教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月05日-6052)1：制造性思維的核心是（）。

單項選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

2：學(xué)習策略是學(xué)習者制定的學(xué)習方案，包括（）。

單項選擇題

A、意識和力量

B、規(guī)章和技能

C、認知策略

D、閱歷和方法

3：人格的進展是個體社會化的結(jié)果。（）

推斷題

對

錯

4：現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是班杜拉。（）

推斷題

對

錯

5：問題解決具有（）的基本特點。

多項選擇題

A、目的性

B、結(jié)構(gòu)性

C、序列性?考_試_大—-—在_線_考_試_中心

D、主動性

E、認知性

6：持續(xù)性的心情低落可以推斷為（）

單項選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、人格障礙

D、恐驚癥

7：下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維?（）

多項選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

8：個體品德的核心部分是（）。

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

9：有討論表明，兒童學(xué)習書面語言的關(guān)鍵期是（）。

單項選擇題

A、2歲

B、3歲

C、4～5歲

D、10歲

10：在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標狀態(tài)的操作叫（）。

單項選擇題

A、步驟

B、算子

C、序列

D、產(chǎn)生式

11：讓同學(xué)以自己的水平和速度進行學(xué)習的一種教學(xué)策略稱之為（）。

單項選擇題

A、個別化教學(xué)

B、指導(dǎo)性教學(xué)

C、合作教學(xué)

D、情境教學(xué)

12：在應(yīng)用學(xué)問的詳細情景中進行學(xué)問教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習

D、程序教學(xué)

13：非正式群體對個體的影響是樂觀的還是消極的，主要取決于老師對它的管理。（）

推斷題

對

錯

14：應(yīng)把某一次心理測驗的分數(shù)當作教學(xué)決策與評判兒童的重要依據(jù)。（）

推斷題

對

錯

15：加涅在其所著《學(xué)習的條件》一書中，將教學(xué)可能產(chǎn)生的結(jié)果即同學(xué)的學(xué)習結(jié)果或教學(xué)目標分為動作技能和態(tài)度及（）。

單項選擇題

A、表達技能

B、智力技能

C、學(xué)習策略

D、行為策略

16：依據(jù)奧蘇貝爾的觀點，把握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習屬于（）

單項選擇題

A、代表學(xué)習

B、機械學(xué)習

C、命題學(xué)習

D、概念學(xué)習

17：懲處是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲處措施也可適當運用。（）

推斷題

對

錯

18：從實施教學(xué)評價的時機而言，有形成性評價和（）之分。

單項選擇題

A、總結(jié)性評價

B、診斷性評價

C、預(yù)備性評價

D、標準參照評價

19：教育心理學(xué)是討論學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

單項選擇題

A、師與生

B、學(xué)與教

C、德與智

D、身與心

20：撤消一個厭惡刺激以提高一個反應(yīng)發(fā)生的概率叫負強化。（）

推斷題

對

錯

21：依據(jù)耶克斯一多德森定律，最有利于激發(fā)學(xué)習動機，提高反應(yīng)效率的是（）。

單項選擇題

A、動機水平適中

B、動機水平較低

C、動機水平很高

D、動機水平很低

22：先行組織者技術(shù)一般用于（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習

B、接受學(xué)習

C、合作學(xué)習

D、把握學(xué)習

23：一般認為，智力落后兒童的智商通常低于（）

單項選擇題

A、40

B、50

C、70

D、90

24：在一份書面學(xué)習材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。

單項選擇題

A、開頭部分

B、結(jié)尾部分

C、中間部分

D、開頭和結(jié)尾部分

25：教學(xué)評價包括（）三個方面。

多項選擇題

A、認知

B、情感

C、技能

D、道德

26：學(xué)習遷移的種類依據(jù)不同的標準可劃分為（）。

多項選擇題

A、正遷移與負遷移

B、水平遷移與垂直遷移

C、一般遷移與詳細遷移

D、順向遷移與逆向遷移

E、抽象遷移與概括遷移

27：（）打算個體是否情愿完成某些任務(wù)，即打算行為的選擇。

單項選擇題

A、力量

B、性格

C、態(tài)度

D、氣質(zhì)

28：以下表述不符合個體心理進展關(guān)鍵期的是（）

單項選擇題

A、某種力量獲得的最佳時期

B、錯過這個時期，個體較難獲得某種進展

C、較難逆轉(zhuǎn)的時期

D、0～3歲的時期

29：布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標的最高等級是組織。（）

推斷題

對

錯

30：同學(xué)對學(xué)與教過程的影響主要體現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、年齡差異

B、智力差異

C、群體差異

D、個體差異

E、性格差異

查看答案

1：答案B

解析制造性思維的核心是發(fā)散思維。

2：答案B

解析見學(xué)習策略的基本特征，學(xué)習策略是學(xué)習者制定的學(xué)習方案，由規(guī)章和技能構(gòu)成。

3：答案正確

解析略。

4：答案錯誤

解析現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。

5：答案A,C,E

解析問題解決具有目的性、認知性、序列性三個基本特點。

6：答案B

解析

7：答案A,B,C,D

解析以上選項均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。

8：答案A

解析道德熟悉是個體品德的核心。

9：答案C

解析

10：答案B

解析把一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作稱為“算子”；算法式是指把能達到目標的全部可能的選擇都找出來，試遍全部可能，總會找出解決問題的方法。

11：答案A

解析

12：答案B

解析定義：情境教學(xué)指在應(yīng)用學(xué)問的詳細情景中進行學(xué)問教學(xué)的一種教學(xué)策略。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13：答案錯誤

解析非正式群體對個體進行的影響是樂觀的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標的全都程度。

14：答案錯誤

解析不能把它當作教學(xué)決策與評判兒童的重要依據(jù)，而應(yīng)把測驗看成是一種檢測同學(xué)某個特點的工具，它只有與其他信息來源結(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮心理測驗的功能。

15：答案B

解析

16：答案D

解析

17：答案錯誤

解析懲處不等于體罰，所以必需嚴格避開。

18：答案A

解析解析：考查教育評價類型。廣義教育評價包括一切與教育活動有關(guān)的評價，狹義教育評價主要是對同學(xué)的進展的評價。從解釋評價結(jié)果的標準上考慮可以分成相對評價和肯定評價；從評價的時間上區(qū)分，可以分成形成性評價和總結(jié)性評價。（本解析由周安淳供應(yīng)）

19：答案B

解析本題考察第一章教育心理學(xué)的概念。教育心理學(xué)是討論學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

20：答案正確

解析強化也是一種操作，強化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而強化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。當實施嘉獎而提高反應(yīng)發(fā)生的概率時叫正強化，當撤銷懲處而提高反應(yīng)發(fā)生的概率時叫負強化。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案A

解析

22：答案B

解析奧蘇伯爾認為，影響接受學(xué)習的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。

23：答案C

解析

24：答案D

解析

25：答案A,B,C

解析與教學(xué)目標相全都，教學(xué)評價也包括認知、情感和技能。

26：答案A,B,C,D

解析【解析】本題考查的是學(xué)習遷移的四大分類：正遷移與負遷移；水平遷移與垂直遷移；一般遷移與詳細遷移；順向遷移和逆向遷移。

27：答案C

解析態(tài)度是影響個人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

28：答案D

解析

29：