Word第第頁《小攝影師》教案15篇《小攝影師》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流暢地分角色有感情地朗讀課文。

2、通過人物的語言、動(dòng)作的品嘗，感受高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛惜和男孩對高爾基的崇敬與喜愛。

3、學(xué)習(xí)人物說話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)

通過對話和詳情描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)方法

情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具

PPT

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、這堂課我們?nèi)ナ煜ひ晃恍z影師?！惨蛔忠活D地說〕板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？特地從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，留意攝、師是翹舌的。

2、小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的查字典，或者請教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最仔細(xì)？讀完三遍課文后站起來連續(xù)讀。

2、同學(xué)們讀書姿態(tài)很端正，讀書時(shí)特別投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會(huì)讀嗎？請自由讀一讀，誰會(huì)讀？開火車讀詞語。

出示：

〔1〕媚、躬、按、膠、輛，觀看這組生字，有什么發(fā)覺？重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。

〔2〕攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。

〔3〕陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷

照相、鞠躬、叮囑、擺布、停當(dāng)、端詳、秘書

3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。

自由說一說，和同桌說一說，指名說————出示答案———自由說一說。

出示：在一個(gè)_____早晨，_____打開了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文力量，三班級(jí)了我們要把握這種力量。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。

三、朗讀課文2—10自然段。

1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。

〔1〕誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？

〔2〕你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？

少先隊(duì)員很會(huì)想方法；

少先隊(duì)員很聰慧；〔給聰慧換個(gè)詞那就是————才智〕

要見上高爾基一面可真不簡單；

高爾基特別關(guān)懷少先隊(duì)員。

〔3〕是啊，一個(gè)小小的紙團(tuán)————一封一般的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的留意。齊讀小男孩的信。

2、高爾基與小男孩之間有一段好玩的對話。請同桌互相協(xié)作，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話。看哪兩位同學(xué)協(xié)作得最好讀得最好？

3、指名感情朗讀、高爾基和小男孩的對話。

〔1〕這是怎樣的鞠躬?。抗ё鹁淳吹鼐瞎?，可不要太急呀！

〔2〕高爾基根據(jù)小攝影師的叮囑坐下。小男孩擺布了很久很久，留意這種擺布的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量表達(dá)高爾基的什么？耐煩、對小男孩的寵愛、愛惜、關(guān)心、慈祥。

〔3〕這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切預(yù)備停當(dāng)，他的話語布滿了—興奮欣喜

〔4〕一切預(yù)備停當(dāng)，滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是—————小男孩哭著說———引讀

當(dāng)他發(fā)覺照相機(jī)里竟然發(fā)覺沒有膠卷，他————————地說：〔絕望、豈止是絕望已經(jīng)到了無望、難過、哀痛、

在愿望立刻就要實(shí)現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？

天哪，怎么會(huì)這樣？

〔5〕看到小男孩悲哀欲絕，高爾基抓緊喊道：“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么？勸慰、關(guān)心、暖和、

〔6〕這樣布滿勸慰布滿關(guān)心布滿暖和的話語，小男孩聽得見嗎？由于他處于極度的哀痛、后悔、慚愧的心情之中。

小男孩哭著，跳上一輛電車，電車立刻開走了。

4、同學(xué)們，讀高爾基的話要留意讀出什么？高爾基對小男孩的關(guān)懷、愛惜。

讀小男孩的話要留意讀出什么？小男孩能見到高爾基的欣喜、一切預(yù)備停當(dāng)?shù)臍g樂，發(fā)覺相機(jī)里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的改變。

5、指名分角色朗讀對話，師生評(píng)議朗讀。

四、拓展延長

1、請同學(xué)們再認(rèn)真看一看高爾基和小男孩的對話，你就會(huì)發(fā)覺人物說話有很多不同的表達(dá)方式，出示人物說話的四種句子。

2、請認(rèn)真看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同？

小結(jié)：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。

3、這四個(gè)句子相同的是什么？不同之處在哪里？

反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。

小結(jié)：寫作中假如我們能采納人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有改變，文章表達(dá)更為精彩，我期盼著。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

小攝影師

【教學(xué)總結(jié)】

通過這節(jié)課與同學(xué)的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到同學(xué)不是一個(gè)聽記的容器，他們都是活生生的個(gè)體，他們有自己的獨(dú)特、體驗(yàn)，老師要擅長創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)充分與文本對話，體會(huì)文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)自主參加的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，制造性地把同學(xué)引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓同學(xué)把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感顏色去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使同學(xué)情不自禁地按自己扮演的角色的身份、境況，去思索、去體驗(yàn)。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于同學(xué)的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)同學(xué)同學(xué)的共鳴，使其如臨其境，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)與文本的真正對話，極大地激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)參加的愛好，把同學(xué)引入渴望嘗試的情境中，使同學(xué)躍躍欲試，以致主動(dòng)傾吐自己的感受，釋放自己的感情。

二、引導(dǎo)同學(xué)富有獨(dú)特化地朗讀

在課堂上我有意識(shí)地鼓舞同學(xué)用自己喜愛的方式朗讀，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了同學(xué)的內(nèi)心情感，激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為同學(xué)自我需求的活動(dòng)。

三、敬重同學(xué)主體，培育問題意識(shí)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，，閱讀是個(gè)體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是老師越俎代庖，代替同學(xué)閱讀，代替同學(xué)發(fā)問，久而久之同學(xué)的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量”。要培育和進(jìn)展同學(xué)的探究力量和制造力量，首先要愛護(hù)和培育同學(xué)的問題意識(shí)。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)同學(xué)按角色的出場挨次來朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場角色提出問題。同學(xué)在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。同學(xué)不僅讀懂了文本，而且嘗到了勝利的喜悅，增添同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛好。

這節(jié)課教學(xué)中也存在一些缺乏，那就是在“引導(dǎo)同學(xué)弄清文章的表達(dá)挨次”時(shí)，我通過電腦設(shè)定，讓同學(xué)填上適當(dāng)?shù)脑~語：〔同意〕——〔協(xié)作〕——〔惦記〕，第三個(gè)括號(hào)同學(xué)概括為“思念”，我沒有準(zhǔn)時(shí)確定同學(xué)，而是舍命引導(dǎo)同學(xué)說出“惦記”。其實(shí)有時(shí)候同學(xué)的體驗(yàn)不肯定與我們預(yù)定的想法一樣，那么老師就應(yīng)立刻做出推斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)同學(xué)理解文本的內(nèi)涵。

《小攝影師》課文教學(xué)反思

《小攝影師》講解并描述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，表達(dá)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)心愛惜。我整理了《小攝影師》課文教學(xué)反思，歡迎觀賞與借鑒。

《小攝影師》課文教學(xué)反思一：

《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，卻特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室，為他照相的事。這個(gè)故事表達(dá)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)愛和愛惜。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過對話和詳情描寫，展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告知高爾基：“外面來了一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，“認(rèn)真端詳著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)詳情反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的興奮和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)從對話和詳情描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯，同學(xué)通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓同學(xué)自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí)，最終讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，探討問題，溝通答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動(dòng)。最終，續(xù)寫《小攝影師》。

由于有了課堂上對課文對話和心理的分析和理解，所以對孩子們來說，續(xù)寫就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫部分，大部分同學(xué)寫得還特別精彩。

《小攝影師》課文教學(xué)反思二：

《小攝影師》一課是目前我所上的課文中課堂氣氛較為活躍，同學(xué)在各方面理解比較到位的一課。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以兩個(gè)“突然”句作為切入點(diǎn)，讓生針對兩個(gè)突然提問。將對這些問題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面，針對第一個(gè)“突然”，我緊緊抓住“請讓我進(jìn)去吧”。“請您坐在這兒看報(bào)紙”“一切預(yù)備停當(dāng)。”三個(gè)短句綻開教學(xué)。后一個(gè)突然，我則抓住“抓緊、大聲喊……”等重點(diǎn)動(dòng)作詞加緊對人物內(nèi)心世界的探究。

在實(shí)際教學(xué)中，這種抓重點(diǎn)詞，抓短句的方法收效很大。一是同學(xué)能全部集中過來，探究如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界；二是在人物角色、口吻、心理活動(dòng)的捕獲等方面顯得精確了許多。我想，這種狀況的消失仍與我班實(shí)際狀況不行分別。

這個(gè)班級(jí)的同學(xué)上課的聽課狀態(tài)不好，留意力簡單分散。這需要老師以生動(dòng)的講解并描述在短時(shí)間內(nèi)吸引同學(xué)留意力。而我的這個(gè)設(shè)計(jì)又恰恰合了他們的這個(gè)“口味”。

另外，在朗讀理解這一塊兒上，我自己在教學(xué)中也起了不少帶動(dòng)。有時(shí)我通過仿照，將同學(xué)從理解的誤區(qū)帶出；有時(shí)我用自身的示范帶動(dòng)起完全的氣氛。以“一切預(yù)備停當(dāng)”一句的指導(dǎo)為例，我先讓生找到動(dòng)作詞，及“很久很久”這一關(guān)鍵詞?！皵[布了許久，最終預(yù)備好啦！”

這時(shí)男孩的心情──同學(xué)都能講出興奮、快樂、舒了一口氣，但讀的時(shí)候卻全無表達(dá)，于是，我也以嘗試者的身份加入同學(xué)中間，讀了一遍，再讓同學(xué)來時(shí)，同學(xué)明顯找對了方向，只是略嫌夸張。后來，我再次以欣喜的口吻帶讀這句話，不僅全班同學(xué)都找對方向。而且課堂心情也一下子高漲起來。

當(dāng)然，上完這節(jié)課，我也產(chǎn)生了很多困惑，比方在班上的小組中開展分角色表演時(shí)，部分往往會(huì)由于分角色爭辯不休。而在全班選組表演時(shí)，盡管我一再強(qiáng)調(diào)讓孩子當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)好壞，卻仍舊不行避開很多觀眾“聽眾”流失的局面。而且，當(dāng)發(fā)言的欲望特殊劇烈時(shí)，同學(xué)簡單沒發(fā)言而懊惱，沒法兒靜心傾聽別人的想法。

不過，我自認(rèn)為設(shè)計(jì)得不錯(cuò)的還有一個(gè)延長的環(huán)節(jié)。我不將資料溝通放在導(dǎo)課階段，而放在最終聯(lián)系高爾基生平想想高爾基如此喜愛小男孩的深層緣由。

同學(xué)許多都談到了高爾基童年苦難，所以更加盼望別的孩子能美好。我趁機(jī)引導(dǎo)他們談?wù)勅绾握湎Ы袢諄碇灰椎拿篮蒙?，收益不錯(cuò)。

課后我布置同學(xué)去看高爾基作品，進(jìn)一步深化了解高爾基。

《小攝影師》課文教學(xué)反思三：

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛惜之情。全文共15個(gè)自然段，以對話為主。對于剛升上三班級(jí)的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有肯定的困難。

因此，我在備課時(shí)主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計(jì)：

一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個(gè)填空：高爾基是個(gè)〔〕的人。小男孩是個(gè)〔〕的人。之所以以這兩個(gè)概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個(gè)目的，首先對于這樣一篇段落較多，篇幅較長的文章，給同學(xué)一個(gè)適合的切入點(diǎn)，以便同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)貫穿全文，整體把握；其次充分考慮到同學(xué)的個(gè)體差異，不同的感受和體驗(yàn)，只要是從文中能有所根據(jù)的都可以，這樣使同學(xué)能發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性；再者這兩個(gè)填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ)，在完成填空的同時(shí)，同學(xué)也體會(huì)到了二人之間的情感。

二是變序?qū)W文，由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從同學(xué)的角度和教材本身的特點(diǎn)動(dòng)身。從課題的“攝影師”和文中最終的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)同學(xué)思索質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問題，為同學(xué)讀書、質(zhì)疑、釋疑供應(yīng)途徑。

在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的手段上，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，盼望通過同學(xué)自己讀，引發(fā)自悟，體會(huì)情感。同時(shí)在有限得５分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識(shí)的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo)，從而做到以點(diǎn)突破，領(lǐng)悟情感。

本節(jié)課在教學(xué)實(shí)際中還存在著很多缺乏，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批判指正。

《小攝影師》課文教學(xué)反思四：

《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事表達(dá)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)心愛惜。

由于高爾基對于如今的孩子來說比較生疏，在課前我就布置了讓同學(xué)搜集有關(guān)高爾基的資料，通過同學(xué)對搜集資料的了解，對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，對高爾基都有了肯定的熟悉，對更好的學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊。

依據(jù)課文的重點(diǎn)，我采納小組商量、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。千方百計(jì)地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。同學(xué)深深感受到高爾基這樣一位大作家對少年兒童的關(guān)愛，同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不簡單爭取來的攝影機(jī)會(huì)而感到可惜。

同學(xué)對人物的對話和詳情描寫，理解得比較深刻，知道通過這些展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見到高爾基后，“認(rèn)真大量著高爾基，咧開嘴笑了?！边@個(gè)詳情反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的興奮和驚喜?！靶∧泻⒖拗狭艘惠v電車”，同學(xué)從這一句體會(huì)到小男孩心里很難過，也很慚愧，由于他沒有帶膠卷，鋪張了高爾基許多時(shí)間。有人提問：“我不懂小男孩問什么不要高爾基的膠卷？”有的同學(xué)回答：“由于小男孩已經(jīng)耽擱了高爾基珍貴的時(shí)間，感到內(nèi)疚。假如再讓高爾基給他膠卷，他就會(huì)更加內(nèi)疚了。”還有的同學(xué)回答：“由于小男孩想自己回去拿膠卷?！?/p>

課文最終一自然段的兩句話集中表達(dá)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷、愛惜，并且情感劇烈。我讓同學(xué)自己去朗讀，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。同學(xué)再讀全文進(jìn)一步思索：“小男孩會(huì)再來嗎？”激發(fā)同學(xué)想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給同學(xué)供應(yīng)了綻開想象的空間，續(xù)寫“小男孩會(huì)再來嗎？再來時(shí)會(huì)是怎樣的情景”的訓(xùn)練，同學(xué)的思維更加活躍、深刻。

《小攝影師》教案2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉“攝、媚”等８個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立即、人行道”等１２個(gè)詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

３、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬喜愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關(guān)心備至的感情。

【課前預(yù)備】

１、同學(xué)自讀課文，自同學(xué)字詞。

２、同學(xué)搜集有關(guān)高爾基的資料。

３、老師預(yù)備投影片和道具。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)說說課前自讀課文的狀況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

二、初讀感知

１、同學(xué)自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

２、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)相互正音。

３、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴商量等方法初步理解。

４、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

５、自由說說課文的大體內(nèi)容。

三、細(xì)讀感悟

１、讀文想問題：

⑴投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

⑵請?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

⑶圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

２、畫句找答案：

⑴小男孩為什么來？用“____”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用“____”畫出有關(guān)句子。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩叮囑的？用“”畫出有關(guān)句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

３、讀句知內(nèi)容：

從課文的很多地方可以看出高爾基喜愛小男孩，讓我們找出來讀一讀。

《小攝影師》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬喜愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關(guān)心備至的感情。

3、續(xù)寫故事。

重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

難點(diǎn)：通過對話和詳情描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教具：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.抽查聽寫詞語

高爾基、突然、擺布、預(yù)備、膠卷、一輛、雜志社(聽寫完后課件出示訂正)

2.整體回顧主要內(nèi)容

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，看樣子同學(xué)們的生字詞把握得還挺扎實(shí)的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?

師：同學(xué)們說得真棒!當(dāng)我們不能很精確地概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，可以像今日這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。

二、學(xué)習(xí)1-5自然段，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)文中詳情揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)

1、學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容

過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普一般通的少先隊(duì)員想見高爾基可不簡單呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?這隱秘呀，就要從這里說起!(拿出一個(gè)紙團(tuán))，誰來揭開這個(gè)隱秘?(請一位同學(xué))請你把內(nèi)容讀一讀。(課件出示)

(1)請同學(xué)們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào)：聰慧、會(huì)想方法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“友愛的”“您”“請”“立即”)老師相機(jī)板書。

(2)指導(dǎo)朗讀：假如老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?(同學(xué)自由練??指名讀，評(píng)議??齊讀。)

(3)大家讀得特別好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢?(同學(xué)自由匯報(bào))

2.學(xué)習(xí)1-5自然段

過渡：同學(xué)們真了不得!不僅能從文中的一些詳情看出小男孩是那么的聰慧，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些詳情揣摩到他們的內(nèi)心活動(dòng)。

(1)同學(xué)自由讀

(2)匯報(bào)，老師相機(jī)出示文章的幾段對話。(“鞠躬”、“請”、“來吧，我讓他們放你進(jìn)來”)

(3)分角色朗讀：下面請男同學(xué)讀小男孩的話，女同學(xué)讀高爾基的話，要留意他們的年齡和語氣哦!

(4)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(老師指課件)請同學(xué)們認(rèn)真觀看這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發(fā)覺了什么隱秘沒有?(同學(xué)自由匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習(xí))

三、學(xué)習(xí)6-11自然段，體會(huì)偉人對少先隊(duì)員的關(guān)心和愛惜

過渡：高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊(duì)員才十歲。一個(gè)布滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人仰慕、工作繁忙的大作家照相，還真是一件好玩的事情。請同學(xué)們抓緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來，待會(huì)咱們來溝通溝通。

1.同學(xué)默讀，圈畫。

2.同學(xué)自由匯報(bào)句子，老師課件出示(分左右兩欄對比)

3.通過對話和詳情描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)

(1)同學(xué)自由對比讀課件左右兩邊的文字

過渡：在學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)把握了一項(xiàng)很重要的本事，那就是通過人物的對話和詳情來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。如今請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些詳情中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?讀完后先在小組內(nèi)說說，待會(huì)咱們一起來溝通溝通。

(2)同學(xué)小組溝通。

(3)同學(xué)集體匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書。(盡量放手讓同學(xué))

預(yù)設(shè)A：叮囑

生：我從“叮囑”看出高爾基很平易近人……

①我們一般都說是誰叮囑誰?(是長輩對晚輩)你能用“叮囑”說一句話嗎?

②是啊!課文里面說高爾基聽從小男孩的叮囑，這是怎么回事呢?再讀課文，想一想，說一說。

③說得真好。高爾基的確很喜愛這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩協(xié)作。

預(yù)設(shè)B：小男孩擺布了很久很久，說：“一切預(yù)備停當(dāng)?！?/p>

①高爾基的時(shí)間是珍貴的，對時(shí)間非常珍惜。但是小男孩擺布了很久很久，他仍舊耐煩地接待，任其“擺布”，還對孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什么?(板書：關(guān)心)

②小男孩為什么要擺布很久很久，這么仔細(xì)地預(yù)備?(板書：喜愛)

我們一起把這句話讀好。

其他預(yù)設(shè)：高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“抓緊”……

小男孩的“認(rèn)真端詳”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

(老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓舞同學(xué)充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。)

4.指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí)，之名分角色讀)

四、拓展續(xù)寫。

1、高爾基很喜愛讓人拍照嗎，請閱讀課文后回答。

(1)哪些句子說明高爾基并不喜愛媒體宣揚(yáng)自己?(“請轉(zhuǎn)告他，我很忙?！?這樣的句子應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的口氣?

(2)哪些句子說明高爾基喜愛小攝影師來拍照，這樣的句子應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

重點(diǎn)溝通高爾基說的最終一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來?！备郀柣鶠槭裁催@么說?

2、指導(dǎo)朗讀。

五、課堂作業(yè)：

1、續(xù)寫。

有禮貌的小男孩由于馬虎忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來嗎?讓同學(xué)發(fā)表自己的看法，為什么?假如小男孩真的來了，見面后他們會(huì)說什么，做些什么哪?

(1)同學(xué)發(fā)揮想象，各抒己見

(2)老師相機(jī)引導(dǎo)

(3)課后完成續(xù)寫

2、推舉閱讀《名人故事》

《小攝影師》教案4

教學(xué)目的：

1．溝通收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

2．自同學(xué)字，理解新詞。

3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話。

同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？

同學(xué)們溝通資料，最終明確：

〔高爾基是世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的高?！贰赌赣H》等小說以及有名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的寵愛。他還特別關(guān)懷、愛惜少年兒童?！?/p>

二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。

1．板書課題：《小攝影師》

看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

〔小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么狀況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……〕

2．初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在其次課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。

三、檢查自同學(xué)字詞的狀況。

1．根據(jù)讀課文，畫生字、、選字義的步驟自同學(xué)字?？砂匆筇顚懕砀?。表格略去。

2．指名按自然段讀課文，并訂正重點(diǎn)字的讀音。

另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中留意提示和訂正。

2．分析字形結(jié)構(gòu)。

“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最終一筆是“”；第一個(gè)“又”最終一筆是“”。

“膠”左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“”，不要寫成“”。

“雜”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。

“鞠”左右結(jié)構(gòu)，左邊最終一筆是“”，不要寫成“一”；右里側(cè)“米”字最終一筆是“”不要寫成“”。

“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最終一筆不要出頭。

“社”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”字旁，不要寫成“”旁。

3.比較法識(shí)記字形。

貼〔〕吩〔〕社〔〕側(cè)〔〕

沾〔〕紛〔〕杜〔〕測〔〕

秘〔〕膠〔〕者〔〕雜〔〕

密〔〕郊〔〕著〔〕染〔〕

四、理解詞語：

1．聯(lián)系生活實(shí)際理解：

“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

2．查字詞典，聯(lián)系上下文理解以下詞語。

擺布：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作預(yù)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

叮囑：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報(bào)紙，坐下來。

停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的預(yù)備工作全部做完做好了。

突然：指事先沒有料到，一刺眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切預(yù)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會(huì)發(fā)生眼前這樣的事情。

五、初讀課文，了解內(nèi)容。

想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

〔課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。〕

六、作業(yè)：

生字、詞、讀書。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．溝通收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

2．自同學(xué)字，理解新詞。

3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

《小攝影師》教案5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬喜愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關(guān)心備至的感情。

二、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬喜愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關(guān)心備至的感情。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

四、教學(xué)方法：朗讀感悟

五、課前預(yù)備

1、同學(xué)自讀課文，自同學(xué)字詞。

2、同學(xué)搜集有關(guān)高爾基的資料。

3、老師預(yù)備投影片和道具。

六、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、板書課題。

2、說說什么是“攝影師”？你覺得課文會(huì)寫什么？

如：小攝影師是誰？他給誰照相？他們之間發(fā)生了什么好玩的事？

板書同學(xué)提出來的有價(jià)值的問題。

二、初讀感知

1、帶著這些問題同學(xué)自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)相互正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴商量等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

5、自由說說課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問題。

三、細(xì)讀感悟第一——五段。

1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？

指名讀第一段

2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。

3、有個(gè)小男孩特別想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進(jìn)，他用了什么方法？

比較句子：突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。

4、你覺得他的這種舉動(dòng)怎么樣？

5、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒有生氣，是什么感動(dòng)了高爾基？

6、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容，小組商量。

7、全班溝通。

如：“友愛的”可以看出小男孩特別崇拜、仰慕高爾基；“您、請”寫出了孩子的有禮貌和看法的懇切；“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的方法實(shí)在是迫于無奈；“我照完相，立即就走”他特殊強(qiáng)調(diào)了孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì)耽擱高爾基工作，等等都是高爾基感動(dòng)的緣由。

8、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的內(nèi)容。

假如老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？

同學(xué)自由練——指名讀，評(píng)議——齊讀。

9、假如你是高爾基，此時(shí)此刻會(huì)怎么想？

同學(xué)暢所欲言。

10、對啊，高爾基特別想見見這位聰慧有主見懂禮貌的孩子，同學(xué)自由朗讀2——5自然段。

11、分角色對話。

從對話中你又發(fā)覺了什么？

如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。

12、同學(xué)表演朗讀對話。

13、他們之間又發(fā)生了什么事情？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”

其次課時(shí)

一、檢查

認(rèn)讀詞語〔投影出示以下詞語〕

陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴叮囑預(yù)備停當(dāng)

膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

二、細(xì)讀課文。

1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)？

讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子。

2、體會(huì)這句句子。

為什么會(huì)認(rèn)真端詳？為什么咧嘴笑了？說明白小男孩什么樣的心情？

3、高爾基是怎樣聽從小男孩叮囑的？用“”畫出有關(guān)句子。

溝通這些句子，體會(huì)高爾基主動(dòng)協(xié)作孩子的工作，對孩子的極大耐煩。

4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭?

6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說？用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊？

指導(dǎo)讀好這句話。

7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷？

三、演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

2、同學(xué)兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示同學(xué)留意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

四、質(zhì)疑拓展。

1、小男孩還會(huì)回來嗎？高爾基盼望男孩再來嗎？

2、自由讀課文最終4個(gè)自然段。

3、溝通所得，

重點(diǎn)理解高爾基說得最終一句話“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來?！?/p>

說說話中前一個(gè)“他”是誰？后一個(gè)“他”是誰？為什么列寧要這么做？

4、拓展。

假如小男孩真的來了，見面后他們會(huì)說什么，做些什么哪？

◎同桌相互編編故事，也可演演故事。

◎指名演故事，請同學(xué)留意語言表情神態(tài)。

◎續(xù)寫故事。

老師巡回指導(dǎo)。

《小攝影師》教案6

教學(xué)內(nèi)容：

1教材第26-27頁內(nèi)容：信息窗

2紅點(diǎn)問題，相關(guān)“自主練習(xí)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關(guān)系。

2.使同學(xué)明確比較兩個(gè)角的大小的方法。

3.使同學(xué)初步熟悉銳角和鈍角。

4.通過動(dòng)手折角，培育同學(xué)的問題意識(shí)。

5.通過學(xué)習(xí)培育同學(xué)的動(dòng)手和比較力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉銳角和鈍角。

難點(diǎn)：比較銳角和鈍角的大小、會(huì)畫銳角和鈍角。

教學(xué)過程：

一、綜合小復(fù)習(xí)

1.老師拿出三角板，讓同學(xué)回憶前面學(xué)過的學(xué)問：角和直角。

2.提出問題：角的特征是什么？如何推斷一個(gè)角是直角？考查同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問的把握。

小黑板出示綜合題目，考查同學(xué)的綜合力量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.老師：同學(xué)們喜愛小制作嗎？

然后出示老師自制的簡潔教具：淘氣猴。

老師提出問題：請認(rèn)真的觀看這兩個(gè)淘氣猴，你能看出它們有什么不同嗎？

同學(xué)回答后，老師確定回答正確的同學(xué)：兩個(gè)淘氣猴的高度不同。

老師連續(xù)提出問題：為什么兩個(gè)淘氣猴的高度不同呢？

同學(xué)回答后，老師先不作答：下面讓我們一起一步步來熟悉和解決這個(gè)問題。

2.同學(xué)動(dòng)手折角

首先，老師要求同學(xué)預(yù)備一張紙，隨便的折出一個(gè)角，并讓同學(xué)展現(xiàn)和觀看折的角。

然后，老師讓同學(xué)展現(xiàn)自己折的角，同時(shí)老師也折一張紙，上面包括直角、鈍角和銳角〔同學(xué)做的角放到一張紙上便于觀看〕讓同學(xué)觀看。

要求：推斷有幾個(gè)角；這些角有什么不同；推斷哪個(gè)是直角。

最終老師規(guī)范答案，使同學(xué)明確學(xué)問點(diǎn)：角的大小是不同的。

3.演示活動(dòng)角

在同學(xué)熟悉到角的大小是不同的基礎(chǔ)上，老師演示活動(dòng)角，并不斷的改變活動(dòng)角的邊，使活動(dòng)角的大小改變。老師在演示過程中，留意向同學(xué)說明：活動(dòng)角也是一種角，由于它具有角的特征，并要求同學(xué)仔細(xì)觀看老師的演示。

老師提出問題：老師剛剛調(diào)整的是活動(dòng)角的什么？角的什么發(fā)生了什么改變？

最終老師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系：角的兩條邊張開的越大，角越大；角的兩條邊張開的越小，角越小。

4.比較角的大小

讓同學(xué)同位之間比較自己折的角，并思索怎樣比較兩個(gè)角的大小。

最終老師引導(dǎo)同學(xué)出比較角的大小的方法：先把頂點(diǎn)重合，再把角的一條邊重合，看另一條邊落在什么位置。

5.認(rèn)銳角和鈍角

老師在黑板上畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角、一個(gè)直角，然后出示三角板，讓同學(xué)到黑板前找到直角，提出問題：另外兩個(gè)角和直角有什么不同？引導(dǎo)同學(xué)熟悉到：一個(gè)角比直角小，一個(gè)角比直角大。老師相機(jī)告知同學(xué)銳角和鈍角的定義，并板書課題。接著反問同學(xué)銳角和鈍角的定義，加深同學(xué)的印象。

三、回來課本，解決疑問

先讓同學(xué)看課本講過的學(xué)問，找己不懂的地方，老師賜予解答。處理練習(xí)，考查同學(xué)對學(xué)問的把握。

《小攝影師》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立即、人行道、照相機(jī)、端詳、擺布、預(yù)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3.了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的尊敬和高爾基對男孩的寵愛、關(guān)心。

4、學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)高爾基喜愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過對話和詳情描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教具：課件

教具預(yù)備

生字卡片，搜集高爾基的資料

導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1.初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。

2.默讀課文，思索：課文主要講了誰，講了一件什么事。

3.朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來。

4.查找有關(guān)高爾基的資料。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.板書“攝影”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事?

補(bǔ)寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人?

2.補(bǔ)寫板書“小”，結(jié)合預(yù)習(xí)，說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)

3.你對高爾基有哪些了解?(溝通高爾基的資料))

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

1.指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺布”，“停當(dāng)”、“端詳”等詞語。

2.出示生字新詞卡片，開火車認(rèn)讀后同桌讀互相檢查正音。

3.通讀課文，思索：課文講了一件什么事?全班溝通。(板書：小男孩高爾基)

三、細(xì)讀課文，理解人物。

過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普一般通的少先隊(duì)員想見高爾基可不簡單呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?

1.自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。

2.畫出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。

3.同學(xué)溝通，老師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥：

(1)你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào)：聰慧、會(huì)想方法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“友愛的”“您”“請”“立即”“鞠躬”)老師相機(jī)板書。

(2)指導(dǎo)朗讀：假如你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎?

(3)大家讀得特別好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢?(同學(xué)自由匯報(bào))

(4)這位宏大的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識(shí)的小男孩一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么體會(huì)?

4.分角色朗讀。相機(jī)提示留意人物對話中引號(hào)的用法。

小結(jié)：小男孩順當(dāng)?shù)匾姷礁郀柣?，他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.自己認(rèn)讀生字，嘗試給生字口頭組詞。

2.指名讀，強(qiáng)調(diào)字音：準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。

3.你認(rèn)為哪些筆畫簡單寫錯(cuò)，給大家建議。借機(jī)識(shí)記字形。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：輛、卷、雜、準(zhǔn)。

書寫“輛”字的時(shí)，“車”字作為偏旁筆順的改變，最好一筆是“提”;

書寫“卷”字時(shí)，留意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;

“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。

書寫“準(zhǔn)”字，要留意左中右緊湊。

5、同學(xué)描紅練習(xí)。

五、作業(yè)

1.練寫其余的生字。

2.搜集背誦高爾基的名言。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字詞，開火車讀，穩(wěn)固字音。

2.指名分角色朗讀1——5段。

二、研讀課文，細(xì)細(xì)品嘗

過渡：一個(gè)布滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人仰慕、工作繁忙的大作家照相，還真是一件好玩的事情。請同學(xué)們抓緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標(biāo)出來。

1.同學(xué)默讀，圈畫。

2.同學(xué)自由匯報(bào)句子。

3.通過對話和詳情描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)。

(1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)把握了一項(xiàng)很重要的本事，那就是通過人物的對話和詳情來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。如今請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些詳情中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?

(2)同學(xué)小組溝通體會(huì)。

(3)同學(xué)集體匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書。(盡量放手讓同學(xué))A“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的叮囑坐下?！?/p>

我們一般都說是誰叮囑誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作伴侶看待，特別敬重孩子的看法。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個(gè)孩子，說明他很喜愛這個(gè)小攝影師。)

B小男孩擺布了很久很久，說：“一切預(yù)備停當(dāng)?！?/p>

高爾基的時(shí)間是珍貴的，對時(shí)間非常珍惜。但是小男孩擺布了很久很久，他仍舊耐煩地接待，任其“擺布”，還對孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什么?(板書：關(guān)心)

小男孩為什么要擺布很久很久，這么仔細(xì)地預(yù)備?(板書：喜愛)

C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“抓緊”……

小男孩的“認(rèn)真端詳”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

(老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓舞同學(xué)充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。)

4..指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí)，指名分角色讀)

三、讀文質(zhì)疑，深化理解。

1.讀讀12——15段，提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問題。

溝通質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵問題：

高爾基為什么沒有時(shí)間不見記者肯定卻要見小男孩?

2.引導(dǎo)解疑、體會(huì)關(guān)鍵：

(1)哪些句子說明高爾基并不喜愛媒體宣揚(yáng)自己?(“請轉(zhuǎn)告他，我很忙?！?這樣的句子應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的口氣?

(2)哪些句子說明高爾基喜愛小攝影師來拍照，這樣的句子應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

(3)重點(diǎn)溝通高爾基說的最終一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來?！备郀柣鶠槭裁催@么說?

3.指導(dǎo)朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)一般的小男孩。但高爾基的看法截然不同，而且還特殊叮囑工作人員說“假如是一個(gè)是小男孩來拍照的話，就‘肯定’讓他進(jìn)來?！边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關(guān)懷和愛惜，真令人敬佩!讀最終一段，想想該怎樣讀好。

四、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)續(xù)寫

過渡：有禮貌的小男孩由于馬虎忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來嗎?讓同學(xué)發(fā)表自己的看法，說說為什么?假如小男孩真的來了，見面后他們會(huì)說什么，做些什么哪?

1.再讀課文，同學(xué)發(fā)揮想象，各抒己見，老師相機(jī)引導(dǎo)。

2.嘗試?yán)m(xù)寫。

3.溝通寫話，鼓舞創(chuàng)新。

五、作業(yè)

1.接著續(xù)寫故事。

2.選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

板書設(shè)計(jì)

6小攝影師

寵愛、關(guān)心

高爾基小攝影師

有禮貌、喜愛

《小攝影師》教案8

教材簡析

這篇課文講解并描述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然容許了孩子的懇求。在拍照的預(yù)備過程中，高爾基盡力協(xié)作孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)覺忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子供應(yīng)膠卷，他還是哭著離開了。最終，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但假如是那個(gè)少先隊(duì)員，就肯定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事表達(dá)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)心愛惜。

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟悉三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2、培育同學(xué)大膽質(zhì)疑及發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)心、愛惜，學(xué)習(xí)小攝影師喜愛和敬重革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切盼望，努力學(xué)習(xí)，每天向上。

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基喜愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：提高同學(xué)質(zhì)疑、解疑的力量。

教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法

課前預(yù)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步綻開商量。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

教學(xué)過程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、同學(xué)之間溝通收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基〔1886年～1936年〕，是蘇聯(lián)宏大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，世界有名的文學(xué)家。他寫了許多書，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的高?！?、《母親》等多部小說以及有名的散文詩《海燕》和一系列劇本。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很尊敬他。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的寵愛。今日，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位學(xué)校生之間的故事：小攝影師?！舶鍟?，提示“攝”的讀音?！?/p>

高爾基與小攝影師之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文

二、初讀課文

1、選擇自己喜愛的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀狀況：開火車讀詞語。

3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提示同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、溝通學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課溝通解決。

三、合作識(shí)字

字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀精確。

字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)同學(xué)采納部件識(shí)字法識(shí)記。“躬”可采納形象識(shí)字法關(guān)心識(shí)記?！吧纭弊钟颐媸恰巴痢保爸尽鄙厦媸恰笆俊?；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓舞同學(xué)觀看、比較、辨別?！懊亍迸c“密”，常?；煜?，可通過組詞比較，加以區(qū)分。

在書寫生字時(shí)，要留意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

其次課時(shí)

教學(xué)要求

1、培育同學(xué)大膽質(zhì)疑及發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)心、愛惜，學(xué)習(xí)小攝影師喜愛和敬重革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切盼望，努力學(xué)習(xí)，每天向上。

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基喜愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：提高同學(xué)質(zhì)疑、解疑的力量。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．穩(wěn)固詞語

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬端詳叮囑擺布膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思索解決問題的策略。

〔盡量讓同學(xué)自己提出問題，假如同學(xué)提不出來，則照以下步驟進(jìn)行〕

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

b、小男孩是怎樣叮囑高爾基的？高爾基是怎樣聽從小男孩叮囑的？用“”畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的很多地方可以看出高爾基喜愛小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，支配組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提示：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2．老師分組巡察、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．選擇一組同學(xué)上臺(tái)表演，依據(jù)表演狀況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a、點(diǎn)評(píng)同學(xué)表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“端詳”、“擺布相機(jī)”、“抓緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對高爾基的崇敬喜愛之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“叮囑”二字，綻開商量，體會(huì)到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)心。

d、引讀第10自然段，留意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷?！弊屚瑢W(xué)反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，關(guān)心孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美妙的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會(huì)回來嗎？

2．讓同學(xué)發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的根據(jù)。

3．高爾基盼望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最終一句話，抓住“不過”、“肯定”等詞表示的前后看法上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)心和深深的愛。

六、拓展活動(dòng)

小男孩匆忙趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請你綻開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間互相溝通。

板書

17小攝影師關(guān)心、愛惜

高爾基小攝影師

有禮貌

《小攝影師》教案9

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉攝、媚等8個(gè)生字。會(huì)寫突、按等14個(gè)生字。能正確讀寫突然、立即、人行道等12個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的'語句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬喜愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關(guān)心備至的感情

4．熟悉三種對話的形式、實(shí)際當(dāng)中能正確使用冒號(hào)和引號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過對話和詳情描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備

生字卡片、教學(xué)掛圖；

收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

課時(shí)支配

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)流程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2．同學(xué)之間溝通搜集的有關(guān)高爾基的資料。

3．老師小結(jié)：高爾基是世界有名的文學(xué)家，他寫了許多書。書籍是人類進(jìn)步的階梯這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很尊敬他。今日學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

2．檢查朗讀狀況，開火車讀詞語。

3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提示同學(xué)課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．溝通生字詞語，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

5．再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事？

6．畫出不懂的問題，留待下節(jié)課溝通解決。

三、合作識(shí)字

1．小組合作，想方法記住生字字形。

2．溝通識(shí)記方法：利用熟字記生字〔交膠〕形聲字構(gòu)字〔輛──形旁車，聲旁兩〕。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄課文中的好詞好句。

2．找出能表達(dá)高爾基寵愛小男孩的話，多讀幾遍。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．學(xué)會(huì)通過體會(huì)文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深化體會(huì)人物品質(zhì)的讀書方法。

3．引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)心、愛惜。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．穩(wěn)固詞語，指名同學(xué)讀詞：

紙團(tuán)

墻報(bào)

鞠躬端詳

叮囑

擺布

膠卷

2．說說課文的主要內(nèi)容。

二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

1．默讀1──5自然段，畫出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思索：小男孩是怎樣來到高爾基面前的？

〔1〕讀第1自然段。

〔2〕突然是什么意思？什么事使高爾基感到突然？〔要聯(lián)系課文內(nèi)容理解突然〕

〔3〕指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

A、讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

B、讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？

〔4〕這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？

〔引導(dǎo)同學(xué)理解高爾基工作很忙，正在讀書；輕易不讓人進(jìn)去打攪高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會(huì)出那種喜愛關(guān)懷下一代的特別感情。〕

〔5〕朗讀1──5自然段。

2．默讀6──11自然段思索：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說的？

〔邊讀邊畫出有關(guān)詞句〕

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思索：

A、端詳是什么意思？怎樣是認(rèn)真端詳？認(rèn)真端詳之后，為什么咧開嘴笑了？

B、叮囑是什么意思？小男孩是怎樣叮囑的？從哪句話體會(huì)出小男孩是在叮囑高爾基？〔用手指了指沙發(fā)，說：請您坐在這兒看報(bào)紙。〕

這句話沒有商議?的語氣，只有禮貌的支配。

C、重點(diǎn)理解第7自然段：讀第7自然段，說說高爾基是怎樣按小男孩的支配做照相預(yù)備的？從中你體會(huì)到了什么？

D、抓住第一句中的按進(jìn)行體會(huì)。

E、小男孩擺布了很久很久，說明白什么？理解擺布的意思，把很久很久與很久比較，體會(huì)其擺布時(shí)間長，直到把要做的事，要做的預(yù)備都做完，一切停當(dāng)。

F、高爾基側(cè)著臉，對著他微笑?！步Y(jié)合課文插圖〕

G、在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽從小男孩的叮囑，協(xié)作小男孩給自己照相中體會(huì)高爾基對下一代的關(guān)心和深深的愛。

〔4〕讀8──11自然段，說說當(dāng)小男孩突然哭起來時(shí)，高爾基又是怎么說，怎么做的？

A、讀第8自然段，體會(huì)高爾基非常關(guān)懷疼愛的語氣。

B、反復(fù)、有感情地朗讀第10自然段，體會(huì)高爾基為什么抓緊站起來，又為什么大聲喊？孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷。是什么意思？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么？〔高爾基多么想留住小男孩，關(guān)心孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美妙的愿望〕

〔5〕師生小結(jié)6──11自然段：寫小男孩進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)覺忘了帶膠卷，難過地跑回去了。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽從小男孩的叮囑，協(xié)作小男孩照相。

〔6〕練習(xí)有感情地朗讀。

〔7〕指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀。

【老師不必刻意指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，同學(xué)自己在一步步潛心品嘗課文后，便能與文本貼近，理解課文的中心，感悟到文本的思想感情。】

3．默讀12─15自然段。思索：

〔1〕請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來。這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻盼望來的是小男孩？〔引導(dǎo)理解肯定的意思，聯(lián)系第10自然段中的抓緊、大聲喊道，體會(huì)高爾基此時(shí)是多么盼望并等待著小男孩能再次消失。抓住高爾基對記者與小攝影師截然不同的看法，體會(huì)高爾基對孩子的關(guān)懷愛惜?！?/p>

〔2〕小男孩會(huì)再來嗎，為什么？

自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的根據(jù)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出根據(jù)，說出理由即可。〕

〔3〕師生小結(jié)。

〔4〕指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．有感情地朗讀全文。

2．續(xù)寫故事。

【續(xù)寫課文是培育同學(xué)思維力量、創(chuàng)新力量的好方法，可以激發(fā)同學(xué)習(xí)作的欲望?！?/p>

《小攝影師》教案10

《小攝影師》這篇課文講解并描述了一名小男孩為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，由于沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不能接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥∧泻⒁獮樽约赫障鄷r(shí)，高爾基欣然容許了孩子的懇求。在拍照的預(yù)備過程中，高爾基盡力協(xié)作孩子的工作。就在要拍的時(shí)候，孩子發(fā)覺忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子供應(yīng)膠卷，他還是哭著離開了。最終，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但假如是那個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來。這個(gè)動(dòng)人的故事透出了高爾基對小男孩的愛惜之情。全文共十五個(gè)自然段，以對話為主。對于剛升上三班級(jí)的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有肯定的困難。

因此，在上這篇課文的時(shí)候，我依據(jù)課文的重點(diǎn)，除了采納小組商量、分角色朗讀對話部分、揣摩重點(diǎn)詞句意思之外，著重運(yùn)用變序?qū)W文，由果及因的方法，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)提出問題。

這樣進(jìn)行教學(xué)是考慮從同學(xué)的角度和教材本身的特點(diǎn)動(dòng)身，在指導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出了帶有開放性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)動(dòng)腦，主動(dòng)提出問題。我從課題的“攝影師”和文中最終的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)同學(xué)思索質(zhì)疑：“高爾基為什么不愿見雜志社的記者，卻情愿見小男孩呢？”這個(gè)問題一提出，同學(xué)就主動(dòng)舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是聯(lián)系上下文，有的是結(jié)合對上下文的理解用自己的話來說的，大多數(shù)同學(xué)都能結(jié)合生活實(shí)際，用自己的親身感受來回答。有的同學(xué)說：“高爾基關(guān)懷下一代，情愿關(guān)心小男孩?！庇械耐瑢W(xué)說：“高爾基覺得記者是在宣揚(yáng)自己，是為他自己揚(yáng)名的，所以他不見記者。這還能說明他是個(gè)不圖名利，關(guān)懷下一代的大作家！”還有的同學(xué)說：“高爾基就像我們的老師一樣，只要是對下一代有利的事，他就是再忙也要幫助的！”……

聽著他們真實(shí)的感受，看著他們爭先恐后的表現(xiàn)，我趁機(jī)誘導(dǎo)同學(xué)提出有價(jià)值的問題。我說：“同學(xué)們，像這樣的問題，需要聯(lián)系上下文來回答，而且答案能夠表現(xiàn)仆人翁的好品質(zhì)或者需要?jiǎng)幽X思索才能回答的問題，對我們才有所關(guān)心，我盼望今后同學(xué)們也能提出這樣的問題來?！苯?jīng)我這樣一啟發(fā)，陸間續(xù)續(xù)有同學(xué)舉起了小手，他們提出了好些有價(jià)值的問題：“小男孩為什么還要認(rèn)真端詳高爾基呀？”“高爾基好心幫小男孩，可他為什么還不用高爾基的膠卷呢？”……慢慢的，有不少同學(xué)都能依據(jù)上下文提出問題來了，同學(xué)的質(zhì)疑力量有了肯定的提高。在師生合作、生生合作、提出問題、探究解決問題的過程中，使同學(xué)加深對課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到高爾基和小男孩兩人之間的情感。

新課標(biāo)指出：我們要培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的力量。在落實(shí)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)動(dòng)腦，主動(dòng)提出問題，收到了較好的教學(xué)效果。

《小攝影師》教案11

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟悉“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內(nèi)容。培育同學(xué)的閱讀力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句

教學(xué)過程：

揭題導(dǎo)入

1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今日，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)有名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝〔shè〕。

聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3．出示教學(xué)掛圖，同學(xué)溝通高爾基生平狀況，老師相機(jī)補(bǔ)充講解。

初讀課文

1．擇自己喜愛的讀書方式。2、檢查朗讀狀況

3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提示同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．溝通學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文后，完好說說課文寫了一件什么事。

合作識(shí)字

1．小組合作，想方法記住生字字形。2．溝通識(shí)記方法

總結(jié)：