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《小蘇打和白醋的變化》講課稿

都昌三小徐家偉

一、教材解析

《小蘇打和白醋的變化》是教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《物質(zhì)的變化》單元中第4課。本

課由三部分構(gòu)成：一是觀察小蘇打和白醋；二是觀察小蘇打和白醋混淆后的變化；三是產(chǎn)生

了什么氣體。這三部分的內(nèi)容在安排上環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，其實(shí)不停地進(jìn)行

新的研究活動(dòng)。

二、學(xué)情解析

經(jīng)過本單元前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了物質(zhì)的變化有快有慢，有些變化只改變了

物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，而有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，也就是學(xué)生

對(duì)物理變化和化學(xué)變化有了必定的認(rèn)識(shí)。

三、講課目的及重難點(diǎn)：

依據(jù)對(duì)本課講課內(nèi)容的理解及學(xué)生狀況的解析，我確立了以下講課目的及重難點(diǎn)：

（一）三維講課目的

1、知識(shí)目標(biāo)：

1）小蘇打和白醋混淆后會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)，發(fā)生了化學(xué)變化。

2）二氧化碳?xì)怏w不支持焚燒，比空氣重。

2、能力目標(biāo)：經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)、解析和閱讀資料得出正確結(jié)論。

3、感神情度價(jià)值觀：

懂得只有足夠的憑證才能做出正確的判斷得出科學(xué)的結(jié)論。

（二）講課重、難點(diǎn)1講課要點(diǎn)：觀察小蘇打和白醋混淆后發(fā)生的變化。

講課難點(diǎn)：解析小蘇打和白醋發(fā)生變化后產(chǎn)生的氣體有什么特色。

四、設(shè)計(jì)理念

有人將科學(xué)比喻為指引學(xué)生過河，但學(xué)生不可以自制盲目的過河。在講課過程中，我

們要運(yùn)用好的講課策略，為學(xué)生供給“過河”的墊腳石。聯(lián)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，我將本

課的講課法確立以下：

1、教法：采納激趣導(dǎo)入、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)、總結(jié)概括和拓展延長(zhǎng)等

方法來達(dá)成本課講課。

2、學(xué)法：學(xué)生采納小組合作研究溝通、著手實(shí)驗(yàn)、解析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、進(jìn)行總結(jié)來學(xué)

習(xí)本課。

五、講課過程:

依據(jù)講課理念，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的講課目的，突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)我將這節(jié)課

的講課過程設(shè)計(jì)以下：

1、魔術(shù)導(dǎo)入

用學(xué)生喜聞樂道的魔術(shù)【小蘇打和酚酞溶液混淆后，溶液變?yōu)榧t色】的形式將他們

帶入新課的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；魔術(shù)頂用到的小蘇打又成為學(xué)生研究的

資料之一；同時(shí)也包含了“兩種物質(zhì)混淆后又產(chǎn)生了新的物質(zhì)”這一看法。

2、觀察小蘇打和白醋——解析觀察活動(dòng)的內(nèi)容

我其實(shí)不滿足于學(xué)生經(jīng)過看的方式對(duì)小蘇打和白醋進(jìn)行觀察，學(xué)生們

在從前的觀察活動(dòng)中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用各樣感官對(duì)事物進(jìn)行觀察的方法,比方:看、聞、

摸、嘗等。小蘇打和白醋是廚房備用品，淺嘗一下對(duì)身體并沒有阻攔，教師開初說明這一

點(diǎn)。讓學(xué)生全方向地對(duì)小蘇打和白醋進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)它們混淆前各自的一些特色,同時(shí)

為后續(xù)的比較觀察活動(dòng)供給更多的內(nèi)容，也更能理解產(chǎn)生新物質(zhì)的過程。23、小蘇打和白醋混淆——解析學(xué)生混淆后的實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的一個(gè)要點(diǎn),是學(xué)生獲得悉識(shí)的一個(gè)重要門路.為了張開好實(shí)驗(yàn),我用了大批的時(shí)間讓學(xué)生疏組擬訂實(shí)行方案,為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的張開做了充

分的準(zhǔn)備.在方案擬訂好此后,再讓學(xué)生疏組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.讓他們?cè)诨顒?dòng)中觀察到小蘇

打和白醋混淆此后產(chǎn)生的現(xiàn)象.

4、小蘇打和白醋混淆后的觀察活動(dòng)——解析比較活動(dòng)的內(nèi)容

比較活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由三部分構(gòu)成：一是對(duì)產(chǎn)生的氣體進(jìn)行說明，并

與空氣進(jìn)行比較，主要經(jīng)過教師演示實(shí)驗(yàn)：火柴的焚燒，認(rèn)識(shí)到重生成的氣體所擁有的

明顯特色：不支持焚燒。并借助教材說明這類氣體實(shí)質(zhì)是二氧化碳。二是對(duì)殘留液體進(jìn)

行觀察，并與白醋和小蘇打的特色進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到重生成的液體所擁有的特色；三是

將混淆結(jié)果和前一課的混淆結(jié)果進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到小蘇打和白醋混淆后產(chǎn)生了新的物

質(zhì)。

5、拓展延長(zhǎng)：觀察玻璃杯中的液體，小蘇打還在嗎留下的液體還是白醋嗎學(xué)

生議論后回答，教師達(dá)成板書：新物質(zhì)

六、講課議論

新課程的講課議論理念以為，講課議論的重心將由重視結(jié)果轉(zhuǎn)向重視過程。因此我特別

關(guān)注學(xué)生參加的態(tài)度，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注著手實(shí)踐。激勵(lì)更多的學(xué)生踴躍參加到

科學(xué)研究過程中來。讓他們成為學(xué)習(xí)的