抗癲癇藥和抗驚厥藥的一些簡單的區(qū)別6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。抗癲癇藥和抗驚厥藥的一些簡單的區(qū)別抗癲癇藥和抗驚厥藥的一些簡單的區(qū)別6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?？拱d病藥和抗驚厥藥程玉芳藥學(xué)院癲癇:是一種反復(fù)發(fā)作的神經(jīng)系繞疾病,發(fā)作時件有局部病灶的神經(jīng)元異常高顏放電,并且向周國力,引起恰床癥狀發(fā)作。表現(xiàn)為短考的運動感覺或精神失常。教學(xué)行為是指教師在課堂教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一切活動和表現(xiàn)。教學(xué)行為貫穿在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。有效的教學(xué)行為是指能夠始終圍繞著教學(xué)任務(wù)，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況作出迅速而正確的調(diào)整，妥善處理各種問題，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。本文結(jié)合初中語文課堂教學(xué)的實踐，對初中語文課堂教學(xué)無效教學(xué)行為的現(xiàn)狀進行分析和反思，以探索提高語文課堂教學(xué)有效性的對策。一、語文課堂無效教學(xué)行為的現(xiàn)狀分析1.片面追求學(xué)生個性化，淡化課堂秩序。注重個性發(fā)展和強調(diào)面向全體學(xué)生是實施課程標(biāo)準(zhǔn)的亮點。但部分教師片面追求學(xué)生個性的充分發(fā)揮和課堂的積極活躍，人為地淡化了課堂秩序，從而走向了另一個極端。我們對語文課堂進行觀察，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的課堂狀態(tài)：課堂上，有的學(xué)生興趣所致，不加思考，不顧他人，率性所為；有的學(xué)生心不在焉，似聽非聽，似學(xué)非學(xué)；有的學(xué)生則游離于課堂之外，做些與學(xué)習(xí)不相干的事。在語文課堂上學(xué)生自由有余而約束不足，而課堂秩序的渙散必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)的無效。2.為質(zhì)疑而質(zhì)疑，冷落教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂的最大特點就是學(xué)生的活動積極性明顯增加，課堂氣氛更加活躍。3.為表揚而表揚，缺少適度批評。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)對學(xué)生的激勵性評價和肯定性評價。因為恰當(dāng)?shù)募睿梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和積極性。當(dāng)學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)之時，教師給予肯定無可厚非。二、提高語文課堂教學(xué)有效性的對策如何解決語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的無效行為，使我們的語文課堂能真正得到新課程的精髓，從而提高語文課堂的教學(xué)效率？要回答這個問題，頭緒比較多，本文無法從具體的操作層面來一一尋求問題解決的答案，只是從教學(xué)理念上做一些探討。1.關(guān)注學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性（1）建立融洽的師生關(guān)系。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！保?）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)光靠說教是不夠的，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理趨向。（3）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識水平與教學(xué)要求之間的矛盾，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)，是教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿。所以教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點，順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程。2.關(guān)注教師素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。（1）增強課堂效益意識。實現(xiàn)課堂效益的基本保障在于以學(xué)定教。增強課堂效益意識，要求教師要制定科學(xué)的、合理的、可行的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)?、可行的、有效的教學(xué)方式。教師要以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來進行課堂教學(xué)。（2）及時有效地獲取學(xué)情反饋。提高語文課堂教學(xué)的有效性，需要教師多途徑地、及時有效地獲取學(xué)情反饋。教師要能從學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息，及時并合理地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計；從學(xué)生朗讀、答問、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)活動中獲取反饋信信息，因勢利導(dǎo)，適時點拔；從學(xué)生的口頭和書面練習(xí)的中獲取反饋信息，及時地查漏補缺；從課后征詢學(xué)生的意見中獲取反饋信息，認(rèn)真加強“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)。3.關(guān)注生活，提高課堂教學(xué)的有效性。語文源于生活，語文教學(xué)要生活化。語文教學(xué)生活化是一種以植根于學(xué)生生活世界，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實生活，改善當(dāng)下生存狀態(tài)，提升生活質(zhì)量為主旨的教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài)重視知識內(nèi)容與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)激發(fā)求知欲，驅(qū)動知識的建構(gòu)，它能使語文課堂生活豐滿，充盈學(xué)生的生活經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感體驗，能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。構(gòu)建生活化的語文語文課堂，是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要途徑，需要注意兩點：（1）教材的生活化目前使用的語文教科書，有不少課后研討與練習(xí)，口語交際、綜合實踐活動都與生活相結(jié)合，頗具探索性，它們能引發(fā)并激起學(xué)生的探索和思維的活力。語文教科書的編排將語文從條條框框的分析還原到多彩生活的展現(xiàn)，把本本、教條似的知識傳授演繹成靈活多樣、巧妙自然的延伸、遷移、拓展。實踐證明：緊密聯(lián)系生活，語文教學(xué)就生動有趣。教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，事半而功倍；脫離生活，語文教學(xué)就枯燥無味，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，事倍而功半。通過這些問題，我們可以幫助學(xué)生就語文大觀園中美麗的景點有所體驗并準(zhǔn)確理解進而進行描述，促進學(xué)生的自主思考和審美表達(dá)。這樣把語文學(xué)習(xí)融入生活，便營造了一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把給學(xué)生造點壓力變?yōu)榻o學(xué)生添點動力。由牽著學(xué)生走變?yōu)橥浦鴮W(xué)生走，并期待他們能自己走。（2）生活的語文化教育家呂叔湘曾說：“語文課跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文。”當(dāng)代著名語文教育家劉國正也說過：“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具?！钡拇_，語文的足跡遍及生活的每一個角落。主持演講、頒獎致辭、討論答辯、座談采訪、寫短信發(fā)郵件、聽廣播看電視等等，這些都是語文聽說讀寫能力的用武之地。語文課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活、關(guān)注日常生活、關(guān)注社會生活，積極尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺。語文課堂教學(xué)注入生活的氣息，語文課堂還原成為生活的窗口，語文課堂才能夠成為學(xué)生思想成熟、精神成長的的一片芳草地。語文課堂的效率才能得到保證。（注：本論文獲北侖區(qū)2013年初中語文論文（案例）評比一等獎）作為培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體，近年來高職院校實踐育人工作越來越受到高度重視，特別是2012年《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》的出臺，對實踐育人工作從規(guī)劃至組織領(lǐng)導(dǎo)做了進一步規(guī)范后，對高職院校思想政治教育實踐育人工作不斷提出了新的更高要求，使得實踐育人的模式創(chuàng)新迫在眉睫。一、高職院校思想政治教育實踐育人工作現(xiàn)狀分析很多高職院校在實踐活動的項目化、規(guī)范化、陣地化建設(shè)等方面積累了一些有益經(jīng)驗，然而在實踐育人工作的具體實施過程中仍存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與精心組織。當(dāng)前有些高職院校實踐育人工作缺乏從教學(xué)大綱、師資配置、課時認(rèn)定的一系列舉施，實踐育人工作總體安排上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與精心組織，直接影響到對學(xué)生素質(zhì)的拓展。2.缺少固定的實踐基地與實踐場所。很多高職院校硬件設(shè)施建設(shè)并沒有充分考慮學(xué)生課外活動對場地需要的特點，導(dǎo)致利用不充分。3.缺乏充足經(jīng)費的投入。很多高職院校沒有設(shè)立專項經(jīng)費專門用于思想政治教育實踐育人工作，致使許多有益于學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升的實踐活動無法如期開展。4.缺乏到位的社會支持。以往實踐活動的走過場形式讓外界對于高職學(xué)生社會實踐存在著抵觸心理，同時，高職學(xué)生實踐的流動性也讓地方政府和企事業(yè)單位對學(xué)生實踐活動無法報太高期望，因而一般情況下不愿意接收高職學(xué)生開展社會實踐活動。5.缺乏面向全體學(xué)生的環(huán)境和氛圍。在高職院校被當(dāng)作品牌或精品的實踐活動其育人功效是顯而易見的，但受人力物力的限制，在實踐團隊成員選擇上較為苛刻。造成上述問題存在的原因是多方面的，一是部分高職院校輕視思想政治教育實踐育人工作，將更多的人力物力投入在專業(yè)教學(xué)實踐育人工作中。二是社會支持不充分，占有社會資源有限。三是高職學(xué)生作為實踐主體參與實踐活動的主體意識并不強，將實踐活動當(dāng)成硬性任務(wù)來完成，致使育人效果大打折扣。二、高職院校思想政治教育實踐育人模式的構(gòu)建途徑（一）分階段分層次推進實踐育人工作高職院校思想政治教育實踐育人工作應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，分階段、分層次在學(xué)生中開展實踐活動，使學(xué)生真正能夠通過實踐活動實現(xiàn)從理論到實踐、知行統(tǒng)一的過程。在大一，以愛國主義、集體主義和社會主義教育為主，進行參觀訪問、校園文化活動、軍政訓(xùn)練等實踐活動，重在讓他們堅定理想信念、明確歷史使命；在大二，將能力培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，進行社團活動、社會調(diào)查、科技扶貧等活動，重在讓學(xué)生深入社會、服務(wù)社會；在大三，將專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與服務(wù)社會相結(jié)合，以專業(yè)實習(xí)、勤工助學(xué)、創(chuàng)業(yè)實踐等活動為主，重在讓學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢為社會多做貢獻。（二）分模塊規(guī)劃高職學(xué)生的實踐活動在素質(zhì)教育的時代背景下，校園實踐活動與學(xué)生社會實踐活動二者已經(jīng)演變?yōu)楦呗氃盒Ｍ瓿扇瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的核心教育環(huán)節(jié)，具有顯著的思想政治教育價值。校內(nèi)實踐方面，可以從社團、主題教育活動、網(wǎng)絡(luò)實踐教育活動、心理健康教育活動、軍訓(xùn)等5大模塊入手，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展校內(nèi)實踐；社會實踐方面，以“目標(biāo)化”實踐教育模式為載體，按照學(xué)生成長需求設(shè)置不同社會實踐活動，按培養(yǎng)目標(biāo)指向?qū)⑸鐣嵺`項目分為愛國踐履、志愿服務(wù)、社會調(diào)查、公益活動、勤工助學(xué)、公益創(chuàng)業(yè)6大模塊，不斷推動實踐育人模式的創(chuàng)新。（三）建立科學(xué)的實踐活動運行機制首先，堅強的組織保障是前提。要建立由校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，宣傳部、團委、學(xué)生處、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)處等職能部門積極參與、齊抓共管，團委、學(xué)生處和各教學(xué)單位等具體落實的實踐育人組織保障體系。其次，完善的制度保障是重點。實踐活動是關(guān)乎學(xué)生健康成長的長久工作，要制定一系列的配套政策，使大學(xué)生實踐活動的管理科學(xué)、規(guī)范。再次，充足的經(jīng)費保障是基石。設(shè)立大學(xué)生社會實踐活動專項經(jīng)費，保證開展社會實踐活動的必要開支比如交通、宣傳等，保障社會實踐活動的順利開展。最后，高素質(zhì)的人員保障是核心。努力建設(shè)有較高教學(xué)水平和實踐能力的專兼結(jié)合的師資隊伍，把育人工作貫穿到各個環(huán)節(jié)中，將實踐育人與教書育人、管理育人、服務(wù)育人有機結(jié)合起來。（四）建立有效的實踐活動考核激勵機制設(shè)立院、系、專業(yè)三級實踐活動評估組，對學(xué)生的實踐活動進行定性定量考核，及時將學(xué)生參與實踐活動的信息進行接收、處理、反饋，真實詳細(xì)地將學(xué)生在實踐活動中的現(xiàn)實表現(xiàn)以及實踐單位評價記錄在學(xué)生實踐活動成績檔案中。強化激勵機制與學(xué)生的德育考評、各類先進評比掛鉤，與教師的工作量、職稱晉升掛鉤，充分調(diào)動師生參與實踐活動的積極性，尋求實踐活動與加強大學(xué)生思想政治教育的合力點?？拱d病藥和抗驚厥藥程玉芳藥學(xué)院癲癇:是一種反復(fù)發(fā)作的神經(jīng)系繞疾病,發(fā)作時件有局部病灶的神經(jīng)元異常高顏放電,并且向周國力,引起恰床癥狀發(fā)作。表現(xiàn)為短考的運動感覺或精神失常。病因原發(fā)性:病因未明繼發(fā)性:腦瘤、腦寄生蟲、腦血管畸形、腦外傷所致。病灶所處部位,放電侵犯區(qū)域大小,決定臨床發(fā)作類型及癥狀輕重。癲癇的類型興部分性發(fā)作:單純性、復(fù)雜性、繼發(fā)強直陣攣性;米全身性發(fā)作:強直-陣攣性發(fā)作、肌陣攣性發(fā)作、失神發(fā)作;小發(fā)作癲癇發(fā)病機制1.發(fā)作時,局部病灶神經(jīng)元同時去極化,發(fā)生高頻,同步,爆發(fā)式放電(先兆);2.病灶的異常放電向周圍擴散,導(dǎo)致更廣泛的腦組織興奮,引起癲癇發(fā)作的臨床表現(xiàn)。dxbzxw39kmdxb/示意圖正常神經(jīng)元抑制放電藥物作用<穩(wěn)定細(xì)胞膜病灶物制放電擴散苯妥英鈉抗癲癇藥藥理作用1、膜穩(wěn)定作用)阻滯電壓依賴性Na通道,抑制Na+內(nèi)流2)阻滯電壓依賴性Ca2+通道3)與失活的Na+通道結(jié)合,延長其不應(yīng)期2、增強中樞GABA功能臨床應(yīng)用1、抗癲癇大發(fā)作(首選);小發(fā)作無效(由于興奮小腦,可誘發(fā))。i.v.用于癲癇持續(xù)狀態(tài)。2、治療中樞性疼痛綜