兒童畫(huà)繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)及輔導(dǎo)方法白色——使人感到清爽、安靜、圣潔。

顏色的對(duì)比關(guān)系(跳跳色)

其實(shí)我們?cè)诶L畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，常常會(huì)想在這個(gè)顏色的旁邊應(yīng)當(dāng)搭配什么顏色才比較適合呢?這時(shí)候我們所考慮的也就是顏色的對(duì)比。顏色的對(duì)比實(shí)際上就是顏色的.比較問(wèn)題，可以從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行比較：色相的對(duì)比、明度的對(duì)比、純度的對(duì)比、冷暖的對(duì)比。對(duì)比是劇烈還是嚴(yán)厲，這就看我們的風(fēng)格問(wèn)題了，另一面就是要看是表現(xiàn)的什么內(nèi)容而打算采納劇烈的還是嚴(yán)厲的對(duì)比。

對(duì)比色有三對(duì)：橙色和藍(lán)色、紅色和綠色、黃色和紫色。也可以這樣定義對(duì)比色:兩種可以明顯區(qū)分的顏色,叫對(duì)比色。

顏色的種類(lèi)許多，但歸納起來(lái)也不過(guò)就是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。假如根據(jù)色相來(lái)劃分調(diào)子，曖色(紅、橙、黃)屬于高調(diào)，給人熱忱、奔放的感覺(jué);而綠色屬于中調(diào)，遇暖則暖、遇冷則冷;冷色(青、藍(lán)、紫)屬于低調(diào)顏色，給人優(yōu)郁、安靜的感覺(jué)。

其中，高調(diào)又稱(chēng)為長(zhǎng)調(diào)，低調(diào)短調(diào)顏色假如按色相來(lái)的搭配也不過(guò)以下幾種：高長(zhǎng)調(diào)、高中調(diào)、凹凸調(diào)、中長(zhǎng)調(diào)、中中調(diào)、中短調(diào)、低長(zhǎng)調(diào)、低中調(diào)、低短調(diào)。

一般來(lái)說(shuō)，高調(diào)顏色給人的感覺(jué)喜慶、活潑，所以一般用于慶典場(chǎng)合的顏色搭配，如高長(zhǎng)調(diào)、高中調(diào)、高短調(diào)。

而低調(diào)顏色給你感覺(jué)安靜、莊重、愁?lèi)?，適合一些比較莊重的場(chǎng)合，如低長(zhǎng)調(diào)、低中調(diào)、低短調(diào)。

中間調(diào)與高調(diào)搭配，變得活潑，與低調(diào)搭配變得穩(wěn)重。

一、高長(zhǎng)調(diào)

高長(zhǎng)調(diào)是大面積的暖色，配上小面積的暖色加上明度、純度的變化的顏色搭配方案。

高調(diào)和長(zhǎng)調(diào)的結(jié)合，明度高、對(duì)比劇烈、具有明朗、鮮亮、活潑的顏色效果，適合一些慶典策劃的配色。

二、高中調(diào)

高中調(diào)是大面積的暖色，配上小面積的中性色加上明度、純度的變化的顏色搭配方案。高調(diào)和中調(diào)的結(jié)合，明度高、對(duì)比居中，具有優(yōu)雅、跳動(dòng)、愉悅的顏色效果，

三、高短調(diào)

高短調(diào)是大面積的暖色，配上小面積的冷色加上明度、純度的變化的顏色搭配方案。高調(diào)和短調(diào)的的強(qiáng)合，明度高，對(duì)比劇烈。

兒童繪畫(huà)的輔導(dǎo)方法

1歲繪畫(huà)階段

1歲是孩子的亂畫(huà)期：繪畫(huà)從會(huì)調(diào)皮開(kāi)頭。與其說(shuō)是繪畫(huà)，不如說(shuō)是手的運(yùn)動(dòng)軌跡。涂鴉對(duì)這個(gè)時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)是特別好玩的事情，握著筆的手揮舞著在紙上留下印跡，他們會(huì)興奮的叫起來(lái)。他們能明白這種變化的樂(lè)趣，這也會(huì)成為孩子喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的原動(dòng)力。

讓孩子多爬行，是對(duì)繪畫(huà)有關(guān)心的。這個(gè)時(shí)期的孩子隨著爬行力量的提高，繪畫(huà)的力量也隨之提高。他們會(huì)在紙上留下點(diǎn)點(diǎn)，小蝌蚪，小蚯蚓之類(lèi)的印跡。在這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)請(qǐng)讓孩子充分地涂鴉。

一歲半左右的幼兒，手開(kāi)頭能夠做以肘為軸心的左右來(lái)回運(yùn)動(dòng)，他們繪畫(huà)的印跡也多以來(lái)回的涂鴉為主。

一歲半以后，孩子的畫(huà)會(huì)從大的連續(xù)圓圈到小的連續(xù)圓圈進(jìn)展。

在這個(gè)階段還沒(méi)有必要去問(wèn)孩子畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容，家長(zhǎng)只要在旁邊看著就好了，不要干擾孩子的創(chuàng)作，包括紙張的大小，不妨給孩子大一些的紙自由地畫(huà)。讓孩子充分運(yùn)動(dòng)，到外面盡情去玩，盡量讓孩子做些其他的游樂(lè)活動(dòng)，比如沙子，水，泥巴等，這會(huì)特別有助于孩子的繪畫(huà)。

這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)顏色還沒(méi)有區(qū)分，只需挑一種他喜愛(ài)的顏色，和一張大的畫(huà)紙就可以了。

不要教孩子畫(huà)形象，只是讓孩子略微看一下就好，讓孩子回到原本的自由繪畫(huà)方式。

2歲繪畫(huà)階段

2-3歲是孩子的命名期：兩歲以后的孩子隨著眼手諧調(diào)功能的進(jìn)展，開(kāi)頭能夠畫(huà)出單獨(dú)的線(xiàn)條和封閉的圓圈，同時(shí)孩子開(kāi)頭能夠猜測(cè)和推斷所畫(huà)的線(xiàn)條走向和長(zhǎng)短以及方向，孩子想要畫(huà)什么的意識(shí)開(kāi)頭萌芽。可是這個(gè)階段的兒童不是想什么畫(huà)什么，而是畫(huà)什么想什么。

兩歲以后孩子開(kāi)頭對(duì)自己畫(huà)的東西以自己對(duì)事物的印象加以解釋說(shuō)明，并且這些說(shuō)明會(huì)不斷的變化。越是腦海中對(duì)各種事物有豐富印象的孩子，越是有力量把一個(gè)圓圈想象成各種各樣的東西。這時(shí)候的孩子還不能抓住物體的整個(gè)外形的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人們?nèi)绮患?xì)心觀看、詢(xún)問(wèn)，就很難理解。

這個(gè)時(shí)期的孩子的畫(huà)多以連續(xù)的圓圈為主，請(qǐng)不要教授孩子畫(huà)任何形象，否則孩子的畫(huà)將會(huì)遲疑不流暢甚至畫(huà)不出自己的畫(huà)了。讓孩子盡情去畫(huà)連續(xù)的圓圈，盡情地涂鴉。

這個(gè)時(shí)期的孩子仍舊對(duì)顏色沒(méi)有過(guò)多的區(qū)分，只需要給孩子一種顏色就足夠了。

讓孩子多讀一些繪本，不必?fù)?dān)憂(yōu)孩子仿照繪本而被束縛，由于孩子要到八歲左右才能夠仿照形象來(lái)畫(huà)畫(huà)，這個(gè)時(shí)期的孩子是不會(huì)的。

這個(gè)時(shí)期的家長(zhǎng)們可以簡(jiǎn)短的詢(xún)問(wèn)孩子的畫(huà)，讓孩子說(shuō)出他畫(huà)得是什么。但要在孩子畫(huà)完之后問(wèn)，而不是中途打斷孩子的繪畫(huà)熱忱。

請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子的作品上注明日期和孩子的解釋?zhuān)鳛橐环萦幸饬x的孩子成長(zhǎng)記錄。

3歲繪畫(huà)階段

3-4歲是孩子的涂鴉期：這個(gè)時(shí)期孩子手指肌肉的掌握力較弱，大腦對(duì)手的有意識(shí)支配也比較弱，孩子執(zhí)筆時(shí)帶有機(jī)械性同時(shí)大腦的圖像記憶剛剛開(kāi)頭，所以在紙面上畫(huà)出的線(xiàn)條很難有詳細(xì)形象。所以孩子更多地使用無(wú)意識(shí)的線(xiàn)條以及偶然點(diǎn)在紙上的“點(diǎn)兒”，這個(gè)階段可以給孩子供應(yīng)粗細(xì)不同、顏色不同的筆，讓孩子享受“亂畫(huà)”的樂(lè)趣，并從中體會(huì)變化豐富的線(xiàn)條和大大小小的點(diǎn)所構(gòu)成的畫(huà)面效果，感受到“畫(huà)”的樂(lè)趣。

孩子到了3歲，從一開(kāi)頭就是有意識(shí)地去畫(huà)畫(huà)，在畫(huà)畫(huà)之前，就已經(jīng)打算了要畫(huà)什么，孩子們是有目的地動(dòng)手畫(huà)畫(huà)的。當(dāng)孩子腦海里首先出現(xiàn)想要畫(huà)的東西，就隨著自己的想法話(huà)，盡管還不能畫(huà)詳細(xì)的形象。

這個(gè)時(shí)期的孩子發(fā)生著日新月異的進(jìn)展，他們已經(jīng)能夠自由地畫(huà)出大大小小的圓圈和橫豎線(xiàn)條，并在事先想好要畫(huà)什么的狀況下再動(dòng)手畫(huà)。這時(shí)候可以把大圓圈和小圓圈區(qū)分開(kāi)畫(huà)，同時(shí)和孩子聊聊畫(huà)畫(huà)的感受，用畫(huà)圓圈來(lái)代表各種事物。3歲半以后，孩子愛(ài)將自己置身于情景嬉戲中，并用許多圓組成的畫(huà)面來(lái)敘述自己的故事。

這時(shí)候的孩子會(huì)把表示腦袋的圓圈和表示手腳的長(zhǎng)線(xiàn)拼湊起來(lái)，就感到這是一個(gè)活人，大圈套小圈就是一個(gè)貓，這只能說(shuō)是一個(gè)一個(gè)物的排列，相互沒(méi)有聯(lián)系。由于這時(shí)的思維力量還處在不能把事物組織起來(lái)的狀態(tài)，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子愛(ài)好，引導(dǎo)他留意把畫(huà)的事物聯(lián)系起來(lái)，這有助于孩子想象力的發(fā)揮。例如：孩子畫(huà)個(gè)小鴨，可以問(wèn)他小鴨和誰(shuí)玩呀?在哪玩呢?在水里游泳呀?水里有什么呢?水里有小魚(yú)，有荷花。天上有什么呀?有云、有蜻蜓……。這樣依據(jù)孩子的有限閱歷，啟發(fā)他聯(lián)想，就會(huì)使畫(huà)面越來(lái)越豐富。孩子一個(gè)時(shí)期反復(fù)畫(huà)一樣?xùn)|西，從不像到有點(diǎn)像，這是熟悉的深化過(guò)程。

3歲左右，圓圈上畫(huà)上點(diǎn)和橫線(xiàn)的頭部人像的形象開(kāi)頭在孩子的畫(huà)中消失，同時(shí)還會(huì)給非人類(lèi)的事物加以擬人化處理，而孩子給這些形象所給予的不同身份的力量正是語(yǔ)言力量的進(jìn)一步進(jìn)展。

用極具表征的手法表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活事物的線(xiàn)條，是3-4歲兒童繪畫(huà)的顯著特征。在這種表征手法的表現(xiàn)畫(huà)面當(dāng)中，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要質(zhì)疑孩子為什么不畫(huà)耳朵手腳等，只需要急躁并開(kāi)心地傾聽(tīng)孩子們的故事就可以啦。常常關(guān)注孩子畫(huà)里的故事，孩子會(huì)更樂(lè)于畫(huà)那些表達(dá)自己心里感受的畫(huà)了。我們可以把孩子講的故事記錄下來(lái)并標(biāo)注好日期，作為紀(jì)念保留下來(lái)。

4歲繪畫(huà)階段

4-5歲是孩子的象征期：這個(gè)時(shí)期的孩子能用線(xiàn)條、點(diǎn)、簡(jiǎn)潔的圖形畫(huà)出較為形象的內(nèi)容了，我們稱(chēng)之為“符號(hào)”。我們經(jīng)常在這個(gè)年齡段孩子的畫(huà)面中看到一個(gè)太陽(yáng)，中間一個(gè)圓周邊圍圍著放射性的點(diǎn)，這樣的太陽(yáng)就是符號(hào)畫(huà)的圖示，是孩子在這個(gè)年齡段自身的力量所能達(dá)到的繪畫(huà)方式，只是惋惜這個(gè)“符號(hào)化”的太陽(yáng)是成年人直接賜予的表現(xiàn)方式，直到七八歲這個(gè)“太陽(yáng)”都會(huì)在畫(huà)面中反復(fù)消失，成為了一段時(shí)期的定式。假如成年人留意引導(dǎo)，讓孩子從現(xiàn)實(shí)生活中自己提取各種符號(hào)成為畫(huà)面中的圖示，那么兒童群體中就會(huì)消失多種多樣的圖示，而非千篇一律。如何引導(dǎo)孩子呢?我們可以和孩子一起觀看他們身邊熟識(shí)的物象，用基本形象來(lái)概括簡(jiǎn)單的形象，用看看、說(shuō)說(shuō)、指指、畫(huà)畫(huà)的方法關(guān)心孩子建立自己的圖示。

孩子在4歲左右開(kāi)頭在畫(huà)頭部的基礎(chǔ)上畫(huà)出手和腳，形成了所謂的頭足人像。這時(shí)候切勿去提示或教育孩子該如何畫(huà)，由于這樣做會(huì)打破孩子熟悉事物的自然進(jìn)展過(guò)程，同時(shí)也剝奪了孩子熟悉事物的樂(lè)趣，甚至?xí)靷撕⒆邮煜な澜绲臉?lè)觀性，也阻礙了孩子成長(zhǎng)中最重要的學(xué)習(xí)和進(jìn)展力量。

孩子到了4歲就可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)畫(huà)的主題和內(nèi)容，并結(jié)合腦海中的印象來(lái)畫(huà)出大人們眼中像樣的形象。孩子想要畫(huà)出來(lái)的，是只有孩子能了解到的事實(shí)，即他們內(nèi)心的真實(shí)感受。并且會(huì)把印象最為深刻的部分畫(huà)得大而夸張。

從4歲半以后，孩子喜愛(ài)在紙上畫(huà)出各種各樣的形象，并且會(huì)有同一形象反復(fù)消失的狀況，也會(huì)有像商品名目一樣排隊(duì)排列的表達(dá)方式。而且把時(shí)間消逝同時(shí)在同一畫(huà)面表達(dá)的同存表達(dá)方式在4歲開(kāi)頭到7歲孩子的畫(huà)中常常看到。假如聽(tīng)了孩子的解釋?zhuān)蜁?huì)發(fā)覺(jué)在他們的腦袋里，這些事物都是有關(guān)聯(lián)有故事的。

而且在4歲半以后孩子的畫(huà)中開(kāi)頭有了區(qū)域的劃分，比如說(shuō)家里家外，船里船外等，這是孩子的條理性表達(dá)方式在逐步提高的表現(xiàn)。

這個(gè)階段的兒童還沒(méi)有形成正確的上下、前后、左右等空間概念，對(duì)比例的估量力量更晚，讓孩子在紙上表現(xiàn)肯定深度的畫(huà)是有困難的，因此畫(huà)面上就會(huì)消失一種沒(méi)有遠(yuǎn)近、沒(méi)有前后、沒(méi)有大小的任意排列的平面圖，而且他們把一切東西都放在一條表示地平線(xiàn)的基礎(chǔ)上，他們畫(huà)畫(huà)怕遮掩、重疊，即使是從不同角度看到的東西也統(tǒng)統(tǒng)排列在畫(huà)面上。例如屋里的陳設(shè)在室外根本看不見(jiàn)，也會(huì)透過(guò)墻壁畫(huà)出來(lái)，這正是兒童心理的正常反映。這些都說(shuō)明孩子畫(huà)的還不是他觀察的東西，是他想當(dāng)然的東西。

4歲這個(gè)時(shí)期的孩子仍舊沒(méi)必要刻意使用顏色和畫(huà)生動(dòng)形象，這樣只會(huì)受到顏色和形象的束縛，感覺(jué)不到自由。最好用單色粗筆和大的畫(huà)紙來(lái)畫(huà)畫(huà)。假如孩子盼望使用多一點(diǎn)的顏色，最多給六種以?xún)?nèi)的顏色，而使用的畫(huà)筆則可以嘗試不同的種類(lèi)，例如：馬克筆，粗鉛筆，蠟筆，圓珠筆等。

將東西擺在眼前讓孩子邊看邊畫(huà)，即所謂的寫(xiě)生，是不適合6歲以前的孩子的繪畫(huà)方式，因而要避開(kāi)讓孩子邊看邊畫(huà)。這個(gè)時(shí)期的孩子是把自己熟悉到的事實(shí)的感受畫(huà)出來(lái)。寫(xiě)生與觀看，最好還是放到9歲以后。請(qǐng)盡量給孩子供應(yīng)多種消遣方式，豐富孩子的生活體驗(yàn)，并盡量多傾聽(tīng)孩子對(duì)畫(huà)的描述。

5歲繪畫(huà)階段

5-9歲是孩子的圖示期：到了這個(gè)時(shí)期孩子們的表現(xiàn)力有了飛速的進(jìn)展，他們能用自己制造的圖示表現(xiàn)頭腦中的各種物象，但還處于平面的形象，各種圖示之間沒(méi)有太多的聯(lián)系，也就是說(shuō)孩子在畫(huà)每一個(gè)圖示時(shí)只關(guān)注這一個(gè)造型，所以畫(huà)面簡(jiǎn)單消失混亂、圖示較小的問(wèn)題。孩子們對(duì)畫(huà)面的構(gòu)圖意識(shí)幾乎為“零”，他們的表現(xiàn)力強(qiáng)了，但擁擠零碎的圖示堆滿(mǎn)了畫(huà)面，孩子們也意識(shí)到這并不美，這個(gè)時(shí)期就消失了第一個(gè)挫敗期，這個(gè)階段的輔導(dǎo)重心應(yīng)當(dāng)放在調(diào)整構(gòu)圖，建立畫(huà)面的秩序即圖示的大小、高矮、前后遮擋、主要和次要，刪繁就簡(jiǎn)等等的構(gòu)圖方式漸漸的滲透到每一次創(chuàng)作中，使孩子的作品更有畫(huà)面感，保持或激發(fā)孩子的繪畫(huà)愛(ài)好，讓他們?cè)谧钫滟F的原發(fā)創(chuàng)作期消失更精彩的作品。

孩子到了5歲左右已慢慢明白了各種事物具有的特征和事物之間的關(guān)系。因此不會(huì)再像4歲以前的孩子畫(huà)的頭足人像那樣直接從腦袋上畫(huà)出手來(lái)，而且還明白了畫(huà)中的人物是要穿衣服的。盡管如此，孩子的畫(huà)在成人的眼中仍舊有所缺失，但不要取笑他們的畫(huà)。

4~8歲左右孩子繪畫(huà)的特點(diǎn)不是根據(jù)自己看到的畫(huà)，而是根據(jù)自己熟悉到的并且是感愛(ài)好和關(guān)懷的事物來(lái)畫(huà)畫(huà)。

孩子在5歲半以后開(kāi)頭對(duì)事物之間的關(guān)系漸漸有了愛(ài)好，并試圖用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)這些關(guān)系，最為明顯的特征是孩子在畫(huà)中開(kāi)頭使用基底線(xiàn)，這時(shí)候的孩子們從四歲的名目式排列開(kāi)頭過(guò)渡到以基底線(xiàn)為基礎(chǔ)的二維平面世界。

這段時(shí)期觀賞孩子的作品時(shí)最好的方法就是聽(tīng)聽(tīng)孩子敘述畫(huà)里的各種關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)多問(wèn)問(wèn)畫(huà)里的各種故事情節(jié)，并在生活中盡量豐富孩子的娛教活動(dòng)。

這個(gè)時(shí)