執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)15免疫學(xué)技術(shù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)15免疫學(xué)技術(shù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)15免疫學(xué)技術(shù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第十五單元免疫學(xué)技術(shù)概論0●●●●●●南京農(nóng)業(yè)大學(xué)●●●●●●●●●張煒●●●●電話mail:vszwO●●●●第1節(jié)概述●●●●●●0●●、免疫學(xué)技術(shù)的概念及分類免疫學(xué)技術(shù)是利用抗原抗體特異性反應(yīng)的原理建立的各種檢測與分析技術(shù),以及建立這些技術(shù)的各種制備方法?！穹譃槊庖哐鍖W(xué)技術(shù)免疫制備技術(shù)細(xì)胞免疫技術(shù)初中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生普遍叛逆心理比較嚴(yán)重，班級管理比較困難。但初中作為學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵期，對教師的班級管理水平卻提出很高的要求。想要提高初中班級管理質(zhì)量，就必須實(shí)現(xiàn)對班級的精細(xì)化管理。初中班級的精細(xì)化管理，并不是要求教師要事無巨細(xì)的參與管理，而是通過采取有效的方法和策略，調(diào)動學(xué)生的班級管理參與積極性和自我管理?e極性，來提高初中班級的管理水平和質(zhì)量。一、初中班級精細(xì)化管理的意義和價(jià)值1.實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的需要教育是興國之本，我國作為發(fā)展中國家，想要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，就必須抓好教育。學(xué)校是實(shí)施教育的關(guān)鍵陣地，初中更實(shí)施國民義務(wù)教育的重要階段。想要實(shí)現(xiàn)我國長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，抓好初中教育和班級管理學(xué)校和教師責(zé)無旁貸。初中生正處于青春期，正處于認(rèn)識自我和認(rèn)識世界的關(guān)鍵期，實(shí)施精細(xì)化班級管理，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，還能夠幫助學(xué)生更加客觀、正確的認(rèn)識自己，從而促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.實(shí)施素質(zhì)教育的需要社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)有著更高的要求。但受應(yīng)試教育的影響，我國在過去一段時(shí)間培養(yǎng)的人才卻難以滿足社會需求。為了促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展，我國開展了一系列素質(zhì)教育推進(jìn)工作，致力于實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。初中班級的精細(xì)化管理，其關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生管理積極性和班級管理參與性，這對學(xué)生管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力和素質(zhì)的提高是意義重大的。正因如此，班級的精細(xì)化管理，適應(yīng)素質(zhì)教育開展對當(dāng)前初中班級管理工作開展的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。3.是深化課程改革的需要新課程改革是素質(zhì)教育實(shí)施與開展的關(guān)鍵措施，以人為本作為新課程理念的核心指導(dǎo)思想，其對學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。為了完成新課程改革的要求，初中班級管理必須實(shí)現(xiàn)民主化，讓學(xué)生自發(fā)的參與到班級管理中。這與班級的精細(xì)化管理不謀而合，因而班級的精細(xì)化管理，是深化課程改革的需要，也是促進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育開展的關(guān)鍵。二、精細(xì)化管理在初中班級管理中的運(yùn)用1.轉(zhuǎn)變班級管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)民主化管理實(shí)現(xiàn)初中班級的精細(xì)化管理，并不是要求教師事無巨細(xì)的參與到班級管理工作中，而是要利用激發(fā)學(xué)生的民主管理和自我管理積極性，讓學(xué)生能夠參與到班級管理工作中。這與傳統(tǒng)的以教師為核心的班級管理觀念是有著天壤之別的，因而要求教師必須積極轉(zhuǎn)變管理觀念，轉(zhuǎn)變班主任在班級管理體系中的角色屬性，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。只有教師首先轉(zhuǎn)變觀念，才能依托于教師豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置科學(xué)合理的班級精細(xì)化管理方略，并做好學(xué)生思想教育工作，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。除此以外，還要與學(xué)校的宏觀管理相適應(yīng)，這就要求教師要將學(xué)生平等視之，向?qū)W生傳達(dá)好學(xué)校的管理宏觀計(jì)劃和任務(wù)，從而形成班級與學(xué)校一體的管理體系，推進(jìn)班級精細(xì)化管理的落實(shí)。2.制定精細(xì)管理規(guī)劃想要實(shí)現(xiàn)初中班級的精細(xì)化管理，不僅要有策略，還需要制定精細(xì)化管理規(guī)劃。學(xué)生管理者作為班級精細(xì)化管理的主體，由于其社會經(jīng)驗(yàn)不豐富，如果不設(shè)置科學(xué)、細(xì)致、合理的管理規(guī)劃，是無法依托自己的管理能力完成班級的精細(xì)化管理的。為了保證初中班級精細(xì)化管理能夠得到落實(shí)，教師一定要與學(xué)生一起，研究并定制系統(tǒng)的精細(xì)化管理規(guī)劃，該規(guī)劃應(yīng)該是基于學(xué)校宏觀管理上完成的，并有相對穩(wěn)定的制度可以引導(dǎo)管理工作規(guī)范化，從而確保初中班級精細(xì)化管理能夠延續(xù)和持久。3.班主任要發(fā)揮好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色作用班級精細(xì)化管理是通過民主管理和激發(fā)學(xué)生管理參與積極性實(shí)現(xiàn)的，而教師在精細(xì)化管理體系中則充當(dāng)指導(dǎo)者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色。在實(shí)施班級精細(xì)化管理的背景下，教師不僅要轉(zhuǎn)變思想和觀念，還要切實(shí)的融入到班級管理體系中，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的大朋友，從而將工作做在幕下，做好引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督工作。只有教師發(fā)揮好自己的角色，才能使精細(xì)化管理規(guī)則能夠有效落實(shí)。只有教師全程跟蹤，才能發(fā)現(xiàn)精細(xì)化管理中存在的問題，及時(shí)解決并優(yōu)化班級管理水平。4.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，善用鼓勵(lì)學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不豐富，并且有著自然的好勝心。這雖然有助于激發(fā)學(xué)生的班級管理參與積極性，但也會給班級管理帶來一些問題。班主任一定要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，尤其對班干部的家庭背景、性格特質(zhì)、生活習(xí)慣有較好的把握，以確保班干部能夠成為其他同學(xué)的表率，發(fā)揮榜樣作用。在班級精細(xì)化管理中，教師要多用鼓勵(lì)的話語，幫助班干部和同學(xué)們樹立自信心，從而激發(fā)他們的好勝心，激發(fā)班級精細(xì)化管理活力。綜上所述，實(shí)現(xiàn)初中班級的精細(xì)化管理，不僅有助于提高教學(xué)組織效率，還有助于對學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，班級精細(xì)化管理將會為學(xué)生的發(fā)展和整個(gè)班集體的進(jìn)步交出一份滿意的答卷?！疽弧⒏叩嚷殬I(yè)教育存在的問題高等職業(yè)教育的基本特征是：專業(yè)設(shè)置的崗位針對性，培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性,人才規(guī)格的多元復(fù)合性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性，師資隊(duì)伍的“雙師型”，證書發(fā)放的雙證制，辦學(xué)體制的校企、產(chǎn)教結(jié)合性。與此相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)是面向職業(yè)的教育，與職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，突出從事職業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)，能夠分析解決職業(yè)崗位上遇到的問題，能夠適應(yīng)未來職業(yè)可能出現(xiàn)的變化。目前,我國社會的人才結(jié)構(gòu)還不完全適應(yīng)新時(shí)代的要求,高等職業(yè)教育還存在許多問題：(1)隨著招生數(shù)的擴(kuò)大，入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線的降低,在校學(xué)生質(zhì)量下降,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差；目標(biāo)不明確，社會責(zé)任感不強(qiáng)。(2)多數(shù)教師滿足于灌輸知識,完成教學(xué)大綱內(nèi)容，缺乏對學(xué)生思維方法的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),重理論輕實(shí)踐,忽視能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性,培養(yǎng)的學(xué)生動手能力和解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)；單科課程之間缺少橫向聯(lián)系,內(nèi)容重復(fù)；限定了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。(3)現(xiàn)階段我國的高等職業(yè)教育辦學(xué)條件差，不能滿足教學(xué)要求；特別是一些新設(shè)置專業(yè)的師資在數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要；辦學(xué)模式改革力度不大,少數(shù)高等職業(yè)學(xué)校管理者、組織者受傳統(tǒng)普教模式束縛，主觀上鄙薄職業(yè)教育，客觀上沿用以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)普通高等教育模式，教學(xué)計(jì)劃安排和普通?？茮]有大的區(qū)別，教學(xué)方法不對路,辦學(xué)沒有高等職業(yè)特色。二、高等職業(yè)教育的質(zhì)量觀和教學(xué)改革的核心高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高技能的人才，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心,提高質(zhì)量是永恒的主題。其教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)主要是學(xué)生的就業(yè)(就業(yè)率來自就業(yè)力，包括：職業(yè)技能、社會活動能力、創(chuàng)新能力)和創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)力，畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)后做出的成績,這是衡量高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職畢業(yè)生應(yīng)基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作。高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位,促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。教學(xué)改革是學(xué)校改革的核心。高職教育的一切改革都應(yīng)圍繞教學(xué)改革這個(gè)核心運(yùn)行。高職教育質(zhì)量高不高，有沒有特色，關(guān)鍵要看實(shí)踐性教學(xué)搞得好不好。所以實(shí)踐性教學(xué)的好壞是衡量高職教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是高職教育區(qū)別于普通高教的重要標(biāo)志。高職教育實(shí)踐性教學(xué)的重要性是由它的職業(yè)性決定的，實(shí)踐性教學(xué)有其獨(dú)特的功能與價(jià)值，從這個(gè)意義上看，它的重要性超過了理論教學(xué)。所以高職教學(xué)改革的核心是實(shí)踐教學(xué)。三、不斷提高教師素質(zhì)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展水平和所培養(yǎng)的人才質(zhì)量的優(yōu)劣，均與從事職業(yè)教育的教師的專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)。1.專業(yè)行為基本理性支點(diǎn)是與時(shí)代精神相通的教育理念，即在職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)性、生產(chǎn)性和社會性相統(tǒng)一的基本屬性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀教育是以人為本的，在充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性行為的同時(shí)，對學(xué)生的差異性、個(gè)別性也要予以尊重。教育活動是發(fā)展認(rèn)知的手段，要為學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)展能力，學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造等提供可能和創(chuàng)設(shè)條件，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成良好的品質(zhì)。職業(yè)技術(shù)教育要把為從事現(xiàn)有工作做準(zhǔn)備、培養(yǎng)對尚未想象出來的工作的適應(yīng)能力這兩個(gè)目標(biāo)協(xié)調(diào)起來，必須把職教價(jià)值取向定位在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展變化的綜合性、可遷移性能力的發(fā)展教育觀上來。2.職教教師專業(yè)素養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)要形成多層次、復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，這就突破了“單一學(xué)科知識技能加普通教育學(xué)知識”的知識結(jié)構(gòu)。要形成多層次、復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，必須從三個(gè)層面進(jìn)行突破：⑴具備與時(shí)代進(jìn)步、社會發(fā)展協(xié)調(diào)一致的有關(guān)當(dāng)代科學(xué)、人文等方面的基礎(chǔ)知識，在應(yīng)用科學(xué)方面基礎(chǔ)扎實(shí)，熟練運(yùn)用各種技術(shù)、技巧。⑵掌握兩門以上學(xué)科的專門知識與專業(yè)技能，是雙師型教師，既有科學(xué)基礎(chǔ)知識與技能，又擁有本專業(yè)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。⑶掌握必備的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)知識，能依照職業(yè)教育規(guī)律進(jìn)行有效的教育活動，并積極開展職業(yè)教育的研究和探索。3.要努力提高自身的工作能力⑴與人共事、共同生活和交往能力。理解他人和與人交往的能力是教師能力要求的起點(diǎn)。這種能力不僅可促進(jìn)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，同時(shí)教師通過自身的示范作用還能教會學(xué)生如何與他人相處、合作。⑵組織能力。具備引導(dǎo)學(xué)生在自我教育的道路上迅速前進(jìn)的動力，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、團(tuán)結(jié)合作能力。⑶研究能力是職業(yè)技術(shù)教育教師的一種專業(yè)生活方式，也是在工作中自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式，同時(shí)教師對實(shí)踐的創(chuàng)造性探索，對學(xué)生創(chuàng)造意識、能力的培養(yǎng)將起到催化作用。四、職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變1.由重視為短期目標(biāo)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暈殚L期目標(biāo)服務(wù)聯(lián)合國教科文組織第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會產(chǎn)生的建議書提出，終身學(xué)習(xí)是一個(gè)有多條通路的旅程，技術(shù)與職業(yè)教育是其中的組成部分，它不能僅局限向?qū)W習(xí)者提供某種崗位的知識和技能，而應(yīng)為個(gè)人的生活和工作做更通用的準(zhǔn)備。職業(yè)教育要在培養(yǎng)學(xué)生直接成為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線勞動者的同時(shí)，也有兼顧學(xué)生終身學(xué)習(xí)以及適應(yīng)職業(yè)變化的需要。職業(yè)學(xué)校要使學(xué)生成為具有可教育、可培訓(xùn)性的勞動者，成為具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的勞動者。這就要求職業(yè)教育從遠(yuǎn)處著眼，增加基礎(chǔ)性、通用性、復(fù)合性的教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生長期的工作、生活和發(fā)展服務(wù)，為今后的教育和培訓(xùn)創(chuàng)造接口和條件。2.由重視受教育者的共同性轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暿芙逃叩膫€(gè)性職業(yè)教育就是要從以人為本的觀念出發(fā)，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。3.由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心在現(xiàn)代職業(yè)教育中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是根本的,教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該成為課程設(shè)計(jì)者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。4.由重視教材編寫轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曊n程開發(fā)更加重視課程開發(fā)環(huán)節(jié)，用現(xiàn)代教育教學(xué)觀念和課程開發(fā)的方法把廣大教師武裝起來，提高廣大教師的課程開發(fā)能力，是職業(yè)教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的總體要求，結(jié)合和引進(jìn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，組織教學(xué)材料。5.由重視專門技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暫诵哪芰诵哪芰Πǎ哼壿嬎季S能力、獲得和處理信息的能力、理解和表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、敬業(yè)精神以及與人合作的能力等。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識教育、職業(yè)道德教育、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)教育、團(tuán)隊(duì)意識教育，培養(yǎng)自學(xué)的好習(xí)慣。6.由重視傳遞知識、技能轉(zhuǎn)變到重視發(fā)展運(yùn)用知識和技能的能力職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^以能力為本位的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式,把知識和技能本身放到它們存在的環(huán)境之中,即讓學(xué)生在實(shí)際的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。要體現(xiàn)這個(gè)思想，職業(yè)學(xué)校必須大力推行產(chǎn)教結(jié)合，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，開發(fā)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目，把教學(xué)活動與生產(chǎn)活動、技術(shù)開發(fā)推廣和社會服務(wù)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”的環(huán)境和條件。7.由運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體轉(zhuǎn)變到運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把講課、演示和實(shí)驗(yàn)生動直觀地結(jié)合起來，為學(xué)生提供邊聽、邊看、邊想、邊做一體化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。（江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院）第十五單元免疫學(xué)技術(shù)概論0●●●●●●南京農(nóng)業(yè)大學(xué)●●●●●●●●●張煒●●●●電話mail:vszwO●●●●第1節(jié)概述●●●●●●0●●、免疫學(xué)技術(shù)的概念及分類免疫學(xué)技術(shù)是利用抗原抗體特異性反應(yīng)的原理建立的各種檢測與分析技術(shù),以及建立這些技術(shù)的各種制備方法。●分為免疫血清學(xué)技術(shù)免疫制備技術(shù)細(xì)胞免疫技術(shù)●●●●●●●●●●0二、免疫血清學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)及影響因素●●一般特點(diǎn)影響因素特異性與交叉性·電解質(zhì)●抗原與抗體結(jié)合力溫度最適比例性●酸堿度反應(yīng)的階段性●●●●●●●●●●0特異性與交叉性●●血清學(xué)反應(yīng)具有高度特異性,如抗豬瘟病毒的抗體只能與豬瘟病毒結(jié)合,而不能與口蹄疫病毒結(jié)合若抗原之間含有部分共同抗原時(shí),則發(fā)生交叉反應(yīng)●●●●●●●●抗原與抗體結(jié)合機(jī)理●●0●●●抗原和抗體的結(jié)合為弱能量的非共價(jià)鍵結(jié)合,其結(jié)合力