游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教案精選四篇游山西村優(yōu)質(zhì)教案1教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。5、學(xué)會(huì)一類(lèi)生字豚。教學(xué)重難點(diǎn)：

能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境；能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。課時(shí)安排：

二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生字；

2、熟讀古詩(shī)；

3、了解詩(shī)句大意；

4、感悟詩(shī)的情感。一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來(lái)背誦一下？（學(xué)生背誦。）

師：背誦的真好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》這節(jié)課的另外一首古詩(shī)，是宋朝著名詩(shī)人陸游的《游山西村》。（板書(shū)：游山西村）

二、初讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1、利用媒體資源中的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，并畫(huà)出生字。2、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。3、個(gè)別讀。4、教師指導(dǎo)生字。例：豚

注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)。學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。5、將學(xué)生分組，組內(nèi)讀詩(shī)，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決。（老師將各組問(wèn)題歸類(lèi)，統(tǒng)一解答。）

三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流1、仔細(xì)讀詩(shī)，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。2、重點(diǎn)理解：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思。3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法：山重水復(fù)疑無(wú)路──抑

柳暗花明又一村──揚(yáng)

4、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫、正確的語(yǔ)言表述。四、熟讀成誦

1、采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。2、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦；組內(nèi)背誦；小組競(jìng)賽等不同形式。3、檢查生字識(shí)記情況。五、作業(yè)

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料?！及鍟?shū)設(shè)計(jì)

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，

柳暗花明又一村。第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1、理解詩(shī)句意思

2、感悟詩(shī)的情感

3、能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解。一、背誦導(dǎo)入

（提名學(xué)生背誦《游山西村》。）

二、探究學(xué)習(xí)

（學(xué)生分組合作，再次感悟詩(shī)的意境。）1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？提示：⑴詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。⑵詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。⑶“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難、迷茫的另類(lèi)人生體驗(yàn)。寫(xiě)景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。2、師：第一、二句的大意是什么？表現(xiàn)什么？客人是誰(shuí)？（提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。詩(shī)人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。）

講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無(wú)關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說(shuō)菜之豐盛。3、師：第三、四句跟前兩句接得上嗎？先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。提示：寫(xiě)行路人的感覺(jué)，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。師：這“又一村”指什么說(shuō)的？提示：指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。由此可見(jiàn)，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。師：這個(gè)村子美不美？提示：美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹(shù)花草的掩映之中。三、延伸拓展

1、結(jié)合資料，豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。例：生卒年代

生活時(shí)代，人品介紹

著名作品自己的見(jiàn)解

2、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)：

⑴說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料，要說(shuō)得盡量流利、完整，不羅嗦。⑵針對(duì)同一類(lèi)話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。⑶教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。四、作業(yè)

1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。2、預(yù)習(xí)下一課。游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教案2一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文?！具^(guò)程與方法】通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情?！倦y點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運(yùn)用。三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩(shī)寫(xiě)詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩(shī)人，在游歷一座村落時(shí)，也寫(xiě)下了千古絕唱!這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)下《游山西村》。(二)初讀感知

1.讀過(guò)標(biāo)題你是否有疑問(wèn)?預(yù)設(shè)：山西村在什么地方?過(guò)渡：山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?2.老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音和停頓。3.學(xué)生自由朗讀，解決生字詞。指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)，寫(xiě)法上左窄右寬。4.學(xué)生齊讀，思考概括詩(shī)歌大意。(三)深入研讀

1.試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思?2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

收獲一：村民的熱情

(1)從哪里看出來(lái)村民熱情好客?明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚

(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸，但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼。)

(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。收獲二：人生哲理

(1)從哪句詩(shī)獲得哲理?明確：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

(2)在山重水復(fù)，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么?這里景色怎么樣?(3)這句詩(shī)看出了怎樣的哲理?明確：對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂(lè)觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開(kāi)拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。(4)詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)(四)鞏固提高

詩(shī)人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩(shī)歌，結(jié)束課堂。作業(yè)：

1.將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。2.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式，可配畫(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教案3教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)陸游的知識(shí)及相關(guān)寫(xiě)作背景。理解詩(shī)句的含義；賞析詩(shī)歌中蘊(yùn)含哲理的名句；體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。2、過(guò)程與方法：朗讀、合作探究；讀說(shuō)結(jié)合，想象畫(huà)面，體會(huì)借景抒情的表現(xiàn)手法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句的含義；領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理；體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。教學(xué)難點(diǎn)：

分析詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)方法：

朗讀，自主探究、合作互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，各種題材、不同風(fēng)格的古代詩(shī)歌異彩紛呈，芬芳四溢，它們猶如一座美麗的大花園，使人陶醉，令人神往。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧！板書(shū)課題：《游山西村》知詩(shī)人，解詩(shī)題：

陸游（1125－1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，存詩(shī)9300多首，是中國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人。有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》傳世。宋孝宗乾道二年（1166年），陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居住在山陰鏡湖之三山村?！吧轿鞔濉?，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。這首詩(shī)作于次年春。聽(tīng)范讀，想畫(huà)面：

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)，自由朗讀；

分組合作，結(jié)合注釋?zhuān)胂螽?huà)面，能準(zhǔn)確、流利地描述各詩(shī)句的內(nèi)容。明確：

不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜肴豐足。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門(mén)。釋詩(shī)句，明詩(shī)意：

1、教師板書(shū)，總結(jié)詩(shī)句含義：

首聯(lián)：熱情好客

頷聯(lián)：山村美景

（對(duì)偶）頸聯(lián)：淳樸民風(fēng)

（對(duì)偶）尾聯(lián)：抒寫(xiě)愿望

2、引導(dǎo)，分析詩(shī)歌中的表達(dá)方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法：風(fēng)景美，民俗美，人情更美

喜悅、贊頌、熱愛(ài)、留戀（情景交融）

入意境，悟哲理：

頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。既生動(dòng)地寫(xiě)出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞、絢麗明媚的自然風(fēng)光。又在寫(xiě)景中蘊(yùn)含哲理：身處困境之時(shí)，只要你堅(jiān)定信念，鍥而不舍，繼續(xù)前行，就會(huì)迎來(lái)一個(gè)充滿光明和希望的嶄新境界。（景中寓理）小結(jié)：《游山西村》是一首記游的七言律詩(shī)。本詩(shī)緊扣“游”字，按照“敘事—寫(xiě)景—抒情”的順序，生動(dòng)描畫(huà)出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖，表達(dá)了對(duì)古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛(ài)之情。再拓展，作比較：

過(guò)故人莊

（唐：孟浩然）

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜（xiá）。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還（huán）來(lái)就菊花。注釋?zhuān)?/p>

1、過(guò)：拜訪，探訪，看望。2、故人：老朋友。3、具：準(zhǔn)備。4、雞黍：指燒雞和黃米飯。5、合：環(huán)繞。6、郭：指村外。9、場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院。（場(chǎng)：打谷場(chǎng)。圃：菜園。）10、話桑麻：談?wù)撉f稼。11、就：赴。這里指欣賞的意思。（比較閱讀，學(xué)生分組探討學(xué)習(xí)）

明確：

《過(guò)故人莊》以親切的語(yǔ)言，如話家常，寫(xiě)詩(shī)人到農(nóng)家做客的情景，描繪了恬靜秀美的田園風(fēng)光，歌頌了淳樸誠(chéng)摯的友情，表達(dá)出對(duì)寧?kù)o的田園生活的熱愛(ài)。比較兩首田園詩(shī)：1、相同之處：都是律詩(shī)；都先寫(xiě)做客原因，再寫(xiě)路途見(jiàn)聞，最后寫(xiě)重游之愿；都表達(dá)了對(duì)優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛(ài)。2、不同之處：《游山西村》中，“拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)”，表明詩(shī)人重游的時(shí)間不確定；而《過(guò)故人莊》中，“待到重陽(yáng)日”，表明重游時(shí)間是確定的?！队紊轿鞔濉穫?cè)重表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村古樸民風(fēng)的留戀；《過(guò)故人莊》更側(cè)重于表達(dá)對(duì)深厚友情的贊美。課堂練習(xí)：

1、一般來(lái)說(shuō)，格律詩(shī)的聯(lián)和聯(lián)需要運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法；找出《游山西村》一詩(shī)的韻腳，標(biāo)記出來(lái)。此詩(shī)所押的韻是。2、既寫(xiě)景又蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句是

3、贊賞農(nóng)民朋友熱情好客的詩(shī)句是

4、表現(xiàn)村民淳樸風(fēng)俗的詩(shī)句是

5、表明留戀田園風(fēng)光和古樸民俗的詩(shī)句是

課后作業(yè)：

1、背誦并默寫(xiě)《游山西村》。2、搜集幾首田園詩(shī)，摘抄下來(lái)，積累知識(shí)。翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《田園四時(shí)雜興》（其一）、辛棄疾的《清平樂(lè)、村居》等等。3、閱讀并摘抄陸游的詩(shī)，體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)作風(fēng)格。板書(shū)設(shè)計(jì)：

游山西村

（七言律詩(shī)）

首聯(lián)：熱情好客

頷聯(lián)：山村美景{對(duì)偶}

頸聯(lián)：淳樸民風(fēng){對(duì)偶}

尾聯(lián)：抒寫(xiě)愿望

表現(xiàn)手法——借景抒情游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教案4教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能

（1）能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。（2）能借助工具書(shū)理解詩(shī)中的詞句

（3）背誦并會(huì)寫(xiě)古詩(shī)

2、過(guò)程與方法

（1）熟讀：反復(fù)誦讀，疏通詩(shī)意

（2）剖析：對(duì)詩(shī)句作具體分析，探討作者的表達(dá)方法及思想感情

（3）體情：通過(guò)討論交流，感悟詩(shī)中包含哲理的句子，并聯(lián)系生活獲得啟示。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)詩(shī)中富有人生哲理的句子

（2）激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。2、理解詩(shī)中富有哲理的話，并聯(lián)系生活獲得啟示。教師準(zhǔn)備：

廬山的掛圖

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品

2、搜集自己喜愛(ài)的陸游和蘇軾的詩(shī)詞

課時(shí)劃分:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入、揭示課題1、師：同學(xué)們。你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒(méi)有注意刻在樹(shù)柑上，竹子上，柱子上有些什么東西？學(xué)生能會(huì)說(shuō)出“某某到此一游”……

2、師：是啊，在公共場(chǎng)合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀?？墒窃诠糯?，這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。（板書(shū)課題）

3、誰(shuí)能根據(jù)文中的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)課題是什么意思呢？4、說(shuō)得很好，下面讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

1、展示圖：我們的祖國(guó)有許多名山，泰山雄奇、華山險(xiǎn)峻、黃山變化多端，桂林秀麗……這圖上畫(huà)的正是中國(guó)最有名氣的上峰之一—廬山?？戳诉@幅圖，大家對(duì)廬山有怎樣的印象？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象

2、聽(tīng)錄音、畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。3、理解詩(shī)的前兩句

a、找出這兩句中表示方位角度的詞

b、根據(jù)注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這兩句話的意思

c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢？為