2021年語文教案匯總九篇

語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會用準(zhǔn)確、生動、文明、得體的語言進(jìn)行交流。

2.在耐心專注的傾聽中理解發(fā)言者的觀點和意圖，并靈活作

出應(yīng)答。

3.培養(yǎng)友情，理解交友之道。

課時分配

1課時

艚萄設(shè)計(設(shè)計者：)

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

(在《高山流水》的背景音樂中)

同學(xué)們，古箏名曲《高山流水》演繹了一個大家耳熟能詳?shù)?/p>

琴師俞伯牙和樵夫鐘子期關(guān)于友情的動人故事。

朋友，是這樣的人：你幸福時讓幸福倍增，你遇到困難時可

以跟你一起分擔(dān)，你孤單時能給你溫暖，你落魄時能給你鼓勵。

“高山流水覓知音”“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”“在家靠父母，

出門靠朋友”這些都道出了友情的重要性。

課前，我給各組布置了任務(wù)，我班的四個小組都很好地完成

了學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個活動過程中，同學(xué)們通過自己的搜集，體會

到交友的樂趣，正如孔子所說：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?”

今天，就讓我們隨著古今先賢的足跡，一起分享“交友之道”。

二、品味交友套餐

(一)優(yōu)秀名言警句賞析

第一步：教師講評名言警句。

1.君子敬而無失，與人恭而有禮，四海之內(nèi)皆兄弟也?！?/p>

論語顏淵

賞析：只要提高自己的道德修養(yǎng)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不出差

錯，和人交往態(tài)度恭謹(jǐn)而合乎禮節(jié)，別人就都樂于與自己交朋友，

那么，普天之下到處都是你的朋友。

2.近朱者赤，近墨者黑——成語

賞析：比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。

指客觀環(huán)境對人有很大影響。說明交友的重要性。

第二步：由一組學(xué)生說出所搜集的名言警句。

第三步：從同學(xué)所搜集的名言警句中，選一條你最喜歡的進(jìn)

行評述。

(二)交友故事匯

相識滿天下，知音能幾人?請二組同學(xué)講述所搜集故事典故。

如：唐代大文學(xué)家韓愈，才華橫溢，但不能耐心聽取別人的

意見，且生活上有失檢點，喜歡賭博。他的好友詩人張籍并不因

為韓愈才名遠(yuǎn)播，就對他姑息遷就。他一再給韓愈寫信，直言不

諱地規(guī)勸忠告，終于使韓愈認(rèn)識到自己的錯誤，幡然悔悟，他把

張籍當(dāng)作生平第一至交。

張詠和寇準(zhǔn)是好朋友。當(dāng)寇準(zhǔn)要做宰相時，張詠卻對同僚說

“寇準(zhǔn)奇才，可惜學(xué)術(shù)不足”。并直言勸說寇準(zhǔn)“《霍光傳》不

可不讀”，勸寇準(zhǔn)不要做像霍光那樣不學(xué)無術(shù)的人，寇準(zhǔn)頓然大

悟，勤奮學(xué)習(xí)，后成為一代名相。真是“良藥苦口利于病，忠言

逆耳利于行”，只有真正的好朋友才能這樣直言相告。

(三)優(yōu)美詩文誦讀

第一步：千百年來，有許多文人墨客也寫下了許多關(guān)于友情

的名言佳句，第三組同學(xué)齊聲誦讀搜集到的優(yōu)美詩文。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰(唐王勃)

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。(唐王維)

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(唐李白)

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(唐高適)

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親(唐李賀)

平生知心者，屈指能幾人?(唐白居易)

第二步：表演誦讀《想起了你，朋友》。

第三步：老師評述。

(四)成語接力賽

成語接力賽，看哪組同學(xué)取得好成績。

示例：肝膽相照、情同手足、志同道合、風(fēng)雨同舟、榮辱與

共、同甘共苦、生死之交、莫逆之交、義結(jié)金蘭……

三、聆聽心語

(一)各組推薦一位同學(xué)談?wù)勀銓τ谂笥训目捶ā?/p>

(二)幾個小組分別交流本次活動的體會、收獲。

四、模擬交友

1.真情告白

今天，我來到嶄新漂亮的襄陽五中，看到了幾十張可愛的笑

臉，真高興，你們能與我交個朋友嗎?我叫文鴻，記住啦：“文”

是文質(zhì)彬彬的“文”，“鴻”是大展鴻圖的“鴻”，我的家就在

學(xué)校附近。俗話說，十年修得同船渡。來自五湖四海的我們今天

能有幸成為同學(xué)，我們今后將在這里一起度過人生最美好的時

光，這是一種緣分，更是一種福分。誰想跟我交個朋友?(學(xué)生自

我介紹)你能介紹你的一位朋友讓我認(rèn)識嗎?

2.交友介紹

(學(xué)生自我介紹，推薦)

結(jié)束語

同學(xué)們，我們需要友情，交真友，交好友，交益友。在生活

中，特別是在絡(luò)的虛擬世界里，我們更需要警惕邪惡，防止虛偽，

反對背叛。關(guān)于友情，最后讓我們用余秋雨先生的話作結(jié)吧!(出

示PPT)

來一次世間，容易嗎?

有一次相遇，容易嗎?

叫一聲朋友，容易嗎?

仍然是那句話——

學(xué)會珍惜，小心翼翼。

(學(xué)生齊讀這一段話)

附材料：

想起了你，朋友

時空流轉(zhuǎn)，來來去去，付諸遠(yuǎn)行。今夜，目送時光溜走，獨

坐于窗臺，忽見窗外絲絲細(xì)雨，點點燈光，心中不由得想起了我

的朋友：在身邊的，和不在身邊的;面熟的，和未曾謀面的。想

起在這個茫茫的塵世里，在遙遠(yuǎn)的某個角落里，朋友正在做什

么?……此時此刻，我不由得猜想：也許我的朋友，正關(guān)懷著我，

掛念著我。

瞬間，我的心里填滿了感激：感激上蒼給我一次這樣的生命，

感激上蒼讓我懂得體味友情，也感激上蒼，讓我在人生不同的階

段，擁有了不同味道的朋友。

在我們每一個人的一生中，最重要的是——擁有朋友，最可

貴的是——珍重朋友。沒有朋友的人生，是在黑暗中的孤寂;不

能珍視朋友的人，是一個孤僻的失敗者。

此時，“朋友”二字便翻滾在我的思緒里——那么，什么是

朋友呢?

按照常規(guī)，朋友，就是志同道合，交情深厚的人。這也許只

是原則上的定義。而我對朋友的詮釋是：朋友，是一種忘年之交，

它是廣義的，它不分地域，不論年齡，不講性別，不看容顏，不

一定是朝夕相處，形影不離，也不一定是經(jīng)常的循循善誘，直言

相諫。在我看來：

朋友是緣分的恩賜，是幸運的搭檔，是一種不離不棄的情意，

是今天的美好與和諧，是明天希望與幸福的交融。

朋友是今生的牽手，是長久的相伴，是生命中勇往直前的頌

歌，彼此用不同的思想，譜寫著生命的樂章，彼此用不同的手法，

彈奏著不同的音韻。

朋友是一種相助，是風(fēng)雨路上的一把傘，是分憂解愁的快樂

劑，是止痛慰心的安定藥，是眼淚的擦拭者，是跌跤后的攙扶者，

是十字路口的牽引人。

朋友是豁達(dá)寬懷的兄弟，是情真意切的姐妹，是一種纏綿的

傾訴，是一種耐心的聆聽，是快樂與幸福的分享，是直言直去、

毫無隱晦的表述與互敬互愛的禮貌與尊重。

朋友的心是暖陽，朋友的手是熾熱的，朋友的眼睛是一種溫

暖，朋友的言行是一種激勵。

朋友是登高的扶梯，是傷愁時的救助，是饑渴時的糖水，是

過河時的扁舟。

朋友不是金錢的砝碼，也不是華而不實的表象。朋友是真誠

的載體，是忠誠的衛(wèi)士，是蔑視虛偽、消滅虛假的主宰。

朋友是純香的鮮蜜，是上好的茶水，是談笑風(fēng)生的窗口，是

心靈的交融與誠懇的再現(xiàn)，是本色的贊賞與最真的祝福。

朋友是春天的播種機，是夏天的涼爽，是秋天里的收獲，是

冬季里的一把火。

朋友像汩汩甜潤的一汪清泉，像片片飄動的溫柔浮云，像幽

香陣陣的花朵，像余音裊裊的洞簫。

朋友是一道靚麗的風(fēng)景，是掌控絢麗航程的舵手，是歡快奔

流不息的江河，是幽藍(lán)澎湃的大海，是馳騁遼闊的草原，是凈逸

美妙的星空，是快樂飛翔的小鳥，是清新潤肺的空氣，是滋潤生

命的甘露，是蕩漾生命的綠洲，是風(fēng)雨兼程的坐標(biāo)。

朋友是一生的財富，是一部能夠解讀的好書，是風(fēng)韻的詩章，

是灑脫的散文集，是思維理念的`創(chuàng)新與更新，是彼此精神食糧

的延續(xù)與補償。

朋友是快樂的驛站，是歡聚的家園，是裊裊的炊煙，是奉獻(xiàn)

的能量，是幸福的暢想，是一個甘心互助而不吝嗇的天堂。

朋友是四季的相思，是彼此的牽掛，是一種純真的思念，是

意志中無微不至的關(guān)愛，是彼此心靈的寄托與依靠。

朋友是一種珍惜，是一種積蓄，是一種相望與相守，是一種

淡淡的回憶，淡淡的品茗與淡淡的共鳴……

今生，我以擁有我的朋友而驕傲!今世，我以朋友們擁有我

而自豪!

遙望夜空，云山隔阻，思念激蕩心頭，穿越時空，我又想起

了你——我的朋友!此時，我只想問一聲：朋友——還好嗎?此刻，

我只想說：朋友——珍重!

朋友是天，朋友是地，有朋友可以頂天立地!

語文教案篇2

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)漢語拼音，區(qū)別形近字，練習(xí)準(zhǔn)確地搭配詞語，縮

寫句子。

2、以勞動或比賽為內(nèi)容進(jìn)行說話、聽話訓(xùn)練。

3、獨立閱讀短文，練習(xí)概括中心。

4、學(xué)寫建議書。

教學(xué)時間：

三課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：同總教學(xué)要求1。

教學(xué)過程：

一、提出要求：

完成字詞句部分的四道題。

二、練習(xí)第一題。

1、指名讀題，明確要求。

2、學(xué)生自讀，比較每組兩個音節(jié)的聲母有什么不同。

3、指名一組一組地比較聲母讀音。

達(dá)到區(qū)分平翹舌音、n--l、w--h、y--r的目的。

三、練習(xí)第二題。

1、指名讀題。

2、學(xué)生自練，逐組區(qū)分字形并組詞。

3、全班討論，訂正。

歸納出易混的形近字，一種是音同形近，一種是音異形近。

四、練習(xí)第三題。

1、指名讀題。

2、學(xué)生自練，用直線搭配詞語。

3、指名讀，全班訂正。

4、教師小結(jié)。

五、練習(xí)第四題。

1、指名讀題目和例句，明確要求。

通過兩個例句使學(xué)生懂得：什么是縮寫句子，怎樣縮寫句子。

2、個人嘗試練習(xí)，指名做題。

3、小組討論。

4、全班校對訂正。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

以勞動或比賽為話題進(jìn)行聽話、說話的訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、提出要求：

1、教師提出要求。

2、學(xué)生讀課本中的要求。

3、指名口述訓(xùn)練的內(nèi)容、要求。

（內(nèi)容：口述勞動或比賽的情況。

（要求：講印象最深的；從怎樣進(jìn)行的、人們的表現(xiàn)、反應(yīng)

等方面講。）

二、拓寬思路。

1、個人想自己準(zhǔn)備講什么。

2、指名說，互相啟發(fā)。

三、指導(dǎo)怎樣說明白，說清楚。

重點指導(dǎo)按勞動或比賽的過程練習(xí)說，語句通順連貫。

四、指導(dǎo)怎樣說得更好。

重點指導(dǎo)在講清經(jīng)過的基礎(chǔ)上，講得更全面些，講出人們在

勞動或比賽時的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng)，注意突出給你印象深的地方。

五、在練說中指導(dǎo)。

1、個人練說。

2、在小組中互相說，互相糾正，補充。

3、指名說話，師生訂正、補充。

六、鼓勵把說的內(nèi)容在課后寫下來。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

獨立閱讀短文，練習(xí)分段，歸納主要內(nèi)容，概括中心思想，

培養(yǎng)獨立閱讀的能力和習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、提出要求：

指名讀課本中的閱讀要求。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀，了解大意。

1、自由讀，想這篇短文主要講了什么。

2、指名讀，說。

三、細(xì)讀，理解內(nèi)容。

1、自由讀，想短文內(nèi)容是分幾個意思講的，在書上標(biāo)出來。

2、討論分段。

3、歸納段意。

一、講齊白石爺爺是世界著名的大畫家。

二、他從小時候?qū)W畫起，長期以來勤于觀察，刻苦練習(xí)。

三、齊白石爺爺終于獲得了成功。

4、練習(xí)歸納全文內(nèi)容。

四、再讀，概括中心。

引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容，思考作者寫這篇短文要告訴我們什

么，讀了這篇短文懂得了什么。中心思想最好由學(xué)生討論得出。

中心思想：短文通過敘述齊白石爺爺長期以來是怎樣勤于觀

察、刻苦學(xué)畫的，贊揚了他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神。

五、有感情地朗讀。

1、自己練讀。

2、指名讀，全班評議。

語文教案篇3

重點：進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。

難點：學(xué)生對__寫作特點的理解。

教學(xué)過程

第一課時

要點：

通過自學(xué)解決字詞，教師提示個別難句。

一、簡介作者情況

二、正字音

三、通過自學(xué)掌握字詞。

四、學(xué)生表演二僧至南海一段,加深理解記憶。

第二課時

一、提問字詞,復(fù)習(xí)舊課。

二、分析

1、明確這是一篇議論文，結(jié)構(gòu)是提出論點，進(jìn)行論證，得

出結(jié)論。讓學(xué)生找出__論點。

2、第二段如何論證?

從正反兩方面說明昏庸與聰敏的辯證關(guān)系，是可以互相轉(zhuǎn)化

的，再用曾參傳圣人之道加以佐證，非常有說服力。

3、第三段如何論證?

4、分析二僧之南海之事。找出去之困難的體現(xiàn)，僧貧者能

至和僧富者不能至的原因分別是什么樣?

5、最后一段怎么樣扣住論題再論證?

三、談啟示并結(jié)合自己實際談?wù)劯邢搿?/p>

1、難事做于易，繁事做于細(xì)。再難的事情，只要去做，總

會完成，而再易的事情，如果水去做，也不會有什么收獲。

2、是天資聰明與愚鈍并沒有本質(zhì)上的差別，惟在勤奮努力

與否。如果努力了，必將有所收獲，否則一事無成。

設(shè)計思想

對于課文基本內(nèi)容的理解，強調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，教學(xué)生借助

書下注釋和工具書學(xué)習(xí)文言。要加強誦讀的落實。用一課時對論

證方法這一教學(xué)重點用討論法進(jìn)行落實。

板書設(shè)計

為學(xué)

清彭端淑

一、提出論點

天下事：為之：難→→易人之為學(xué)學(xué)之，難→→易

不為：易→→難不學(xué)，易→→難

(普遍真理)(__論點)

二、道理、舉例論證

1、道理：資，材學(xué)而不怠→→不知昏庸

屏棄不用→→無異昏庸

2、舉例：魯傳圣人之道

三、比喻論證

二僧：貧者：為之→→至

富者：不為→→不至

四、總結(jié)結(jié)論：

人之立志：恃材自敗

恃勤自力需“為”需“學(xué)”

語文教案篇4

一、活動背景

··動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密

相連，孩子們特別喜歡，幼教小班語文教案《小雞小雞在哪里》。

而小班

·幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲的

情節(jié)、角色、動作過程容易發(fā)生興

·趣?！缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。

歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起

·幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以

在活動過程中我扮演母雞，請幼兒

·以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌

握了知識。

·二、過程實錄

·(一)活動目標(biāo)：

·1．通過對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情。

·2．在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌曲，體驗對唱活動的快

樂情趣，幼兒教案《幼教小班語文教案《小雞小雞在哪里》》。

·3．在游戲活動中，學(xué)會孵小雞(撕貼)的方法。

·(二)活動準(zhǔn)備：·

·1。各種小動物的胸飾人手-：一只。(小雞、青蛙、小牛、

小狗、小貓等)

·2。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花

園”

·3．蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機踩好小雞的

外形。剪好圓形、三角形、雞

·4．錄音機：磁帶《小小蛋兒把門開》，比較悠揚的樂曲

一段。

·(三)活動過程：

·師：“小雞一一”

·幼：“哎一—”

·師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?”

·幼：“好的一”

·教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動室，在花園的籬笆旁坐下。

·(評析：開始部分讓幼兒以小雞的身份進(jìn)入角色，比較有

效地產(chǎn)生“喚醒”的效果

·兒的情緒振奮起來，精神集中起來。)

·2。在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。

·(1)學(xué)對歌詞。

·師：“小雞，我們來做個游戲好嗎?”

·幼：“好的?！?/p>

·師：“小雞小雞在哪里?”

·幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>

·師：“小雞小雞在哪里?”

語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容，三年級語文

上冊《可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計。

2、讓學(xué)生感受父母對自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別

人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報父母對自己的愛。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學(xué)重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題：可貴的沉默。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什

么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默

時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑。

1、課件出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

（2）讀課文，標(biāo)出自然段。

（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

（4）小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

交流、討論。

2、給一定的時間，讓學(xué)生自學(xué)。

3、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。

語文教案篇6

學(xué)習(xí)目的：

理解龍女和柳毅的人物形象及其意義。

理解__想象豐富，用筆夸張，極富浪漫主義色彩的寫作風(fēng)格。

品味__凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。

學(xué)習(xí)重點

理解龍女這個人物形象。

理解柳毅這個人物形象。

學(xué)習(xí)難點

理解__想象豐富，用筆夸張，極富浪漫主義色彩的寫作風(fēng)格。

品味__凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。

學(xué)習(xí)方法

閱讀、分析、評價、鑒賞

學(xué)習(xí)過程

一、藝術(shù)特點解析

1、故事曲折，想象豐富，用筆夸張，極富浪漫主義色彩的

寫作風(fēng)格。小說的情節(jié)并不復(fù)雜然而寫得極有波瀾，盡其曲折。

故事一開始，“鳥起馬驚，疾逸道左”，情況異常，似有征兆。

然后見到一位色殊形穢的婦人，竟然不是凡人，而是龍君之女。

柳毅到了龍宮，滿以為可以馬上見到龍君，不料“王久不至”。

龍君本應(yīng)是神力無限，覽書后卻不能去解救女兒的苦難。正當(dāng)龍

君一籌莫展之際，情節(jié)突變，“大聲忽發(fā)”，錢塘君化作赤龍騰

空而去。結(jié)局部分先寫龍女得救回宮，后讓錢塘君出場，讓他補

敘戰(zhàn)斗的經(jīng)過。敘事絕不平鋪，曲折有致，有力地突出人物形象，

并使情節(jié)富于吸引力。

2、波瀾起伏的情節(jié)，根植于作者豐富想象的沃壤。龍宮殊

異的景物，奇特的人物，也是借助豐富想象和夸張筆法生動描繪

出來的。這突出地表現(xiàn)在錢塘君形象的塑造上。出戰(zhàn)時，作者以

夸張的筆墨、繪聲、繪形、繪色地描繪出震撼人心的形象。他一

怒吼，如同“天坼地裂”，宮殿為之“擺簸”，他力量無窮，行

動神速，頃刻間，使涇川變成一片血海尸山，無情郎變成腹中之

物。這種人物在現(xiàn)實生活當(dāng)然不存在，但他卻寄托著作者的理想，

人們的反抗情緒通過這個復(fù)仇者的形象充分地層現(xiàn)出來，這正顯

示了浪漫主義手法的特征與作用。

二、品味凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。

凝練而生動的語言，在文中俯拾即是。柳毅問龍女：“子何

苦而自辱如是?”作者寫龍女的反映只用了“始楚而謝，終泣而

對”八個字，十分細(xì)膩地寫出龍女先楚而后泣、先謝而后對的內(nèi)

心感情的發(fā)展變化過程，這一過程既反映出她悲苦不勝、迫切求

助的心情和溫婉的性格，還表露了一個善良的女性初見陌生男子

時欲語還休的羞怯之態(tài)。龍女回宮時，作者寫她“自然蛾眉，明

擋滿身，綃●參差，面容“若喜若悲，零淚如絲”，并有“紅煙”、

“紫氣”、“香氣”相繞。就這樣，以經(jīng)濟的筆墨刻畫出具有仙

姿神韻、飄逸輕柔、美貌多情的形象來。句式上有駢有散，富于

變化。駢句主要用于人物肖像神態(tài)的描寫和場景有鋪敘，以抒發(fā)

作者強烈的心靈感受，加深對讀者的印象。駢句的運用，還增強

語言的節(jié)奏感和音樂美。句式的運用服從于內(nèi)容的表達(dá)和人物的

刻畫。錢塘君戰(zhàn)罷歸來與洞庭君有這樣一段對話：君曰：“所殺

幾何?”曰：“六十萬。”“傷稼乎?”曰：“八百里?！薄盁o情

郎安在?”曰：“食之矣?！眱扇说膶υ?，一個問得急促，一個

答得干脆。問得急促，突出問者的專注、急切；答得干脆，則顯

示答者對其所作所為的坦然、快意。這就是使用一連串的省略式

短句所起的絕妙作用。

語文教案篇7

一、說教學(xué)設(shè)想;

二、說教學(xué)流程;

三、說板書設(shè)計。

【教學(xué)設(shè)想】

一、總體教學(xué)設(shè)想

1、把握新教材特點，理解本課編排的目的。

2、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。

3、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理。

4、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實踐

中運用。

5、注重讀寫過程的評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚個性，

亮出自己。

教學(xué)設(shè)想闡述：

1、把握教材特點，理解課文編排目的：

(本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一

篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名的美國作家莫頓·亨特寫的。它主

要是寫了作者回憶自己童年8歲時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊

含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再

大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解

為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。)

整個第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材

編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人

與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。

這個單元都是談人生。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。

閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。)

2、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基：

(從教材的編排特點，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課

文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，

教會學(xué)生讀書，即教給學(xué)生讀書的方法這是最主要的。而面對剛

進(jìn)入第四學(xué)段的(初中)學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看

學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對著帶有故事

情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。

其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊

含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

面對學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長處，采用多

種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基

礎(chǔ)。)

3、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理：

(因為__就是通過作者在童年時爬懸崖的一段感受，及在今

后的人生旅程中，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，“走一步，

再走一步”。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人

生體驗，和學(xué)生同在一個平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。)

4、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實踐

中運用：

(通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀、討論、探

究本課蘊含的人生哲理;這樣的例子在我們的人生道路上會有

嗎，我們應(yīng)怎樣對待?這個故事的主要敘述的情景是什么?我遇到

困難的情景是什么?作者想到了什么，我想到了什么?一是要讓學(xué)

生知道要多讀，讀出味，才能懂其意;二是要領(lǐng)悟__的內(nèi)容所蘊

含的意義，要多思，三是要多說，在實踐中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生通

過教師的橋梁，和作者莫頓·亨特進(jìn)行心與心的對話。

在語文實踐活動中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談?wù)勛?/p>

己對生活的憧憬、體驗和思考。)

5、注重讀寫過程的評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚個性，

亮出自己：

(學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。所

以，要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)過程中，

形成師生評價，生生評價。師──生──作者──課文之間的共

同學(xué)習(xí)、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。以

情感態(tài)度和價值觀貫穿整個教學(xué)的始終，在學(xué)習(xí)過程中處處發(fā)現(xiàn)

學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激勵學(xué)生展現(xiàn)自我，

亮出自我。

本課教學(xué)設(shè)想的目的，學(xué)生閱讀__后，知曉我們生活中的每

一個腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語文，語文處處是

與生活相聯(lián)系的。)

二、具體教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)目標(biāo)：

⑴自讀、合作讀、探究讀，提高學(xué)生的朗讀能力;感知課文

內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié);悟出其中所蘊含的人生哲理。

⑵從課內(nèi)到課外，舉一反三，運用感知的方法，拓展閱讀

汪國真的詩，品出詩的哲理。

⑶從讀到寫，和學(xué)生共同結(jié)合自己人生中遇到的困難經(jīng)歷

及怎樣處理的，是教訓(xùn)還是經(jīng)驗或二者皆有之，寫成短文。

(教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：

一、體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性，工具性與人文性的形成整體;

聽說讀寫形成一個整體;課內(nèi)和課外閱讀形成一個整體;教、學(xué)的

方式方法形成一個整體。

二、科學(xué)地安排了學(xué)習(xí)序列：讀：一讀，自主讀，二讀：合

作讀;三讀，探究讀;四讀，拓展讀;寫：結(jié)合自己的人生體驗談

體會。從讀到寫，符合人的思維特征，符合語文教學(xué)的特點，符

合提高學(xué)生語言表達(dá)能力教學(xué)質(zhì)量的要求。從課內(nèi)到課外，體現(xiàn)

教學(xué)的整體性。

三、切合學(xué)生的實際理解能力;四、明確、清晰，便于落實

和檢測。體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的特點：讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以寫促

讀。)

2、教學(xué)重點：

誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的

人生哲理。

3、教學(xué)難點：

聯(lián)系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。

4、課型：

讀寫結(jié)合課。

5、教學(xué)時間：

一節(jié)課。

(教學(xué)時間的分配：要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨機調(diào)控。)

6、教學(xué)策略：

問題策略、多讀策略、與文本對話策略、合作學(xué)習(xí)策略、讀

寫結(jié)合策略。

7、教學(xué)方法：

情境法、誦讀法、討論法、讀寫結(jié)合法、評價法。

8、學(xué)習(xí)方法：

誦讀法、復(fù)述法、討論法、讀寫結(jié)合法、評價法。

9、課前準(zhǔn)備：

⑴預(yù)習(xí)課后的“讀一讀，寫一寫”，結(jié)合課文想想這些詞

語的意思。

⑵想想第一課與這課有什么聯(lián)系?

⑶閱讀這一課，你有哪些問題，請寫在紙條上，交與科代

表。

(此環(huán)節(jié)主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字寫字能力，培養(yǎng)學(xué)生的

自學(xué)能力，提問和思考問題的能力。同時也是教師了解學(xué)情的一

個重要環(huán)節(jié)。并把學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題，整理歸類，放在與

之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)研討。)

【教學(xué)流程】

語文教學(xué)過程設(shè)計的目的：葉圣陶先生說：“語言文字的學(xué)

習(xí)，就理解方面說，是得一種知識，就運用方面說，是養(yǎng)成一種

習(xí)慣;這兩方面必須連成一貫;也就是說，理解是必要的，但是理

解之后必須能夠運用?！薄Ｋ哉f語文教學(xué)過程是學(xué)生在教師組

織下認(rèn)識語言世界的過程，在這一過程中，經(jīng)過嚴(yán)格而有高效的

言語技能訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)得理解和運用祖國語言文字的能力，同時

受到情感的熏陶和人格的感染。

一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，和學(xué)生共同走進(jìn)美國作家莫頓·亨

特的回憶中

運用學(xué)生閱讀前一課《山那一邊》的感悟、學(xué)生的生活、

理想和這課的聯(lián)系，采用抒情性的語言，和學(xué)生共同走進(jìn)課文的

情景中，共同尋找人生的哲理。激發(fā)學(xué)生閱讀和探討問題的興趣。

二、自主閱讀課文，整體感知課文，復(fù)述主要故事情節(jié)

1、學(xué)生放開聲音朗讀一遍課文后，再默看一遍課文：

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：是學(xué)生才進(jìn)入新課文，雖前面已進(jìn)

行了預(yù)習(xí)，但學(xué)生在課堂上，放開聲音運用普通話朗讀課文，一

是檢查學(xué)生對課文朗讀是否暢通。這實際上是工具性也既是基礎(chǔ)

知識的落實，也是落實單元教學(xué)的要求，提高學(xué)生朗讀能力;二

是默看課文，學(xué)生經(jīng)過一次高聲朗讀后，進(jìn)入靜靜地思讀階段，

也實際上在對課文的故事情節(jié)“疏理”階段，注重學(xué)生思維過程

的培養(yǎng)。為下面復(fù)述故事主要情節(jié)而打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)生復(fù)述故事：

⑴照原文順序復(fù)述。

⑵創(chuàng)造性的復(fù)述：

①選擇自己所喜歡的情節(jié)。

②可以命小標(biāo)題似的復(fù)述。

③將故事中人物沒有說完或在行動上沒有完成加之合理的

想象進(jìn)行復(fù)述。

(這個環(huán)節(jié)既是知識轉(zhuǎn)化為能力，書面語言變口頭語言的訓(xùn)

練;又是對課文整體感知的一個語文實踐活動。復(fù)述故事，可以

同座進(jìn)行，這樣就能達(dá)到全員參與，然后讓一兩名同學(xué)在全班復(fù)

述。這既是體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對讀本整體感知、概述、創(chuàng)新思維能力

的培養(yǎng)，又是學(xué)生的多元性、閱讀的多元性得到體現(xiàn)，它實際上

也是學(xué)生的個性培養(yǎng)。)

三、悟讀，合作討論作品中“我”爬懸崖的動作描寫、心

理活動描寫和父親鼓勵“我”“走一步，再走一步”具體動作化

的語言及所折射出的哲理

(這個環(huán)節(jié)實際上是上一個教學(xué)過程的繼續(xù)。在感知了全篇

課文的故事情節(jié)時，還要通過這個故事情節(jié)知其它所蘊含的哲

理，這是本課文要達(dá)到人文教育的主要目的。但這個過程也是一

個潛移默化的過程，它不是枯燥的說教，也是通過學(xué)生的語言實

踐活動來實現(xiàn)的。其中學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題可結(jié)合課文討論

體會。)

1、分角色朗讀“我”爬懸崖的經(jīng)歷。

(特別對課文中所涉及的對懸崖、“我”、父親的話描寫的

詞語要有一種體驗的讀，要讀出味來。)

懸崖的高、險：懸崖聳立、垂直的峭壁、大約二十來米高、

(“我”眼中的懸崖)高不可攀的險峰。

“我”的身體狀況：八年來一直有病;瘦骨嶙峋。

爬懸崖(半山腰)：冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、幾乎暈到、軟

弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣?/p>

環(huán)境描寫：暮色開始四合、暮色蒼茫，天上出了星星，懸崖

大地越來越暗。

父親的語言：“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走

一小步。你能辦得到?！?/p>

2、分組閱讀討論：

(可以以學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題設(shè)置討論題。)

⑴作者描寫懸崖及“我”眼中的懸崖是怎樣的?

⑵作品中的“我”的是一個什么樣的“我”，在爬懸崖中

的表情及動作說明了什么?

⑶父親在文中是一個什么樣的形象?

3、各組選一名同學(xué)發(fā)言。

四、探究學(xué)習(xí)最后一段，研討這次“脫險”經(jīng)歷所蘊含的哲

理

(這一段是__的宗旨所在，是引起作者值得回憶的價值所在。

也同時是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。因為剛進(jìn)初中的學(xué)生，對事情所蘊含

的“哲理”比較陌生，老師可舉一些學(xué)生所常見的例子，來理解

“哲理”。如學(xué)生最熟悉的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！毕胂?/p>

這句話蘊含的道理?運用探究式的學(xué)習(xí)方式，想想__故事說明一

個什么道理?這個學(xué)習(xí)過程同樣應(yīng)在讀中體會、感悟。師生共同

結(jié)合自己人生道路上成功與失敗的例子，引導(dǎo)學(xué)生明白生活中蘊

含的哲理。這樣師生互動，生生互動，就能化難為易。)

1、集體朗讀最后一段，勾勒出段中你覺得重要的句子。

2、師生互動，對“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時……

我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一

小步，走了這一步再走下一步。直到抵達(dá)我所要達(dá)到的地方?！?/p>

結(jié)合自己的體驗談體會。

五、拓展閱讀課文后面汪國真的詩，請同學(xué)們想想我們得到

一點什么?

1、集體閱讀，感悟詩意。

詩人采用對比手法，說明意志對人是很重要。“垂下頭顱”

是預(yù)示遇到困難，低頭沉思。是為了更好地迎接困難。

2、自由發(fā)言，談?wù)剰脑娭邢氲搅耸裁?

(這個環(huán)節(jié)，是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合。體現(xiàn)閱讀課教

學(xué)在通過課內(nèi)閱讀的方法，把它運用在課外閱讀上，既是方法的

運用，又是學(xué)生閱讀多元性的展示，個性的發(fā)展。因為這個單元

的課文內(nèi)容都是談的人生，“人與自我”，我的夢想是什么樣，

在人生的道路上，遇到困難怎么辦?這里再一次閱讀汪國章的詩，

無疑又是一次對人生的感悟。)

六、讀寫結(jié)合

學(xué)了__后，敘寫自己遇到的一次困難，來說明一個道理的短

文。

(這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，是本節(jié)課讀寫結(jié)合的最后一個終點

站。因為這篇課文是寫的作者親身體驗的一件事，它對學(xué)生有著

直接的指導(dǎo)意義。從讀到寫，既開源，又導(dǎo)流。以讀帶寫，以寫

促讀，是讀寫結(jié)合的特點。而這篇課文從故事的敘述，到揭示蘊

含道理的過程，對學(xué)生寫作有很大的幫助。實質(zhì)上是工具性和人

文性統(tǒng)一的再一次體現(xiàn)。)

七、課堂教學(xué)結(jié)尾，再次創(chuàng)設(shè)情景，情感的熏陶，在人生道

路上同啟迪

(和學(xué)生共同呤誦課文的最后一段，激勵學(xué)生在人生中應(yīng)有

作家的氣質(zhì)，戰(zhàn)勝人生中一個又一個困難，實現(xiàn)自己美好的理

想。)

【板書設(shè)計】

懸崖高、險

讀：“我”的一次“脫險”經(jīng)歷“我”瘦骨嶙峋怕、嘲笑、

恐懼、父親鼓勵“我”爬下懸崖

悟：人生中的困難應(yīng)怎樣對待──“走一步，再走一步”，

再大的困難也可以化解成小困難克服

寫：遇到的一次困難，是怎樣處理的?從中感悟是什么?

(板書設(shè)計目的：課堂教學(xué)的縮影，提示課文中心的導(dǎo)讀圖，

是教學(xué)重點、難點的輻射源。它溝通了作者寫作思路、教師教學(xué)

思路、學(xué)生學(xué)習(xí)思路的橋梁，是提示舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，

體現(xiàn)新知的生長點，激起學(xué)生的探求新知的欲望。是課堂教學(xué)的

集成塊，它集教材編者的“編路”、課文作者的“文路”、教師

的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，是當(dāng)代“微型技術(shù)“的妙

用。)

語文教案篇8

“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面

的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作

的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)

們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。

一、有些詞兒化后表示喜愛的心情。如：

鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒

二、有些詞兒化后表示“小”、“少”的意思。如：

小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒

三、有的詞兒化后表示溫和的態(tài)度。如：

您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒

四、有些動詞、形容詞兒化后變成名詞。如：

蓋（動詞）——蓋兒（名詞）

畫（動詞）——畫兒（名詞）

尖（形容詞）——尖兒（名詞）

五、有些詞兒化后意思變了。如：

眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）

頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）

語文教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)略威尼斯的綺麗風(fēng)光和文化藝術(shù)，體會__對中意兩國

人民的深厚友誼的歌頌。

2、學(xué)習(xí)__以作者漫游路線為經(jīng)，以自然景觀和人文景觀為

緯，抓住特點、有詳有略地描寫景物的特點。

3、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、想象能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點：

1、領(lǐng)略__絢麗多彩之美。

2、掌握__比喻手法的運用。

教學(xué)難點：

體會__自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

教師播放媒體資源中的PPT課件中關(guān)于威尼斯風(fēng)光的部分，

并介紹：

威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亞得里亞海濱的一串明

珠，是許多人最想去旅游的目的地之一。今天，我們隨著作者一

起去那座著名的水城去游覽一下，感受它那渾然天成的美。

二、閱讀課文，整體感知：

學(xué)生集體朗讀后文，之后思考：威尼斯給你怎樣的一個印

象？學(xué)生交流，自由發(fā)言。

三、理清_