《五柳先生傳》的課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：通過自主誦讀，自主疏通文意，把握內(nèi)容，積累并掌握文中重點(diǎn)詞匯。2、過程與方法目標(biāo)：采用“五環(huán)閱讀”教學(xué)模式，用自主合作探究的方式，教師巧加點(diǎn)撥，了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點(diǎn)。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者安貧守志、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、熟讀全文，把握課文內(nèi)容。2、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮明的寫人方法，領(lǐng)會五柳先生安貧樂道的精神?！段辶壬鷤鳌穼W(xué)情分析本次所教的是八年級下學(xué)期第五單元的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)，具備了一定的綜合分析能力和自主學(xué)習(xí)能力。為教師在教學(xué)上提供了較大的空間。

八年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如果一開始就能抓住學(xué)生的求知心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

我校是一所鎮(zhèn)級初級中學(xué)，學(xué)校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)科知識的了解主要來源于課本。學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性較大。大部分學(xué)生主要靠課本獲取文學(xué)知識，這就要求教師在教學(xué)中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)潛力。給學(xué)生更多的背景資料，通過圖片、、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生印象更加深刻。

《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)誦讀課文，積累優(yōu)美的文言詞句，體會文章的精妙之處。

2．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”的讀書方法、態(tài)度，品鑒五柳先生安貧樂道、不慕榮利、曠達(dá)自任的品格和情趣，培養(yǎng)高潔的志趣；

3．理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。體會本文樸素洗練的語言風(fēng)

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熟讀全文，把握課文內(nèi)容。

2、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮明的寫人方法，領(lǐng)會五柳先生安貧樂道的精神。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

有一個人曾經(jīng)帶著我們領(lǐng)略過土地平曠、屋舍儼然的桃源風(fēng)光，欣賞過芳草鮮美、落英繽紛的桃林美景，我們曾跟隨他一起“種豆南山”“采菊東籬”，我們還欣賞過他“不為五斗米折腰”的錚錚鐵骨。在陶淵明的詩文中，我們結(jié)識了一個崇尚自然、熱愛田園生活的隱者形象。在陶淵明眼中，五柳先生是怎樣一個人呢？今天，我們一起來研讀《五柳先生傳》，加深對先生的印象。

二、整體感知。

1、學(xué)生自由大聲朗讀課文，教師指導(dǎo)；課文朗讀節(jié)奏，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生初步領(lǐng)會文章內(nèi)容，試著用自己的話簡單說說課文主要講了什么？

三、初讀課文，領(lǐng)會文章主要內(nèi)容。

1、教師組織學(xué)生反復(fù)誦讀文字，疏通文義。

2、全班朗讀課文后，指名翻譯課文大意。

3、你認(rèn)為五柳先生是一個什么樣的人？

他沉默寡言，淡泊名利，家境貧寒，嗜酒如命，讀書作文，不拘小節(jié)。

四、深入探討課文。

1、學(xué)生朗讀讀文，分小組探討：

（1）文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象?

“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒?！靶允染?，……期在必醉”，展示了一個率真放達(dá)的五柳先生；三是著文章?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А?，描述了一個自得其樂，淡泊名利的五柳先生。

因為他不追求榮利，他就無須奔忙，不用煩躁，自然也就閑，也就靜。但這種閑靜少言，并不等于他沒有志趣。讀書、飲酒、寫文章就是他的志趣。

（2）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢?

這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

(3)贊語的含義？

對五柳先生的生活、志趣作了敘述以后，文章結(jié)尾也仿史家筆法，加個贊語。這個贊語就是黔婁之妻的兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。這兩句話正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，這是五柳先生最大的特點(diǎn)。

（4）再次熟讀課文，畫出表現(xiàn)五柳先生性格的語句，同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，說說自己是否喜歡“五柳先生”，理由是什么？

四、拓展延伸。

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上填空。

（1）讀“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，我們看到一個自別于名門望族、不慕榮利的五柳先生。

（2）讀“閑靜少言，不慕榮利”，我們看到一個具有隱者心境的五柳先生。

（3）讀“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”，我們看到一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。

（4）讀“性嗜酒，家貧不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我們看到一個率真放達(dá)的五柳先生。

（5）讀“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日……晏如也”，我們看到一個安貧樂道的五柳先生。

（6）讀“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我們看到一個卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。

2、五柳先生是怎樣讀書的？你如何看待這一讀書方式？（組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題）

五、總結(jié)全文。

本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。

我們也認(rèn)識了這位隱逸者的性格志趣和精神風(fēng)貌，相信同學(xué)們一定在做人方面有所領(lǐng)悟。

六、作業(yè)設(shè)置：

1、背誦全文。

2、把課文譯成現(xiàn)代漢語。七、板書設(shè)計《五柳先生傳》評測練習(xí)一．給下列的字注音。嗜（）輒（）吝（）褐（）簞（）屢（）晏（）黔婁（）（）汲（）茲（）儔（）觴（）歟（）二．按原文回答問題。1.“五柳先生”的字號來源于：---------------------。2、“五柳先生”最突出的性格特征是：---------------------------。3、“五柳先生”的三大志趣是：-------------------------。4、“五柳先生”的生活境況是：-----------------------------------。三．解詞和翻譯?！?〕何許：

〔2〕不詳：

〔3〕因以為號焉：

〔4)榮利:。

〔5〕不求甚解：

〔6〕會意：

文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一個__________________的形象，贊美了他________________的精神。五、"不求甚解"一詞按現(xiàn)在的理解帶有貶義，為什么五柳先生"好讀書，不求甚解"？答：----------------------------------------------------------------------------------。_六、《飲酒》一詩所表達(dá)的志趣與本文有相同之處，請對其中的名句"采菊東籬下，悠然見南山"作簡單賞析。答：------------------------------------------------------------------------------------?！段辶壬鷤鳌方虒W(xué)反思執(zhí)教完《五柳先生傳》這一課后，有幾個聽課的老師對我說，文言文就要這么扎扎實實地上，如果不把字詞和句子的意思的弄清楚了，所有的文章分析都是空中樓閣。這也是我上課前告誡自己要注意事項，所以，當(dāng)學(xué)生提出問題后，我趕緊發(fā)動其他學(xué)生來解決這個問題。課前再好的設(shè)計都不如課堂上學(xué)生實地發(fā)現(xiàn)的問題重要