本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《列夫·托爾斯泰》說課材料（通用12篇）《列夫·托爾斯泰》說課材料〔通用12篇〕

《列夫·托爾斯泰》說課材料篇1

寶豐縣楊莊鎮(zhèn)二中楊建昌

各位評委、各位老師：

我今日要對大家說的是我對講授《列夫托爾斯泰》一文的一點想法，請大家批判指正。

一、教材分析

〔一〕教材簡析

本文是奧地利聞名小說家、傳記作家，

茨斯蒂芬·茨威格〔1881—1942〕為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫〞，不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃

的精神世界。

本文在藝術(shù)手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面：一是寫出自己心中偉人的平凡粗陋的一面，二是大量運用比方和夸張的修辭手法。

寫托爾斯泰外貌平凡、一般的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民群眾的一員；寫他面容粗俗、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精致。托爾斯泰就是這么一個沖突的統(tǒng)一體。假如進一步探究，可以認為，寫他形貌的沖突統(tǒng)一，實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的沖突統(tǒng)一，以及他本身的思想也是沖突統(tǒng)一的。本文的重點是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為宏大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚先抑寫法的應(yīng)用。

本文是用文字給人畫肖像畫。運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，又并非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細刻，給讀者留下深刻劇烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比方、夸張的妙用。比方不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文的比方和夸張把人們帶進無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義?？梢哉f，本文比方和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮亮，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。

〔二〕教材所處的地位和作用

本文是人教版語文八班級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓同學感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學習本文，是要讓同學們受到人文主義的熏陶。

〔三〕教學目標

美國訓練學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)，有效的教學始于知道盼望到達的目標是什么。〞現(xiàn)代教學理論的根本觀點是：學會學習，學會做人，學會生存，學會制造。用現(xiàn)代教學論根本觀點來指導教學，課堂教學的目的和任務(wù)肯定也必需使同學從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使其學會，而且要使他樂學、會學、善學。因此我制定了幾下幾點教學目標：

學問目標

1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐〞等詞語。

2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。

力量目標

1.感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會的崇敬、贊美之情。

2.品評語言，學習課文運用奇妙的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

3.體會課文采納欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。

德育目標

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學重點

誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術(shù)手法。

教學難點

聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具預備:

多媒體課件

二、同學狀況分析

同學們的學問面比擬窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導同學搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的熟悉。

三、教法學法

1、說教法

教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術(shù)，怎么堅持“以人為本〞和語文“工具性與人文性相結(jié)合〞的原則，選擇最適合的教學方法，才充分表達同學的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學互動起來，促進同學的進展，因此本課我采納了朗讀法、質(zhì)疑法、比擬法、多媒體演示法。

朗讀法：教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學習的特別性，曾經(jīng)說過，“習文言，必先熟讀假設(shè)干篇，牽強記住不算，要能自然成誦才行。〞也就是說，同學對課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀特別重要。

質(zhì)疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)覺真理。對于字詞句的難點，我采納了質(zhì)疑的方法，讓同學利用工具書，利用注解，自主學習，將自學中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生溝通得以解決。

比擬法：比擬是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了同學的學問面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)同學的思維，在比擬中也培育了寫作力量。

多媒體演示法：同學的學習情趣，情感就是非智力因素，心理學家及訓練家討論說明，情感在教學中不但起到教學動力的作用，而且還消退了疲憊，激發(fā)制造力的作用。充分利用情感教學，能促進智能的開發(fā)，使同學變得聰慧。

2、說學法

學校生學習語文，如何在學習中養(yǎng)成一種學習習慣，老師在教學過程中，應(yīng)當留意方法的滲透與引導，使同學學習上有一個方向，對今后學習有很大的關(guān)心。因此學法上我引導同學采納圈點勾畫法、比擬法、爭論法。

圈點勾畫法：同學學習過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語與成語名言等，需要同學圈點勾畫出來，反復誦讀，品嘗精彩的句子，從而深放地領(lǐng)悟的創(chuàng)作意圖。

比擬法：有比擬才有進步。同學學會了在比擬中學習，那么他肯定會增長見識，對他的寫作將有很大的關(guān)心。

爭論法：老師盡情的呈現(xiàn)自我的教學機靈，利用一個詞語或文中的一個句子，給同學提出懷疑，好比一石激起千層浪，同學的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在爭論中理解課文的中心，深化的思想境地，可以說是一種好的學習方法。

〔四〕教學過程

第一步，導入語我預備這樣設(shè)計：

“同學們，我們學第一課的時候，魯迅先生說，日俄戰(zhàn)斗期間，俄國的托爾斯泰寫了一封給俄國和日本皇帝的信，開首便是一句：你悔過罷！當時引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個什么樣的人嗎？他長什么樣？他身上有什么突出的特點嗎？讓我們一起來了解他吧！〞

第二步，同學自讀課文，解決生字詞問題。

指導同學運用“圈點勾畫法〞自行解決，屏幕顯示習題進行檢測。

第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。

茨威格的介紹從簡，托爾斯泰的介紹較全面。講課時可以由同學進行補充。

第四步，誦讀課文，由同學找出描寫托爾斯泰外貌特點的語句，總結(jié)出特點。在老師的指導下感受茨威格精妙的語言特點和文章欲揚先抑的寫法。

第五步，理解課文中心。共設(shè)計四個問題，從不同方面使同學進一步了解托爾斯泰的思想境界。

第六步，爭論。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其學問財寶〞，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸

福〞，這是否沖突？你認為托爾斯泰幸福嗎，為什么？

可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂〞

第七步，小結(jié)文章特點。

第八步，布置作業(yè)。

本課時的設(shè)計，力求通過老師的引導，同學的自讀、爭論、溝通，多媒體的幫助，到達預期的教學目標，豐富同學的積累，提高同學的語言素養(yǎng)和審美力量，培育同學良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有很多不當之處，敬請各位評委和老師們批判指正。

《列夫·托爾斯泰》說課材料篇2

寶豐縣楊莊鎮(zhèn)二中楊建昌

各位評委、各位老師：

我今日要對大家說的是我對講授《列夫托爾斯泰》一文的一點想法，請大家批判指正。

一、教材分析

〔一〕教材簡析

本文是奧地利聞名小說家、傳記作家，

茨斯蒂芬·茨威格〔1881—1942〕為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫〞，不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃

的精神世界。

本文在藝術(shù)手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面：一是寫出自己心中偉人的平凡粗陋的一面，二是大量運用比方和夸張的修辭手法。

寫托爾斯泰外貌平凡、一般的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民群眾的一員；寫他面容粗俗、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精致。托爾斯泰就是這么一個沖突的統(tǒng)一體。假如進一步探究，可以認為，寫他形貌的沖突統(tǒng)一，實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的沖突統(tǒng)一，以及他本身的思想也是沖突統(tǒng)一的。本文的重點是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為宏大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚先抑寫法的應(yīng)用。

本文是用文字給人畫肖像畫。運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，又并非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細刻，給讀者留下深刻劇烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比方、夸張的妙用。比方不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文的比方和夸張把人們帶進無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義。可以說，本文比方和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮亮，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。

〔二〕教材所處的地位和作用

本文是人教版語文八班級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓同學感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學習本文，是要讓同學們受到人文主義的熏陶。

〔三〕教學目標

美國訓練學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)，有效的教學始于知道盼望到達的目標是什么。〞現(xiàn)代教學理論的根本觀點是：學會學習，學會做人，學會生存，學會制造。用現(xiàn)代教學論根本觀點來指導教學，課堂教學的目的和任務(wù)肯定也必需使同學從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使其學會，而且要使他樂學、會學、善學。因此我制定了幾下幾點教學目標：

學問目標

1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐〞等詞語。

2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。

力量目標

1.感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會的崇敬、贊美之情。

2.品評語言，學習課文運用奇妙的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

3.體會課文采納欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。

德育目標

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學重點

誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術(shù)手法。

教學難點

聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具預備:

多媒體課件

二、同學狀況分析

同學們的學問面比擬窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導同學搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的熟悉。

三、教法學法

1、說教法

教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術(shù)，怎么堅持“以人為本〞和語文“工具性與人文性相結(jié)合〞的原則，選擇最適合的教學方法，才充分表達同學的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學互動起來，促進同學的進展，因此本課我采納了朗讀法、質(zhì)疑法、比擬法、多媒體演示法。

朗讀法：教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學習的特別性，曾經(jīng)說過，“習文言，必先熟讀假設(shè)干篇，牽強記住不算，要能自然成誦才行。〞也就是說，同學對課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀特別重要。

質(zhì)疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)覺真理。對于字詞句的難點，我采納了質(zhì)疑的方法，讓同學利用工具書，利用注解，自主學習，將自學中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生溝通得以解決。

比擬法：比擬是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了同學的學問面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)同學的思維，在比擬中也培育了寫作力量。

多媒體演示法：同學的學習情趣，情感就是非智力因素，心理學家及訓練家討論說明，情感在教學中不但起到教學動力的作用，而且還消退了疲憊，激發(fā)制造力的作用。充分利用情感教學，能促進智能的開發(fā)，使同學變得聰慧。

2、說學法

學校生學習語文，如何在學習中養(yǎng)成一種學習習慣，老師在教學過程〔.diyifanwen〕中，應(yīng)當留意方法的滲透與引導，使同學學習上有一個方向，對今后學習有很大的關(guān)心。因此學法上我引導同學采納圈點勾畫法、比擬法、爭論法。

圈點勾畫法：同學學習過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語與成語名言等，需要同學圈點勾畫出來，反復誦讀，品嘗精彩的句子，從而深放地領(lǐng)悟的創(chuàng)作意圖。

比擬法：有比擬才有進步。同學學會了在比擬中學習，那么他肯定會增長見識，對他的寫作將有很大的關(guān)心。

爭論法：老師盡情的呈現(xiàn)自我的教學機靈，利用一個詞語或文中的一個句子，給同學提出懷疑，好比一石激起千層浪，同學的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在爭論中理解課文的中心，深化的思想境地，可以說是一種好的學習方法。

〔四〕教學過程〔.diyifanwen〕

第一步，導入語我預備這樣設(shè)計：

“同學們，我們學第一課的時候，魯迅先生說，日俄戰(zhàn)斗期間，俄國的托爾斯泰寫了一封給俄國和日本皇帝的信，開首便是一句：你悔過罷！當時引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個什么樣的人嗎？他長什么樣？他身上有什么突出的特點嗎？讓我們一起來了解他吧！〞

第二步，同學自讀課文，解決生字詞問題。

指導同學運用“圈點勾畫法〞自行解決，屏幕顯示習題進行檢測。

第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。

茨威格的介紹從簡，托爾斯泰的介紹較全面。講課時可以由同學進行補充。

第四步，誦讀課文，由同學找出描寫托爾斯泰外貌特點的語句，總結(jié)出特點。在老師的指導下感受茨威格精妙的語言特點和文章欲揚先抑的寫法。

第五步，理解課文中心。共設(shè)計四個問題，從不同方面使同學進一步了解托爾斯泰的思想境界。

第六步，爭論。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其學問財寶〞，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸

福〞，這是否沖突？你認為托爾斯泰幸福嗎，為什么？

可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂〞

第七步，小結(jié)文章特點。

第八步，布置作業(yè)。

本課時的設(shè)計，力求通過老師的引導，同學的自讀、爭論、溝通，多媒體的幫助，到達預期的教學目標，豐富同學的積累，提高同學的語言素養(yǎng)和審美力量，培育同學良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有很多不當之處，敬請各位評委和老師們批判指正。

《列夫·托爾斯泰》說課材料篇3

三維目標

學問目標

1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐〞等詞語。

2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。

力量目標

1.感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會的崇敬、贊美之情。

2.品評語言，學習課文運用奇妙的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

3.體會課文采納欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。

德育目標

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學重點

誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術(shù)手法。

教學難點

聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教學方法

誦讀法聯(lián)想法

課時支配

1課時

教學程序設(shè)計

一、導語設(shè)計

(投影顯示托爾斯泰畫像)

同學們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現(xiàn)了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子〞?！稇?zhàn)斗與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術(shù)頂峰的三部長篇小說。今日，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。

二、資料助讀——簡介

(參看《三點一測》)

三、誦讀，整體感知文意

1.范讀課文后，同學自讀，要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義。(投影)

(1)注音

髭髯鬈烏黑滯留禁錮頷首低眉锃亮

犀利廣袤無垠為難酷熱

(2)釋義

犀利器宇禁錮軒昂為難滯留

鶴立雞群正襟危坐頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠

2.同學自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特征。思索：

(1)找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。

(2)從文中找出運用夸張、比方手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，并品評其表達效果?！步Y(jié)合課后練習三〕

(3)文中第8語段“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、愛護這對閃光的珠寶的甲殼而已〞粗俗的外表反襯出他眼睛的無比精致，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內(nèi)心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價?

同學思索后答復，老師明確：

(1)如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的如同卷起的滔滔白浪的大胡子。〞“留給人的總印象是失調(diào)、坎坷、平凡，甚至粗俗。…‘托爾斯泰并沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國一般群眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運。〞

文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運用奇妙的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮亮，特征突出，而且使人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。比方不是追求形似，而是追求神肖；夸張是有意言過其實。盡量作擴大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征?！靶唯暋吧瘿暤莫毜娇坍?，使文意深刻，韻味無窮。

(2)略

(3)課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害。〞表現(xiàn)他眼睛深刻、精確的洞察力。

寫他的眼睛隱藏著豐富的感情。如“在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情〞“生氣使之冷峻，不悅使之結(jié)冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火〞。

寫托爾斯泰跟睛的威力揭示他觀看社會、人生、時代的寬闊和深細，以及批判的深度和廣度。

文章的結(jié)尾語段則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。

3.同學精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內(nèi)涵。

四、聯(lián)系背景材料，深層感悟思想內(nèi)涵

1.老師指名誦讀課文6～9語段，請同學認真揣摩課后練習二中描寫托爾斯泰眼睛語句的含意。

同學研討后樂觀發(fā)言，老師明確。

2.合作研討：

(1)如何理解“直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈愛可敬。直到生命的最終十年，他臉上覆蓋的厚厚一層陰云才消退了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍〞這段話的含意?

(2)練習四

(3)練習一

同學研討后答復，老師提示：

(1)托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)夫的立場—亡來，對富有而有教養(yǎng)的階級的生活及其根底——土地私有制表示劇烈的否認，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會沖突的道路。關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數(shù)學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得特別嚴厲，感情變得非常純凈，剩下像孩子一般的和善。〞“這種嚴厲的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那好像并非由物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的白發(fā)是嚴厲的，老人的嗓子是嚴厲的，笑容和目光是嚴厲的。〞

(2)、(3)略

3.同學感情誦讀全文，深化體會課文的描述手法和思想感情。

老師簡要小結(jié)：本文在藝術(shù)手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面，一是寫出自己心中偉人的平凡粗陋的一面，二是大量運用比方和夸張的修辭手法。

寫托爾斯泰外貌平凡、一般的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民群眾的一員；寫他面容粗俗、丑陋的一面，實際上是反襯他眼睛的無比精致。托爾斯泰就是這么一個沖突的統(tǒng)一體。進一步探究，可以發(fā)覺，寫他形貌的沖突統(tǒng)一，實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的沖突統(tǒng)一，以及他本身的思想也是沖突統(tǒng)一的，列寧曾說過：“托爾斯泰觀點中的沖突，確實是一面反映農(nóng)夫在俄國革命中的歷史活動所處的各種沖突狀況的鏡子。〞

文中的比方和夸張把讀者帶進無窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。

五、課堂小結(jié)

《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總好像讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基于深深的愛。〞學習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展現(xiàn)出的他的深邃的內(nèi)心世界，我們對這樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)頂峰的《戰(zhàn)斗與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，我想，那長著大胡子穿著布衣常常去和農(nóng)夫一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈。

郵箱：

《列夫·托爾斯泰》說課材料篇4

《列夫·托爾斯泰》

關(guān)于及寫作背景：

茨威格，奧地利作家，生于維也納一個猶太資產(chǎn)階級家庭，自幼徜徉沉醉在音樂、詩歌、戲劇的藝術(shù)之宮里。1928年訪問俄國，適值托爾斯泰誕辰一百周年，于是拜謁了托爾斯泰墓,表達自己真摯思念、贊美之情。

關(guān)于仆人公：

列夫·托爾斯泰：俄國宏大作家，代表作有《戰(zhàn)斗與和平》《安娜·卡列尼娜》。出身貴族，卻不滿貴族對農(nóng)奴的殘酷剝削，不滿貴族浪費享樂的生活，晚年致力于"平民化"，放棄私有財產(chǎn)和貴族特權(quán)，從事體力勞動。列夫·托爾斯泰被列寧稱為"俄國革命的鏡子"。

一、學習本文，把握如下字詞的讀音和含義。

1、為以下加紅字注音。

髭〔〕髯〔〕鬈〔〕頷〔〕酒肆〔〕烏黑〔〕禁錮〔〕锃亮〔〕

2、解釋以下詞語。

正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐著。形容嚴厲或拘謹?shù)臉幼印?/p>

誠惶誠恐：來形容當心謹慎,惶恐擔心的樣子。

鶴立雞群：比方卓越出眾。

泰斗：泰山北斗,比方德高望重或有卓越成就而為眾人所仰慕的人。

廣袤無垠：寬闊無邊。

粗制濫造：質(zhì)地不精而又過量制造。

寓居：借居；僑居。

3、積累詞語。

肖像軒昂侏儒犀利粗俗藏污納垢非凡器宇郁郁寡歡

二、課文內(nèi)容分析。

1、本文的主要內(nèi)容。

本文為我們呈現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，揭示了他深邃的精神世界。

2、如何劃分本文的結(jié)構(gòu)層次？

本文可以分為兩局部：第一局部〔1-5段〕，刻畫了托爾斯泰的外貌特征。

第二局部〔6-9段〕描寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛。

3、本文兩局部內(nèi)容之間有什么聯(lián)系？

第一局部是對托爾斯泰外貌的真實刻畫，這也說明白他是俄國人民群眾的一般一員，與全體俄國人民同呼吸共命運，寫他的平凡甚至丑陋的外表，正是為了在下文反襯他靈魂的名貴，字里行間也滲透著對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。

4、如何理解"直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈愛可敬。直到生命的最終十年，他臉上覆蓋的厚厚一層陰云才消退了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍"？

托爾斯泰到了晚年才實現(xiàn)了他的世界觀的轉(zhuǎn)變，他堅決站到農(nóng)夫的立場上來，對富有而有教養(yǎng)的階級的生活及根底——土地私有制表示劇烈的否認，對國家和教會進行猛烈的抨擊。托爾斯泰反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會沖突的道路。

三、本文的寫作特色。

本文最突出的寫作特點有兩點：一是以真實的語言刻畫了托爾斯泰平凡粗陋的外表；二是文中大量運用比方和夸張的修辭手法。

四、思索和探究。

1、讀列夫·托爾斯泰作品《戰(zhàn)斗與和平》、《安娜·卡列尼娜》感受作家列夫·托爾斯泰的文風。2、再認真閱讀本文，通過對他的肖像特殊是眼睛的描寫，感悟他的人格魅力。

3、學習本文運用多種修辭方法勾畫人物性格特征的寫作手法。

五、文學常識積累：陀斯妥耶夫斯基，俄國聞名作家，代表作品有《白夜》《罪與罰》《白癡》《卡拉瑪佐夫兄弟》等。

《列夫·托爾斯泰》說課材料篇5

教學目的

1.學習文中細致的肖像描寫。2.體會文章涉及深廣的人文背景。教學重點、難點

1.對托爾斯泰進行肖像描寫。2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。教法設(shè)想

組織同學多形式的朗讀，體會對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會的崇敬、贊美之情；通過人物形象的分析，體會課文采納先抑后揚手法的藝術(shù)效果。

教材分析：主題：

通過大量的比方和夸張，描寫托爾斯泰的肖像，不僅展現(xiàn)了他獨特的外貌特征，而且通過對他犀利的眼光的描寫揭示了他深邃的精神世界。

寫法：

1.寫偉人平凡粗陋的一面來表現(xiàn)人物的特征。A.托爾斯泰的外貌特征：

①須發(fā)

②面部輪廓、結(jié)構(gòu)③面部特征――面部表情

④長相俄國一般群眾的一員⑤外貌給訪問者的感覺――絕望。

B.特地描寫托爾斯泰的眼睛：

①犀利的目光

②眼睛里隱藏的豐富感情③眼睛的威力

2.大量運用比方和夸張的修辭手法來突出人物鮮亮的共性。

例子見課文第一段胡須雨頭發(fā)的描寫。難點提示：

本文的藝術(shù)手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面：一是寫出自己心中宏大人物平凡粗陋的一面，二是大量運用比方和夸張的修辭手法。怎么理解這樣支配材料？

寫托爾斯泰外貌平凡、一般的一面，不僅是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，同時夜揭示了他是俄國人們?nèi)罕姷囊粏T；寫他面容粗俗、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精致。托爾斯泰就是這么一

個沖突的統(tǒng)一體。假如進一步討論，可以認為，寫他外貌的沖突統(tǒng)一，實際上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己階級和身份的沖突統(tǒng)一。他本身的思想也是沖突統(tǒng)一的。列寧就說過，他既是宏大的，也是可笑的〔這可能不是的本意〕。本文的中心落在他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏銳、深刻。寫他作為宏大作家的杰出才能。寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。

本文是用文字給人物畫肖像畫，運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，又并非面面具到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細刻，給讀者留下深刻而劇烈的印象。之所以能尺水興波，縱橫捭闔〔bǎihé〕，要得益于比方夸張的妙用。比方不僅僅十追求形似，而是追求形肖；夸張更加凸現(xiàn)托翁的形貌特征。因此，本文的比方和夸張把我們帶進無窮的想象的空間，讓我們盡情去玩味其情趣，揣摩其含義。可以說，本文比方和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮亮突出，更在于寓意深刻，韻味無窮。

教學時數(shù)：二課時教學過程第一課時一、預習

1.給以下加點字注音。

胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)

禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)

為難(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然2.解釋以下詞語。烏黑：黑；黑暗。滯留：停留不動。愚鈍：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度非凡。犀利：銳利；鋒利。侏儒：身材特別矮小的人。酒肆：酒館。

為難：境況困難，不好處理?？釤幔簶O熱。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。藏污納垢：比方包涵壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒服，不歡樂。

鶴立雞群：比方一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴厲莊重的樣子。誠惶誠恐：惶恐擔心。

廣袤無垠：寬闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤〞。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。無可置疑：沒有什么可被疑心。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。二、導人

1.列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙鋒利特別，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨，去注視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

2.簡介：

斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比擬喜愛某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的

《列夫·托爾斯泰》說課材料篇6

4.列夫﹒托爾斯泰

［根底與積累］

1、列夫·托爾斯泰是世界文學史上的世匠，作為中同學應(yīng)當有所了解，請利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)，自主查找資料，完成以下填空。

列夫·托爾斯泰〔1828－1910〕，作家，出身于的家庭，讀過高校，辦過學校，當過軍官，他

農(nóng)夫，土地私有制，1881年前后完成了世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站在的立場上來，但暴力革命，宣揚基督教

的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會沖突的道路。

2、列夫﹒托爾斯在文壇馳騁60多年，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品，其中有《》、《》、《

》三部長篇小說代表了他藝術(shù)頂峰。

1、給以下加點漢字注音。

黝〔〕黑滯〔〕留禁錮〔〕熾〔〕熱甲胄〔〕

廣袤〔〕長髯〔〕锃〔〕亮一綹〔〕粲〔〕然

4、為下面各句選擇恰當?shù)脑~語。

〔1〕從青年時代起，托爾斯泰就深深〔意識、熟悉、留意〕到自己這副嘴臉是不討人喜愛的。

〔2〕這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害。令你無法動彈，無

法〔隱藏、閃避、躲避〕。

〔3〕這種穿透心靈的端詳僅僅持續(xù)了一鈔鐘，接著便刀劍入鞘，代之以的目光和

的笑容?！埠吞@、嚴厲、溫柔、和氣〕

〔4〕它們?nèi)莶坏没糜?，要把每一片虛假的偽裝，把淺薄的信條。〔扯掉、撕碎、扯下、撕爛〕

［探究與體驗］

1、本文是一幅托爾斯泰的肖像畫，請閱讀前半局部〔1－5節(jié)〕，找出托爾斯泰外貌特征的詞語填寫在下面相應(yīng)分類處。

臉龐，胡髭，眉毛，皮膚，鼻子，

頭發(fā)，耳朵，面容，長相。

2、閱讀本文后半局部〔6－8節(jié)〕，找出描寫托爾斯泰眼睛的精彩描寫，細細加以品嘗。

描寫目光犀利的語句：

描寫眼睛富有感情的語句：

描寫眼睛的威力的語句：

3、文章前半局部寫托爾斯泰外貌的平凡、一般，后半局部又竭力贊美他眼睛，這樣是否前后不全都，為什么？

4、對托爾斯泰的外貌的描寫，除運用夸張外，還運用了大量想象豐富的比方，有的句子是夸張和比方聯(lián)用，將托爾斯泰的形貌和深邃的內(nèi)心世界極為形象地展現(xiàn)在讀者面前。試從文中找出幾處比方和夸張聯(lián)用的句子，并說說其表達效果。

描寫眉毛：

描寫須發(fā)：

描寫額頭：

描寫目光：

表達效果：

［拓展與觀賞］

他的臉上，沒有他全部作品里、肖像、照片上流露出來的那種令人生畏的表情，沒有因五官線條清楚而使人感到的那種生硬的感覺，沒有像塊塊壘起的花崗巖似的那種剛毅然而呆板的神情，沒有一生中使全部的人都聽從于他的那種無畏的威勢，這些特征都沒有了。而這些特征過去是有過的，而且曾經(jīng)是托爾斯泰的根本特征。但是隨著歲月的消逝和他本人的努力，卻消逝了。他以接近數(shù)學般的正確性在走完生命歷程時，性格變得特別嚴厲，感情變得特別純凈，剩下像孩子一般的和善。

這種嚴厲的性格是不同尋常的，不僅可望，而且“可即〞。他那好像并非由物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的白發(fā)是嚴厲的，老人的嗓子是嚴厲的，笑容和目光是嚴厲的。他走起路來，步伐也是那么的嚴厲，簡直聽不到腳步聲，他上聲穿的那一件法蘭絨短衫的料子也顯得特殊嚴厲，他的帽子也使人感到嚴厲的……

我發(fā)覺很多原來在他的肖像和照片上沒有的東西，使我特殊感到贊嘆的是他那很美的額頭：他的額頭在燈光之下顯得像塑像一般的線條清楚。使我感到最為贊嘆的是，他的兩道眉毛好像是凹進去的，而在這兩道眉毛之上的額頭就似乎很突出，他的圓圓的頭頂就顯得寬敞而有亮光。

〔摘自《同時代人回憶托爾斯泰》，上海譯文出版社〕

1、“而這些特征過去是有過的，而且曾經(jīng)是托爾斯泰的根本特征。〞這些特征是指哪些特征，請你用簡潔的話概括。

2、托爾斯泰在晚年完成了世界觀的轉(zhuǎn)變后給人的最大的感覺是什么？

3、文中對晚年的托爾斯泰布滿著贊美之情，試分析運用了哪些修辭手法，有怎樣的效果？

4、分析第2節(jié)的句式，以其它形容詞代替“嚴厲〞〔如剛毅、倔強、軟弱……〕，寫一個人的性格。

［綜合與創(chuàng)新］

1、課外閱讀一些托爾斯泰的作品。

2、學習課文中運用比方、夸張、聯(lián)想、想象等手法，重點刻畫人物的眼睛，使人物形神兼?zhèn)涞姆椒?，寫一段話，描寫你印象最深的一雙眼睛。

《列夫·托爾斯泰》說課材料篇7

根底學問題一、選擇以下加點字注音有誤的一項〔〕a.胡髭〔zì〕長髯〔rán〕一綹綹〔liǔ〕鬈發(fā)〔quán〕b.烏黑〔yǒu〕粗劣〔liè〕滯留〔zhì〕穹頂〔qióng〕c.可憎〔zēng〕蒙昧〔mèi〕貂皮〔diāo〕酒肆〔sì〕d.拂過〔lüè〕頷首〔hàn〕锃亮〔zèng〕軒昂〔xuān〕二、找出以下語句的錯別字，并將正確的改在后面的括號內(nèi)1.像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來原于他那天父般的如同卷起的濤濤白浪的大胡子。〔〕2.天才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才靈魂的工作間，比起吉爾吉斯人搭建的皮帳蓬來好不了多少?！病?.它像槍彈穿透了違裝的甲胃，它像金剛刀切開了玻璃?！病橙?、結(jié)合詳細語境，解釋以下加點詞語1.在這種入木三分的端詳之下，誰都沒法遮遮掩掩。2.小屋粗制濫造，出自一個農(nóng)村木匠之手，而不是由古希臘的能工巧匠建筑起來的。3.這張臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。4.有的從圖拉駕車趕來，在客廳里正襟危坐地等待這位大師的接見。四、依據(jù)所給的詞語的意思，寫出相應(yīng)的詞語1.比方一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。____________2.低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。____________3.惶恐擔心。____________4.無法揣測，難以捉摸。____________5.比方對外界事物反響遲鈍或漠不關(guān)懷。____________參考答案一、a〔“髭〞的讀音應(yīng)為“zī〞〕二、l.原——源濤濤——滔滔2.蓬——篷3.違——偽胃——胄三、1.入木三分：這里形容眼神鋒利、深化人心。2.粗制濫造：這里指托爾斯泰的面孔的丑陋。3.郁郁寡歡：這張臉總是悶悶不樂。4.正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴厲莊重的樣子。四、l、鶴立雞群2.頷首低眉3.誠惶誠恐4.神奇莫測5.麻木不仁一、積累與運用

1.這些字你熟悉了嗎？標出它們的正確讀音。

胡髭____長髯____一綹______鬈______侏儒_________為難______锃亮_____粲______

2.托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部長篇小說，代表了他的藝術(shù)頂峰。

3.讀課文，理解以下詞語的含義：

①眉宇之間……的非凡器宇____________

②禁錮思想的牢籠____________

③鶴立雞群____________

④正襟危坐____________

⑤頷首低眉____________

4.文章刻畫托爾斯泰肖像，用了大量生動的比方，讀一讀，試找出幾句加以賞析。

二、閱讀

閱讀以下文段，答復文后各題。

〔一〕

突然，客人驚異地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術(shù)掌握住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵抗不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的端詳之下，誰都沒法遮遮掩掩?！獙Υ耍栏衲蚝透郀柣壬习賯€人都作過無可置疑的描述。

這種穿透心靈的端詳僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以嚴厲的目光與和氣的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，如同奇妙的星光。而在美麗動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿意拘束時，它們可以閃閃發(fā)光，轉(zhuǎn)瞬又因愁悶而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神奇莫測。它們可以變得冷酷鋒利，可以像手術(shù)刀、像x射線那樣揭開隱蔽的隱秘，不一會兒意趣盎然地涌出奇怪的神色。這是消失在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。〞

虧得有這么一對眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統(tǒng)統(tǒng)集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、愛護這對閃光的珠寶的甲殼而已，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。再小的事物，借助這對眼睛都能看得清清晰楚，像一只獵鷹從高空朝一只害怕的耗子俯沖下來，這對眼睛不會放過微缺乏道的細節(jié)，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。它們可以照射在精神世界的最高處，同樣也可以勝利地把探照燈光射進最陰暗的靈魂深處。這一對爍爍發(fā)光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地凝視上帝；有足夠的士氣凝視摧毀一切的虛無，這種虛無如同蛇發(fā)女怪那樣，看到她的人就會變成石頭。在這對眼睛看來，沒有辦不到的事情，除非讓它們陷入無所事事的白日夢中，在

優(yōu)雅而愉快的夢境里悄悄無聲地享樂。眼皮剛一睜開，這對眼睛就必定毫不模糊，糊涂而又無情地追尋起獵物來。它們?nèi)莶坏没糜?，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的仆人時是非?？膳碌模驗殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其學問財寶。作為一個始終具有擅長觀看并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他確定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福。

5.用簡潔的語言概括選文主要內(nèi)容。

6.選文第一段抓住托爾斯泰眼睛的什么特征去寫的？你如何理解“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃〞這兩個比方。

7.眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛充分表達出來。仔細品讀選文，試找出一些精彩語句加以賞析。

8.說說你對“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、愛護這對閃光的珠寶的甲殼而已〞這句話的理解。

9.一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其學問財寶〞，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福〞，這是否沖突？到圖書館或上網(wǎng)查詢，閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平資料，談?wù)勀愕氖煜ぁ?/p>

三、作文：從下面兩道題中，任選一題作文。

a.因為有愛，所以感動；因為感動，懂得了感恩。友愛的同學，你生活中曾有過這樣的感動嗎？假如你曾感動于一個微笑、一個眼神、一聲祝愿、一句勸勉，假如你曾經(jīng)感動于一抹曙光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，假如你曾感動于羔羊跪乳、烏鳥反哺、落紅護花、落葉歸根，那么請拿起你的筆，去記錄你的情感歷程，用你的才智，去品嘗多彩的生活，用一穎感恩的心，去感謝生活中的美。

請以“感恩〞為話題寫一篇不少于600字的作文。

要求：①我手寫我心，言之有物，有真情實感。②文體下限(詩歌除外)，題目自擬。③文中不得消失自己學校、老師和本人的真實名字。

b.請以《水》為題寫一篇不少于600字的作文。

要求：①我手寫我心，言之有物，有真情實感。②文體下限(詩歌除外)，題目自擬。③文中不得消失自己學校、老師和本人的真實名字。

《列夫·托爾斯泰》說課材料篇8

一、積累與運用1.這些字你熟悉了嗎？標出它們的正確讀音。胡髭____________長髯____________一綹____________鬈____________侏儒____________為難____________锃亮____________粲____________2.托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部長篇小說，代表了他的藝術(shù)頂峰。3.讀課文，理解以下詞語的含義：①眉宇之間……的非凡器宇____________②禁錮思想的牢籠____________③鶴立雞群____________④正襟危坐____________⑤頷首低眉____________4.文章刻畫托爾斯泰肖像，用了大量生動的比方，讀一讀，試找出幾句加以賞析。二、閱讀閱讀以下文段，答復文后各題。〔一〕突然，客人驚異地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術(shù)掌握住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵抗不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的端詳之下，誰都沒法遮遮掩掩?！獙Υ?，屠格涅夫和高爾基等上百個人都作過無可置疑的描述。這種穿透心靈的端詳僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以嚴厲的目光與和氣的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，如同奇妙的星光。而在美麗動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿意拘束時，它們可以閃閃發(fā)光，轉(zhuǎn)瞬又因愁悶而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神奇莫測。它們可以變得冷酷鋒利，可以像手術(shù)刀、像x射線那樣揭開隱蔽的隱秘，不一會兒意趣盎然地涌出奇怪的神色。這是消失在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。〞虧得有這么一對眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統(tǒng)統(tǒng)集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、愛護這對閃光的珠寶的甲殼而已，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。再小的事物，借助這對眼睛都能看得清清晰楚，像一只獵鷹從高空朝一只害怕的耗子俯沖下來，這對眼睛不會放過微缺乏道的細節(jié)，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。它們可以照射在精神世界的最高處，同樣也可以勝利地把探照燈光射進最陰暗的靈魂深處。這一對爍爍發(fā)光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地凝視上帝；有足夠的士氣凝視摧毀一切的虛無，這種虛無如同蛇發(fā)女怪那樣，看到她的人就會變成石頭。在這對眼睛看來，沒有辦不到的事情，除非讓它們陷入無所事事的白日夢中，在優(yōu)雅而愉快的夢境里悄悄無聲地享樂。眼皮剛一睜開，這對眼睛就必定毫不模糊，糊涂而又無情地追尋起獵物來。它們?nèi)莶坏没糜埃衙恳黄摷俚膫窝b扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的仆人時是非?？膳碌?，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其學問財寶。作為一個始終具有擅長觀看并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他確定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福。5.用簡潔的語言概括選文主要內(nèi)容。6.選文第一段抓住托爾斯泰眼睛的什么特征去寫的？你如何理解“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃〞這兩個比方。7.眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛充分表達出來。仔細品讀選文，試找出一些精彩語句加以賞析。8.說說你對“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、愛護這對閃光的珠寶的甲殼而已〞這句話的理解。9.一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其學問財寶〞，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福〞，這是否沖突？到圖書館或上網(wǎng)查詢，閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平資料，談?wù)勀愕氖煜?。〔二〕跟托爾斯泰學積累托爾斯泰妻子的妹妹塔吉娜，每年總帶一家人來姐姐家的莊園避暑。塔見托總拿個本子寫著什么，不解地問：“你往小本子上寫些什么東西？〞托____________說：“記的就是你們。〞“我們有什么可記的呢？〞托聳聳肩，____________答復：“這就是我的事情了，真實總是好玩的。你認為你在我這兒是白住的嗎？我把你們的行動全都登記來了。〞這就是從不離開筆記本的托爾斯泰。他在家里，漫步的路上，和客人喝茶談天，在孩子們中間……總之，無論在什么地方，他都____________凝視著一切，觀看著、記錄著一切有意義好玩味的東西，為自己的創(chuàng)作提煉了思想，積累了素材。由此看來，學會積累并不難，只要我們像托爾斯泰那樣，平常留意眼到、耳到、口到、手到、腦到，那么，看似平淡的生活將變得豐富多彩?？梢哉f，聯(lián)系生活、思索生活、積累生活的語文學習并不是什么負擔，而是歡樂的享受。10.將以下短語選擇填寫到文中橫線上。眨刺眼幽默地睜大敏銳、富有洞察力的眼睛11.說說畫線句中人物之間的關(guān)系。12.文中托爾斯泰說的“記的就是你們〞一句話的含義，可用文中“____________〞一句作解釋。13.文中說“學會積累并不難，只要我們像托爾斯泰那樣，平常留意眼到、耳到、口到、手到、腦到，那么，看似平淡的生活將變得豐富多彩。〞你怎么理解這“五到〞的含義并把它們付諸學習實踐呢？請談一談。14.文中加點詞“聯(lián)系〞“思索〞“積累〞不能顛倒位置，為什么？15.結(jié)合你的學習和生活體驗，談?wù)勀銓Α奥?lián)系生活、思索生活、積累生活的語文學習是歡樂的享受〞的理解。三、寫作16.課外閱讀托爾斯泰的生平傳記和他的作品，依據(jù)你的閱讀理解，寫一人物短評。〔如可以《我看托爾斯泰》《從〈戰(zhàn)斗與和平〉看托爾斯泰》等為題，選一角度，談出你自己的見解〕☆4列夫·托爾斯泰1.zīránliǔquánzhūrúɡānɡàzènɡcàn2.《戰(zhàn)斗與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》3.①氣概，風度。②束縛，限制。③比方一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。④理好衣襟端端正正坐著。形容嚴厲莊重的樣子。⑤低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。4.答案舉例：為勾畫托爾斯泰的面部特征，用了大量比方：臉龐多毛，用“植被多于空地〞喻之；烏黑臉膛“皺似樹皮〞；寬約一指的眉毛，“像糾纏不清的樹根〞；灰白的鬈發(fā)，像堆在額頭上的泡沫；須發(fā)掩蓋，像熱帶森林般茂密；大胡子如同卷起的滔滔白浪。這些比方〔內(nèi)含夸張〕的大肆鋪排，濃墨重彩，讓讀者對托翁的面部特征產(chǎn)生深刻的不同尋常的印象。二、〔一〕5.選文主要描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。6.選文第一段抓住托爾斯泰目光的犀利去寫。“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開了玻璃〞形象精妙地寫出托爾斯泰眼睛深刻、精確的洞察力。7.托爾斯泰的眼睛隱藏著豐富的感情：“生氣使之冷峻，不悅使之結(jié)冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火。〞“在美麗動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿意拘束時，它們可以閃閃發(fā)光〞，“它們可以變得冷酷鋒利，可以像手術(shù)刀……〞用高爾基的話說：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。〞8.課文前半局部寫托爾斯泰外貌的平凡甚至丑陋，原來粗俗的外表是用來愛護精致的珠寶的。這是用了欲揚先抑的藝術(shù)手法。寫他平凡甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的名貴，反襯他的眼睛的精致絕倫。9.參考答案：二者并不沖突?！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜栓暢Ｊ强嗤吹?，這就是我們常說的智者的苦痛，假如他既是智者又是仁者，那么苦痛將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的緣由，并盡己畢生努力去轉(zhuǎn)變它，但總是事與愿違，這才是最大的苦痛。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生沖突，最終毅然離家出走，而客死于途中。〔二〕10.依次是：眨刺眼、幽默地、睜大敏銳、富有洞察力的眼睛11.塔吉娜是托爾斯泰妻子的妹妹、托爾斯泰是塔吉娜的姐夫。12.“我把你們的行動全都登記來了。〞13.答案舉例：“眼到〞就是對現(xiàn)實生活及四周的事物進行深化細致的觀看。14.三者之中，“聯(lián)系〞是根底，“思索〞是在此根底上的連續(xù)，“積累〞是經(jīng)過思索之后的收獲，三者有相承關(guān)系。15.提示：語文的外延等于生活的外延，只要睜開我們發(fā)覺的眼睛，像托爾斯泰一樣擅長積累，你會體驗到語文學習的歡樂的。結(jié)合自己的感受去答即可。三、16.提示：此題須在課外閱讀的根底上完成，理解可淺可深，關(guān)鍵能通過課內(nèi)外閱讀了解托爾斯泰這位文學巨匠，尤其是他的思想變化和精神追求。

《列夫·托爾斯泰》說課材料篇9

【教學目標】

1、讓同學通過閱讀感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，感悟?qū)ν袪査固┑馁澝篮统缇粗椤?/p>

2、訓練同學結(jié)合語境理解語句含義的力量，學習運用比方、夸張描寫人物肖像的方法。

【教學方法】朗讀感悟，聯(lián)想想象，啟發(fā)思索

【教學時數(shù)】1課時

【教學過程】

一、導入激趣

有一個人，他活著的時候，擁有財寶、地位、名譽，最終卻孤獨凄涼地病死在一個無名的小火車站；生前被譽為俄國文學大師，死后的墳?zāi)箙s是最不起眼的小土丘；他是俄羅斯的世襲貴族，卻放棄一切，心甘情愿去做一個一無全部的農(nóng)夫。這樣一個布滿著沖突的人，讓很多人產(chǎn)生了奇怪心，他就是俄國聞名的文學大師列夫·托爾斯泰。奧地利作家茨威格，恰恰抓住了托爾斯泰的一生布滿沖突這一特點，用他獨到的文筆為我們勾畫出托爾斯泰的獨特形象。

或許同學們對這個人物也產(chǎn)生了深厚的愛好。

請同學們想象一下這樣一個世界級的大文豪，模樣兒長得如何？生活應(yīng)當過得怎樣？

生：他可能長得高大英俊，很斯文，言談舉止，文質(zhì)彬彬的；衣著很時髦，身邊有很多仆人，出門有豪華馬車〔相當于今日的寶馬〕，總之生活過得很滋潤……

師：下面就帶著我們的想象，快速閱讀全文，看看托爾斯泰的形象和生活是否與我們的想象是全都的。

二、把握內(nèi)容，學習比方夸張

〔一〕同學快速朗讀全文，并思索。

師：你認為文章主要刻畫了托爾斯泰的什么？〔分別指出文中相關(guān)的段落〕

生：外貌特征〔1-5〕〔整體〕

眼睛〔6-9〕〔側(cè)重〕

〔二〕精讀前五段，理解人物外貌特征〔用聯(lián)想和想象的方法閱讀，養(yǎng)成勾畫、旁注的習慣〕

老師范讀1—2段，同學朗讀3—5段

師：你認為文中的托爾斯泰的長相與我們想象中的托爾斯泰有什么不同？

同學閱讀后明確——這些文段依次寫了托爾斯泰的須發(fā)——面部——面容表情——長相平平〔一般〕——其貌不揚：令訪問者絕望〔側(cè)面描寫〕

1、同學概括其外貌特征

師：認為托爾斯泰給人的總體印象是什么？〔請用原文的詞語答復〕

生：失調(diào)、坎坷、平凡而粗俗〔“丑陋〞、群眾化〕。

老師引導同學細化，要求在文本中找依據(jù)，勾畫出相關(guān)句子、詞語，側(cè)重品嘗“坎坷〞的含義，然后依據(jù)這些描寫加以聯(lián)想、想象，在頭腦里形成一幅托爾斯泰的肖像畫。

老師應(yīng)用多媒體課件將托爾斯泰的“胡髭、鬢發(fā)、眉毛、鬈發(fā)、胡須、臉頰、額頭、鼻子、耳朵、眼睛〞逐一展現(xiàn)出來，形成一幅托爾斯泰的肖像畫，讓同學與自己的想象畫進行比擬。

2、怎么刻畫出來的？〔方法〕

對托爾斯泰外貌的描寫，運用了比方夸張的修辭手法。

同學齊讀練習三，了解其定義和作用——夸張是在描寫人或事物時，有意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。這種擴大、夸張的描寫，能把人或事物表現(xiàn)得生動形象，引起讀者豐富的想象和聯(lián)想。

師：對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚作了哪些描寫？有什么作用？

生：a.“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。〞

b.“長髯掩蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的烏黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度。〞

c.“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。〞

d.“……他那天父般的如同卷起的滔滔白浪的大胡子。〞

e.“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。〞

這些夸張性的描寫，不僅使托爾斯泰“平凡而丑陋〞的外貌特征給人留下鮮亮深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想，同時也示意了托爾斯泰的不平凡。

〔三〕、精讀后四段，感受托爾斯泰精神世界的豐富和人格的高尚。

引導同學重點理解文中描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛的句子，進而感受托爾斯泰精神世界的豐富和人格的高尚。

同學默讀后四段，邊讀邊勾畫描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛的句子。

例如第8語段：

說：“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、愛護這對閃光的珠寶的甲殼而已。〞

老師應(yīng)用多媒體課件再次將托爾斯泰的肖像圖按“胡髭、鬢發(fā)、眉毛、鬈發(fā)、胡須、臉頰、額頭、鼻子、耳朵、眼睛〞逐一展現(xiàn)出來，以便同學更好地理解用粗俗的外表反襯出他眼睛的精致、獨特。

1、老師范讀6-9段；同學勾畫直接描寫托爾斯泰眼睛的句子：

〔1〕托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

〔2〕……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

〔3〕當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的仆人時是非常可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

爭論：從這些句子中你發(fā)覺對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價？

明確：“眼睛敏銳、目光犀利、隱藏有豐富的情感，很有威力〞等評價，由此可見茨威格對托爾斯泰的贊美和崇敬之情。

2、重點理解文中描寫其眼睛的句子的含義〔引導同學結(jié)合托爾斯泰的身份、生平來理解〕

例如：托爾斯泰的目光“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃〞中，突出了托爾斯泰目光的敏銳、犀利。

同學賞析〔生生互動〕：

〔1〕托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！部鋸埫鑼?，突出作為作家的托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀看力，作為一個世界文豪，他的作品反映了社會生活的各個層面。突出了他眼睛觀看的敏銳性和豐富性〕

〔2〕……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波?！策\用比方，突出了托爾斯泰的文學創(chuàng)作，既來自對社會生活人間百態(tài)的觀看、討論，同時又通過他的作品精確地表現(xiàn)出社會生活的方方面面〕

〔3〕當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的仆人時是非?？膳碌模驗殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩?！策@里的比方，告知人們托爾斯泰是一個作家，作家的良知使他敢于對現(xiàn)實進行無情的批判，批判沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽，揭示出農(nóng)夫貧困的緣由。作為一個宏大作家的良知又使他敢于批判自己，解剖自己，毅然與貴族家庭決裂——這是宏大作家的共性，例如魯迅，他也敢于無情地解剖自己〕

明確：“眼睛是心靈的窗戶〞，托爾斯泰的眼睛布滿才智，鋒利、銳利，讓人感受到他精神世界的豐富，是一位品行高尚的偉人，他是茨威格心中的偶像。

三、進一步感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界

問題探究〔培育同學思索的習慣〕

1、如何理解“直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈愛可敬。直到生命的最終十年，他臉上覆蓋的厚厚的一層陰云才消退了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍〞這段話的含義？

思索爭論后明確：托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)夫的立場上來，對富有而有教養(yǎng)的階級的生活及其根底——土地私有制表示劇烈否認，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會沖突的道路。

2、課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其學問財寶〞，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福〞，這是否沖突？你怎樣理解所說的“幸福〞的含義？聯(lián)系托爾斯泰的生平〔主要是晚年的思想變化——人生追求〕，與同學爭論：托爾斯泰畢竟幸福還是不幸？

思索爭論后明確：這并不沖突。因為，能夠看清真相的人“可以任意支配整個世界及其學問財寶〞，這樣的人可以成為整個世界及其學問財寶的主宰和仆人。但他又是苦痛的，它看透了暴政、虛偽、丑惡和苦難，也看清了人間種種罪惡的緣由，并盡其自己的畢生努力去轉(zhuǎn)變它，但總是事與愿違，這才是最大的苦痛。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以致與家人產(chǎn)生沖突，最終毅然離家出走，而客死于途中。

四、探討全文寫法，進而理解托爾斯泰的宏大〔沖突統(tǒng)一體〕

比照

外貌丑——眼睛美〔心靈美，境界高，精神宏大〕

襯托

提示同學思索：為什么要著力寫托爾斯泰外貌平凡、一般的一面？

思索后明確：寫托爾斯泰外貌平凡、一般，既是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，同時又揭示出他是俄國人民群眾的一般一員；寫他面容粗俗、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精致〔他是時代的透視鏡和多棱鏡〕。突出了他是一個沖突體：他形貌和思想精神的沖突，也是他的人生追求、態(tài)度與他的貴族身份的沖突。所以他的一生都處于沖突和苦痛之中，到晚年他最終放棄了自己的權(quán)利、財產(chǎn)和貴族身份，甘愿做一個農(nóng)夫，最終病死在一個小站上。

過渡：逝世后，他被掩埋在一個荒郊野外的“小小的長方形土丘〞中，這個土堆無人守護，也沒有十字架、墓碑、墓志銘，甚至連名字也沒有。卻被茨威格稱為“世間最美的墳?zāi)龚暋?/p>

問：聯(lián)系這篇課文，請談?wù)劄槭裁矗?/p>

思索后明確：因為他是一位既一般又不平凡的人，是一個給人類制造巨大精神財寶的偉人。

五、沒有結(jié)束的話

作家余華說：“我對那些宏大作品的每一次閱讀都會被它們帶走，我就像是一個害怕的孩子，當心翼翼地抓住它們的衣角，仿照著它們的步伐，在時間的長河里緩緩走去，那是暖和和百感交集的旅程。〞

同學們，其實對一篇優(yōu)秀的文學作品來說，一節(jié)課的閱讀是遠遠不夠的，作品的內(nèi)涵需要我們在反復的閱讀中去品嘗、挖掘。就像本文，我們只是開啟了一條縫，托爾斯泰還有更多、更寬闊的精神世界等待我們?nèi)ヌ綄ぁ竿瑢W們親近文學，走進名家，愿文學雛鷹從這里起飛！

劉少鸞，中學語文老師，現(xiàn)居重慶。

《列夫·托爾斯泰》說課材料篇10

教案

課文內(nèi)容分析：

本文是一篇人物傳記，節(jié)選自奧地利作家茨威格《三作家》中的《托爾斯泰》，傳主是享有世界聲譽的俄羅斯作家列夫·托爾斯泰。文章如同一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫〞，不僅用精彩的語言為我們呈現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，為我們了解、走近托爾斯泰翻開了一扇窗口。

學情分析：

八班級同學已經(jīng)閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的根底，知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點，要融入的情感等，但對于傳記類作品接觸不多，也不深化，特殊是對于傳記的特點，比方內(nèi)容真實、大事典型、注意細節(jié)、適度想象等，還知之甚少。而且，本文是一篇典型的外國文學作品，打上了的風格烙印，在構(gòu)思、語言等方面均與同學既有的閱讀閱歷形成較大反差，在閱讀時會帶來肯定的困擾和挑戰(zhàn)。

教學目標：

1.把握傳主獨特的外貌特征。

2.理清文章思路，學習先抑后揚的寫作手法。

3.揣摩精彩的語言，品嘗比方、夸張等修辭手法的表達效果。

4.理解在描寫中穿插的談?wù)摵驮u價，走進托爾斯泰的精神世界。

教學重點：

1.學習先抑后揚的寫法。

2.揣摩、品嘗語言，賞析比方、夸張修辭的表達效果。

教學難點：

理解在描寫時穿插的談?wù)摵驮u價性語言，進而理解托爾斯泰的精神世界。

教學創(chuàng)意：

因文識人，因人析文；緊扣文本，賞析借鑒；合作發(fā)覺，自主建構(gòu)。

教學流程：

第一課時

一、激趣導入，生奇怪之心

〔一〕在世界文學，有兩位文學家因為文學成就巨大而被中國讀者尊稱為“翁〞，其中一位是“莎翁〞——莎士比亞，同學們知道另外一位是誰嗎？

同學答復。明確：“托翁〞——列夫·托爾斯泰

〔二〕對于托爾斯泰的生平及文學成就，同學們有多少了解？

同學溝通課前預習所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料。

老師補充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵；托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國社會，盡可能維護農(nóng)夫利益；托爾斯泰對哲學、宗教、倫理道德問題進行過深化討論，最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變，富有平民思想；堅持從事體力勞動，力圖根據(jù)農(nóng)夫方式生活；托爾斯泰晚年時期放棄全部財產(chǎn)，棄家出走，最終病逝于一個偏僻的火車站；托爾斯泰的文學成就主要表現(xiàn)在《戰(zhàn)斗與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》這三部長篇小說上面，他是世界現(xiàn)實主義文學的頂峰之一，列寧稱他是“俄國革命的鏡子〞。

〔三〕設(shè)疑：托爾斯泰究竟應(yīng)當長成什么樣子才和他的身份與地位相稱？這可能是同學們都很感愛好的問題。今日，我們一起學習節(jié)選自奧地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的局部章節(jié)，去近距離觀看托爾斯泰的外貌特征。

〔設(shè)計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)同學學習本文的愛好，不做過多要求，主要由同學言其所知所想，為下面的學習作心理鋪墊?！?/p>

二、自讀課文，識傳主之形

〔一〕同學自讀課文，邊讀邊思索：文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的？

〔二〕小組內(nèi)溝通。

〔三〕班級內(nèi)溝通。

明確：文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。

〔設(shè)計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)旨在引導同學對課文進行整體把握，歸納概況，抓住要點。老師要指導同學學習用做批注的方法對相應(yīng)文段進行要點概括。〕

〔四〕試著用“托爾斯泰是一個的人