈吧？可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是水氣結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨(dú)舞自?shī)?，與那舞動(dòng)的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？你看，此刻的月光漸漸地轉(zhuǎn)過(guò)紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩(shī)人，是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩(shī)人不由抱怨起月亮來(lái)了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿(mǎn)呢？哦，月亮，這不是你的錯(cuò)，人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了，又怎能強(qiáng)求？只要彼此永遠(yuǎn)安康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)聚的一天?！场舶恕巢拍苓w移。你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)以下詩(shī)句的意境，理解詩(shī)中的感情。1、海上生明月，天涯共此時(shí)2、舉頭望明月，低頭思故土〔九〕.布置作業(yè).1、課后練習(xí)改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。2、背誦整首詩(shī),直到會(huì)準(zhǔn)確默寫(xiě)3、課后繼續(xù)搜集中秋詠月詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗讀會(huì)。板書(shū):《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》蘇軾上闋:飲酒問(wèn)月追求美妙生活.下闋:難眠懷弟探求人生哲理.情景交融主題這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念?！惨陨辖虒W(xué)過(guò)程是初步設(shè)想，上課時(shí)可靈敏處理?！?023年11月5日教學(xué)后記：本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂教學(xué)根本上到達(dá)教學(xué)目的，重視字詞句的理解的同時(shí)，擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)展想象的創(chuàng)新才能，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，課堂氣氛活潑、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí)，學(xué)生由于個(gè)別分析^p才能局限，討論時(shí)間在保證充足情況下，后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊，結(jié)尾匆促，日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧。水調(diào)歌頭教案篇9教學(xué)設(shè)想：1、在屢次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思;2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;3、在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生考慮。教學(xué)層次：一、朗讀詞文，整體感知;二、借月抒情，走進(jìn)詞境;三、名句重讀，讀懂詞情;四、拓展體悟，讀透詞心。一、教學(xué)導(dǎo)入師：說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國(guó)人隨意拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么。二、誦讀品味1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要到達(dá)這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。老師預(yù)設(shè)穿插問(wèn)題：①解讀從小序入手，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義。以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話(huà)練習(xí)，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。③“兼”字告訴我們作者舉杯對(duì)月，還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。(配樂(lè)朗讀)④賞析上闕，抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來(lái)?(古難全;但愿)重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的深化意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。(理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深化的道理，表達(dá)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀精神，以及美妙的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美妙的月光。)三、體悟拓展1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨(dú)酌》給大家。比較詩(shī)句：青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之。明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。我歌月彷徨，我舞影零亂。起舞弄清影，何似在人間。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。問(wèn)：比較中發(fā)現(xiàn)了什么?(有相似或相近的地方。原來(lái)《水調(diào)歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái)，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)2、同學(xué)們，這讓我想起評(píng)論家周?chē)[天的一句話(huà)：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙;向下看一首詩(shī)的影響，那么可見(jiàn)其衣被百代之力。”詞中的更妙處且不管說(shuō)，就來(lái)看看它衣被百代之力?！币卤话俅械谋皇莿?dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎?(從苦悶的悲觀中走出來(lái)，到了豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美妙，慰藉著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美妙的東西就會(huì)永世活著。)3、評(píng)述中接著還有一句“好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)?！边@就是說(shuō)好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。(借余光中的詩(shī)句脫化一下，來(lái)對(duì)名句說(shuō)出你的味道與理解……)師：點(diǎn)撥長(zhǎng)久與嬋娟千年后你的一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”輕叩我額頭“當(dāng)”地一彈挑起回音裊裊……我明白————————————————————————4、詞讀到如今，你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。(配樂(lè)朗讀)五、完畢語(yǔ)：優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的將來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!板書(shū)：水調(diào)歌頭蘇軾月懷子由離愁別恨嘆人生失意矛盾悟真諦超然高格水調(diào)歌頭教案篇10一、說(shuō)教材：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第六單元詩(shī)詞五首中的最后一首詞。《這首詞是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境，寫(xiě)出了心中的彷徨矛盾，而最終以樂(lè)觀曠達(dá)情緒作結(jié)。全詞蘊(yùn)涵深邃的哲理興趣。二、說(shuō)學(xué)情我們班的學(xué)生，他們平時(shí)閱讀的習(xí)慣不是很好，閱讀的數(shù)量，語(yǔ)言、知識(shí)的積累都比較缺乏。學(xué)生中絕大部分平時(shí)都沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，對(duì)于詩(shī)詞等文學(xué)類(lèi)的閱讀就更加少的可憐。此外，基于初中生來(lái)說(shuō)，平時(shí)生活積累、人生體驗(yàn)也較貧乏。而對(duì)于古詞這種對(duì)語(yǔ)言感悟，對(duì)人生體驗(yàn)要求較高的文體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀品味更是一個(gè)難點(diǎn)。三、說(shuō)教法關(guān)于教法，有一句話(huà)對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà)，假如讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師、巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—編者—老師—學(xué)生四者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系?！币虼嗽诮虒W(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我先指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進(jìn)文本；并采用情境法、誦讀法、討論法等來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)展對(duì)文本的探究。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。因此，在課堂上，我非常重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品，從而到達(dá)提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。在教學(xué)過(guò)程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，表達(dá)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文理論中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律“的理念。四、說(shuō)學(xué)法課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我準(zhǔn)備以誦讀感悟作為總的學(xué)習(xí)方法，以討論探究為深化理解的手段，詳細(xì)操作步驟為：〔一〕情境激趣，整體的初步感悟?！捕陈?tīng)、讀、誦，自主研讀體味。〔三〕重點(diǎn)詞句討論探究、品味賞析。五、教學(xué)目的及重點(diǎn)難點(diǎn)分析^p：根據(jù)新課標(biāo)提出的“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，進(jìn)步自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學(xué)目的設(shè)定如下：1.能有感情的朗讀詩(shī)詞，疏通大意，落實(shí)背誦要求。2.理解蘇軾因政治失意、手足別離而心情抑郁惆悵，最終心胸開(kāi)闊豁達(dá)的心理變化過(guò)程。3.體會(huì)作者豐富的情感，感悟詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)的完美意境。其中聯(lián)絡(luò)蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達(dá)心胸為教學(xué)重點(diǎn)；理解詞中所表達(dá)的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點(diǎn)。六、教學(xué)構(gòu)思：新教材入選這首詩(shī)歌，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)歌意境，進(jìn)步審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。教學(xué)過(guò)程教學(xué)目的1、知識(shí)目的通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境。2、才能目的培養(yǎng)學(xué)生朗讀才能。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的才能。3、情感目的培養(yǎng)學(xué)生積極、安康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。一課時(shí)〔一〕興趣導(dǎo)入問(wèn)學(xué)生有關(guān)寫(xiě)月亮的詩(shī)句或故事！〔二〕誦讀感知1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏2、抽讀、齊讀，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。3、討論：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內(nèi)容。4、老師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞?！踩成罨斫?、先獨(dú)立考慮下面問(wèn)題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。〔1〕蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排斥，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見(jiàn)了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？〔苦悶、惆悵、憂(yōu)傷、孤獨(dú)、難過(guò)等〕〔2〕作者大醉后有了想分開(kāi)令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？〔矛盾，還怕寒冷〕〔3〕從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？〔“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”〕〔4〕“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)絡(luò)寫(xiě)作背景，還有無(wú)其他含義？〔不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等〕2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁