小學(xué)語文學(xué)科基地教研活動心得體會“語文教師要引導(dǎo)學(xué)生與文本、作者、編者、和自我進行多維度，多層次的對話，走到文本深處，與文本相擁而舞，于平淡中見厚實，在樸素中獲真知。”本次城關(guān)小學(xué)教育集團“語文要素的轉(zhuǎn)化落實”主題教研活動中，陸云峰主任如是說道，令我茅塞頓開。本次活動，我受益頗多。在何倩霞老師執(zhí)教的《手指》和唐宜會老師的《母雞》教學(xué)中，我看到了語文在不同課堂的詩意綻放：一個溫婉從容，一個內(nèi)斂睿智；一個聰慧幽默，一個樸實簡約；一個環(huán)環(huán)相扣，一個遷移運用；一個精于組織，一個留足思考…我也開始深深的反思自己的課堂，從教六余載，一開始從零摸索，到現(xiàn)在慢慢的有了一些自己的不成熟的教學(xué)經(jīng)驗，我好像并沒有大的提升，一直從事小學(xué)語文高段教學(xué)的我，總是在走一些“老路”，課堂似乎也缺少豐富的內(nèi)涵，我的語文課到底要干什么？在我的課堂上,我和學(xué)生是否都有所收獲？我內(nèi)心仍舊不是那么明晰。就如蔣主任說：“教什么的問題雖然得到了基本的解決，但是怎么交是仍然值得我們?nèi)ド钊胨伎?。”是的，我們總是立足于自己以往對教材的使用?jīng)驗，缺少了對教材價值的深度挖掘和追問；我們能簡單的根據(jù)語文要素去設(shè)計活動，卻忽視了活動是否能聚焦目標(biāo)，教學(xué)活動時間是否又充分，是否能讓學(xué)生真正的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時又受到語文內(nèi)涵的滋養(yǎng)；我們可以大致讀懂每單元的語文要素，缺又缺乏的一種整體性、多維度的解讀眼光，忽視了其多方面的關(guān)聯(lián)性...???問渠哪得清如許，為有源頭活水來蔣主任建議語文教學(xué)中要：“細(xì)化要素，精選范本，精準(zhǔn)對標(biāo)”。陸主任也為我們在教學(xué)中落實語文要素，發(fā)展核心素養(yǎng)提供了切實可行的理論指導(dǎo)和方法路徑。即：守常、固本、務(wù)實。誠然，專家的引領(lǐng)示范極其重要。而除了要內(nèi)化這些理論知識,我們在教會學(xué)生在課堂當(dāng)中對語言文字積累、梳理和運用的同時，自己也要多方面的積累：可以是名家課堂的觀摩，可以是同事的教學(xué)交流研討，也可以是對自己課堂的反思體會。全國著名的特級教師于漪曾經(jīng)說：“我的特級教師是聽課聽出來的”。聽一節(jié)好課，能夠開闊眼界，增長見識；聽一般的課能發(fā)現(xiàn)問題，窺見自己的短處，讓自己少走彎路。每一堂課的背后，都關(guān)涉著教師是否真正的關(guān)注到了每一個生命的個體，與其說我們要觀察在課堂當(dāng)中講了什么，不如說我們要把課堂當(dāng)中的一切都要吸收在心里。語文課堂是有生命的，也許我們看的是教師的教育素養(yǎng)：他是如何與學(xué)生溝通交流？他在傳遞著什么樣的教學(xué)理念？也許我們看的是某一處細(xì)節(jié)：他提問后是不停頓就指名回答了嗎？這堂課是否沒有提問過那些從來都不回答問題的學(xué)生？所謂處處留心皆學(xué)問，真正想從聽課當(dāng)中學(xué)習(xí)東西，只要做一個有心人,那么總是能學(xué)有所獲。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行理論的吸收實踐，要靠我們在自己的語文課堂中以文本為依托,關(guān)注學(xué)生個體，精準(zhǔn)落實語文要素。教師的課也不應(yīng)該只是課堂的四十分鐘，還有課前的準(zhǔn)備和課后的反思。要呈現(xiàn)一堂好的課，首先認(rèn)真的對待每一節(jié)課是必要的。所謂課上十分鐘，課下十年功。備課的依據(jù)是什么？2022年出爐的新課程標(biāo)準(zhǔn)給出了答案，也給了始終在迷蒙中摸索的我一絲光亮。備課時，我們要始終記住語文課程的育人導(dǎo)向：語文課程是來培養(yǎng)人的一門課程。我們要立足學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，在課堂當(dāng)中，根據(jù)語文課程的組織，構(gòu)建適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)任務(wù)；要深度研讀教材,注重各語文要素之間的關(guān)聯(lián)；要關(guān)注到學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，從他們的語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，想象力和學(xué)習(xí)興趣；要將現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用,恰當(dāng)?shù)倪\用于語文課程當(dāng)中，幫助學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)的空間，緊密文本和生活之間的聯(lián)系……簡單的來說，我們的語文課，應(yīng)該是教師有準(zhǔn)備，學(xué)生有收獲;教師有成就，學(xué)生有提升；教師獲自信，學(xué)生獲成長的課。比如我們提倡學(xué)生有感情的朗讀課文，我們自己就應(yīng)該在課前充分的、反復(fù)的誦讀文本。但事實上，盡管我已經(jīng)帶了五屆六年級，對許多課文的大致內(nèi)容也很熟悉，可捫心自問：除了古詩文，是否能流暢的有感情的背誦一整篇優(yōu)美的散文？好像只有只句片段，我不禁赧然。教學(xué)生活當(dāng)中的無數(shù)樂趣、感動、銘記......除了簡單的發(fā)個朋友圈，用文字認(rèn)真記錄的時候，也少之又少。到底自己忙忙碌碌的生活中到底有多少是在沉沉氣氣的做教學(xué)呢？我仿佛突然理解了，朱自清先生所說“八千多個日子，已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子……”但我也相信，一切都還不晚。語文教學(xué)之路，從來都不可能一蹴而就，也沒有便徑讓你捷足先登。我想我會在以后的教學(xué)實踐中，努力去做到守常、固本和務(wù)實。我也希望在未來某的一天，我可以在