《只有一個地球》教案（9篇）第一課時

一、導(dǎo)入新課，理解題意。

1、導(dǎo)入新課。

我們學(xué)過了《太陽》，知道太陽與人類關(guān)系非常親密，地球上的光明和暖和都是太陽送來的，假如沒有太陽，就沒有我們這個漂亮得意的世界。今日我們再學(xué)一篇課文，也是講和我們?nèi)祟愱P(guān)系非常親密的－－地球。

2、理解題意。本文為什么以“只有一個地球”為題？

二、嘗讀課文，讀中自悟

1、生通讀課文，思索：課文是從哪幾個方面說明“只有一個地球”的？邊讀邊用筆做上記號。

2、生再細讀課文，進一步弄清“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的”？以小組為單位，溝通爭論這個問題。

三、師生共悟，深層理解

小組選定代表匯報“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的？”師依據(jù)學(xué)生匯報，相機指導(dǎo)朗讀，借助多媒體課件，理解重點語句，弄清晰一下學(xué)問點：

1、地球渺小

重點語句：但是，地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，

在群星燦爛的宇宙中，就像一葉扁舟。

地球外表的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約

占其中的五分之有一。

2、自然資源是有限的

（1）師簡潔講解可再生資源和不行再生資源。

（2）展現(xiàn)課件1：圖協(xié)作講解詞，學(xué)生視聽后感受到不加克制地

開采資源，會造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的。

要求學(xué)生聯(lián)系生活實際，從生活用煤價格的不斷上漲了解資源

的有限性。

（3）展現(xiàn)課件2；圖協(xié)作講解詞，學(xué)生視聽后感受到人們隨便毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，會造成生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來嚴峻的威逼。

請學(xué)生列舉生活中的“生態(tài)災(zāi)難”。

（4）回到課文，感情朗讀3、4自然段。師問：你從這兩自然段

中明白了什么？

（5）展現(xiàn)課件3：“地球的自述”，在畫面講解中，讓學(xué)生感受到

滿目瘡疼、傷痕累累的地球，已經(jīng)不再永久造福于人類了。用“我雖已傷痕累累，但人類還會治好我的?！弊鹘Y(jié)尾。

3、無法移居

師敘述“40萬億公里”需航天飛機以每小時2023公里的速度，

估算要飛行20萬年。

生在朗讀中體會“沒有適合人類居住的其次個星球?！?/p>

四、課堂作業(yè)

完成《作業(yè)本》第1、2、3題

其次課時

一、聽寫詞語

二、創(chuàng)設(shè)情境，深入理解地球?qū)W問

課文學(xué)得特別好，我們來表演一個關(guān)于愛護地球為主題的“實話實說”節(jié)目。教師當主持人，分別請“環(huán)保局長”、“生物學(xué)家”、“地質(zhì)學(xué)家”、“宇航員”、“企業(yè)老板”當嘉賓，其余同學(xué)當現(xiàn)場觀眾。

1、主持人創(chuàng)設(shè)問題，嘉賓與觀眾互動解答：

（1）、請問宇航員，你在飛船上看到的地球是什么模樣？你有什么感想？

（2）、請教地質(zhì)學(xué)家，地球上有些資源是可以再生的，就是說用完了，它可以再生出來。哪些資源是可以再生的？

水資源是怎樣再生的？大氣資源呢？森林資源呢？

（3）、請教環(huán)保局長，水資源、森林資源、大氣資源、動物資源都可以再生。既然可以再生，那我們就可以隨便一點，為什么還要提愛護啊？比方水資源。大氣資源為什么再生也困難呢？（大氣層布滿二氧化碳會產(chǎn)生溫室效應(yīng)，大氣中充滿二氧化碳、硫化物，會使雨水變成酸雨）

（4）、請教地質(zhì)學(xué)家，人類生活了上百萬年了，資源還在不斷開采，怎么能說地球資源有限的呢

三、回歸整體，感悟?qū)懛ǎ?/p>

1、指導(dǎo)學(xué)生體會用詞的精確：

讀了課文，我們大家都有這樣的感受：我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了。為什么會有這樣的感覺呢？我們先來看看這幾個句子：

出示：

（1）人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，原來是可以不斷再生，長期給人類作奉獻的。

（2）科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個星球。

讀讀這兩個句子，關(guān)注一下帶點的詞語，你可以發(fā)覺什么？

溝通明白：

原來是“原先、從前”的意思，它精確地點明白可再生資源已患病破壞，強調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不行再生性，表達了說明文語言的科學(xué)性、嚴謹性。

40萬億千米直觀地說明了范圍之大，大到人類根本無法到達。至少一詞是強調(diào)了目前的討論成果還只限于這個范圍，40萬億千米以外的狀況還不能確定，表達了說明的嚴謹性。同時，至少還是最少的意思，又進一步說明白距離的遙遠，從而簡潔有力地證明：目前還找不到其次個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

2、其實課文中這樣的句子還許多許多，你可以認真讀一讀，找一找，體會遣詞造句的精確嚴謹。

3、學(xué)生自由讀，后溝通，引導(dǎo)學(xué)生明白：一是連續(xù)體會用詞的精確，二是領(lǐng)悟文章的說明方法。

四、拓展延長，讀寫結(jié)合

1、地球是得意的，她無私地為人類供應(yīng)生存空間，奉獻自然

資源，但假如人類“不加克制”、“隨便毀壞”資源，得意的地球就會走向破裂。

出示資料：

每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800

人因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴峻破壞著愛護地球的外衣。

每天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。每天，我們的地球有12023桶石油泄漏到海洋里。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦

每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。

人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲傷就在于不知道地球母親的寶貴。你作為他的孩子肯定有話想說，請把你想說的話寫下來。

2、學(xué)生寫對地球母親，或?qū)θ祟?，或?qū)ψ约赫f的話。

只有一個地球優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目的

1、使學(xué)生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經(jīng)濟進展的各種需要，都要從地球上索到。

2、使學(xué)生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊急，環(huán)境污染等世界性的社會問題。

3、使學(xué)生知道地球只有一個，為了人類社會的持續(xù)進展進展愛惜地球，以及如何以實際行動愛惜地球。

4、使學(xué)生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁愛護人類的家園——地球。

教學(xué)重點

本課教學(xué)的重點是讓學(xué)生知道地球是人類共有的家園，使學(xué)生明白應(yīng)當怎樣對等地球。

教學(xué)預(yù)備

1、放大課文一、二幅插圖。

2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、CAI課件。

3、安排學(xué)生社會調(diào)查：人口增長過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課，我先問大家一個問題：我們?nèi)祟惿a(chǎn)和生活所需要的資源、能源來自哪里？（引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)）

師：同學(xué)們剛剛講得許多，我們?nèi)祟惖纳?、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今日，我們一起來學(xué)習(xí)第五單元，愛惜我們共有家園——一地球。請把書翻開130頁。第一課只有一個地球（板書課題）

二、敘述第一局部：共有的家園

讓學(xué)生讀第一、二自然段。思索：你認為目前地球的負擔如何？

等學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容答復(fù)后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學(xué)生看圖說一說：

（1）使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什么能源？（學(xué)生答復(fù)）

（2）假如能源短缺，會給人們的生活和生產(chǎn)、交通帶來什么影響？（學(xué)生答復(fù)）

教師小結(jié)：能源會不會短缺與人口的增長有著直接的關(guān)系。

教師出示其次幅插圖，讓學(xué)生看圖答復(fù)：世界人口增長過快，造成了哪些社會問題？依據(jù)你所調(diào)查的事實，詳細談?wù)劊丝谠鲩L過快，帶來的社會問題。

學(xué)生看圖答復(fù)，教師邊補充邊板書：

資源、能源緊急

（板書：人口膨脹環(huán)境污染

糧食問題

師：人口的急劇增長，資源、能源緊急，環(huán)境污染，已成為當今世界性的社會問題。

教師出示投影片：濫伐森林，學(xué)生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。

學(xué)生談聽后感受。鼓舞學(xué)生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂采濫挖礦產(chǎn)等現(xiàn)象廣泛地談熟悉，增加責任意識。

出示CAI課件，爭論A、人類能否移居？

B、移居星球，一萬年后還會有何危機？

引導(dǎo)學(xué)生爭論：我們應(yīng)當怎樣對待地球呢？（板書相關(guān)內(nèi)容）

學(xué)習(xí)二、三局部，讓學(xué)生明白“地球日”的意義，知道怎樣愛惜地球。

學(xué)生自讀課文“地球日”這一局部。思索后答復(fù)：

（1）“地球日”是哪一天？（學(xué)生答復(fù)）

（2）確定“地球日”的意義是什么？（學(xué)生答復(fù)）

學(xué)生答復(fù)后，教師小結(jié)，強調(diào)“地球日”的意義。

板書：地球日4月22日

三、本課小結(jié)

我們少先隊員應(yīng)當怎樣愛惜地球？

在學(xué)生爭論發(fā)言的根底上，教師上結(jié)。學(xué)生齊讀最終一自然段，完畢教學(xué)。

空間有限糧食緊急

一、只有一個地球────人口膨脹──住房緊急

資源有限水源緊缺能

環(huán)境污染移

愛惜地球日4月22日居

只有一個地球教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標：

1、通過網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的學(xué)問，受到初步的愛護環(huán)境的教育。

2、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)公布信息，用網(wǎng)絡(luò)來幫忙學(xué)習(xí)。

3、了講解明事理的方法。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：

了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。

教學(xué)預(yù)備：網(wǎng)絡(luò)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、課件出示宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，說說你看到了什么？

2、出示文章第一段。指名讀。

3、感受到什么？指導(dǎo)朗讀。

4、但是，這樣的地球卻只有只有一個。板書課題，齊讀課題。

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

2、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，悄悄問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

3、把你的心情搞得簡單的句子給揪出來。

預(yù)設(shè)：

生講到地球的渺小。引：人類可以生存的環(huán)境有多少？人數(shù)卻在膨脹，到2080年人類會到達多少？（120億）

學(xué)生：難過、沒有其次個星球。師引：還有誰也有同感？人類會滅亡40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時2023公里你估算要多少年？（20萬年）

你想去嗎？（太長了，都死了。）

讀書：“科學(xué)家已經(jīng)證明”句

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到其次個地球，也會有同樣的悲劇產(chǎn)生。

板書：（只有一個地球，假如它被破壞了，我們別無去處）

誰來讀這句話。學(xué)生朗讀語調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心教師范讀齊讀

8、第四自然段憎恨那些人讀，讓大家感受你對他們的憎恨。這是那些貪欲的人在不加克制的地開采，使資源面臨枯竭的危急。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

9、讀，說明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。體會得多么細膩，特殊強調(diào)資源要多少年才能重新形成幾百萬年假如人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，假如資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：假如地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你簡單的心情朗讀出來。

學(xué)生朗讀“都”強調(diào)、停頓為什么學(xué)生再讀

學(xué)生二讀齊讀

10、板書：我們要細心地愛護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

11、把四句話連起來讀一讀，你發(fā)覺了什么？王教師信任你確定會有很多了不起的發(fā)覺。

12、教師引讀由于我們只有一個地球，下課。

其次課時

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學(xué)習(xí)第3、4自然段

1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。

2、指名溝通

聯(lián)系第一自然段。

（2）讀句子曾經(jīng)是那樣漂亮的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

（3）補充

（4）地球是無私的，把身上全部的東西大方地給了我們，很傷心。地球母親是那樣的無私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉Υ覀兊哪赣H的？學(xué)生讀讀到“造成一系列的生態(tài)災(zāi)難”，你有什么感受？地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告知大家什么？我們太不珍惜地球了

學(xué)生三讀，只有很多的動物都歡樂地生存，地球母親才是歡樂的。

（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)：

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不停哭訴；

有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

茂盛的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢一個多么了不起的漫畫家呀！

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：地球上的一天

教師朗讀資料，什么感受？

傷心，打擊，應(yīng)當愛護地球；像沙漏，但是地球不能再有其次次；震動，省略號這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀學(xué)生齊讀

你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

4、第三段“不是地球的賞賜”人類假如能夠克制的話，地球

假如有其次個地球，你情愿去嗎？為什么？沒有人性；有奶便是娘；內(nèi)心沖突；去從今將功補過。

6、地球生物圈二號試驗失敗，教師簡介該試驗

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎么樣的？

不行思議，現(xiàn)在的地球處處都是，有一絲可怕僅僅是這樣一絲可怕人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲傷就在于不知道地球母親的寶貴

8、大聲召喚地球母親你作為他的孩子肯定有話想說，請把你想說的話寫下來。

《只有一個地球》教案篇四

一、提示目標，導(dǎo)入新課

1、師：（導(dǎo)言）同學(xué)們，我們都知道，地球是生命的搖籃，是人類共同的母親。然而今日的地球卻是滿目瘡痍，地球的出路何在？人類的出路又何在呢？今日這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇和咱們賴以生存的地球息息相關(guān)的課文──《只有一個地球》。（生齊讀課題）

2、師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，咱們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣。（投影出示生字）

生：（先一人讀，后全班讀）

師：同學(xué)們生字讀得不錯，我們再相互提個醒，看看哪個字在字形上需要留意。

生：“裹”字是一個衣字里夾一個果字。

師：同學(xué)們生字預(yù)習(xí)得特別好，教師想問問你們對課文內(nèi)容又有哪些了解？了解多少說多少。

生：我知道地球是一個晶瑩透亮的球體。

生：我知道地球的半徑有6300多公里。

生：我知道地球的資源是有限的。

3、師：投影出示學(xué)習(xí)目標：

（1）理解課文內(nèi)容，理清思路，分段，概括段意。

（2）明確的寫作挨次。

（3）懂得愛護環(huán)境的重要性。

生：（一人讀）

師：這節(jié)課我們就來完成這三個學(xué)習(xí)目標，我信任，經(jīng)過努力，我們大家肯定能夠完成。

二、自學(xué)、溝通、爭論

師：我們先來理解課文的內(nèi)容，請同學(xué)們先自讀課文，想想課文圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容，然后再小組爭論看看能不能用簡練的語言寫在卡片上。

生：（爭論，寫卡片，到黑板上貼卡片）

師：同學(xué)們爭論得特別熱鬧，那么，你們是抓住課文中的哪些重點詞語理解這些內(nèi)容的呢？誰能說給我們大家聽聽？

生：“濫用”的意思是過度使用，沒有克制，人類濫用化學(xué)品給生物造成災(zāi)難，使地球資源有限。

生：從“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。

生：我抓住“40億公里”這個詞，40億公里之內(nèi)都沒有其次個適合人類居住的星球，所以，人類不能移居到別的星球。

師：說得真好！好在抓住了關(guān)鍵的數(shù)字。

生：我從“五分之一”看出：原來地球就是渺小的，而人類居住的只有五分之一，更說明地球很小。

生：“晶瑩透亮”的意思是光亮透亮，說明地球是漂亮的。

師：閉上眼睛想象一下，在群星燦爛的宇宙中一個晶瑩透亮的球體，四周裹著一層薄薄的水藍色的紗衣，這就是我們和氣可親的地球。

生：（閉上眼睛想象）

師：我信任你們腦中肯定會出現(xiàn)出一幅漂亮的圖畫，下面我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

生：（連續(xù)抓住重點詞語理解）

三、整理歸類

師：同學(xué)們各抒已見，滔滔不絕，說得真棒。這么多的內(nèi)容我們給它歸歸類好嗎？

生：（歸類）（教師隨機整理）

師：我們還沒給課文分段呢，但我信任同學(xué)們已經(jīng)會分了，是嗎？

生：（爭論分段）

師：現(xiàn)在讓你說說課文圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容，你怎么答復(fù)？

生：課文寫了：地球漂亮，但很小，資源有限，不能移居，所以要細心愛護。

師：就根據(jù)這個同學(xué)說的全體練說。

四、理清的寫作挨次

師：寫文章要按肯定的挨次寫，你知道哪些？

生：按時間的挨次寫。

生：按事情進展的挨次寫。

生：按地點的變換的挨次寫。

師：那么這篇文章是根據(jù)怎樣的挨次寫的？請你們再讀書爭論爭論。

生：是抓住事物特點的幾個方面來寫的。

師：（小結(jié)）就是抓住地球小、有限、不能移居這幾方面的特點，讓我們感到愛護環(huán)境的重要性、緊迫性。

師：全體起立，再來朗讀課文，體會的寫作挨次。

五、質(zhì)疑問難，反應(yīng)學(xué)情

師：前面，我們一起解決了學(xué)習(xí)目標中的前兩個目標，哪些同學(xué)對這兩個目標還有沒有弄懂的地方，提出來大家共同解決。

生：沒有。

師：你們學(xué)得真棒。教師有個小問題問問你們，對于題目的“只有”你們怎么理解？

生：指僅有、唯一，再沒有其次個了。

生：我們就這么一個地球，應(yīng)當愛護。

六、談體會

師：此時此刻你們想到了什么？你有何感受呢？你能結(jié)合課文的內(nèi)容談?wù)勀愕氖煜ず透邢雴幔?/p>

生：我們不應(yīng)亂扔紙屑、瓜果皮核，應(yīng)當愛護環(huán)境。

生：亂砍亂伐造成水土流失，洪水泛濫，這是大自然對人類的懲處。

師：（小結(jié)）同學(xué)們，當今日哺育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲傷的時候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲響，我國已經(jīng)把環(huán)保作為一項根本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到愛護地球、愛護生態(tài)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動起來，愛護我們眼中漂亮的地球吧！

（此課1999年4月在遼寧省小語第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩會上榮獲一等獎

《只有一個地球》教學(xué)建議

《有一個地球》是一篇科普說明文，分四局部介紹有關(guān)地球的學(xué)問，說明保證環(huán)境的重要性，是進展環(huán)保教育的好教材。課題點明白課文內(nèi)容，提醒課文中心。課文條理清楚，運用了比擬、列舉數(shù)據(jù)、打比方、假設(shè)等多種說明方法，層層深入，具有很強的說明力，表達了本組課文“按肯定挨次寫”的訓(xùn)練重點。

一、指導(dǎo)學(xué)生整體了解課文內(nèi)容

1．要求學(xué)生借助拼音，讀準生字字音，讀通全文。

2．讀后爭論，整體了解課文內(nèi)容。

①課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的學(xué)問？（在宇宙中，地球雖漂亮壯麗，但很渺??；地球所擁有的自然資源是有限的；人類不能希望在耗盡地球的資源后移居到別的星球上去；我們要愛護地球。）

②談?wù)勀銓φn題的理解。（目的在于幫忙學(xué)生初步感知課題意思，為后面的閱讀奠定根底。）

二、指導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑、釋疑、明理

教學(xué)這篇課文的重點及難點應(yīng)當放在學(xué)生難以理解的地方。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文找出疑難問題，帶著問題進一步品讀課文，在進展詞句訓(xùn)練的同時，弄懂文章所提醒的道理。

（一）課文第1、2自然段主要說明地球在宇宙中是漂亮壯麗的，又是渺小的，在學(xué)生勾畫出有關(guān)句子的根底上，可安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1．在朗讀中品析、觀賞地球的漂亮壯麗。

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“晶瑩透亮、相互交叉、裹著紗衣”等詞語及課文的插圖想象地球的漂亮。

②用贊美、觀賞的語氣朗讀句子，體會運用比方及擬人的修辭手法，給予地球人格魅力。

③爭論：把地球分別比作什么？為何這樣比？在量詞使用上有什么不同？（把地球分別比作“母親”和“搖籃”，由于有了地球才有了人類和一切生命。母親是人，量詞用“位”，表示敬重；搖籃是物，量詞用“個”。）

2．在朗讀中品析、感悟地球是渺小的。

①讀有關(guān)句子后，完成作業(yè)，

a．地球的半徑是____________，地球的外表積是____________，人類生活的陸地占____________。

b．同（）宇宙相比，地球是（）的，就像一葉（人它（）這么大，不會（）長大。

②結(jié)合作業(yè)爭論：

a．用哪些方法說明地球是渺小的？（運用比擬、打比方、舉數(shù)據(jù)的方法，說明地球很小，人類活動的范圍更小。）

b．試著用關(guān)聯(lián)詞語填空。在宇宙中，地球（）漂亮壯麗，（）很渺小。（）茫茫宇宙（），地球（）渺小的。

3．在朗讀、比照中體會地球是漂亮壯麗、渺小的。課文第1、2自然段采納比照的描寫方法，從地球的大和小兩個方面進展說明。幫忙學(xué)生弄明白任何事物的大小都是相對來說的，不是肯定的，學(xué)會從不同的角度看問題，同時又教會學(xué)生從事物相對的兩個方面進展比擬的說明方法。

（二）課文第3、4自然段主要說明地球所擁有的自然資源是有限的。

學(xué)習(xí)這局部時，可以安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1．讀課文，完成作業(yè)。自然資源包括_________、兩大類。礦產(chǎn)資源是_______，水資源、森林資源、生物資源、大氣資源是_______。

2．爭論：

①課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？（一是不加克制地開采不能再生的自然資源；二是隨便毀壞可以再生的自然資源，造成生態(tài)災(zāi)難。）

②這種破壞會給人類帶來什么惡果？請聯(lián)系課外閱讀材料及現(xiàn)實生活中的例子談一談。

③朗讀課后思索？練習(xí)2中的句子，結(jié)合課外了解的詳細事例和句中的關(guān)聯(lián)詞語，用“……但是……”“……不但……還……”的句式，說說可再生資源遭至破壞后人類將承受的嚴峻惡果是無法想象的。

④是按怎樣的挨次說清這局部內(nèi)容的？（目的在于指導(dǎo)學(xué)生感受如何按肯定挨次進展表達。）

（三）課文第5－9自然段講假如地球被破壞了，“我們別無去處”。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系實際，爭論地球遭到破壞、資源枯竭、人類無法居住的時候怎么辦？留意充分確定學(xué)生的合抱負法，鼓舞學(xué)生各抒己見，仔細讀課文，得到結(jié)論：人類不能希望在破壞了地球后移居到別的星球上去，我們要愛護賴以生存的地球。

三、在朗讀中抒情，在說寫中表請

學(xué)生通過朗讀課文，明白道理后，順勢提問：

①談?wù)勀銓φn題的理解。

②通過學(xué)習(xí)課文，你想到了什么？先讓學(xué)生在小組中相互談一談，再指名答復(fù)。緊扣課文內(nèi)容，以痛惜的、感慨的語氣朗讀句子：“我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了！”以堅決、大聲疾呼的語氣朗讀句子：“我們要細心地愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”力求到達情境交融的地步。

③從哪幾個方面說明自己的觀點？（從地球漂亮渺小、自然資源有限、是我們的惟一家園三個方面說明要愛護地球）

④這三個方面和闡述的觀點之間有什么關(guān)系？請用上關(guān)聯(lián)詞“由于……所以……”說一段通順完整的話。

⑤教師總結(jié)：從地球的漂亮渺小、資源有限、是我們的惟一家園三方面說明了我們要細心愛護地球的觀點。層次清楚，條理清楚，表達了“按肯定挨次寫”的讀寫訓(xùn)練重點。

讀與說（寫）是語文教學(xué)中兩個重要的組成局部，它們雖各有自身的任務(wù)，但又是彼此聯(lián)系、相互促進的。在學(xué)生充分朗讀課文、解決疑問、觸動情感時，應(yīng)結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生綻開爭論，談一談讀后感?？梢詮恼n文中列舉的人類對可再生資源的破壞談起，也可以從如何愛護地球談起，還可以從科學(xué)技術(shù)進展后，人類開發(fā)新的活動領(lǐng)域談起……引導(dǎo)學(xué)生先按肯定挨次說，然后再寫下來，文體不限，可以寫成演講稿、宣傳稿、建議書……并鼓舞學(xué)生走出校門，走向社會，大膽向有關(guān)部門提交建議書，人人爭歲‘環(huán)?！毙麄鲉T，爭做“環(huán)?！毙⌒l(wèi)士。

只有一個地球教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇五

一、課文內(nèi)容分析

《只有一個地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的洪亮口號，本文以此為題，采納科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，說明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)當珍惜資源，愛護地球。

課文層次清楚、脈絡(luò)清楚。先從宇航員在太空眺望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加克制地開采或隨便毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威逼；然后用科學(xué)家討論的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類目前無法移居到其次個適合的星球上；最終告知讀者：人類應(yīng)當細心愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境。

課文采納了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問，有力地說明白“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采納比方、擬人等手法，表達了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)學(xué)問的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

二、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生就已經(jīng)接觸過多篇說明文，已經(jīng)具備了肯定的閱讀說明文的力量，絕大多數(shù)同學(xué)嫻熟把握常用的說明方法及其作用，對說明文的構(gòu)造及語言特點也都有所了解。對于“環(huán)境愛護”這一類的題材，學(xué)生在社會宣傳，校內(nèi)活動，科學(xué)課以及課外閱讀中都有比擬廣泛深入的接觸，所以學(xué)生在課文內(nèi)容和主題的理解方面較為簡單，在理解體會“結(jié)論是如何一步步得出的”這一論證方法上面稍顯吃力。

三、教學(xué)目標

1、會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。

2、默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容。

3、能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。

4、結(jié)合實際，設(shè)計環(huán)保宣傳語，并與同學(xué)溝通。

四、教學(xué)重點和難點

1、抓住關(guān)鍵句，說出課文主要內(nèi)容。明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、愛護地球的生態(tài)環(huán)境。

2、把握文章的主要觀點，體會課文是如何一步步得出“愛護地球”這一結(jié)論的。通過聯(lián)系實際思索問題，加深對課文的理解，并將愛護地球的意識付諸行動。

五、教學(xué)過程

第一課時

一、溝通預(yù)學(xué)，檢查字詞

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文《只有一個地球》，請同學(xué)們齊讀課題。

2、教師導(dǎo)：“只有一個地球”，所以_________。

（預(yù)設(shè)并板書：愛護地球，愛護生態(tài)環(huán)境。）

（設(shè)計意圖：“只有一個地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的洪亮口號。同學(xué)們齊讀課題的過程就是喊出口號的過程，加之在預(yù)習(xí)時學(xué)生已經(jīng)通讀過課文，此處就自然地帶出了的“呼吁”，直入主題。）

3、同學(xué)們特別會讀書，能從題目推想到要呼吁的內(nèi)容。下面我們來看看下面的詞語，哪個簡單寫錯、哪個簡單讀錯？詞語的意思你是否都弄明白了。

晶瑩包裹搖籃和氣可親礦產(chǎn)資源映入眼簾

大方供應(yīng)奉獻濫用基地目睹即使渺小

4、指導(dǎo)書寫：瑩藹大方裹（形近字：褒衷衰哀袞）

5、強調(diào)讀音：映入眼簾供應(yīng)濫用即使。

6、理解詞語。

晶瑩：光亮而透亮。文中指地球的外表光亮而透亮。

賞賜：原指帝王賜予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。

濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學(xué)品。

威逼：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災(zāi)難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。

渺小：特別微小。

（設(shè)計意圖：扎實字詞根底，催促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）

二、抓關(guān)鍵句，梳理內(nèi)容

1、出示課后第一題。

（1）默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說說課文講了哪幾方面的內(nèi)容？

學(xué)生默讀課文，逐段批畫關(guān)鍵句，留意抓住要點不遺漏。

（2）第1、2自然段關(guān)鍵句。

地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣漂亮壯麗，和氣可親。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

（要點：漂亮渺?。?/p>

（3）第3、4自然段關(guān)鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。

（引導(dǎo)熟悉：自然資源可分為“不行再生資源”和“可再生資源”。作為不行再生資源的礦產(chǎn)由于人類不加克制的開采，必將加速枯竭?？稍偕Y源由于人們?yōu)E用化學(xué)藥品，不但不能再生，而且威逼人類生存。）

（4）第5、6、7自然段關(guān)鍵句：人類不能希望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。

（引導(dǎo)熟悉：在肯定范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的星球，建筑移民基地也不行行。）

（5）第8、9自然段關(guān)鍵句：我們要細心地愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境。

（引導(dǎo)熟悉：引用宇航員的感慨，以假設(shè)式的遞進寫出人類的選擇只有這一個）

（設(shè)計意圖：扎實字詞根底，催促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）

2、集體溝通爭論，明確主要內(nèi)容。

隨著學(xué)生爭論，相機出示：

（1）地球漂亮但渺小；

（2）地球的自然資源有限；

（3）目前，人類還無法移居其他星球；

（4）我們要細心愛護地球。

（設(shè)計意圖：幫忙學(xué)生進一步整理和明確主要內(nèi)容，了解文章的表達挨次，為體會各要點關(guān)系做鋪墊。）

三、厘清每段內(nèi)容，體會內(nèi)在聯(lián)系

以上四個內(nèi)容，最想說的是哪一個內(nèi)容？這個呼吁，也可以叫作“結(jié)論”在課文的第幾自然段？

（第9自然段：我們要愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境。）

這一結(jié)論，是怎樣一步步得出的？我們一起來看看課文第一局部，請2名同學(xué)分別讀課文的1、2自然段。同學(xué)們一起說說，課文從哪些地方寫了“地球漂亮又渺小”？

（引導(dǎo)熟悉：從宇航員的視角，抓住顏色、外形等特征描寫地球的漂亮，接著以列數(shù)字的方式說明地球相較于宇宙而言是渺小的。）

其余的三個方面，在表達上又有什么特點？先寫什么再寫什么？默讀課文，自主批畫。

集體溝通，聚焦：

其次局部從“自然資源有限”感悟“只有一個地球”。文章從“不行再生資源的枯竭”與“可再生資源患病破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經(jīng)過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“假如不加克制地開采”，就可能面臨“枯竭”的危急。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種原來可以再生的資源，由于人們“隨便毀壞”“濫用化學(xué)品”，不但不能“再生”，還釀出“生態(tài)災(zāi)難”，威逼人類的生存。假如地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補充。另外，從“但是”這個轉(zhuǎn)折句前后可以看出自然對人類的態(tài)度是“無私的、大方的”，人類對自然的態(tài)度是“不加克制的、隨便毀壞、不顧后果的”。

第三局部從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。課文引用科學(xué)家討論成果說明：“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)”，這里需重點引導(dǎo)學(xué)生理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機的飛行速度來估量，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達，同時要強調(diào)對“至少”這個詞語的理解，體會文章用詞的嚴謹。從而使學(xué)生明白：就算有適合的其次個星球，人類也無法到達，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建筑移民基地的種種設(shè)想，即使能夠“實現(xiàn)”，也是遙遠的事情，況且不行能有多少人去居住。

第四局部聯(lián)系實際，提升情感，使每一個學(xué)生明白：我們要細心愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境。抓住“得意、簡單破裂”再次體會地球的“漂亮、無私”與人類的“丑陋貪欲”，體會說明事物，表達情感從“感性理性升華情感”的手法。

課文是如何一步步得出結(jié)論的：

內(nèi)容上，首先寫宇航員介紹太空看地球漂亮壯麗的樣子，通過列數(shù)字和同整個宇宙作比擬的方法，說明地球是渺小的；然后通過地球是無私、大方地供應(yīng)礦產(chǎn)資源的典型事例，說明地球所擁有的資源是有限的；接著以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問題，用科學(xué)家的討論成果，說明人類無法移居到別的星球，最終，宇航員的感慨令人為之一振，呼吁人們愛護地球，不能再破壞地球的資源了，進而得出結(jié)論：“我們要細心地愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境”。

規(guī)律關(guān)系上，它們之間存在著因果相關(guān)的內(nèi)在規(guī)律，前者是依據(jù)，后者是結(jié)論。使得的呼吁經(jīng)過問題的說明，引人深思，發(fā)人深省。

表達情感方面，從“感性理性升華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時也是對待問題的最高視角，說明白“愛護地球，愛護生態(tài)環(huán)境”的重要性。

（設(shè)計意圖：通過溝通和爭論，鼓舞學(xué)生提出看法，做出自己的推斷，領(lǐng)悟文章的表達方法，培育規(guī)律思維力量，提升思維。）

其次課時

一、品讀語言，體會特點

1、默讀課文，想想文章在語言上有什么特點，批畫句子，進展佐證？

（大量采納說明方法；多種修辭或描寫或抒情；連詞的使用；句式的變化）

2、集體溝通，感受課文語言精確、嚴謹、科學(xué)以及生動的特點。

以下為預(yù)設(shè)：

（1）據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際游覽時眺望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交叉，四周裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

（這句話運用了描寫，綻開想象。“裹著一層薄薄的水藍色紗衣。”“晶瑩的球體”可以感受到，在宇航員的角度看地球的漂亮壯麗，從而也更能夠體會“我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了?！保?/p>

（2）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣漂亮壯麗，和氣可親。

（這句話運用了打比方的說明方法，形象生動地說明白地球是人類及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬物是不行分割的，讀起來極富感染力。）

（3）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來說，它不是誰的賞賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。

（這句話運用了舉例子的說明方法，以礦物資源為例，詳細地說明白地球上礦物資源生成特別不易，而且是有限的，提示我們珍惜資源，假如不加克制地開采，會加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。）

（4）人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，原來是可以不斷再生，長期給人類作奉獻的。

（“原來”是“原先、從前”的意思，用在這里說明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類的破壞，變成不能再生了，表達了語言的精確性。）

（5）再說，又有多少人能夠去居住呢？

（這句話運用了反問的修辭手法，加強語氣，說明即使建筑移民基地的設(shè)想能實現(xiàn)，也沒有多少人能夠去火星或月球上居住。）

（6）只有一個地球，假如它被破壞了，我們別無去處。假如地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要細心地愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

（結(jié)尾既是對全文內(nèi)容的總結(jié)，同時又提醒了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代）。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根本的說明方法，體會表達效果。聚焦課文中有表現(xiàn)力的語言，體會表達的妙處，進而理解文章主旨。）

二、結(jié)合實際，設(shè)計環(huán)保宣傳語

1、說一說：讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？

由于人類隨便毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴峻的威逼。

（孩子們聯(lián)系自己的生活實際，就“破壞環(huán)境”“濫用化學(xué)品”現(xiàn)象進展自由地表達溝通）

2、設(shè)計環(huán)保宣傳語。

（現(xiàn)象：亂砍亂伐、亂倒垃圾、無克制開采、大肆捕殺、亂排亂放導(dǎo)致水資源及大氣受到污染等現(xiàn)象。）

標語：（1）樹木擁有綠色，地球才有脈搏。（2）地球是我家，綠化靠大家。（3）愛護生態(tài)環(huán)境，共建美妙家園。

（設(shè)計意圖：在溝通爭論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延長到課外，讓課堂走進了社會，真正表達了大語文教學(xué)觀。）

《只有一個地球》教案篇六

教學(xué)目標

認知目標學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

朗讀課文。

力量目標

了講解明事理的方法。

情感目標

了解本課介紹的有關(guān)地球的學(xué)問，使學(xué)生受到初步的。愛護環(huán)境的教育

教學(xué)重、難點及突破措施

了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。

教具

錄音機、地球儀

教學(xué)體會

此文學(xué)問性較強，指導(dǎo)學(xué)生多查資料。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容雙邊活動

第一課時

（一）導(dǎo)入課文。

我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們所生活的地球是怎樣的？我們應(yīng)當怎樣對待地球呢？

今日我們學(xué)習(xí)的《只有一個地球》向我們介紹了有關(guān)學(xué)問。

（板書：只有一個地球）

（二）范讀課文。

想一想課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的學(xué)問？

讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，從整體上了解文章。

（三）檢查預(yù)習(xí)：

讀準字音

本課生字較多，有些字音不易讀準，教師要重點指導(dǎo)，使學(xué)生精確把握生字的讀音

3、解釋詞語。

天際、游覽、映入眼簾、晶瑩透亮、紋痕、搖籃、和氣可親、燦爛、大方、濫用、枯竭、目睹。

（四）理清文章構(gòu)造。

1．自由讀課文，想一想文章從幾個方面對我們介紹地球的？

2．爭論分段并概括段意。

3．訂正：

第一段（1、2）：講地球很小，地球上可供人類活動的范圍更小。

其次段（3、4）：講地球上的自然資源有限，有些資源已遭到人類的破壞。

第三段（5、7）：講在宇宙之中，可供人類生存的星球是地球。

第四段（8、9）：講宇航員的感慨，呼吁人們要細心地愛護地球，愛護地球上的生態(tài)環(huán)境，為子孫后代造福。

（五）讀課文，提出疑難問題。

（六）作業(yè)。

1．抄寫生字詞。

2．朗讀課文。

其次課時

教學(xué)過程

（一）講讀第一段。

我們大家生活在地球上，我們的地球究竟是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。

學(xué)生讀課文用筆畫一畫有關(guān)詞語，然后爭論出地球的特點。

（板書：漂亮而又渺?。?/p>

提出問題，學(xué)生爭論：

1、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？

（由于有了地球才有人類和一切生命。）

2、為什么說地球是渺小的，人類活動范圍更??？

（地球半徑只有6300多公里，在群星燦爛的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。地球外表積是5.1億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。）

3、運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更小。

（運用列舉數(shù)字的方法來說明地球小，人類活動范圍更小。）

指名讀第一段，加深理解。教師小結(jié)引出下文。

通過對這局部學(xué)問的學(xué)習(xí)，我們知道了地球是漂亮的、壯麗的，然而它又是渺小的，我們?nèi)祟愃畹姆秶呛苄『苄?。我們?yīng)當珍惜它，愛惜它。但有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境，不了解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨便破壞的。

（二）講讀其次段。

指名讀其次段。邊聽邊思索：這局部是圍繞哪句話來講的？畫出來。

（地球所擁有的自然資源也是有限的。）

什么是有限的？

（有肯定的限度。）

人類對自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里？其結(jié)果如何？

（對不行再生資源的破壞：不加克制地開采。結(jié)果：礦產(chǎn)資源越來越少。）

（對可再生資源的破壞：隨便毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品。結(jié)果：不但不能再生，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來嚴峻的威逼。）

什么是“克制”和“不加克制”呢？

（克制的意思是限制，有規(guī)劃、有組織地進展。）

（不加克制就是沒有限制，沒有規(guī)劃地隨便進展。）

出示小黑板，解決思索練習(xí)的第2題。

指名讀句子，留意黑體字的局部，再舉個詳細例子說說你對這兩句話的理解。

自由讀這局部內(nèi)容，概括地說一說。

板書：（自然資源有限）

（三）講讀第三段。

面對這些問題，我們應(yīng)當怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。這樣的說法能行嗎？為什么？

依據(jù)文章內(nèi)容，學(xué)生爭論自由發(fā)言。

這局部用什么告知人們移居到別的星球上去是不行能的。

（人類不能希望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一，以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個星球。其次，在火星或者月球上建筑移民基地是遙遠的事情，即使實現(xiàn)了又有多少人能夠去居住呢？）

學(xué)生邊爭論教師邊板書：

（不能移民）

教師引讀，幫忙學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。

（四）講讀第四段。

實際上我們不能移居到別的星球上去，假如我們破壞了地球，我們就別無去處。我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥幸粋€地球。我們應(yīng)當如何做呢？齊讀最終一段。

（我們要細心地愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

（板書：細心愛護造福后代）

自由讀最終一個自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關(guān)系？能試著說一說嗎？

（因果關(guān)系。由于只有一個地球，假如它被破壞了，我們別無去處。假如地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要細心地愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

（五）對比板書，總結(jié)全文。

本文列舉了大量事實數(shù)據(jù)，一層一層地讓我們了解了地球的學(xué)問，告知我們所擁有的自然資源。我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥羞@么一個地球，假如不細心加以愛護，那將會給我們?nèi)祟悗韲谰耐?。我國政府把環(huán)境愛護作為根本國策，作為新時代的少年，應(yīng)當從我做起，從現(xiàn)在做起，自覺地擔負起愛護地球的重任。

（六）談感受。

1．有感情地朗讀全文。

2．談一談自己學(xué)后的感受。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，將自己的真實想法說出來。大家要暢所欲言，為練筆效勞。

（七）解決課后練習(xí)第3題。

1．讀詞語并用帶點的詞造句。

2．理解“渺小”和“奉獻”的詞義，體會這些詞在句子中的作用。

舉例：

渺?。阂粋€人的力氣是渺小的，只有大家團結(jié)起來，群策群力，才能戰(zhàn)勝一切困難。奉獻：學(xué)好科學(xué)文化學(xué)問，熬煉一副好的身體，長大才能更好地為祖國做奉獻。

（八）作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計

只有一個地球

漂亮而又渺小

“母親”和“搖籃”？

由于有了地球才有人類和一切生命細心愛護

造福后代自然資源有限

《只有一個地球》教案篇七

教材分析：

本課是六年級上冊第四組第一篇課文，課文介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，說明了“只有一個地球”的道理，從而說明愛護地球的重要性。

教學(xué)理念

1、高年級的識字教學(xué)以自學(xué)為主，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)、自主實踐的方法進展生字識記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的自學(xué)力量。

2、通過運用對比比擬、社會調(diào)查、指導(dǎo)朗讀、感官刺激等教學(xué)方法讓學(xué)生逐步把握自讀感悟、合作溝通、自由暢想等多種學(xué)習(xí)方法，擴大學(xué)生的學(xué)問面，增加學(xué)生的探究力量和搜集、運用資料的力量。

教學(xué)目標：

1．能正確讀寫課文中的生字、詞語并理解其意思。

2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的奇妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的學(xué)問，懂得愛護生態(tài)環(huán)境，愛護地球的重要性；增加環(huán)保意識，受到愛護環(huán)境的教育。

4．培育學(xué)生收集整理材料的力量，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補充課文內(nèi)容的力量。

教學(xué)重難點：

讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增加學(xué)生的環(huán)境愛護意識。

讓學(xué)生了解是怎樣說明地球上人類活動范圍很小，資源有限，不能移居得等幾方面學(xué)問。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，并且無私的奉獻著。你知道她是誰嗎？對，她就是地球。那么同學(xué)們肯定地球是什么樣的呢？（學(xué)生談感受）

今日我們一起來學(xué)習(xí)《只有一個地球》，了解我們這位無私的母親。（板書，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、現(xiàn)在請同學(xué)們自由的讀這篇課文。

2、讀了課文，教師想問一下，大家心里有什么感受？

聽了同學(xué)們的答復(fù)，教師想問一下大家，那文中的宇航員又發(fā)出了怎樣的感慨呢？他為什么會發(fā)出這樣的感慨？地球的得意與易碎表現(xiàn)在哪里呢？現(xiàn)在請同學(xué)們再次自讀課文，找出你認為美麗的句子。

三、自主研討。

1．匯報溝通

同學(xué)們剛剛的學(xué)習(xí)特別投入?，F(xiàn)在，我們大家就一起探究，說一說你們的感受。

漂亮又渺小：

（1）、說說看，你從哪里讀出了“地球的得意”？

宇航員在太空眺望地球所看到的景象：

“映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交叉，四周裹著一層薄薄的水藍色紗衣?！?/p>

（1）為什么得意？

（2）再給大家讀一下這句好嗎？

同學(xué)們閉上眼睛，想象眼前呈現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。還從哪些語句體會出地球的得意？

（3）“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的漂亮壯麗，和氣可親。”

（4）這表達了對地球的什么感情？（贊美，寫出了地球的得意與漂亮。）

（5）這里用的修辭手法是什么？好處又是什么呢？（比方、擬人。表達上通俗易懂，有生動形象，讀起來極富感染力。）

（6）為什么將地球比作人類的母親，生命的搖籃？（地球是人類及萬物生存繁衍的地方，是地球給予萬物以生命，是地球哺育了萬物生靈。）

是的，可以說，沒有地球就沒有人類?，F(xiàn)在誰再來讀這一句，說說該怎樣讀這句話？（贊美、喜愛等）全班同學(xué)帶著你對地球的贊美和喜愛一起讀！

從課文哪些地方看出地球的渺?。?/p>

（1）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，就象一葉扁舟。

（2）半徑6300千米（小而得意，我們應(yīng)當珍惜它、愛惜它，有理由就行。）這段話用了哪些說明方法？（作比擬、打比方、列數(shù)字）

學(xué)習(xí)了上面這一局部，我們了解了地球。但是大家又知道地球?qū)θ祟惖姆瞰I嗎？我們來學(xué)習(xí)下面這一段，了解地球給了我們什么。

（1）地球無私地向我們?nèi)祟惞?yīng)著各種資源

找到書上的句子一起讀一下。

結(jié)合上面所學(xué)的，地球的得意還表達在哪里？（無私和大方）

無私、大方在這句話里該怎樣理解？（地球有多少資源，她就情愿向我們?nèi)祟惞?yīng)多少資源。這就叫做“無私”，這就叫做“大方”）

（2）除了礦產(chǎn)資源，地球還向我們供應(yīng)哪些自然資源呢？

（水資源，大氣資源，森林資源，生物資源……）

（3）這些資源都是我們生活中必不行少的，生活中，誰會這么無私，這么大方？只有我們的地球母親，只有母親才心甘情愿地悄悄奉獻，無私而又大方地對待她的兒女。

（4）讀到這里，你有什么話想對地球母親表達嗎？（學(xué)生自由表達）

（5）我聽到了你們對地球母親的感謝崇拜之情，聽到了你們從心底發(fā)出來的贊美。讓我們再回到這一句話，（地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的漂亮壯麗，和氣可親。）讓我們這些地球的兒女們，突出感情的贊美一下我們的母親吧。

地球易碎：

是啊，“我們這個地球太得意了！”它大方，無私地為人類供應(yīng)著各種資源，培育著我們?nèi)祟?，我們是?yīng)當好好的愛惜她。然而，我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ覀兊牡厍蚰赣H的呢？下面我們學(xué)習(xí)第四自然段，你從哪些地方讀出了“地球太簡單破裂”呢？

（1）‘地球所擁有的資源是特別有限的，拿礦產(chǎn)資源來說，人類假如不加克制的開采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少?！@用的說明方法是什么？（舉例子）是的這通過舉例子的說明方法說明白地球的易碎。

（2）還能從哪兒體會出地球的簡單破裂？

（3）人們隨便毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，造成生態(tài)災(zāi)難。

（4）請同學(xué)們看課文中的第四自然段中“原來”是什么意思？（原先，從前）

原先是什么樣的？那么現(xiàn)在呢？（可再生的資源已經(jīng)遭到破壞。）

這一系列生態(tài)災(zāi)難是怎么造成的？（認為的）

你從哪看出了這一切都是人為的？（但是由于人們隨便破壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，不但使他們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴峻的威逼）

教師這收集了一些相關(guān)資料，想看看人類給地球造成的災(zāi)難嗎？

每天地球上共有12億到15億千克垃圾產(chǎn)生

每天地球上有75個物種生物滅亡

每天地球上的生物正以每日削減160種的速度在不停地消逝

每天地球上有288000平方米森林被毀掉

每天地球上由于空氣污染、室內(nèi)環(huán)境污染引起呼吸道疾病、慢性肺病、氣管炎、支氣管炎和肺癌等引起的死亡人數(shù)平均為304人，超額急診數(shù)達430萬人次，直接和間接經(jīng)濟損失高達107億美元

每天亞馬遜熱帶雨林有8萬公頃熱帶雨林被毀滅，這意味著維持各種生物生存的氧氣將削減1／3。熱帶雨林的消亡使每天至少消逝一種物種

看了這段話大家有什么感受呢？

（痛心，生氣，可怕，心情沉重，沉痛）帶著你的這種感受來讀一下這段話，留意讀出能表達感情的詞語。

“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，原來是可以不斷再生，長期給人類做奉獻的。但是，由于人們隨便毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不

部編版六上只有一個地球教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語。

3、理清課文的脈絡(luò)，整體感知課文的內(nèi)容。

學(xué)情分析：這又是一個沉重的環(huán)保話題，六年級的同學(xué)已有了較強的環(huán)境愛護意識，之前，同學(xué)們利用課余時間傳抄環(huán)保格言，辦環(huán)保小報，宣傳環(huán)保小學(xué)問，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，號召人人都來參與環(huán)保，珍愛地球，學(xué)習(xí)這篇課文，能讓學(xué)生更全面的了解地球，更廣泛，更深入的落實自己的環(huán)保行動。

學(xué)情分析：這又是一個沉重的環(huán)保話題，六年級的同學(xué)已有了較強的環(huán)境愛護意識，之前，同學(xué)們利用課余時間傳抄環(huán)保格言，辦環(huán)保小報，宣傳環(huán)保小學(xué)問，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，號召人人都來參與環(huán)保，珍愛地球，學(xué)習(xí)這篇課文，能讓學(xué)生更全面的了解地球，更廣泛，更深入的落實自己的環(huán)保行動。

本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體“這一理念，本課設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生主動參加意識，培育自主學(xué)習(xí)力量，積存詞匯，拓展思維空間，表達新課程的三維目標。其中，前兩項為學(xué)問與力量目標，第3項為情感目標，而過程與方法的目標則應(yīng)滲透在整個學(xué)習(xí)過程之中，從而在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)目標三個維度的整合。

一、教學(xué)流程

本篇課文建議安排兩課時。

第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)7個生字，了解課文從哪幾個方面介紹地球的怎樣抓住重點詞句來介紹的其次課時：精讀課文，了解地球的“得意“和“簡單破裂“之處，從而領(lǐng)悟“只有一個地球“的道理，增加環(huán)保意識，總結(jié)全文，拓展延長。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣。

1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話導(dǎo)題：同學(xué)們，這就是蘊育多彩生命的搖籃，人類共同的母親——地球，她是多么漂亮??！觀賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什么。

（教師引導(dǎo)歸納：課文從哪幾個方面介紹地球的為什么以“只有一個地球“為題）

2、讓學(xué)生帶著以上問題初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，進展整體感知。

興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，通過情境導(dǎo)入和質(zhì)疑導(dǎo)讀，喚起學(xué)生劇烈的奇怪心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氣氛中。

三、自主探究，熟悉地球

1、用自己喜愛的方式讀課文，想想：課文從哪幾個方面介紹地球的怎樣抓住文中的重點詞句來介紹。

2、學(xué)生讀后，小組爭論溝通。

3、學(xué)生匯報，師生共同評議。

匯報中，教師相機出示課件——宇宙中的太陽系，讓學(xué)生進一步直觀感受地球的渺小。并適時讓學(xué)生依據(jù)課前收集的資料或生活閱歷，舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴峻后果，以加深體驗，獵取新知。同時對重點詞句進展品讀體會。

閱讀是學(xué)生的共性化行為，教師以引導(dǎo)為主，把大量時間留給學(xué)生去讀，思，議，評，以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量和合作精神，從而讓學(xué)生對文本有所感悟。

四、自讀自悟，深入了解

1、再讀課文，思索：游覽太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了“的感慨。

2、學(xué)生讀后，同桌爭論溝通。

3、學(xué)生匯報，并找出相應(yīng)的句子有感情地讀一讀，以體會地球的“得意“和“簡單破裂“。

【旁注】這一環(huán)節(jié)的問題是對前文學(xué)習(xí)的回應(yīng)，使學(xué)生更易于自讀自悟，培育閱讀力量，獲得思想啟迪，感受勝利的喜悅。

五、課件展現(xiàn)，暢談感受。

1、課件播放地球“漂亮得意“和“生態(tài)災(zāi)難“的錄像。

2、看了這兩種截然相反的畫面，你是否明白為什么以“只有一個地球“為課題你現(xiàn)在最想說些什么。

【旁注】在入情入境中暢談感受，這是珍視學(xué)生獨特的體驗和理解，使學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，增加愛護環(huán)境的意識。

六、再讀全文，學(xué)后質(zhì)疑。

【旁注】讀要貫穿教學(xué)始終，學(xué)生應(yīng)參加閱讀教學(xué)的全程，學(xué)后質(zhì)疑，才能進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改良教法，以便促進學(xué)生主動，全面，和諧的進展。

七、拓展延長

1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨便破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料，還可以收集有關(guān)地球?qū)W問的其它方面的資料。

2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）

①動筆寫一條環(huán)保宣傳語或畫一幅環(huán)保宣傳畫。

③圍繞“愛護地球“這一主題辦手抄報。

④開展社會調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的狀況，寫一份簡潔的調(diào)查報告。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。

只有一個地球教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標：

1、通過網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的學(xué)問，受到初步的愛護環(huán)境的教育。

2、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)公布信息，用網(wǎng)絡(luò)來幫忙學(xué)習(xí)。

3、了講解明事理的方法。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：

了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不