一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思9篇“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是一個(gè)布滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探究性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜想驗(yàn)證，合作溝通，充分發(fā)表自己共性化的感受和見(jiàn)解?！币虼耍以O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)流層：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律——自主探究，溝通策略——初步運(yùn)用，優(yōu)化策略——提高練習(xí)，加深理解——生活問(wèn)題，擴(kuò)展延長(zhǎng)

課后反思自己本課的教學(xué)活動(dòng)，有值得慶幸的地方，也有需要改良的方面。

本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則，力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中表達(dá)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，且面對(duì)全體學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

1、關(guān)注新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)問(wèn)整理。

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生在四年級(jí)兩冊(cè)教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對(duì)幾種物體進(jìn)展搭配或排列的規(guī)律。本課討論的是一些簡(jiǎn)潔周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學(xué)生能依據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始，循環(huán)消失的構(gòu)造。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培育學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過(guò)眼前預(yù)料以后，通過(guò)有限想象無(wú)限。學(xué)生首先要通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步熟悉周期現(xiàn)象，然后對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)進(jìn)展作出推斷。

2、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。

本課不管是例題材料的選擇，還是練習(xí)設(shè)計(jì)，均來(lái)自學(xué)生身邊的喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學(xué)習(xí)的極大熱忱和興趣。

3、關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思索。

（1）抽象和概括。

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在閱歷上徘徊，而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、提醒數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認(rèn)知構(gòu)造的過(guò)程，即數(shù)學(xué)化的過(guò)程”。本節(jié)課轉(zhuǎn)變了“由一個(gè)例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受活動(dòng)的過(guò)程，在豐富感性積存的根底上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看比擬，歸納共同點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。這樣就由詳細(xì)到抽象，由感性到理性，經(jīng)受了抽象概括的過(guò)程。

（2）遷移和類(lèi)推。

數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的熟悉水平，使學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)受一個(gè)思維升華的過(guò)程，把握本質(zhì)東西，如本節(jié)課學(xué)生經(jīng)受“3個(gè)圖形為一組依次排列，推出第17個(gè)圖形是什么；進(jìn)而根據(jù)規(guī)律推出第19個(gè)、24個(gè)圖形各是什么”后，進(jìn)一步引導(dǎo)推想：“2個(gè)花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個(gè)彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？……”，由詳細(xì)例子推想到一般狀況，滲透遷移和類(lèi)推思想。適時(shí)提升，有效促進(jìn)心智進(jìn)展。

（3）多角度觀看思索。

本節(jié)課在學(xué)生把握一組圖形排列規(guī)律的根底上，力圖打破學(xué)生思維定勢(shì)。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過(guò)課外延長(zhǎng)，使學(xué)生感受“無(wú)限”的數(shù)學(xué)思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調(diào)、有更好的效果。

（4）操作中加深理解。

在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中，增加學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，使規(guī)律更加顯現(xiàn)。

本周我上了一節(jié)四年級(jí)的《找規(guī)律》高效課堂展現(xiàn)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)性和探究性比擬強(qiáng)，在教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀看、獨(dú)立思索、主動(dòng)探究和合作溝通，讓學(xué)生經(jīng)受“發(fā)覺(jué)規(guī)律”、“理解規(guī)律”、“運(yùn)用規(guī)律”的過(guò)程，享受到勝利的喜悅。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過(guò)兒童喜愛(ài)的六一兒童節(jié)的話題談話導(dǎo)入，為他們供應(yīng)參加的時(shí)機(jī)，提快樂(lè)趣。為他們制造一個(gè)發(fā)覺(jué)探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺(jué)、去制造，表達(dá)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗(yàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。因此，我轉(zhuǎn)變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的方式，設(shè)計(jì)了“找、涂、擺”等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以活動(dòng)為主線搭建探究平臺(tái)，刺激學(xué)生多感官全方位參加。另外，一年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，奇怪心強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的這一心理、年齡特點(diǎn)，教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用，利用課件表達(dá)生動(dòng)的情境，吸引學(xué)生留意力，使學(xué)生高效參加課堂活動(dòng)。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，但還存在很多缺乏之處。在這節(jié)課中，對(duì)于學(xué)生綜合力量的培育考慮不夠全面，數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負(fù)著培育學(xué)生綜合力量的責(zé)任，培育學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言也是一個(gè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、完整?？墒俏覅s由于過(guò)多的關(guān)注活動(dòng)的組織、調(diào)控，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練和培育。在查找到規(guī)律后沒(méi)有教給孩子標(biāo)準(zhǔn)性的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，以至于在后面的教學(xué)和練習(xí)中，孩子雖找到了規(guī)律，但表達(dá)不夠精確。另外一點(diǎn)就是教師本人的力量有待提升，對(duì)于課堂生成的資源要準(zhǔn)時(shí)處理，學(xué)會(huì)利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范例篇二

時(shí)鐘對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏。從課前與學(xué)生的溝通中可以發(fā)覺(jué)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)鐘表的時(shí)針、分針甚至秒針都有必要的了解，由于他們?cè)谏钪谐３＝佑|鐘表，并且在生活的整個(gè)小時(shí)內(nèi)都有必要的感性生活體驗(yàn)。然而，學(xué)生的感性熟悉往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感性的層面上，并不構(gòu)成一種可操作的熟悉時(shí)間的思維方法。因此，在本課程的設(shè)計(jì)中，一方面要把握學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)背景，探究學(xué)生的生活體驗(yàn)。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)熟悉時(shí)鐘面和整個(gè)時(shí)間的過(guò)程，注意體驗(yàn)和感知，讓學(xué)生把握看時(shí)間的一般方法，并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中穩(wěn)固和深化。在本課程的設(shè)計(jì)中，我遵循以學(xué)生為主體的方法，引導(dǎo)學(xué)生在主體探究中觀看、比擬、操作、合作、探究，大膽表達(dá)，學(xué)會(huì)識(shí)別鐘表。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，思索如下：

一、更好的方面

1、課件引起了學(xué)生們的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的留意力，我在全班使用了精致的課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣《猜燈謎》也是一年級(jí)學(xué)生的最?lèi)?ài)。因此，讓學(xué)生將其引入到他們最喜愛(ài)的“猜謎”中，然后使用課件展現(xiàn)彩色鐘表。一方面，讓學(xué)生了解鐘表與日常生活息息相關(guān)，另一方面，把握學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生建立起對(duì)鐘表整體的感性熟悉，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、注意觀看力量的培育。在培育觀看力量方面，我充分表達(dá)在對(duì)鐘面和整小時(shí)的理解上。首先，在課件中展現(xiàn)鐘面，讓學(xué)生觀看鐘面上有什么？借助學(xué)生生活中對(duì)鐘表的體驗(yàn)，讓學(xué)生自己熟悉鐘表的外表。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生觀看和談?wù)撍麄兊淖晕野l(fā)覺(jué)。學(xué)生可以具體報(bào)告他們的自我發(fā)覺(jué)，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的鐘表重新觀看。在學(xué)生們對(duì)鐘面有了必要的了解之后，我開(kāi)頭教學(xué)，這也是本課程的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的觀看、溝通和實(shí)踐比擬，讓學(xué)生把握“分針指向12，時(shí)針指向什么時(shí)間。

3、注意動(dòng)手操作實(shí)踐孩子的才智就在指尖?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一就是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到必要的困難，因此他們需要大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。我要求每個(gè)學(xué)生預(yù)備一個(gè)物理時(shí)鐘面。結(jié)合教材，我要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)撥鐘。在課堂上，我要求學(xué)生親自撥鐘，為學(xué)生供應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立探究、觀看、思索和發(fā)覺(jué)的時(shí)機(jī)。

二、缺點(diǎn)：

1、由于學(xué)生不常常進(jìn)展操作訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在操作過(guò)程中不聽(tīng)教師的指揮。在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差。學(xué)生們從動(dòng)手操作到獨(dú)立探究，再到語(yǔ)言和文學(xué)表達(dá)，都不知所措。

2、提出問(wèn)題的方向不夠明確。例如，當(dāng)要求學(xué)生觀看三個(gè)鐘面并找出三個(gè)鐘面的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勀銖娜齻€(gè)鐘面中發(fā)覺(jué)了什么。這個(gè)問(wèn)題太廣泛了，學(xué)生們不能抓住要點(diǎn)，答復(fù)要點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)盡可能從一個(gè)角度提問(wèn)，例如時(shí)針和分針指的是什么，它們有什么共同點(diǎn)，這樣回答下列問(wèn)題的范圍就有限了，就不會(huì)有歧義。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)充分估量學(xué)生理解中可能消失的問(wèn)題，以便發(fā)覺(jué)、精確把握、切中要害，使問(wèn)題具有針對(duì)性。

3、在課堂上，學(xué)生們舉手發(fā)言不夠廣泛。

4、我認(rèn)為我的語(yǔ)言不夠精煉。假如我的語(yǔ)言能更具活力和豐富性，尤其是激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，它能更好地關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的進(jìn)展，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

簡(jiǎn)而言之，只教學(xué)生書(shū)本學(xué)問(wèn)是不夠的。學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本學(xué)問(wèn)的同時(shí)，要感受數(shù)學(xué)的魅力，喜愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育學(xué)生的實(shí)際操作力量、觀看力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)連續(xù)學(xué)習(xí)，使我們?cè)谡n堂上有足夠的適應(yīng)力量，不斷提高我們的專(zhuān)業(yè)水平。只有這樣，學(xué)生才能喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

本周三我完成了本學(xué)期的教學(xué)討論課。我講的是第五單元《左右》。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，既有勝利的喜悅，又有失誤的圓滿。我在教學(xué)中，積極做到以下幾點(diǎn)：

1、在學(xué)生生活閱歷的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)。

熟悉左右比熟悉上下、前后要困難一些，有關(guān)的討論說(shuō)明，學(xué)生經(jīng)常在推斷物體的位置時(shí)將左右顛倒。對(duì)此為了讓學(xué)生比擬深刻地熟悉物體的左右位置，本課我把學(xué)問(wèn)點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生非常熟識(shí)的生活習(xí)慣上。如要發(fā)言時(shí)你要舉那只手，生活中你會(huì)用右手做哪些事？由于學(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動(dòng)作，所以一旦與左右的熟悉結(jié)合起來(lái)就簡(jiǎn)單為學(xué)生所理解，也利于今后的記憶。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的活動(dòng)情境。

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)安排了許多生動(dòng)好玩的活動(dòng)，如觀看、模擬和嬉戲等，這些活動(dòng)的目的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)展比擬、推理與思索，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展。如對(duì)“左右”的熟悉，安排擺一擺活動(dòng)，由于桌上擺放著幾種學(xué)具，學(xué)生在說(shuō)這些學(xué)具位置的時(shí)候，就可以有多種語(yǔ)言表達(dá)方法，而每一種方法的表達(dá)都將促使學(xué)生進(jìn)展觀看與思索。

3、教學(xué)活動(dòng)中滲透良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

例如，最終一個(gè)環(huán)節(jié)，推斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的？讓生示范懂得都是靠右邊走，由于存在著相對(duì)性，結(jié)果都是靠右走的。我又不遺忘教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)要效勞于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)。總之，全部教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是為了更好的到達(dá)擬訂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生深厚的興趣，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。

但也有讓我不滿足之處：教完本課覺(jué)得還有以下的缺乏，如學(xué)生原有的閱歷不夠全都，甚至差異很大。個(gè)別“學(xué)困生”還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥、留給他們更長(zhǎng)的時(shí)間去思索，但課堂上的時(shí)間和精力究竟有限，難免有時(shí)會(huì)留意不到，所以我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，沒(méi)有把“教育面對(duì)全體學(xué)生”真正落實(shí)到課堂中來(lái)。通過(guò)作業(yè)反應(yīng)，還發(fā)覺(jué)少數(shù)學(xué)生對(duì)于上下樓梯靠右行這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)還沒(méi)把握好。另外本節(jié)課在時(shí)間安排上還不夠合理。

今后的教學(xué)中我會(huì)更留意這些問(wèn)題，爭(zhēng)取講好每一節(jié)課。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

作為新教師，首次面對(duì)的就是教學(xué)一年級(jí)的新生。教學(xué)閱歷上的缺乏使我有了許多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但是更多的是鼓起士氣、重?fù)炱饘?duì)教學(xué)的熱忱向前進(jìn)，一學(xué)期過(guò)去了，有必要對(duì)這一學(xué)期進(jìn)展下總結(jié)。

一、做得較好的方面。

1、不局限于教材，依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)閱歷適當(dāng)重組教材，做到能對(duì)教材進(jìn)展敏捷運(yùn)用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來(lái)參加活動(dòng)，學(xué)生興趣很深厚。先讓學(xué)生一起預(yù)備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就快速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)造一種緊急的氣氛（把“第”字拖長(zhǎng)聲），使學(xué)生留意力集中，在嬉戲中充分體會(huì)第幾的概念。

2、要信任學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無(wú)限的制造潛能。只要給學(xué)生充分思索的時(shí)間和空間，他們的制造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“6的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法，還會(huì)把5種方法并成3種。又如，在教學(xué)完0～10這11個(gè)數(shù)字，我讓學(xué)生編一套操來(lái)形象的展現(xiàn)這11個(gè)數(shù)?？梢杂蒙眢w，手等。在其次天的匯報(bào)溝通時(shí)，我驚喜的發(fā)覺(jué)了學(xué)生巨大的制造力量，每個(gè)數(shù)字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活敏捷現(xiàn)。

3、要充分利用學(xué)生的生活閱歷進(jìn)展教學(xué)，如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)房間里的東西進(jìn)展分類(lèi)，發(fā)覺(jué)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對(duì)分好類(lèi)的東西放在哪里有各自不同的見(jiàn)解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體驗(yàn)了分類(lèi)的用途、好處和分類(lèi)帶來(lái)的便利。

二、缺乏與困惑

1、我雖然在師范的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了較多的理論學(xué)問(wèn)，也看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，許多在書(shū)上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施。在本學(xué)期我試過(guò)用嚴(yán)峻的教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫順可親的教學(xué)態(tài)度。但效果都不長(zhǎng)久，在下學(xué)期，我或許應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴(yán)”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探究和把握的。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠，我盼望是在一年級(jí)能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的留意力和興趣，這樣，課堂紀(jì)律也會(huì)好許多，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，我所做的課件都比擬簡(jiǎn)潔，無(wú)法真實(shí)再現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面，再者，從網(wǎng)上以及和各位教師溝通課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。

3、一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令教師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)消失好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特殊是我教學(xué)的一個(gè)班級(jí)，程度好的學(xué)生對(duì)于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。

總之，這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我許多需要反思的方向和提高的建議。盼望下學(xué)期我會(huì)有所進(jìn)步。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了20以內(nèi)的數(shù)，把握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)刻，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也即是所謂的“算減想加”。所以，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)展對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對(duì)進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式。

在教學(xué)中，北大青鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的過(guò)日子情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)過(guò)日子中的數(shù)學(xué)，感想數(shù)學(xué)與平日過(guò)日子的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，經(jīng)受用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比方:直觀的巡察材一年級(jí)下冊(cè)9頁(yè)的例題圖，要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)展解答。受過(guò)日子閱歷和解析本領(lǐng)的局限，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)頻頻難以解析。所以，例題教學(xué)充分應(yīng)用了當(dāng)代教學(xué)傳媒，闡揚(yáng)直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生供給豐富、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。在教學(xué)中，要給小孩供給充分展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。在提出問(wèn)題后，不急于教計(jì)算方法，給小孩充分的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的試驗(yàn)中摸索發(fā)覺(jué)，自己探究。在合作溝通中，讓小孩學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。最終，在比照中，優(yōu)化算法，到達(dá)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)十幾減九時(shí)，通過(guò)小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的小孩還想出了書(shū)上沒(méi)有的方法（13—9，我先算13—10=3，由于多減了1，所以再加1得4），這樣的教學(xué)跳出了書(shū)籍，放寬了學(xué)生的思路，更有利于培訓(xùn)小孩的創(chuàng)新本領(lǐng)。

本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱(chēng)20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，即“用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容時(shí)，必需在理解算理的根底上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)到達(dá)肯定的嫻熟程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好根底。

在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。利用教材供應(yīng)的很多教學(xué)資源編成好玩的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)和閱歷，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為根底綻開(kāi)想象和思索，自覺(jué)地構(gòu)建自己的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。一年級(jí)小學(xué)生以詳細(xì)形象思維為特點(diǎn)，而且有意留意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在詳細(xì)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓舞學(xué)生進(jìn)展共性化的學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

實(shí)行敏捷、好玩的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)學(xué)問(wèn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀看發(fā)覺(jué)，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題；然后依據(jù)問(wèn)題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)展探究解答；最終溝通成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

第一單元生活中的數(shù)

得意的校園

教學(xué)內(nèi)容：得意的校園。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在10以內(nèi)物體的。個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)0——10各數(shù)。

2、過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．在學(xué)生已有生活閱歷的根底上體會(huì)數(shù)的意義，初步形成良好的觀看習(xí)慣．

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是好玩的，獲得良好的情感體驗(yàn)．

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)具有表示物體個(gè)數(shù)的含義和作用．

教學(xué)難點(diǎn)：初步形成良好的觀看習(xí)慣——有序化．

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)．

談話引入：

小朋友們，從今日開(kāi)頭你們就是小學(xué)生了．我們要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起嬉戲．你們喜愛(ài)我們的學(xué)校嗎？

二、探究新知。

活動(dòng)一：我們的校園

1．在我們的校園里你都看到了什么？

（我們的校園里有操場(chǎng)，我們的學(xué)校里有教師，我們的學(xué)校里有小朋友……）

2．你能用一句帶有數(shù)字的話說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么嗎？

（我看到了1個(gè)教師，我看到了3座樓，我看到了一年級(jí)有7個(gè)班，有6個(gè)年級(jí)，有好多小朋友……）

教師：對(duì)了！你們說(shuō)的真好！我們的校園里還有很多的樹(shù)、很多的花、很多的教室和教師，我們要在校園里共同生活學(xué)習(xí)，教師是你們的大朋友，假如你有什么困難就來(lái)找我好嗎？

活動(dòng)二：動(dòng)物王國(guó)的校園

教師：動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物學(xué)校也開(kāi)學(xué)了，小動(dòng)物們都快樂(lè)地來(lái)到學(xué)校，你們想到它們的學(xué)?？纯磫幔浚ㄏ耄?/p>

1．出示主題圖：

2．觀看小動(dòng)物

（1）你們都看到有哪些小動(dòng)物來(lái)上學(xué)了？（小熊、小松鼠、小兔子）

（2）你們能數(shù)一數(shù)這些小動(dòng)物都有幾只嗎？（有6只小熊）

（3）我們一起數(shù)一數(shù)，看看是6只小熊嗎？（師生共同數(shù)）

（4）有幾只小松鼠呢？（有4只小松鼠）

（5）小兔子呢？（有2只小兔子）

（6）它們的教師是誰(shuí)呀？（大象）

（7）有幾位教師呀？（1位）

3．用帶有數(shù)量的話說(shuō)一說(shuō)在動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校里你還看到了什么？能用帶有數(shù)量的話說(shuō)說(shuō)嗎？

生1：有3座小房子

教師：對(duì)！這是動(dòng)物學(xué)校的三間教室，分別標(biāo)著一（1）班、一（2）班、一（3）班．

生2：有小鳥(niǎo)。

教師：數(shù)一數(shù)有幾只小鳥(niǎo)？（9只）

你們是怎么數(shù)的？（用手指著數(shù)）

哪個(gè)小朋友情愿到前面帶著大家數(shù)一數(shù)？

生3：還有蝴蝶．

教師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎？（10只）

怎么數(shù)就能不丟不落？（可以把數(shù)過(guò)的標(biāo)上記號(hào)，也可以從左到右數(shù)……）

4．觀看靜物

教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數(shù)量來(lái)表示？

生1：校門(mén)口有5個(gè)大字．

教師：你們知道寫(xiě)的是什么嗎？（歡送新同學(xué)）

生2：教師的后面還有8棵松樹(shù)．

教師：我們一起數(shù)一數(shù)．

生3：學(xué)校的門(mén)前還有花．

教師：一共有幾朵花呢？（7朵）

5．小結(jié)

（1）教師：剛剛我們一起參觀了動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校，我們參觀的時(shí)候是看到什么說(shuō)什么，你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)亂呢？

（2）教師：有沒(méi)有更好的參觀方法呢？

（3）教師：假如你是學(xué)校的小仆人，你會(huì)怎樣帶著我們參觀呢？

（從門(mén)口開(kāi)頭往里走、從上到下看、從左到右、根據(jù)數(shù)量從小到大或從大到?。?/p>

（4）教師：我們就請(qǐng)你們這些小向?qū)е覀冞M(jìn)展參觀．

活動(dòng)三：有序觀看

目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀看的有序性．

由門(mén)口開(kāi)頭參觀

門(mén)外：看到了2只小兔子，4只小松鼠

門(mén)口：有1只大象，它是這里的教師。

門(mén)上：有5個(gè)大字（歡送新同學(xué)）

門(mén)邊：有7朵花

學(xué)校里和學(xué)校外一共有6只小熊

學(xué)校里：有3個(gè)教室

天上：飛著9只小鳥(niǎo)、10只蝴蝶

學(xué)校后面有8棵松樹(shù)

2．從上到下看

天上：9只小鳥(niǎo)，10只蝴蝶

中間：8棵松樹(shù)、3間房子

地上：跑著小動(dòng)物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象

門(mén)的四周：門(mén)上有5個(gè)字—?dú)g送新同學(xué)，門(mén)邊的柵欄旁有7朵花

3．從左到右或從右到左

左邊開(kāi)頭有花，左右一共有7朵花，1位大象教師、2只小兔子、4只小松鼠、5個(gè)字、3間教室、6只小熊、9只小鳥(niǎo)、10只蝴蝶、8棵松樹(shù)．

根據(jù)數(shù)量從小到大

1頭大象

2只小兔

3間教室

4只小松鼠

5個(gè)字

6只小熊

7朵花

8棵松樹(shù)

9只小鳥(niǎo)

10只蝴蝶

三、小結(jié)

你們都是特別合格的小向?qū)В鶕?jù)肯定的挨次帶著我們參觀了得意的校園，我們以后就可以用這些方法觀看我們身邊的事物．

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

得意的校園

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

教學(xué)反思：

這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)頭。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情景和感興趣的事情動(dòng)身，為學(xué)生供應(yīng)觀看和操作的時(shí)機(jī)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，在本課教學(xué)中，我充分給學(xué)生制造了觀看、思索、暢所欲言的時(shí)間和空間。教材從動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)的情景入手，依據(jù)低年級(jí)學(xué)會(huì)僧年齡特點(diǎn)和生活閱歷，把孩子引入神氣的動(dòng)物世界的童話中去，教師放手讓學(xué)生自己試著數(shù)出動(dòng)物的數(shù)量，再引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際動(dòng)身，數(shù)一數(shù)實(shí)際生活中的物體，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而獲得良好的情趣體驗(yàn)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

以新課程理念為指導(dǎo)，本節(jié)課我力圖做到以下幾點(diǎn)：

1、制造性地使用教材，給學(xué)生供應(yīng)有意義的學(xué)學(xué)習(xí)情境。

教師在敬重教材的同時(shí)，可以制造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“了解校園”這一主題情境，讓豐富好玩的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)覺(jué)新知，供應(yīng)寬闊的天地。

2、強(qiáng)化“生活性”讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”

我從學(xué)生的興趣動(dòng)身，選擇生活實(shí)例，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通。如通過(guò)“估量教師預(yù)備的黃豆”“疊放數(shù)學(xué)書(shū)，，體會(huì)一萬(wàn)頁(yè)書(shū)的厚度”“猜學(xué)校人數(shù)”“觀看天安門(mén)國(guó)慶場(chǎng)景感受大數(shù)”“說(shuō)說(shuō)你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學(xué)，幫忙學(xué)生理解大數(shù)的實(shí)際含義，讓學(xué)生在獨(dú)立完成的根底上，引導(dǎo)學(xué)生合作溝通，體驗(yàn)了熟悉大數(shù)的必要性，感受到數(shù)學(xué)與生活飛親密聯(lián)系。同時(shí)培育與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)潔實(shí)際生活問(wèn)題的意識(shí)和力量。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的春游情境，一統(tǒng)全課。課的一開(kāi)頭，就通過(guò)教師的語(yǔ)言渲染，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境（春游情境），既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)問(wèn)的輕松獵取。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)展有目的”加以引導(dǎo)觀看，從養(yǎng)殖場(chǎng)主題圖中所供應(yīng)信息，滿意教學(xué)的實(shí)際需要，以更好的發(fā)揮教材的作用。布滿童趣的內(nèi)容，引起學(xué)生的高度感知，數(shù)一數(shù)誰(shuí)多誰(shuí)少，教給學(xué)生直覺(jué)思維的方法，是下面抽象思維的一次熱身，這樣由淺入深的思維訓(xùn)練更有成效。多一些，少一些是學(xué)生日常生活中常常使用的詞，學(xué)生有肯定的學(xué)問(wèn)根底，課上應(yīng)放手讓不同的學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生有不同的說(shuō)法，教師只需適當(dāng)引導(dǎo)。新內(nèi)容“少得多”的獲得，是在對(duì)前一局部學(xué)問(wèn)的應(yīng)用中提醒的。在完成練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生知其然，知其所以然，教師有效的提問(wèn)：為什么不選76人而選12人呢？學(xué)生的思維迸發(fā)出火花，與疑難處茅塞頓開(kāi)，“少得多”的提出不著痕跡，水到渠成，這比教師苦口婆心的講解更勝一籌。數(shù)學(xué)課同樣肩負(fù)思想教育的任務(wù)，教師的適時(shí)一問(wèn)，教育學(xué)生敬重老人，禮貌待人，思想教育的滲透合情合理。枯燥的