第頁(yè)共頁(yè)期末高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文〔精選6篇〕期末高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文〔精選6篇〕期末高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1本學(xué)期根據(jù)學(xué)校教誨處和年級(jí)的工作安排，我任高二年級(jí)〔4〕、〔7〕、〔14〕、〔25〕四個(gè)班的化學(xué)科科任老師，負(fù)責(zé)四個(gè)班的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期成績(jī)的教學(xué)工作總結(jié)如下：1、制定好學(xué)期教學(xué)方案本學(xué)期初，我根據(jù)教務(wù)科和年級(jí)組的工作要求，結(jié)合自已所任教學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與所任教班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)制定好本學(xué)期的教學(xué)工作方案，明確自己的教學(xué)目的，使自己的教學(xué)能有方案，有步驟、有目的地進(jìn)展。2、認(rèn)真搞好常規(guī)教學(xué)做為一名老老師，我深知教學(xué)質(zhì)量的好壞決定于課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，所以，在課堂教學(xué)中我始終要求自己要認(rèn)真把握好課堂教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，從而進(jìn)步自己的教學(xué)效益?！?〕備課：在備課過(guò)程中，我始終堅(jiān)持研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材與研究學(xué)生相結(jié)合的原那么，注意研究教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和才能點(diǎn)，注意運(yùn)用新的教育教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己，注意把年級(jí)組所要求的促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)才能放在首位，認(rèn)真分析^p在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問題，在教學(xué)目的與教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)定、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中更加合理，更加完美，并形成書面教案?！?〕上課：在上課過(guò)程中，始終明確自己的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和幫助者，注意面向全體同學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，注意學(xué)科學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，注意堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原那么，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程狀況反應(yīng)，在啟與導(dǎo)上下功夫。〔3〕作業(yè)修改與講評(píng)：學(xué)生課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的真實(shí)反應(yīng)，所以，我非常重視學(xué)生作業(yè)的修改，并對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問題一一記錄，并認(rèn)真講評(píng)?！?〕課外輔導(dǎo)：本學(xué)期利用自習(xí)課、晚修課和周六補(bǔ)課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)展課外輔導(dǎo)，以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和指導(dǎo)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有特長(zhǎng)的學(xué)生?！?〕考試評(píng)價(jià)：我明白考試的目的在于合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，其主要功能在于診斷和鼓勵(lì)學(xué)生，而不是打擊學(xué)生，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，無(wú)論是單元測(cè)試還是期中、期末考試，我都非常注意命題的合理性與科學(xué)性。期末高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2高二數(shù)學(xué)教學(xué)這一年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)歷豐富的老師請(qǐng)教，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)老老師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的進(jìn)步。盡管我在教學(xué)中小心慎重，但還是留下了一些遺憾。為了以后更好進(jìn)步教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體，全面考察才能，所以，促進(jìn)學(xué)生對(duì)根本知識(shí)、根本概念和根本方法的穩(wěn)固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：一、教學(xué)定位要合理化，重根底知識(shí)、根本方法和根本思想通過(guò)一年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對(duì)學(xué)業(yè)程度測(cè)試試題的研究分析^p發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考察的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這局部題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨(dú)立解題和考場(chǎng)心理的模擬訓(xùn)練，這是我們可以進(jìn)一步改善的地方，可大大進(jìn)步整體的數(shù)學(xué)成績(jī)。與此同時(shí)，又要有針對(duì)性地進(jìn)步程度較好的學(xué)生，先從思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，進(jìn)步拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內(nèi)容減少一些，在平時(shí)考試中，特別注意對(duì)試題整體的把握，指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)____。二、老師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用數(shù)學(xué)考試考察點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”，許多的試題就來(lái)于教材的例題和習(xí)題，進(jìn)步學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化詳細(xì)的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對(duì)于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系，理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步實(shí)際運(yùn)用才能非常重要。三、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系各知識(shí)模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有知識(shí)連成一個(gè)完好的'體系，在解決問題時(shí)便會(huì)左右逢，如魚得水。事實(shí)上，在知識(shí)點(diǎn)的交匯處命題，在試題中已非常普遍。因此，在教學(xué)中，選用練習(xí)時(shí)，不宜太難，以根底題訓(xùn)練為主，否那么就會(huì)挫傷學(xué)生的信心；也不應(yīng)過(guò)重，不利于對(duì)知識(shí)的理性歸納。由于本班學(xué)生的數(shù)學(xué)根底一般，復(fù)習(xí)時(shí)節(jié)奏與速度不宜太快，盡量給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時(shí)間。期末高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3我在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的進(jìn)步有沒有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了穩(wěn)固和深化，分析^p問題和解決問題的才能是否得到了進(jìn)步。這樣時(shí)常反思我自己的教學(xué)就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)展知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對(duì)這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就可以很清楚的理解該題考察了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎?長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)絡(luò)，擅長(zhǎng)抓住關(guān)鍵，靈敏的解決數(shù)學(xué)問題，從而可以到達(dá)舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能就會(huì)有所提升。我認(rèn)為反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后，學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)的掌握情況有所理解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的情況并且對(duì)照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過(guò)程中我一直注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、準(zhǔn)確性、聯(lián)絡(luò)性和應(yīng)用性，這也是我去今年教學(xué)主要遵守的原那么以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有一定效果的。另外，我覺得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求老師對(duì)所講內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，可以說(shuō)我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過(guò)的，練習(xí)題目也是精心挑選的，主要是根據(jù)高考考點(diǎn)來(lái)選擇習(xí)題。另外還要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的才能程度來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容。比方說(shuō)我今年的教學(xué)班級(jí)從開學(xué)第一周的考試中就表達(dá)出根底比擬薄弱一些，針對(duì)這樣的情況我在平時(shí)的教學(xué)中比擬多的注重根底知識(shí)的考察，在還沒有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)時(shí)，每周的傍自習(xí)我都會(huì)抽出10-15分鐘來(lái)復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每天積累一點(diǎn)。此外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生反映因?yàn)檎n程多，作業(yè)多，導(dǎo)致自己消化的時(shí)間不夠，而所有的根本知識(shí)、根本技能，思想方法的掌握落實(shí)，最終要通過(guò)學(xué)生自己的消化，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中，必須合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)才能，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。期末高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4本學(xué)期我校使用的是全省統(tǒng)一施行的由人民音樂出版社編輯發(fā)行的全日制普通高級(jí)中學(xué)音樂教材。該教材全學(xué)期共分5個(gè)學(xué)習(xí)單元，共計(jì)新授課時(shí)13教時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生承受才能程度，在使用該教材中，對(duì)局部單元內(nèi)容加以調(diào)整，適當(dāng)進(jìn)展了增刪，全學(xué)期實(shí)際新授課時(shí)10教時(shí)。本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)9個(gè)班音樂教學(xué)工作，周課時(shí)9節(jié)。總結(jié)本學(xué)期音樂教學(xué)，我堅(jiān)持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣，開展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造才能，進(jìn)步音樂文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶情操”的總目的，把音樂教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀詳細(xì)落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目的來(lái)追求，把知識(shí)技能融于學(xué)生喜歡的各種興趣性理論活動(dòng)來(lái)表達(dá)，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目的來(lái)設(shè)置。在教學(xué)中，我努力理論以音樂審美為核心，以音樂興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體開展，注重音樂理論的根本理念，并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的教學(xué)行為。在教學(xué)中，積極考慮面對(duì)學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對(duì)誰(shuí)教、怎么教，預(yù)見目的能否到達(dá)和實(shí)現(xiàn)，結(jié)實(shí)確立“一切為了學(xué)生的開展”的教學(xué)原那么。通過(guò)每節(jié)課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的需求，及時(shí)加以補(bǔ)充、修改、完善。深化挖掘音樂教學(xué)資中的音樂審美要素。將圍繞學(xué)習(xí)材料中的審美要素的體驗(yàn)和表達(dá)設(shè)計(jì)出明確的學(xué)習(xí)行為浸透在教學(xué)目的之中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件提醒學(xué)習(xí)內(nèi)容中審美因素，課堂中的語(yǔ)言美，選擇美的音像，動(dòng)作美，音樂作品處理美等。將這些點(diǎn)滴的美貫串整節(jié)課中，使學(xué)生對(duì)音樂審美的體驗(yàn)和感受得到步步深化。在教學(xué)過(guò)程中追求以音樂為主體，追請(qǐng)教學(xué)環(huán)境的美和學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)方法靈敏多樣化，設(shè)計(jì)合適學(xué)生課堂參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。如：聽，看，唱，舞，表演，創(chuàng)作等，使學(xué)生在音樂活動(dòng)理論中不知不覺中體會(huì)到更多的美，在追求美的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)和享受美，在表現(xiàn)美的過(guò)程中創(chuàng)造美!我在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)構(gòu)思上也積極結(jié)合新課標(biāo)理念，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，較好地抓住學(xué)生的好奇心，如：同時(shí)把聽音練習(xí)、情緒感受等“雙基”很巧妙地融入聆聽欣賞中，并將其與歌唱、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成有機(jī)的整體，使學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中不知不覺地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，獲得對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)與進(jìn)步，獲得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)施行過(guò)程中老師比擬注意浸透對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：學(xué)生看指揮唱，看指揮進(jìn)展創(chuàng)作表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生把握歌唱的力度與控制氣息運(yùn)用等都做得很好。從教育手段上看課件制作根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要精心雕琢，表達(dá)“無(wú)言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統(tǒng)一。我想，假如每位音樂老師都堅(jiān)持這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，施行教育，相信音樂鑒賞的學(xué)習(xí)對(duì)高中學(xué)生的音樂根底知識(shí)、根本技能必然會(huì)與音樂審美素養(yǎng)同步得到提升。總結(jié)上學(xué)期的教學(xué)我認(rèn)為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學(xué)生的愿望，需要在今后、通過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步進(jìn)步諸多才能，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同希望。從現(xiàn)有的音樂教學(xué)資來(lái)看，教材上的內(nèi)容還不夠豐富，有些內(nèi)容學(xué)生難以理解和承受。要完成單元主題目的，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，需要從各方面加以汲取、補(bǔ)充，而問題是有些急需的課程資卻難以尋覓，“巧婦難為無(wú)火米炊”，造成在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)難以表達(dá)，學(xué)生難于體驗(yàn)，承受的現(xiàn)象。因?yàn)閯倧膶W(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熡袝r(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)，甚至無(wú)意間傷害了學(xué)生，我覺得這是值得自己認(rèn)真反思的問題，做為一名老老師，無(wú)疑這是錯(cuò)誤的，不該發(fā)生的。原那么地說(shuō)，這是職業(yè)道德問題，是敬業(yè)態(tài)度問題，在今后工作中，必須堅(jiān)決糾正?；叵肷蠈W(xué)期我感覺自己講得多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對(duì)音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去考慮、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，語(yǔ)言多，音樂少，全然沒有了音樂中的自我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是充耳不聞，學(xué)生對(duì)音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)音樂課的熱情。因此我這學(xué)期每堂課前都要盡力搜集、準(zhǔn)備大量的音像資料，精心備課，多讓學(xué)生“動(dòng)”;高中生思想逐漸成熟，具有自己一定的世界觀，已具備一定的分析^p、判別才能，單純的聽覺欣賞也許太“悶”，很難提起興趣來(lái)，于是，我準(zhǔn)備在教學(xué)方法上進(jìn)展一次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我想打破欣賞課沉悶的形式，在教學(xué)方法的形式上設(shè)計(jì)較多的活動(dòng)，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、拓展參與點(diǎn)、擴(kuò)大參與度，看看是否能讓課堂“活”起來(lái)。我想在下學(xué)期的音樂課應(yīng)該讓學(xué)生自己感受音樂，激發(fā)和進(jìn)步他們參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容吸引他們喜歡音樂課!作為新課程背景下的音樂老師，應(yīng)該在教學(xué)中自覺地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展反思與總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，勤于考慮，學(xué)會(huì)研究，不斷地去進(jìn)步教學(xué)程度，成為科研型、反思型的新型教育工作者!期末高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5我擔(dān)任高中生物教學(xué)已有一年，在同科老師的指導(dǎo)幫助下，通過(guò)自己的刻苦努力，獲得了些許成績(jī)?，F(xiàn)將一年半來(lái)我在教學(xué)工作中的一些做法和想法，呈現(xiàn)出來(lái)，與大家共榷，望能拋磚引玉，對(duì)大家有點(diǎn)啟發(fā)。初到海桂學(xué)校，緊張有序的教學(xué)氣氛給了我很大壓力，也給了我許多動(dòng)力。學(xué)校的一套先進(jìn)的教學(xué)理念也給了我許多啟發(fā)。因此，接手高一以來(lái)，我迅速地向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)要求和技巧，并可以及時(shí)地去落實(shí)、去施行。因此很快地進(jìn)入角色，使得教學(xué)工作順利起步，沒走彎路。在一年的教學(xué)過(guò)程中，主要在以下幾方面做了大量工作并獲得了一定效果。一、用己所長(zhǎng)，抓好初、高中教學(xué)銜接。初中生物教學(xué)中要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識(shí)，最根本的實(shí)驗(yàn)技能和簡(jiǎn)單的動(dòng)手才能。知識(shí)層次要求為“知其然”，而高中的知識(shí)要求趨向于系統(tǒng)化、理論化，不但要求學(xué)生“知其然”，還要求學(xué)生“知其所以然”。這就要求老師在教法和學(xué)生的學(xué)法上要有很大的改變。我就利用自己理解的初中教情和學(xué)情，以啟發(fā)式教學(xué)為主要教法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)在本質(zhì)上的理解。從開場(chǎng)我便舍棄了集體提問，集體答復(fù)這種看似熱烈的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生：?jiǎn)栴}提出來(lái)后5秒鐘不得出聲，然后舉手答復(fù)。養(yǎng)成學(xué)生勤于考慮的作風(fēng)。同時(shí)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生，學(xué)會(huì)認(rèn)真記，學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題集，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)畫知識(shí)系統(tǒng)圖等，使學(xué)生一步步地從一個(gè)懵懂的初中生，逐漸變成一個(gè)比擬成熟的高中生。這樣，我在教學(xué)中少走了許多彎路，也為后來(lái)成績(jī)的獲得打下了堅(jiān)實(shí)的根底。二、狠抓根底，細(xì)研課本，以不變應(yīng)萬(wàn)變。以根底知識(shí)為重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的起點(diǎn)和難度，面向全體學(xué)生，以不變應(yīng)萬(wàn)變。剛教高中，學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)有著極高的熱情，但這種熱情下，卻暗藏著不求根底的浮光掠影的學(xué)習(xí)態(tài)度。狠抓課本有利于收住學(xué)生的心，更有利于讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的根底，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，有效防止學(xué)生眼高手低，樣樣通，樣樣松，翻書就會(huì)，做題不對(duì)，從而造成厭學(xué)情緒。在這方面我主要注重以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)真疏通課本，細(xì)讀教參，把握本課脈搏，抓住本節(jié)重點(diǎn)。2、細(xì)化學(xué)案，采用問題導(dǎo)學(xué)與填空相結(jié)合的方法，以先記憶后理解，先啟發(fā)后導(dǎo)學(xué)的方法，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。3、強(qiáng)化默寫，每一節(jié)課都用小紙條的方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展默寫，以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的穩(wěn)固，對(duì)默寫不達(dá)要求的要責(zé)令糾正。4、對(duì)每一節(jié)的學(xué)案做到全部檢查，以通過(guò)學(xué)生填寫情況，理解本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)上的疏漏和失誤，以便整改，力求不放過(guò)一個(gè)死角，不遺漏一點(diǎn)知識(shí)。這樣層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，使學(xué)生所學(xué)扎實(shí)有效，一步一個(gè)臺(tái)階，生物學(xué)習(xí)也由此漸漸變得輕松起來(lái)。三、分層訓(xùn)練，讓各類學(xué)生都能有效開展。高一學(xué)生的才能參差不齊，一刀切的教學(xué)方法務(wù)必使得“有人吃不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問題，從而使相當(dāng)一批學(xué)生迅速邊緣化，成為后進(jìn)生。讓所有學(xué)生卻“學(xué)有所得，學(xué)有所樂”分層教學(xué)是我在這一年教學(xué)中，重點(diǎn)施行的方面。課堂上，以中下等學(xué)生承受才能為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展授課，保證差生在課堂上聽得懂，理解得透，不讓他們?cè)诟字R(shí)上落腳。穩(wěn)固練習(xí)上分高、中、低三個(gè)等級(jí)進(jìn)展小題設(shè)計(jì)，并用星號(hào)標(biāo)記，進(jìn)展區(qū)分，讓每一類學(xué)生都有題可做。在課堂上對(duì)要求較高的題一概不講，留課后對(duì)局部有要求的學(xué)生講，以減少對(duì)差生的壓力，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒。這樣在精選習(xí)題上多用了一些心思，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走了彎路，使每一位學(xué)生都能學(xué)其所學(xué)，得其所得，都能真正地體會(huì)到成功的快樂和學(xué)習(xí)的喜悅。也同時(shí)使得好、差學(xué)生分界不明顯。這樣從最終效果看，不僅進(jìn)步了平均分，更進(jìn)步了優(yōu)生率和雙優(yōu)率。四、加強(qiáng)情感投入，注重教法改革。由于本屆高一諸往鎮(zhèn)的學(xué)生我大局部都熟悉，接手后我便利用這一優(yōu)勢(shì)與學(xué)生溝通，拉近學(xué)生與自己的間隔，自然地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)本科的動(dòng)力，也讓學(xué)消費(fèi)生了必須學(xué)好生物的壓力。這一方法的應(yīng)用使得自己在教學(xué)和學(xué)生教學(xué)工作上占盡了先機(jī)。另外，加大對(duì)教法上的探究，課堂上在細(xì)化知識(shí)的同時(shí)，非常注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，生物課本上有許多問題討論等內(nèi)容，這往往是一節(jié)課的引入，也能加深對(duì)本課的理解，在這些問題答案的給出上，我從不按家長(zhǎng)作風(fēng)去包辦，而是完全讓學(xué)生討論得出結(jié)論，即使是不全面甚至是錯(cuò)誤的，我也經(jīng)常予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的的信心。也讓其在不斷修正中，探究經(jīng)歷，進(jìn)步才能。這使得在答復(fù)簡(jiǎn)答題的準(zhǔn)確率上受益匪淺。課堂上，一般最多用20分鐘講解，剩余的時(shí)間放權(quán)給學(xué)生，進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論，最后總結(jié)交流。同時(shí)，也在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。在課堂訓(xùn)練上，少而精、準(zhǔn)，緊扣重點(diǎn)，緊扣目的，限時(shí)限量，當(dāng)堂解決。這些方法的施行進(jìn)步了學(xué)生的分析^p和建構(gòu)才能，進(jìn)步了效率，節(jié)約了時(shí)間。五、整理好教學(xué)反思和學(xué)生易錯(cuò)、常錯(cuò)的題每一節(jié)課后，我都對(duì)本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及時(shí)整理，找出成功的原因和問題的癥結(jié)。特別是在學(xué)案編寫和運(yùn)用過(guò)程中存在的問題，學(xué)生在某些知識(shí)的理解上產(chǎn)生的提早無(wú)法意料的一些問題，以及習(xí)題選編、難易度和數(shù)量問題，都及時(shí)地總結(jié)出來(lái)。以便在下一節(jié)課和以后的教學(xué)工作中可以改正和借鑒，防止了盲目性。通過(guò)日積月累，使自己的教法更加靈敏，課堂教學(xué)更加順暢。盡管一年來(lái)積累的東西不是太多，但這是我的一筆珍貴財(cái)富。對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的要求上，由于時(shí)間太緊，讓學(xué)生自己去全面的整理并不現(xiàn)實(shí)，因此對(duì)每一份學(xué)案、小測(cè)、訓(xùn)練及月考題目中出現(xiàn)的出錯(cuò)率較高的題目，我都不厭其煩的全面整理出來(lái)，有些能改的稍加改正，再采用限時(shí)練、課外活動(dòng)抽測(cè)、大休作業(yè)等形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生重新練習(xí)，加強(qiáng)理解。這一方法，老師雖然累一點(diǎn)，但簡(jiǎn)單而有效。既加強(qiáng)了對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的穩(wěn)固，又進(jìn)步了學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)的理解程度，也防止了學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)情況的發(fā)生。一年的高中教學(xué)，雖獲得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但這些成績(jī)的出現(xiàn)可能有許多的偶爾。以上的做法和心得可能也未免偏頗，不當(dāng)之處望老師指正，假如能對(duì)各位老師有點(diǎn)啟發(fā)的話，那我將非常榮幸。期末高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充滿著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到根底知識(shí)，就是字詞句;語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語(yǔ)文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，到處是濫情……一、課文教學(xué)“教什么”這是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言的。“教什么”的問題是教學(xué)內(nèi)容的最根本、最核心的問題，這個(gè)問題解決得好壞，直接影響到教學(xué)效率的上下。在這個(gè)問題上，當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識(shí)化。所謂“空泛化”，就是老師講授一篇課文，無(wú)論是滔滔不絕地“分析^p”，還是狂轟濫炸地“提問”，教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對(duì)課文內(nèi)容的理解上。什么劃分構(gòu)造、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點(diǎn)等，這些看起來(lái)好似很有條理，而實(shí)際上沒有表達(dá)出語(yǔ)文的“特色”來(lái)，課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容(即文章“寫了什么”)方面的知識(shí)，學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文根本上都能把握。一個(gè)又一個(gè)珍貴的40分鐘，就這樣白白地消耗掉。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)就集中表達(dá)在這一點(diǎn)上。所謂“純知識(shí)化”，就是老師在講課文時(shí)，目光聚焦在“這是什么”的層面上，如“這個(gè)字”怎樣讀音，“這個(gè)詞”怎樣解釋，“這篇文章”分幾段，每段是什么意思，中心思想是什么，運(yùn)用了什么修辭方法，等等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個(gè)稀爛，然后再吐出來(lái)一口一口地喂給學(xué)生，把語(yǔ)文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了。所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在，就是相當(dāng)數(shù)量的老師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，記住文中字、詞等知識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，這是課文教學(xué)的一個(gè)任務(wù)，但絕不是惟一的任務(wù)，更不是終極目的。我在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文老師在他的教案中，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目的”中的一項(xiàng)。而在實(shí)際教學(xué)中，落得最實(shí)的，老師最賣力氣解決的也是這一項(xiàng)。我們說(shuō)，在課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么，這只是課文教學(xué)的低層次要求，而在感知課文內(nèi)容的根底上，深化到課文內(nèi)部，理解作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，理解課文語(yǔ)言文字的表情達(dá)意功能，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話，講了《致橡樹》，就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛情觀;講了《祝?！?，就是為了讓學(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》，就是為了讓學(xué)生理解蘇州園林的格局和特點(diǎn)……這就不叫語(yǔ)文課了，而變成政治課和地理常識(shí)課了。我們的語(yǔ)文老師，長(zhǎng)期以來(lái)一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著，而把自己的這塊語(yǔ)文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。那么，課文教學(xué)終究應(yīng)該教什么呢?一句話：教語(yǔ)言。課文教學(xué)的核心是語(yǔ)言教學(xué)，抓住了語(yǔ)言，就抓住了課文教學(xué)的核心。語(yǔ)言知識(shí)包括：標(biāo)點(diǎn)知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)、文字知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)、邏輯知識(shí)和文體知識(shí)等方面的根本知識(shí)。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、掌握這些“死”的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈敏巧妙地運(yùn)用這些“死”知識(shí)來(lái)表情達(dá)意的。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的?！苯逃啃轮朴喌摹墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫道：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)?！薄罢Z(yǔ)文”是口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的合