三年級(jí)《科學(xué)》教學(xué)反思三年級(jí)《科學(xué)》教學(xué)反思1

本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命世界的重要組成部分——植物展開討論。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進(jìn)行。通過(guò)對(duì)植物由整體到局部的觀看，獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部樣子等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的學(xué)問(wèn)。

為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些植物的不同特征，我組織學(xué)生到校內(nèi)里觀看植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級(jí)學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱，我先帶著學(xué)生一起觀看一種植物，然后要求學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)小組組成觀看小組，觀看一些自己感興趣的植物。這樣，就集中了多個(gè)學(xué)生的智慧，獲得取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

在科學(xué)活動(dòng)中，既然有觀看，就肯定有記錄，我除了讓學(xué)生明白如何觀看外，還實(shí)施提示讓他們學(xué)會(huì)記錄，養(yǎng)成一個(gè)良好的觀看習(xí)慣。本課的記錄可以是文字表達(dá)，也可以采納畫圖的方法，把不知名的植物或葉子畫下來(lái)。

要學(xué)生養(yǎng)成既觀看又記錄的習(xí)慣不是說(shuō)在課堂的四十分鐘就能完成的，我鼓舞學(xué)生平常多觀看，多寫觀看日記，引導(dǎo)他們?cè)谟^看中發(fā)覺，尤其是對(duì)他們感興趣的事物，只有這樣不停的循環(huán)往復(fù)，才能養(yǎng)成好的觀看下習(xí)慣。

三年級(jí)《科學(xué)》教學(xué)反思2

三年級(jí)的《科學(xué)》教學(xué)最終完成了，從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看還算不錯(cuò)，有一些感悟和想法值得記錄下來(lái)，以促進(jìn)自己不斷提高。

感悟一：預(yù)備好豐富的材料，是提高活動(dòng)效率的根本保障。

在開學(xué)備課時(shí)，我就擔(dān)憂第四單元的教學(xué)對(duì)老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的難度，因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料，沒有這些探究材料，學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣。還好，學(xué)生有學(xué)具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個(gè)學(xué)生都可以參加試驗(yàn)，自主探究了。同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，預(yù)備材料也需要大量的時(shí)間和精力，但這些課前預(yù)備工作，教師肯定要抽出時(shí)間，細(xì)心預(yù)備，因?yàn)樗怯行ч_展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。

感悟二：細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生能力進(jìn)展的重要載體。

科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取學(xué)問(wèn)，培育能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)受科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的方法，培育他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前，我都會(huì)對(duì)每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀，再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，力求通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生在學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀上都能有所得。一節(jié)課教學(xué)看似簡(jiǎn)潔，但事實(shí)上學(xué)生經(jīng)受了從推想——科學(xué)檢測(cè)——構(gòu)建認(rèn)知的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測(cè)的方法，建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念，更重要的是培育了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法。

感悟三：關(guān)注詳情，打造亮點(diǎn)。

回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點(diǎn)精彩?反思緣由，事實(shí)上是自己在課堂教學(xué)中過(guò)多地注重對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡(jiǎn)潔的問(wèn)話，我都會(huì)細(xì)心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場(chǎng)洞悉力不強(qiáng)，缺乏肯定的教學(xué)機(jī)靈與技巧，有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝〞的提問(wèn)，即使讓學(xué)生對(duì)這些生成性的問(wèn)題進(jìn)行討論，也只是簡(jiǎn)潔的一帶而過(guò)，往往不能抓住有利的時(shí)機(jī)，合理開發(fā)成的課堂資源。誠(chéng)然，備課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開展，但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完善無(wú)缺，還需要留一些空白讓學(xué)生“潤(rùn)色〞，許多有閱歷的老師，他們就是擅長(zhǎng)運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個(gè)詳情，將“意外〞轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源，于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的'確，課堂教學(xué)無(wú)小事，作為教師只有不斷從小事中、從詳情中多思索、多探究，才能從“小處做出大文章〞。

三年級(jí)《科學(xué)》教學(xué)反思3

在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點(diǎn)：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。我覺得提得很好，很準(zhǔn)時(shí)，很貼切，另外結(jié)合我鎮(zhèn)的16字教學(xué)模式，我是這樣做的：在課堂教學(xué)中充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，為學(xué)生搭建良好的進(jìn)展平臺(tái)，創(chuàng)造性的組織教學(xué)工作?，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐中的一些心得談?wù)劊?/p>

一、教師要鼓舞學(xué)生敢問(wèn)、敢答。我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新，實(shí)行16字課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)了.這就需要我們教師為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感，把所思所想拿出來(lái)。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，合作探究。假如學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差略遠(yuǎn)或者問(wèn)題提不到要害處，我們要先給予主動(dòng)鼓舞，贊揚(yáng)他們敢于提問(wèn)的士氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)啟迪，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，我們要消除學(xué)生的心理防線，解放他們，鼓舞學(xué)生敢問(wèn)，愛問(wèn)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)“親歷科學(xué)〞這一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，教育學(xué)生擅長(zhǎng)思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“敢問(wèn)敢答就是勝利的開始〞的道理。還要告知學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家相互提問(wèn)的過(guò)程中，自己才能得到進(jìn)展。

二、結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。

初涉《科學(xué)》的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生開始不會(huì)提問(wèn)，只是感興趣，因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。起始階段，我們應(yīng)留意通過(guò)教師示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)覺問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

1．從科學(xué)課的課題上提問(wèn)

在科學(xué)教材中很多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于學(xué)生探究和理解，又能培育學(xué)生的提問(wèn)能力。如科學(xué)《校內(nèi)里的小動(dòng)物》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：蝸牛是什么們樣子的？它怎么爬呀？它喜愛生活在什么地方呢？

2．從授課內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)處提問(wèn)

對(duì)授課內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問(wèn)，既有利于小學(xué)生討論學(xué)問(wèn)，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一提問(wèn)組織教學(xué)。如《水》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“水還可以以降水的形式存在〞其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?yōu)槭裁葱?，怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)潔的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)對(duì)水的存在形式的講解,這個(gè)問(wèn)題就得到了解決。

通過(guò)科學(xué)課的教學(xué)，我覺得不僅要考慮科學(xué)本身的特點(diǎn)，更主要的是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生在把握科學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)思索，提問(wèn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)學(xué)問(wèn)解決一些實(shí)際問(wèn)題，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、形成良好的情感看法與價(jià)值觀，為終身進(jìn)展奠定良好基礎(chǔ)。

三年級(jí)《科學(xué)》教學(xué)反思4

《科學(xué)是什么》這一課是整套教材的一個(gè)啟蒙，讓學(xué)生在理性上知道什么是科學(xué)，即科學(xué)不僅是需要學(xué)習(xí)的一堆學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是對(duì)過(guò)程與方法、技能思想上的一種積累。

首先，我在商量“科學(xué)〞是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步，由淺入深。從觀看一些圖片知道科學(xué)是一些發(fā)明創(chuàng)造之類的大事情，同時(shí)漸漸引導(dǎo)學(xué)生留意到日常生活中的科學(xué)，回憶自己是否有過(guò)類似于科學(xué)家的討論經(jīng)受。其次，利用空氣占據(jù)空間這個(gè)活動(dòng)意識(shí)到平?！坝螒颞暤臅r(shí)候科學(xué)就伴隨著自己。在最終加入了“琴納與牛痘〞的故事，深刻的讓學(xué)生理解“科學(xué)〞是什么。體會(huì)到科學(xué)并不神秘，它就在我們身邊。

其次，三年級(jí)的學(xué)生剛接觸科學(xué)，許多課堂的要求、習(xí)慣都不明確。老師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白什么該做，什么不該做，強(qiáng)調(diào)常規(guī)的管理。但過(guò)多的要求可能又會(huì)制約學(xué)生的進(jìn)展，限制他們的思維。在教學(xué)中，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注課堂。在我讓學(xué)生