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合歡樹合歡樹表格教案優(yōu)質(zhì)資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)質(zhì)資料，歡迎下載）課題合歡樹教學(xué)課時數(shù)2教學(xué)目的與要求1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。2、品味平淡樸實的文字。3、感受母子情深，珍惜親情，學(xué)會感恩。教學(xué)重點品味平淡樸實的文字，感受作者母子情深。理解文章獨具匠心的謀篇布局和合歡樹的象征意義教學(xué)難點理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴教學(xué)方法誦讀法、點撥法、探究法、講析法學(xué)習(xí)方法誦讀法、探究法教具電腦及課件現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)手段PPT課件□相關(guān)視頻□微課□相關(guān)電子資料□教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入1、展示題目：合歡樹（附圖）1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學(xué)創(chuàng)作獎。

開門見山，直接導(dǎo)入學(xué)生了解寫作背景及作者有關(guān)事跡新課教學(xué)過程課時一一、生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。

二、代表作品有《我的遙遠的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長篇小說）等等。今天我們要學(xué)習(xí)這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹》。三、誦讀入境，整體感知1、教師配樂朗誦全文2、學(xué)生思考：文章要表達怎樣的主題？它與同題材的其他文章相比在謀篇布局上有何獨具匠心之處？本文是史鐵生用樸實無華的語言譜寫的一首感人至深的追憶母愛之曲。但與其他同題材的文章相比，在內(nèi)容安排上獨具匠心，前半部分寫母親生前的事，后半部分寫母親逝世后的事；前者以寫“人”為主，后者以寫“樹”為主。四、教師點撥，共同探究1、提問：那“人”與“樹”之間有何聯(lián)系？作者是怎樣把“人”與“樹”結(jié)合起來的呢？2、填表兒子（我）的人生歷程合歡樹的成長過程母親的人生歷程十歲，作文得第一二十歲，兩腿殘廢，一心想寫小說，想死三十歲，小說發(fā)表獲獎，思念母親被母親由路邊移到花盆第二年沒有發(fā)芽第三年長葉茂盛第四年母親精心侍弄，栽在窗前現(xiàn)在年年開花，長到房高年輕，聰明，好看不年輕，全副心思給兒子治病，鼓勵兒子寫小說，都報著很大希望兒子成才，合歡樹開花，她卻已不在人世3、思考：我的人生歷程和合歡樹的成長過程有和相似之處？都經(jīng)歷風(fēng)雨挫折最終成功成材，都得到了母親的精心照料呵護，母親把對兒子的希望深情同樣也傾注在合歡樹上，所以合歡樹其實就是兒子的化身。簡介作者特殊的人生歷程引入課文教師配樂誦讀使師生共同入境，初步感受文中濃濃親情，總體感知本文的內(nèi)容安排和精心構(gòu)思教師點撥，畫出表格，讓學(xué)生思考學(xué)生記筆記通過教師提問、點撥，師生共同探究合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義學(xué)生探討并回答問題，然后填寫表格課時二一、接上節(jié)課繼續(xù)思考探討問題4、母親去世后，作者對合歡樹的態(tài)度是如何變化的？我們可以體會到作者怎樣的心理？母親去世的悲痛使我們忘記了合歡樹→別人提起借口推脫：目睹物思人，物是人非→想去看時最終沒看成：靜靜獨處，悲傷也成享受。合歡樹是觸動作者思念母親之物，它是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式，是母親的化身。孤獨和對母親的深深思念使作者極度悲傷，但在悲傷中回憶母親對自己的愛也是一種幸福，所以說悲傷也成享受。5、文中為何反復(fù)提到小孩子看樹影？合歡樹是母愛的化身，母愛是普遍的、永恒的，天下所有的孩子都在母親的庇護下才能幸福的成長，生活。二、總結(jié)全文，卒章顯志合歡樹是作者個人命運的寫照，是兒子的化身；合歡樹是母親的物化，是無私母愛的象征，所有的母親都希望自己的孩子能健康成長、成才。真是“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情”。這也是作者以“合歡樹”為題的匠心所在，真是“平淡中見真情，隨意處顯匠心”。三、感情遷移，引發(fā)共鳴1、播放歌曲《懂你》2、學(xué)生用詩句自由抒發(fā)對自己母親的感受3、教師下水詩歌母親每天，母親用鍋碗瓢盆交響曲喚醒了黎明，也喚醒了酣睡的我。白米飯蒸騰出母親的汗水，咸鴨蛋溶入了母親的拳拳之心。我把它們吞下肚，感覺到，母親的心和我的心貼在了一起。微笑悄悄跑到了母親的臉上，無情的魚尾紋卻勾勒出流逝的歲月。每天，母親揮舞那原始的鐵耙，翻動那被歷史不知翻過了多少遍的土地，播種下那全身流動的液滴和輕輕的“吭唷”聲。而她身后，一輪夕陽，正在被黑夜吞噬。母親，在她把心、血、肉裝進兒女的軀體后，卻還在拆著散亂的骨架，直到奉獻出自己的所有。通過教師提問、點撥，師生共同探究合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義教師歸納總結(jié)教師播放歌曲課件展示詩歌由文本結(jié)合生活在樂曲中讓學(xué)生結(jié)合切身感受隨意抒發(fā)，使他們懂得珍惜和感恩學(xué)生探討并回答問題學(xué)生記筆記學(xué)生欣賞學(xué)生思考感恩問題小結(jié)合歡樹是作者個人命運的寫照，是兒子的化身；合歡樹是母親的物化，是無私母愛的象征，所有的母親都希望自己的孩子能健康成長、成才。真是“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情”。這也是作者以“合歡樹”為題的匠心所在，真是“平淡中見真情，隨意處顯匠心”。課后作業(yè)既結(jié)合文本又聯(lián)系實際，用切身感受來引證母愛是永恒普遍的，在母親呵護下健康成長是多么幸福。布置作業(yè)1、課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等作品。2、回家找出父母和自己的老照片，一起重溫曾經(jīng)的時光。板書設(shè)計課后反思足球活動計劃活動班級芽芽（一）班活動教師尼斯格活動內(nèi)容《了解足球》活動時間2021年3月14日所屬領(lǐng)域健康活動目標(biāo)1.幼兒了解一個完整球隊都有哪些成員。2.了解踢足球的規(guī)則以及方法.活動準備1。足球2。足球場地3。及關(guān)于足球的相關(guān)知識安全提示讓幼兒了解踢足球時不能用手去抓足球,以免被其他幼兒踢到臉部。活動過程一．熱身運動前后壓腿，左右壓腿。雙腳站直用指尖觸碰腳尖。二．講述規(guī)則及一個球隊都有哪些成員1.在踢足球時不能用手去抓球,并告訴他足球是用腳的。（手球）2。在踢足球時也不能活動反思X年X月X日XX班進行XX活動教學(xué)時間2021年3月2日星期一教學(xué)課題5孔乙己知識目標(biāo)1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。2．理解文章的主題思想。3．體會小說精巧含蓄的布局。能力目標(biāo)1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。教學(xué)重點1．把握小說主題。2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。教學(xué)難點結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。教學(xué)方法1．誦讀法2．質(zhì)疑探究法3．比較閱讀法課時安排2課時第一課時教師活動學(xué)生活動二次設(shè)計一、導(dǎo)語設(shè)計大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊。(板書文題、作者)3、教師歸結(jié)：六個生活片斷是：(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己為偷書作辯解；(4)孔乙己教小伙計識字；(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。五、布置作業(yè)寫人物片斷練習(xí)。二、資料助讀《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。三、誦讀，整體感知文意1．學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。2．學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結(jié)局學(xué)生回答3．理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個生活片斷。學(xué)生回答4．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。5、師生共同歸納孔乙己的性格。孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。四、揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法1、通讀全文，思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?小組研討2．學(xué)生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言。第二課時教師活動學(xué)生活動二次設(shè)計一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文請小組推舉代表在班上朗讀個人習(xí)作，師生共同點評。3、分析后歸納：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。三、《范進中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對封建科舉不同的批判力度，也使得社會對兩種讀書人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢利。五、課堂小結(jié)二、研讀探討，深透理解文意1．閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?2．通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究：(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。(3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?3．討論