第頁共頁朱自清《春》教學反思朱自清《春》教學反思教學反思一直以來是老師進步個人業(yè)務程度的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之，下面給大家分享《春》教學反思。吧！《春》教學反思1在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種才能來學習，同時在學習中鍛煉、進步才能，得到一種欣賞文學的方法。在教學過程中，我認為有以下幾點成功之處：第一、理清課文構造。本文可分為三局部：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。局部同學搞不清這幾局部的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完好的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當?shù)奈恢茫俊蔽艺伊税鄡鹊膬蓚€學生進展操作，反應的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。盼春、春草圖、春花圖、繪春春風圖、春雨圖、迎春圖、贊春。第二、對文中重點詞句的理解比擬到位。我選取的教學內容為五幅春景圖中的兩幅：春草圖和春花圖。其中有兩個句子是教學重點內容?！靶〔萃低档貜牟堇镢@出來，嫩嫩的，綠綠的?！边@句話的處理花費了一定的時間，從小草的情態(tài)、質地、顏色等方面分析^p的很透徹，使學生體會到了小草的生命力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”中“鬧”字到底比“叫”字好在哪里，除了語言上的表述，還找了幾名同學模擬了蜜蜂和蝴蝶的“叫聲”及“鬧聲”，從聽覺和視覺多方面理解作者的寫作用意。深化理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天的景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求將來，積極進取的生活態(tài)度和建立人類美妙的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。在教學過程中，存在一下一些問題：一、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比擬單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中到達聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。二、在進展問題設計時，一些問題問的還有些碎，怕學生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴密，不易于課堂練習的進展。所以在今后的設計時還要細心。閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。《春》教學反思21、文本解讀其實很細，對散文文體教學內容的把握應該是清楚的，但未充分設計學生活動。因此第一課時課堂較為沉悶，自我感覺很累。于是第二課時，我開場改變教學方式。2、怎樣在小組中展開活動，充分調動學生的積極性？〔1〕在學生賞析完自己喜歡的句子后，我的補充似乎不適宜，應該讓學生充分說完，最后再來補充學生設想到的但又非常重要的詞句，我的補充打斷了學生答復下列問題的積極性。我是在拉著她們向我跑?！?〕學生整體感知理解課文內容后，我讓學生評注自己喜歡的地方，學生明顯不適應，根本原因是不會。批注后我直接指名答復下列問題，舉手的不多，很沉悶。這節(jié)課下后，我開場反思自己的課堂。首先應該對批注進展示范，學生方法。其次在批注后在小組內交流，然后全班交流〔其實這也是全課的重點，引導學生抓詞或者句子體會藏在文字背后作者的情感〕。我在第二課時這樣踐行，無論是課堂氣氛還是學習效果都很好，并且生成了許多讓我驚喜的火花。第一處楊培藩同學將鳥兒的歌唱與清風流水和牛背上牧童的短笛聯(lián)絡起來，說從這里感受到春天里和諧的美，很富有詩意。我狠狠地表揚了孩子，能有這樣的體會，是孩子真的沉進文字中去了。第二處是于林嘉同學將這里進展比照閱讀“人家屋頂上全籠著一曾薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”，孩子說，寫籠上薄煙的朦朧大地就是為了突出樹葉的綠和亮，以及活力勃勃。我覺得剛進初中的孩子能用比照的方法閱讀，能這樣想，已經(jīng)非常不錯了。大大表揚孩子那是必須的。3、本單元和本課重點是學生賞析語言。學會抓詞和句，學會通過修辭賞析語言并體味作者字里行間的情感是重點也是難點，我覺得本次課到達了這一目的，更潛移默化的了學生閱讀的方法。4、朗讀不太夠。尤其是孩子賞析最精彩的地方，老師應該停下來指導朗讀。經(jīng)歷了____初三做題講題形式，好久沒細細教課，還真是忘東忘西。5、除了教一篇課文，還要有屬于自己的課程資。尤其對新的語文教材，由一篇帶多篇，拓展什么內容，如何拓展很考驗老師的智慧。我拓展了經(jīng)典的古詩八首，現(xiàn)代詩兩首以及兩首歌曲。學生背誦了《摸魚兒》和《春景》，并朗讀了其他經(jīng)典詩歌，大致體會了情感?！洞骸方虒W反思3應該說學生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深化，不能把作者的內心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。對七年級的學生來說，能賞析就已經(jīng)很不錯了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說明老師沒有引導好。所以在以后的教學過程中要學生賞析，學生深化地理解文章。學生之所以賞析不能深化，還有一個原因就是讀得不夠，雖然一再強調誦讀，但學生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開場選擇賞析，學生對課文內容其實并不是太熟，所以停留在語句外表也不奇怪。在交流時發(fā)現(xiàn)一個比擬嚴重的問題，平時也存在，但今天這節(jié)課表現(xiàn)得尤其突出，那就是不會傾聽，一個個都急于表現(xiàn)自己，聽別人發(fā)言時顯得煩躁不安，根本就沒有認真聽別人說的什么。這是課堂大忌，外表上看熱鬧異常，實際上毫無收獲。我不斷提醒學生學會傾聽，效果并不明顯。這要在平常每一節(jié)課中不斷強化傾聽意識，要讓學生知道有時候聽也很重要，不僅是對表達者的尊重，也是對自己的尊重?！洞骸方虒W反思4在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了在起初的教學設計中的成功之處和問題，寫出來和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動中，把學生分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進展品讀，并在小組內交流品讀的體會，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個學生有了說話鍛煉和交流的時機，而且又充分尊重學生的自主權，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。反思教學過程我覺得存在兩個問題：一、對時間分配不夠合理，老師在組織學生品讀妙詞、佳句活動中很難駕馭學生。二、教態(tài)不美，缺少活力，很難激活和調動學生的學習情緒。壓制了學生的積極的情感?！洞骸方虒W反思5講授《春》一文，感觸很深。我先通過課堂激趣，讓學生說有關春的名句，使學生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時刻，讓學生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶著學生走進春天，去賞析本文的構造美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學生在心靈互換中進展閱讀和寫作理論，收到了料想不到的效果。我在引導學生整體把握行文的構造以后說：你最欣賞哪一段？學生積極性被充分調動起來了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此老師要求學生有感情的讀，并說出你為什么喜歡？有的說當天空下著細雨時，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出來，多么形象，多么充滿活力，簡直把小草寫活了。更有一個同學被課文中寫聲音的一段所感動，摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛到達了高潮，學生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。在引導學生欣賞了最喜歡的.段后，我恰到好處的引導學生走進大自然，讓學生和作者、和大自然展開了對話，使學生在心靈互換中有了寫作的沖動，此時老師叫學生起來和他們開場對話。泉水叮咚叮咚說：來吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語……青蛙咕咕著說：快來參加我們的電聲管弦樂隊，《春之歌》音樂會馬上就要開場了……鮮花妹妹……你一言我一語，教室可熱鬧了，學生在聯(lián)想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到詳細者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能粗淺之，含蓄者能說明之，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作意識?！洞骸方虒W反思6朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出“老師分析^p，學生承受”的圈子。通過學習新課程，我決心跳出這圈子，從轉變學習方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過理論，居然收到了意想不到的效果。早自習，我要求同學們讀熟課文。一上課，我試著讓同學們集體背誦，本意是進步他們的興趣與信心，估計學生最多能背誦兩三段。沒有想到，學生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學生的腦海里有了五幅明晰的圖畫。然后分工協(xié)作：每個組負責一幅畫面，品讀、理解，之后在全班交流。同學們熱情高漲，不一會就完成了。于是以小組為單位開場品讀。在品讀“春草圖”時，同學們能準確地分析^p“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表現(xiàn)力的句子。更讓人欣慰的是：一位同學提出了他獨到的見解，他認為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應該在上面“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說：“我們應該關愛生命，保護環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當?！蓖瑢W們聽了，一致認為他考慮問題比擬周全，也很欣賞他敢于對課文提出異議的勇氣?？吹饺绱嘶顫姷恼n堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)絡寫作時代背景，針對這一個問題給了學生恰當?shù)慕忉?，同時肯定了這位同學思維的嚴謹?！按夯▓D”里的幾個優(yōu)美句子一下子就把同學們的注意力吸引過去了?！凹t得像火，粉得像霞，白得像雪?！边@句里的比喻與排比手法讓學生很感興趣?！棒[”、“散”字的妙用也沒有逃出同學們的目光。在品讀“春風圖”時，一位同學提了這樣一個問題：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，快樂起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響著。”這一句沒有提到風，怎么放在了“春風圖”里呢？經(jīng)過考慮，一位同學解答了他的問題：“風沒有顏色，沒有形狀，我們不可能